高中政治课堂教学策略分析10篇

第一篇：高中政治课堂教学生活化策略研究

摘要：高中政治是高中阶段的重要科目，是高中生建立正确人生观、价值观和世界观的重要指导课程。因此教师在开展课堂教学时，不仅要注重课本知识的传授，还要与生活紧密结合，让学生更易掌握教学内容，强化理解层次，提高教学效果，真正将政治教学的课程价值体现出来。本文对高中政治课堂教学的生活化做了分析和探索，以期提升高中政治教学的课堂效果，提升学生的总体政治素养。

关键词：高中政治;课堂教学;生活化

高中政治是高中的基础课程，理论知识较多，对于学生来说较难理解和掌握，为此教师在开展教学时，应将教学“生活化”，充分的和生活联系起来，并以此来强化学生对政治的理解，引导其养成正确的世界观、人生观与价值观。

一、对高中政治教学生活化的意义分析

从本质上来说，高中政治教学的生活化，其实就是指在高中政治的学习工程中，以学生为主体，通过教师的科学引导，并运用生活化的教学资源和教育方式，对学生的思想政治进行培养。高中阶段的政治内容，理论性强，概念抽象，难以理解。将教学内容生活化，一是帮助学生了解生活，养成正确的人生观与价值观，提高其对于客观事物的分析能力，并以此来促进其对于反人类思想分辨能力的提升。第二，通过生活教育与政治课堂的充分融合，可以在很大程度上丰富学生的生活体现，并引导学生来对生活有一个主动的思考。第三，通过运用这种生活化的教学方式，能够在一定程度上帮助学生对于政治知识的理解与记忆，降低学生的学习压力，促进学生学习效率的提升。

二、高中政治课堂教学“生活化”策略

（一）教学目标生活化

从某种意义上来说，树立一个正确的授课目标，能够帮助其完成对课程资料的搜集，并以此来更好的实现课程教学任务。虽然说，在高中学习阶段中，学生的成绩重要性非常高，但是，我们不能以此来作为政治教学的唯一目标。就针对于全封闭的高中学校来说，在大多数情况下，政治课堂是帮助学生们了解社会的一个唯一通道，在这个过程中，若教师可以对其进行正确的引导与帮助，将会有助于学生的成长[1]。因此，我们在进行政治教学目标的制定时，不能够单纯的让学生们对知识进行死记硬背，而是要以生活的具体应用为导向，确保学生能够做到学以致用，通过课堂学习，来养成一个良好的价值观，并对现实生活加以指导。

（二）教学方式形象化

在实际的课堂教学过程当中，最忌讳的一种教学方式，就是“教师对着天花板，学生低头看地面”。由于师生之间缺乏沟通与互动，通常会使得学生觉得课堂过于枯燥乏味，并因此而使得学生在上课期间出现“开小差”的现象，最终导致学习效率低下问题。所以说，在进行实际的教学过程中，教师应当充分丰富教学方式，确保教学知识能够更加形象的呈现在学生面前，这也是“生活化”政治教学当中的一项重要内容。例如，教师在进行“生活与消费”这一课程的教学过程中，可以让学生们各自带一样自己喜欢的物品，并在课前准备一些在国际上流通的货币，组织学生们进行物品的等价交换，在这样的情境下，向学生们讲解为什么“钱可以买，东西可以卖”，能够让教学方式变得更加形象具体，并确保学生能够主动的去让了解相关知识。

（三）教学内容的生活化

高中阶段，各门科学都具有一定的深度，因此，教材的内容必然超越生活，并且有着明显的理论性与抽象性。因此，在进行实际的教学过程中，要求教师所选择的教材不能只局限于课本中的内容，还要注重发掘生活中的典型教学资源作为基础教学的补充。并且，要求其所选择的内容应当满足以下原则：第一，要求其能够贴近学生生活，并且能够充分激发起学生的学习兴趣。教学内容越贴近生活，学生越容易理解，越容易激发学生的学习兴趣。哲学是学生在高中政治学习当中最难理解的一部分，若要让学生掌握好这部分内容，教师在教学中一定要理论联系实际，并选择贴近学生生活的实例作为引导。例如，在讲解“矛盾的对立面在一定条件下可以相互转化”这个抽象的定论时，教师可以首选抛出“三十年河东，三十年河西”“乐极生悲”“福兮祸之所伏祸兮福之所依”“否极泰来”等这些生活中常用的词汇，并稍加解释。通过这种方式，可以帮助学生对该理论产生基本的感性认识[2]。在这之后，教师就需要通过运用一些生活化的语言，对该理论在生活中的运用进行阐述。在与人相处的过程当中，应当怀抱一颗宽容的心，因为没有永远的朋友，也没有永远的敌人；任何事情都是有转机的，要善于创造条件，把握机遇，让事物朝着有利于自己的方向发展。第二，对社会热点与时事政治等有一个充分的关注，强化学生对社会的关注。就针对于高中政治的教育目标来说，其最主要的目标，就是培养学生具有正确的人生观、世界观和价值观。一件事情之所以能成为社会热点，必定是触动了人们对人生观、世界观或者价值观的思考。高中学生的内心是很想表现自己的，在课堂上导入社会热点，就会引起学生的广泛讨论。学生会充分运用自己所学到的知识来表达自己的看法。此时，学生能深切体会到学以致用的乐趣。时事政治通常都是国内或者国际大事，看似离我们很远，实际上和生活密切相关。在进行实际的教学过程中，教师应当适时的引入时事政治，并对其作出精辟的讲解，就能拓展学生的视野，为学生的知识库增加新鲜的血液。此时，学生受益匪浅，会对人生社会有更加深刻、理性的认识，同时培养了学生关心国家大事的优良品质。

三、结语

总之，高中政治教学要摆脱乏味、枯燥，就要立足学生，紧密联系学生的实际生活，让学生积极参与其中，才能调动学生的积极性，强化学生对政治内容的理解，建立正确的价值观和人生观。教师在教学中要从教学目的、方式来作出有效的转变，并以此来为其打下坚实的基础。

作者:白静 单位:陕西省柞水中学

参考文献：

[1]周玉春.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].科教文汇(中旬刊),2010,(09).

[2]赵艳龙.论高中政治教学生活化的路径[J].成功(教育),2013,(01).

第二篇：高中政治学习实践与探索

高中政治作为高考的一项科目，虽然相较于语文数学英语等我们常说的主科，在高考中所占的分值也不是最高的，但是不可否认的是，政治也是很重要的。政治，一看到这个词语，我们的脑海中第一个想的应该是我们的国家机关国家领导人。正是因为政治对于一个国家尤为重要，所以，政治这门课也是不容忽视的。在政治的学习中，我们可以学到很多关于思想教育和行为管理的知识，也更促进了我们对于时事的看法与理解。可以这么说，学好了政治，才可以学好其他的课程。因为政治中强调的思想道德教育是我们一切行为的保障。那么我们又该怎样去学习政治呢？关键还是得从政治课堂上下手，对于政治课堂学习的改进，需要我们投入更大的时间和精力去探索，去实践。通过各大社会人士提供的建议以及学校学生自身寻找解决问题的方法。我相信，高中生在政治学习这方面一定会有所进步。

一、高中政治教育中存在的问题

1.教课方式单一，教育模式刻板

人们都有这样的想法，高考决定着一个人的命运。因为这种固执的理念，导致很多的家长也好，教师也好，都对于学习成绩过度地看重，这就导致一些教师的教学方式比较单一，传统的黑板教学依旧占据着主流的教学地位，教师一个人在讲台上讲课，学生在底下听讲，不管有听明白，都很少会有学生提问不懂的问题。长期下去，这样只会不利于学生学习政治，不利于学生们思考问题，最后也会直接影响到学生头太多而成绩却不理想的局面。

2.学生不够重视，忽视政治重要性

在我们采访各大高校的学生后，我们发现大多数的学生都觉得语数外是最重要的，当然我们不否认语文数学英语在高考中所占的重要地位，可我们也不能“厚此薄彼”，忽视政治的重要性。要知道，政治的成绩也直接影响高考的成绩。而我们绝大部分的高中生都没有意识到这点。因此，很多高中生在政治上投入的时间和精力相对较少，所以这也是政治学不好的一个很重大的原因。

二、改进高中政治的实践与探索

1.教课方式灵活，教育模式改革

针对教课方式单一，教育模式刻板，我们提出用“灵活多变”的教学方式和“改革性”的教育模式，我们提倡适合现代学生的教育方式和教育模式。现在的学生都是现代科技下的上瘾者，对于这一时代特征下长大的青少年，我们要了解学生们需要什么，喜欢什么，再善于利用这些信息，积极采取实践去探索发现一条能够让学生们对于政治这门课程产生兴趣的道路。对于如何激发学生学习政治的兴趣，我有以下几点建议：首先，我们要从小学时代就宣传学习政治的重要性和必要性，通过讲座演讲等方式让孩子们从小就端正对学习政治的态度。从小抓起，有利于循序渐进的学习和理解政治；其次，教师应该以吸引人的教课方式来激发学生们的学习兴趣；然后，我们家长也应该在平常多和孩子沟通，时不时地谈谈社会上的时事新闻，渐渐地来培养孩子们对于政治的兴趣。比如说，在上《网络是一把双刃剑》这一章节的时候，我们可以以一个热门话题引入，“朋友圈刷屏你怎么看”这个话题很符合当代的特点，很多人都有过曾经熬夜刷朋友圈的经历。这样的引入会在最快的时间内激发学生的上课兴趣。之后再慢慢道出网络有好的一面，也有不好的一面。学生就会比较好接受，也印象深刻。都说兴趣是最好的老师，兴趣给予了我们做任何事情不尽的动力。只要有了对于政治的兴趣，再加上后天的努力，学好政治一定不是一件难事。

2.学生加强重视，积极思考探索

针对学生不够重视政治的这种情况，我们也给出了以下几个建议：首先，教师们尤其是政治老师要突出强调政治的重要性，加强政治教育的严格度。通过教师们给予学生们一定程度上的提醒与警示。学生们才会慢慢意识到政治的重要。其次，我们自身要多理解多思考学习政治的原因，学习政治不单单是为了应付考试，更多的是学习到做人的品德和行为规范。学习政治不仅仅是一个享受受教育的权利，也是我们一项作为公民应尽的义务。最后，家长给予学生们一定的“政治”关注，不仅仅把目光都集中于语数英外，还要放开眼界，把目光看看政治。我们在教学中，经常会遇到偏科的现象，而在高考中偏科将会是致命的。那么我们该如何改善这种情况呢？在选举政治课代表的时候，尽量让政治课比较薄弱的学生担当，以此施加一些压力。并且在课堂结束之前的几分钟，让他们在讲台上分享课堂的收获。比如在《在社会主义核心价值观》这一章节时，不仅可以让课代表发言，也鼓励所有政治课比较薄弱的同学进行知识的互相提问。在思想的碰撞中渐渐改善政治的学习情况。

三、结语

通过学习高中政治，我们学到了什么是思想道德品质和行为管理，什么是社会责任感，什么是国家宏观调控。可以说，政治所涉及的面很广。学习政治，不仅仅有物质上的收获，也可以给人美的心理感受。在高中政治这条路上，还要我们付出更多的实践与探索。这些都是我们义不容辞的责任。

作者:吴信标 单位:江西省上饶市广丰区广丰中学

参考文献：

[1]郑丽君.高中政治教学中互动交流模式的建构[J].魅力国，2008（28）.

[2]许建明.对高中政治新课程教学中若干问题的反思[J].新西部（下半月），2008（11）.

第三篇：分层教学在高中政治教学中的运用

摘要：在高中政治教学中，分层教学很好的适应了课程的需要，同时也适应了学生发展的需要。根据新课程标准以及素质教育观念的要求，分层教学能够适应每个学生的发展需求，使每一位学生都能够得到最大程度的发展，这也充分的体现了以教师为中心思想转向以学生为中心的教育思想，学生的主体地位得到进一步的保障，能力得到充分的发挥。

关键词：分层教学高中政治政治教学

为了适应学生的需求，针对学生的学习情况而出现了一种新的教学方法，这就是分层教学。在实行分层教学，教师要充分的对学生进行把握，不仅仅有当前的学习成绩，还要从学生的能力、发展潜力、兴趣爱好等多个方面了解学生，来进行分层教学。分层教学有很多的措施，可以从教学过程分层、语言评价分层、布置作业分层等多个方面进行分层教学。

一、评价语言的分层

语言的作用是非常具有魔力的，它可以使人斗志昂扬，也可以让人萎靡不振。针对不同的学生，要采用不同的评价语言，所谓的因材施教就是分层教学所要表达的意义，所要倡导的理念。在作用到评价语言中也是相同的。鲁迅曾说：“以文字论，就不必更在旧书里讨生活，却将活人的唇舌作为源泉，使文章更加接近语言，更加有生气。”从生活中找语言，语言便有了根。这就是要在生活中发展语言，贴合生活实际。针对教学也是，不同学生要有不同的评价语言。在后进生的身上，要多运用积极、鼓励性的话语激励学生，激发他们的学习兴趣。多用夸奖的话语来赞美他们，当他们在学习行为上出现好的表现的时候，要尽可能的去对他的行为进行肯定，进行表扬。对于中等生的评价就要以表扬和反思为主的评价方式，评价语言要尽量的委婉，告诉他们他们的不足之处，为他们确定哪些方面不足，鼓励他们积极努力，不断的弥补自己的短处，不断的进步。而对于先进生要以高标准严要求的方式评价他们，肯定他们的成绩，同时也要督促他们不断的对知识进行挖掘，不断的完善自己，不断的超越自己。在评价中，还要根据学生的生活实际，学生的性格特点多个方面来评价。

二、作业布置的分层

作业的作用是对学习内容的一个巩固，针对学生水平不同，作业的设计也是要进行分层。例如，在布置作业的时候，由于高中的政治主要是以背诵知识点为主的学习，但同时也有关于时事政治的掌握。在学习“生活与消费”第三课时以后，教师将消费的类型，消费的结构，树立正确的消费观以及做一个理智的消费者作为所有学生都要掌握的知识点，将人们现实生活消费现状作为先进生需要学习的内容，对于中等生在有能力的情况下可以进行学习。这样的作业布置，很好的适应各个学生等级学生学习，在完成作业时不会有压力，对于基础知识是每个学生都必须进行掌握的，对于后进生这样的基础作业他们也能够掌握。对于先进生作业布置要具有探索性、研究性、灵活性，让他们能够在自己的能力基础之上得到适合的发展。

三、制定分层化的教学目标

新课标对于高中政治的教学目标指出，要将教师的“教”和学生的“学”结合起来，在教学中培养学生自主、独立、探究能力。高中政治理论性较强，对于学生的能力有一定的提高和挑战，在高中的政治学习中，教师不能一味地把知识灌输给学生，让学生通过死记硬背来掌握知识；在高中学习压力下，这样的教学方法不会有太大的效果，因此，教师要在班级授课制的基础上，将教学目标进行分层次的来进行，让学生有梯度的来掌握学习知识。例如，在学习《马克思主义中国化的三大理论成果》这一节时，教师可根据学生不同的学习掌握情况制定不同的教学目标，将马克思主义中国化的内容这一部分作为基础知识重点要求掌握，对于三大理论成果在现实中的应用，可让学生选择性的进行学习；通过不同的教学目标，调动学生的学习积极性，激发学生对于知识的探索兴趣。教学目标分层化不代表学生只完成自己的目标就可以了，而是在牢牢掌握基础知识的基础上去突破自己进行下一梯度的学习，师生之间要相互帮助，相互促进，共同实现教学目标，掌握所学知识。

四、课堂练习分层进行

课堂练习是教学过程中的巩固阶段，对于高中政治的学习来说，课堂练习也是必不可少的。好的课堂练习会让学生对于本节课所学习的知识进行一个巩固和提升，活跃课堂气氛。教师在准备课堂练习时，要对学生进行全方面的了解，在了解的基础上可将学生分为若干个小组，每个小组的练习内容是根据本课内容设计的，但是任务是不同的。教师在进行课堂练习任务的时，要注意学习积极性不高的学生，对于他们的练习任务要适当布置，以提高学习积极性和掌握基础知识为主；对于中等学生来说，课堂练习是在掌握所学内容的基础上进行适当的巩固提高，培养其自主学习能力；对于能力很高的学生来说，他们的课堂练习就是对本节课所学知识的总结和升华，并在完成的基础上帮助其他同学进行知识的掌握，以此来实现共同进步。课堂练习的分层进行，学生在教师的帮助引导下，在完成练习的基础上不断去突破自己，掌握学习内容。课堂练习的分层进行在一定程度上提高了全体学生的学习积极性，使学生之间互相帮助，互相进步，让每一位学生都参与到课堂中，让枯燥乏味的政治课堂变得有滋有味。

五、结语

高中政治的学习难免枯燥且复杂，对于学生和教师都提出了不一样的要求。在学习中，通过分层次的教学，让学生不同梯度去掌握所学知识，激发学习兴趣，突破自我，在教师的引导帮助下不断的去实现教师所制定的教学目标，实现共同提高和进步。高中政治的教学，需要教师和学生在实际课堂中不断去发现和探索，分层教学是一个很好的途径，我们会通过不断地实践教学来完善分层教学，让政治课堂焕发活力。

作者:张乃芹 单位:江苏省宿迁市文昌高级中学  

参考文献：

[1]王红梅:分层教学在高中政治教学中的有效运用分析[J]《读写算:教育教学研究》,2014(28)

[2]黄冬平:分层教学在高中政治教学中的有效运用[J]《新课程导学:九年级下旬》,2016(9):38-38

[3]栾后娜:分层教学在高中思想政治课教学中的有效运用[J]《天津师范大学》,2012

第四篇：高中政治微课程开发策略探讨

人教版高中政治必修教材分为经济、政治、文化、哲学四个模块，这四个模块各有春秋，各富特色，不论是市场经济规律的洞察与解析，还是文化瑰宝的探秘与挖掘，又或者是哲理思维的启迪，都是非常有趣的内容。为此，教师可以在课堂中引入“微课程”这一形式，通过科学合理的微视频开发策略在课堂上将高中政治的趣味性更好地展现在学生面前。

一、课程内容的选择———教材为本

微课程并不等同于教师平常在课堂上偶尔会给学生进行的课外延伸，比如在课堂的中间或者尾声播放一些与章节内容相关的小视频，这些视频更多的是调节剂，起到活跃课堂氛围的作用。但是微课程就是教师的课堂教学，就是教师备课过程的一项内容，所以教师在开发微课程时应当始终以教材文本。以人教版高中政治必修一《经济生活》第二课中的《影响价格的因素》为例，假如我直接地提问学生“你们觉得影响价格的因素有哪些”，很多学生都会回答款式、颜色、购买的数量、购买的地点等，学生的这些回答都是感官反应下的理解，而实际上它们都是通过改变商品的供求关系来实现的，即“供求影响价格”。其中，供求与价格的关系以及价值与价格的关系，就是这一课要讲的内容。鉴于此，教师在开发微课程时就要始终以这两对关系为内容，不能偏离甚至脱离，这是保证微课程设计有效、有益、合理、可使用的前提条件与基础。

二、课程设计的原则———精准对焦

微课程的特征在于“微”，它意味着“短小精悍、言简意赅”，那么在短短的几分钟里如何有效地表达出教学信息呢？唯有精准对焦，即专注于某一个特定的知识点，将其放大化、突出化、重点化，才能在有限的时间里完整地表达出指定的教学内容，这也是教师在开发微课程时需要遵循的设计原则。以人教版高中政治必修一《经济生活》第三课中的《消费及其类型》为例，这一课里面学生需要掌握的内容就包括影响消费水平的因素、三种不同的消费分类、消费心理与消费行为、如何树立正确的消费观等，这些内容共同构成了《消费及其类型》的完整知识内容，但如果要将这全部的内容都放进微课程里面，不仅无法让学生把握其中最核心的部分，甚至学生会误以为看过这个微视频就等于掌握了全部的内容。因此，选择其中某一个特定的知识点，如将收入与消费水平的关系作为微课程的内容，如此一来，在这种精准对焦原则的指导下，教师所开发出来的微课程就具有很强的针对性，从而帮助学生把握住关键要点。

三、课程呈现的方式———多样富化

教师所设计开发的微课程，其整个呈现方式应当是丰富多样的，这样才能具有足够的吸引力以及灵活度。以人教版高中政治必修二《政治生活》第二课中的《民主选举：投出理性的一票》为例，其中有个知识点是“我国的选举方式有直接选举、间接选举、差额选举、等额选举，”教师在设计时就可以考虑以下几种不同的呈现形式：一种是案例法，即选取这四种选举方式的真实案例，将其放进微课程之中，学生可以像看故事一样来理解这四种方式；一种是讲授法，即类似于教师在课堂上讲解一样，在这种方式下会在旁边或过程中配图、配字幕、配弹幕等；一种是以动画情景法，即用模拟动画的方式，学生可以像看动画短片一样来知悉这四种方式；教师或是考虑将这几种交叉融合，或者考虑这次用这一种，下次就用另外一种等。总之，就是尽可能地让微课程的方式多种多样，丰富有趣。

四、课程评价的参与———师生双方

微课程的优化需要一个过程，教师应在这个过程中不断地发现可以改进的地方，然后尝试改进，而这就与参与评价的人物有关。在此，我认为应当是教师与学生双方都参与到对微课程的评价之中。比如在《消费及其类型》时所开发的微课程，一方面我在课堂结束后会将实际教学情况与预期教学情况进行对比，看这其中的差异所在，思考可能存在的问题，如用时过长或内容过于简单等，这是教师的一种自我反思与审视；另一方面，应邀请学生讲讲这一微课程好的地方和不好的地方，比如过于单调或过于简短等，从学生的角度去评价教师所设计的微课程将更有利于发现问题，因为学生是教学传播的“受众体”，学生反馈的意见是直接体现出课堂教学的效果，所以更应该受到重视。

五、课程后续的使用———重复参阅

微课程由于是以视频为载体的，所以它不是一次性用品，也不是专人专属的资源，更不是唯一性、限场地的教学工具。因此，教师在开发时还应当考虑其重复参阅性，这就是对课程后续使用的一个价值挖掘。以人教版高中政治必修三《文化生活》第一单元第一课中的《文化与社会》为例，教师在这一课所设计开发的微课程，在课堂上使用完之后，一方面可以将其放在班级群的共享上，学生可以回家后自行下载来再次观看和重温，当然教师在进行期中复习和期末复习时还可以拿出来用，以便二次挖掘；另一方面，教师应将其放在学校教师资源库的共享上，其他教师不仅可以参阅，同时还可以就其发表自己的看法，教师又可以在同事的评价中受益，从而不断地提高微课程的开发质量。微课程指的是以视频为载体，以小范围内完整的教学过程为内容，以动态声音影像为呈现方式的一种教学工具，它能够将平面化、纸质化的学科知识变得形象生动，让学生更容易投入学习，深受广大教师与学生的喜爱。为了更好地发挥微课程在高中政治教学中的价值，教师可以将教材为本、精准对焦、多样富化、师生双方、重复参阅作为微课程的开发策略，从而设计出既符合教学需求同时又贴近学生学习习惯的微视频，让其为课堂教学增砖添瓦，增光添彩。

作者:李玲 单位:江苏省海门实验学校

第五篇：高中政治课堂教学有效性研究

摘要：联系当下的教学改革和社会变革，如何将现实世界和教学实际联系起来，助推高中政治学科再上新的层级，这是摆在许多政治教师面前的一个新课题。因此，基于新常态提升高中政治教学有效性的策略研究显得至关重要。

关键词：新常态；高中政治；有效课堂；策略研究

高中学生的身心发展水平渐趋成熟，有自己的人生观价值观，他们对世界有着好奇、探寻、征服的欲望，希望认知社会、融入社会、支配社会。高中政治学科为学生了解世界、认知世界打开一扇窗、开启一片天，开辟一条道。当下的高中政治置身于新常态形势下，如何将现实世界和教学实际联系起来，形成新的教学理念，助推高中政治学科再上新的层级，这是摆在许多政治教师面前的一个新课题。因此，基于新常态提升高中政治教学有效性的策略研究显得至关重要，这对提升教学质量，提高学生学习效率，让课堂变得轻松高效大有裨益。

一、重新审视高中政治课堂有效性的重要地位

随着国际国内政治体系和经济圈的重新调整，中国的政体环境发生了巨大的变化。加之新一轮课改的不断推进，高中政治课堂彰显个性、开放高效已经成为一种教学新常态。所谓“课堂有效性”，就是在限定的时间和条件内，教师通过使用一定的教学策略，用最小的消耗获得最大的教学成效。面对课堂教学的新常态，高中政治教师必须紧跟时代步伐，不断更新教学理念，关注和调动学生自主探究学习的主管能动性，变革师生地位和关系，用更加多元开放的手段不断优化教学结构，助推高中政治教学进入新境界，再上新台阶，形成新活力。这样做不但可以创新课堂教学改革，也可以有效促进高中政治教学学质量的不断提升。

二、促进高中政治教学有效性的工作策略

1.创设情境激发兴趣，让兴趣成为工作的抓手

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习做好的老师。高中学生由于受到应试教育的影响，对学习的认知几乎变得麻木和冷漠，对学生毫无兴趣可言。因此，改变教学方法合理激发学生学习兴趣对政治课堂教学来说大有裨益。所以，教者必须想方设法创设情境，激发学生学习兴趣，让课堂变得轻松高效。比如，课堂导入必须形式多样，简洁明了，提纲挈领，主题突出。应该利用多媒体课件，或是热点新闻、或是小品故事、或是体坛趣事等等，用趣味性极强的方式来刺激学生的感觉器官，先声夺人攫取学生的注意力，从而激活学生主动参与、主动学习、主动探究的学习动机，这样的课堂情境可以为下一阶段的学习，奠定基础，创设气氛。

2.和谐关系平等交流，让民主成为提升的基石

政治课堂应该是和谐融洽的教学世界，只有这样师生之间和生生之间的互动才会轻松高效。可以说政治课堂只有是民主的才是高效的。因此，建立良好的师生关系，让民主融入课堂是提高有效性的基石。“亲其师，信其道”，这句话为我们指明了方向。作为政治教师，必须走下神坛，蹲下来来看学生，保持和谐民主的师生关系，这样才能保证效果的高效性。研究过往的政治教学不难发现，由于政治教学内容本身的枯燥无味和刻板教条，造成了教师教法的教条呆板，师生之间关系较为冷漠，认为造成教学的低效高耗。因此要想办法促成教师、学生、文本之间的“零距离接触和无缝对接”。比如，教师要研究学生需要和爱好，结合教学内容，用多元手法来融洽师生关系，或是幽默故事、或是风趣笑话、或是名人轶事，也可以是学生感兴趣的时事热点、焦点问题和典型案例，从而激活课堂气氛拉近师生关系，这样做不仅有效解决了学生在学习中的困惑点，而且也能达到寓教于乐的效果，大大提升了政治课教学的有效性。

3．精心预设有效架构，让备课成为提升的利器

“工欲善其事，必先利其器”。提升教学有效性，必须牢牢把握备课这一利器。高中政治教师必须根据教学目标，精心预设有效架构，对课堂进行合理设计，，体现民主原则。要注意实施有效性的教学预设，必须坚持几个原则：一是精准把握课标要求。教师必须认真吃透课标要求，把握课标实质，制定有效教学目标。二是要完全吃透文本内容。可以说课标是教学纲领性文件，教材是执行性文件。教师不仅要吃透国家课程文本、还要认真研究地方课程和校本课程的教材，做到有机融合互相渗透。三是深入做好学情分析。学生是课堂教学的主体，是实施有效性教学的主要对象。因此，教师必须研究学生的需要和知识储备，正确把握学生身心特点，找出学习的兴奋点，找到激活点、找准成长点，既要让学生学懂听透，又要简明高效。四是精心设计课堂结构。要通过案例精选、教案制作、PPT等，精心设计课堂教学流程，来确保在有限的时间内，能够收到最大的教学效果。

4．创新模式多元丰富，让方法成为提升的钥匙

“授之以鱼不如授之以渔”，方法是提升课堂有效性的“金钥匙”。教师必须交给学生方法，合适的学法指导是关键所在。在当下的高中政治教学中，可以利用的教学手段和方法非常多，教师要不断创新和重组，要注意选择用有效的教学方法，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式来提升学习的效率。比如：可以根据不同课型改变教法，也可以利用信息技术辅助教学法、生活化教学法、分组合作教探究教学法、梯度差异化教学。当然，方法的多元和变化必须有机结合学情和校情，要选择与学生相匹配的教学方法，来引导学生自主学习、自主探究、自主成长，在发现问题、分析问题、探索问题中学会解决问题，继而最终达到提高课堂有效性增进学生学习质量的教学目标。

三、总结

总而言之，要想在新常态下促进高中政治课堂教学有效性地不断提升，就必须在激发兴趣、构建民主、预设结构、创新方法等方便狠下功夫，以确保课堂有效性得到很好的落实。这样做，不但可以引领学生高度关注教学内容，而且可以相机引导学生不断质疑主动探究，从而让激发他们探究和解决问题的兴趣，并实现高中政治课堂教学有效性教学的目的。

作者:郭文豹 单位:甘肃临夏回族自治州永靖县移民中学

参考文献：

[1]牛长松:浅谈新视域下高中政治课堂有效性教学[J]，新课程，2010，(03）.

[2]靳丽佳:高中思想政治课堂教学有效性三提高[J]，现代教育科学，2014（08）.

第六篇：高中政治课堂小组合作学习探讨

目前，合作学习已经是高中政治教学的核心模式之一，和传统的“学生听、老师讲”相比，有很多优势。合作学习是学生通过合作的方式完成学习目标，在新课改不断推进的今天，小组合作已经进入课堂教学，对丰富学生学习形式、加强交流、提高协作能力发挥了很大作用。从实施过程来看，虽然课堂看似热闹，有展示、点评与讨论，但是总有一些学生仅限于陪衬。鉴于此，怎样让合作学习小组成员都发挥自身价值，提高合作学习效果，就成了当前高中政治教学必须深思的问题。

一、高中政治小组合作学习潜在问题

（一）缺少实质合作与交流

在高中政治教学中，很多教师将小组合作看成小组讨论，学生发言后再由教师点评，缺少实际合作，由于一直停留在表象，所以难以深入问题，很难达到提高学生认知的要求。鉴于此，教师必须优化教学设计，让学生积极参与合作学习，并且形成很好的习惯。根据相关数据显示：将近70％的学生表示新教学方式胜于传统教学方式，将近83％的学生表示合作学习能相互帮助、启发和增加锻炼机会，而在小组合作中能真正发展自身的观点只有48％的学生提出。从教学反馈的信息来看：合作学习这种教学形式能提高课堂教学效率，和传统教学方式相比，学生有更多展现自己的机会。因为学生的参与力度不均，让合作学习仅限于性格外向学生的展示平台，性格内向、学习能力较差的学生则参与少。

（二）合作混乱，缺少实效

从小组合作进程来看：大部分课堂都处于混乱的状态，甚至还有置身事外的学生，独自做功课；部分小组讨论得很积极，但讨论内容和课题无关；部分小组发言经常争吵。出现这种情况的根本原因是：教师忽略了教学过程，由于职责不分，学生会存在搭便车的心理。有效的小组合作，不仅要注重教学活动与结果，还必须做好引导工作，让学生真正参与合作，这样才能提高合作学习效率。（三）教师定位不准确在传统教学中，教师一直以主体地位呈现，也就沿用“填鸭式”教学。而在小组合作学习中，教师很容易完全推翻定位，将主动权交给学生，不管是提问阶段还是交流期间，教师的作用都没有发挥，缺少有效的引导与点拨，都是不科学的教学方式。

二、提高高中政治课堂小组合作学习效率的策略

（一）优化教学活动

科学活动是杜绝小组合作学习仅限于表层的保障，对提高小组合作学习效率具有重要影响。因此，在每堂课前，教师都必须明确教学目标与任务，结合教案理清教学思路，安排恰当的活动，同时引导学生做好课前预习工作，避免进入学习误区。

（二）合理分组，增强小组合作

科学分组是展开合作学习的前提，同时也避免了教学混乱。合理分组要求结合学生意愿，优化小组搭配。通常，实施异形分组有助于增强思维碰撞，所以在高中政治课堂分组中，必须结合学生的学习状态与水平进行分配，每组4～6人，并且做好责任分工，这样才能明确小组内部职责。除此之外，做好小组引导也是合作学习的重点，教师的点拨有助于学生明确学习方向。因此，在政治合作学习中，教师必须随时观察学生的学习状态，并且做好引导工作，及时解决学生问题。

（三）正确划分任务

大部分教师都会遵照学校的教学大纲进行教学与备课，事实上教育不是外在约束，它是内在责任。因此，在高中政治教学中，教师必须遵循以人为本的教学准则，注重学生身心发展。当然，以生为本并不是将课堂完全交给学生，它需要教师做好教学任务分配工作，只有明确分配，才能找准教学切入点。为提高高中思想政治课堂小组合作学习效果，学生就成了重点，很大一部分高中生都是独生子女，缺少合作意识，在小组讨论中难以容纳他人意见，也有部分学生由于性格内向，就成了弱势群体。针对这种情况，教师必须将任务划分到具体人员上，让每位学生都有成功的喜悦。在讨论中，学生也可以互换角色，在尝试完成各种任务的同时，从多个领域锻炼自身能力。

（四）优化评价机制

评价机制关系着学生能否真正参与小组合作学习，同时也是反映高中政治学习效果的展现。从现实反馈的信息来看：有效的评价机制对提高学生的学习信心与兴趣有着重大作用。因此，在小组合作学习中，教师必须建成有效的评价机制，通过多种评价方案引导学生打分，避免唯一打分对评价标准的影响。在总评中，教师要尽量做到顾全大局，不仅要关注小组，更要结合组内成员实际情况而定，教师要学会倾听，及时捕捉错误信息。例如，在政治生活一节中，人民与公民、人大代表与人民代表大会等，都是学生容易混淆的区域，教师必须做好总评。

三、结语

小组合作是一项系统、复杂的工作，仅凭教师的力量是不够的。因此，在高中政治课堂小组合作学习中，教师必须结合实际情况，深入学生群体，充分发挥合作学习功能，提高学生的合作效果。

作者:房艳霞 单位:江苏省响水中学

参考文献：

［1］王瑞丽．新课改条件下中学政治课教学小组合作学习研究［D］．西安：陕西师范大学，2013．

［2］李晓静．高中思想政治课小组合作学习存在的问题及对策［D］．武汉：华中师范大学，2015．

［3］陈宽．高中思想政治课小组合作学习存在的问题及其对策研究［D］．武汉：华中师范大学，2013．

第七篇：高中政治课堂教学有效性研究

相比较于语、数、外等其他课程而言，政治这门课的课程数要少很多，目前很多的教师和家长努力希望学生可以考入自己理想的大学，所以对于学生的语文、数学、英语特别重视，而对于政治这种科目的重视较少，这是我们教师和家长关注点的共同盲点，这对于学生的发展是不利的。在很多西方国家政治这门课程对教师的要求比较高，而我们却忽视了太多，所以教师们应该在平时的教学实践中摸索经验，将不好理解的知识转化成一种容易让人接受形式进行传授，降低学生理解知识的难度。这就需要教师们在平时的教学实践中不断发现问题，解决问题，不断改进教学思路和教学方式，从而提高课堂的有效性，真正提高学生自身素质，为国家的社会主义现代化建设培养高素质的人才。希望这篇文章可以对广大高中政治教师以后进行教学实践有所帮助。

1提高高中政治课程教学有效性的积极作用

根据新课程改革的要求，我们高中政治课堂就要发挥我们学生的主体作用，做到以人为本，培养全面发展的高素质人才。作为一名优秀的高中政治教师我们肩负着时代的重担，我们应该在不断的教学过程中不断探索科学合理的教学策略，花费最少的时间和精力，来达到预期的课堂目标，让学生在课堂上收获更多的知识，促进学生个人能力和水平的提高。课堂教学有效性包括两个方面，一个是培养学生学习能力这一方面，另一方面就是学生通过自己的努力获取知识这一方面。高中政治课堂教学是进行学生人格塑造的关键阶段，需要我们教师和学生避免出现空壳化的现象，在师生的共同配合下，不断提高课堂教学的有效性，从而帮助学生学到更多的知识，塑造全面发展的高素质学生。

2当前高中政治教学现状分析

2．1教师教学方法存在偏差，课堂有效性低：在新课程改革的背景下，虽然教师们不断改进教学方式和教学思路，但是仍然有一部分教师的教学方式存在着欠缺，在高中政治课堂上不少教师依然将一些概念进行空泛的讲述，使广大学生觉得政治离我们的生活很远，从而降低了学生的学习积极性。在高考的重压下，不少教师依然觉得“题海”战术是提高学生成绩的一大法宝，布置大量的题目让学生去做，使原本繁重的高中学习更加累，学生们在作业的压制下，不再是积极地接受知识，而是被动的接受知识，加重了学生的学习负担，学生不再为学习知识而感到快乐，课堂积极性下降，从而导致了课堂的有效性较差，难以取得理想的课堂效果。

2．2学生重视程度不够，存在应付心理：在传统的教学观念的影响和高考的重压下，学生们依然唯成绩至上，唯高分至上。政治作为一门副科，相比较语数外而言，政治分数没有主科多，因此学生们往往会选择忽视。在平时的学习过程中不认真仔细，只是在快考试的时候突击一下，这种方法是不可取的。不管是关于哪一门功课的学习都是一个积累的过程，要想将功课学好，就必须在平时的上课过程中学清楚弄明白。还有一部分同学对于教师布置的作业不认真独立完成，存在抄袭现象，这些都是不利于我们对于政治方面的学习的。

3促进高中政治课堂有效性的具体措施

3．1教师做好备课工作，科学认真授课：学生在课堂教学中占有重要的作用，我们教师在课堂教学中同样占有重要的作用，我们教师应该仔细研究教材知识，加强与学生的交流，掌握学生的学习心理，备好政治观点、政治原理以外的知识，做好教材知识与课外知识之间的衔接和练字。作为一名优秀的政治教师，我们不应该只停留在提高学生成绩的基础上，我们应该借助这门课程提高学生的思想觉悟，塑造学生健全的人格。同时在教学过程中，我们应该通过启发式的教学理念，给学生提出相关的知识让学生通过自己的努力得出知识，同时教师给予相关评价。例如：我们在学习关于中国共产党的知识的时候，我们应该将党的性质、宗旨等进行提示，让学生通过自己看教材得出知识，同时我们应该对党近几年的政策向学生进行相关的普及，让学生更好的理解我们中国共产党，激发学生的爱党敬党意识。

3．2借助现代化教学，丰富课堂形式：现代化教学方式有很多种类，例如多媒体教学、网络教学，他们都可以将一些画面、声音穿插其中，从而可以抓住学生的兴趣点，提高学生的学习兴趣。教师可以在课堂中融入现代因素，利用多媒体课件辅助课堂教学，将一些难懂的政治知识以知识框架的形式展示给学生，并录制或者在网上搜索一些与所学教材知识有关的趣味视频，利用网络资源寻找关于党和国家的一些新政策，让学生感受到时代的不断进步，爱上政治这门学科。运用多媒体教学不但可以使学生更加直观的了解到政治教材中的内容，而且可以帮助学生提升对于知识的综合运用能力。

3．3引导学生自觉学习，转变学习观念：教师应该引导学生抛弃传统的偏科现象，每一门课程的开设都是经过教育部的研究决定的，都是对我们的成长有所帮助的，就比如政治这门学科，它可以让我们更好的了解一些时政新闻，让我们更加真切的体会到我们时代的进步。我们可以接受到马克思主义哲学观的熏陶，不断提高自身的素养。因此，教师要引导学生应该加强自主学习的意识，从主观上接受知识，而不是被动的接受知识，上课的时候认真听讲，课下可以利用互联网等现代信息技术，咨询老师，询问同学等方式学到更多的知识。

4结束语

关于高中政治教学方法的探索是一个长期性的过程，不能一蹴而就，急于求成，需要学生和教师的共同努力。作为一名优秀的高中政治教师就应该在平时的教学过程中不断发现问题，解决问题，不断探究新的教学模式。在平时的教学活动中要注意加强与学生的共同交流，真正明白学生喜欢什么样的课堂氛围，什么样的教学方式，让学生爱上政治学习。这篇文章对加强高中政治教学方法探索的积极作用进行了深入的分析，并结合当前的教学现状详细的阐述了几点具体的教学建议，希望可以对高中政治教师进行教学活动提供有益的启示，从而切实提高学生的政治水平，塑造学生健全的人格。

作者:杨景荣 单位:固原市西吉回民中学

第八篇：高中政治课堂教学生活化理性思考

在高中政治课堂上引入生活化元素，这可以让相对理论的教学内容变得富有趣味性，能够让学生理解这些理论知识找到良好依托，并且激发学生学习课程的兴趣。可以透过很多方式搭建政治课程教学和生活间的桥梁，不少课本中谈到的内容或者知识点都有着很强的生活化气息，生活中的很多实例以及当下人们热议的时事话题也可以成为课堂教学的资源。教师要能够不断拓宽自己的教学思路和教学思维，并且善于灵活的发挥生活化教学模式的积极效果，让学生对于探讨的问题有更充分的把握，进而实现课堂教学质量的整体提升。

一、基于教材合理构建生活化教学模式

生活化教学模式的融入有各种不同的切入点，对于高中政治课堂而言，教师首先要能够基于教材合理的构建生活化的教学模式，要抓住教材中探究的问题和生活的关联性，并且多引入一些生活中学生们熟悉的范例，以这样的方式展开知识教学的合理延伸。不少教师的施教方法仍然比较落后，课堂上还会沿用从理论层面谈论与剖析问题的视角，这样的方式不仅难以对于问题展开深度剖析，学生在过程中也会觉得乏味，并且学生的主体性在课堂上很难得到体现。教师要善于将这些理论的知识讲活，可以将理论知识适当进行延伸，搭建其和生活的桥梁，并且结合生活中的一些相关范例引导学生来思考探究具体的问题，获知问题后涵盖的知识要点，这种方法能够起到的教学效果会理想很多。比如：在学习有关经济的内容时，课本中的知识结构从货币到税收都有相关涉及，在给学生解释了一些核心概念后还系统全面地介绍了与经济有关的社会发展过程。教师如果仅仅让学生结合课本中知识点的设计来领会这些内容，学生对于知识的吸收可能只能停留在表面。教师可以基于教材来合理构建一些生活化的教学模式，比如，可以安排师生对金钱进行探讨，因为经济与金钱联系比较紧密，所以“如何正确对待金钱”是高中学生需要思考的问题，通过对金钱的探讨，让学生在生活中对金钱有一个正确的认识。当然，教材中与生活紧密相连的事例还有很多，教师要经常组织学生参与一些生活化的教学活动，让学生结合真实的生活体验来领会课本中谈到的知识点，这会起到更加积极的教学效果。生活化的教学展开形式是帮助学生理解课本中那些相对理论的知识点的一个良好切入点，以生活为依托组织教学的展开过程也是让学生感受到知识探究乐趣的一种有效方式。

二、联系社会生活展开教学内容拓宽

如果能够联系社会生活进行教学内容的拓宽，这也是生活化教学形式的一种有效体现，并且能够拓宽课堂教学的范畴与唯独。高中政治课本篇幅有限，很多问题只能较为宽泛的谈论，其实不少知识点都有着更大的挖掘与探讨价值。教师可以在充分分析与解读教学素材的基础上进行合理的教学调整与变化，尤其是要在明确核心知识点的基础上进行有针对性的教学拓宽。这个过程可以通过引入一些生活化的范例辅助学生探究问题的形式展开，可以将生活实例作为依托，引导学生分析其中包含的一些政治经济或者社会学的因素，并且让学生尝试用课堂上学到的理论知识解决这些实际问题。这样的教学过程效用非常显著，不仅发挥了生活素材的教学价值，也是对于学生分析问题及解决问题能力的一种深入培养与锻炼。比如：学生在学习与经济有关的“通货膨胀”和“通货紧缩”概念时，由于经济学中涉及的很多概念都十分抽象，学生不容易理解，因此，在对于“通货膨胀”和“通货紧缩”这两个概念展开教学时，教师可以举生活中的事例来加以解释，并且可以结合生活中的一些事例来辅助学生领会这两个概念的实质。例如，西瓜价格的变化，在西瓜全面上市之前，由于西瓜供应数量少，价格也相对较高；而在夏季西瓜成熟，大面积上市后，市场上的西瓜价格会降低，并且会出现因为西瓜供应量大于需求量，人们低价抛售的现象。前后两个现象就充分说明了“通货紧缩”和“通货膨胀”的内涵，利用这种极为贴近生活且学生都非常熟悉的小事很好地解释了这两个很有代表性的经济学问题。

三、利用教学工具重现生活化场景

生活化的教学还有一些其他的呈现方式，教师可以利用教学工具来重现生活化的场景，这也是一种非常灵活的教学过程。比如，教师可以利用多媒体来给学生播放事先做好的课件，或者是让学生观看一些相应的活动案例，以这样的方式给学生模拟生活中的相关情境。这个过程会让学生十分放松，大家会迅速进入到课程教学的主题中，并且思维会慢慢活跃起来。这会给课堂教学营造一个很好的开端，学生能够结合这些生活化的场景来有效的分析与思考问题，并且能够慢慢获知问题背后包含的核心知识点。教师可以在讲课之前，根据讲授内容，将“活动案例”以动画的形式制作出来。比如，在讲授有关社会保障的内容时，教师可以把有关医疗保障、养老保障的事例以专题的形式制作出来，短片中还可以让学生观看生活中关于医疗及养老的一些实例。然后组织学生讨论，面对这些问题，应该采取怎样的措施，结合国家提出的措施，让学生讨论说说自己的想法。这样的教学过程相对更为轻松，能够让学生结合自己平时在生活中的观察与感受来发表见解，这不仅能够加深大家对于课本知识的有效体会，这也可以培养学生解决问题的意识和能力。

作者:仇连红 单位:江苏建湖县第一中学

第九篇：高中政治教学中导入教学法探讨

所谓导入教学，指的是一堂课的切入点，是课堂主体教学的引子。与此同时，导入教学作为课堂教学的重要组成部分，直接决定课堂的教学效果。一个科学的、生动的导入有利于激发学生对政治知识的学习热情，犹如指路明灯引领学生进行探究、摸索。因此，作为一名合格的高中政治教师，有义务在备课之时精心策划生动的课堂导入教学环节，努力激发学生对教材内容的学习欲望，进而提升课堂教学效果。

一、趣味十足——饱含乐趣的课堂导入教学

传统的高中政治教学具有枯燥性，单一的课堂导入教学不但没有激起学生的学习热情，还阻碍了学生对教材知识的探索欲望。因此，我们在进行高中政治教学时，要使用一些饱含乐趣的课堂导入教学，在引起学生哈哈大笑之时加深学生对知识点的记忆、认知。例如，我们在讲解《源远流长的中华文化》这一章节时，在走进教室时，就可以为学生演唱歌曲《龙的传人》，通过这首歌曲的演唱告诉学生中华民族有五千多年的历史，紧接着向学生展示这五千多年中，中华文化的博大精深。通过这种歌曲形式的导入教学，学生的学习热情更容易被点燃、被激发，进而完成课堂教学。

二、声东击西——富有新意的课堂导入教学

在当前的高中政治教学中，教师长期使用相同的课堂导入法，这种单一的导入模式虽然能够快速抛出课堂上需要讲解的内容，但是固定的套路阻碍了学生创新意识的培养，阻碍了学生的个性化发展。因此，我们在课堂教学中，要设计一些富有新意的课堂导入，促使学生对高中政治课堂时刻保持足够的热情，进而发挥主观能动性进行政治知识的探究。富有新意的课堂导入教学，除了能够激发学生的探索欲望，还有助于维持教师的魅力，促进和谐师生关系的构建。例如，我们在讲解《信用工具与外汇》这一章节时，就可以邀请身边从事金融行业的朋友进行课堂导入教学，通过他们的生活化讲解提高学生对这一章知识的学习热情。教师在课堂导入之中退居二线，将课堂交给专业金融工作者，可以说是“出了奇招”，必然能够起到异样的课堂效果。这种新颖的课堂导入教学法，是众多高中政治教师在教学活动中未曾使用过的，能给学生带来十足的新鲜感，事半功倍。

三、推陈出新——具有时代气息的课堂导入教学

时代飞速发展的同时推动了教育事业的蓬勃发展，在教育事业不断发展之时，我们的课堂导入教学也要推陈出新，使其更符合时展。在传统的教学中，教师的课堂导入通常会依据教师的口述或者借助一定的教材插图，毫无现代气息可言。因此，在当前的高中政治教学中，我们要善于使用现代化教学资源，完美地实现课堂导入教学。例如，我们在讲解《唯物主义与唯心主义》这一章节时，在课堂伊始，就可以利用多媒体为学生播放一段动画：一个人看到花开时感叹春天已经到了，万物正在逐渐复苏；第二个人看到花开时感叹是自己的心情舒畅才能看到如此鲜艳、美丽的花朵。在这段动画播放结束之时，我们就可以向学生提问：是什么导致这两个人在看到同一事物时产生了两种心情呢？紧接着，我们进行《唯物主义与唯心主义》的课堂教学。

四、承上启下——富有联系性的课堂导入教学

新课程标准中提出：我们在进行新知识的教学时，要时刻保持新旧知识的关联，有效地进行课堂教学。进行旧知识复习的最佳时间就是课堂最初的几分钟，因此，我们要进行富有联系性的课堂导入教学。我在讲解《文化在交流中传播》这一章节时，就可以通过上一章节《世界文化多样性》进行课堂导入教学。首先，我们可以根据《世界文化多样性》的教学内容对学生进行重、难点的提问。在承接了上面教学内容的基础上引出本堂课的教学“既然同学们已经了解了世界上的文化是多种多样的，那么同学们一定想更加深入地了解这些文章，此时，我们应该怎样做才能获取这些信息呢？”当同学们将自己的答案进行阐述之后，我们就可以对学生的答案进行总结“同学们的答案非常棒，简而言之，可以概括成两个字——交流。那么，今天就让我们一起来学习一下本章的内容——文化在交流中传播”。富有联系性的课堂导入教学完美地实现了温故而知新的教学目的。

五、以人为本——凸显学生主体性的课堂导入教学

新课程改革的重要内容之一就是凸显学生的主体地位，以学生为本。因此，我们在教学过程中，也要进行凸显学生主体性的课堂导入教学。在导入教学时，充分考虑学生的心理特点，采用学生喜爱的教学形式。一个成功的课堂导入教学犹如一股巨大的推力，推动着高中政治教学前进。本文论述了高中政治教学中开展高效导入教学的五点措施，希望这些措施能够给广大高中政治教师一点启发。

作者:张桂平 单位:江苏省靖江市第一高级中学

参考文献：

[1]贺海东.时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].才夼，2012,(29).

[2]张帮改，黄明.以时事政治为依托创设高中思政课堂教学情境[J].牡丹江教育学院学报，2012,(4).

第十篇：高中政治课堂教学改革探讨

时代在发展，教师应该摒弃传统的教学观念，用新的教学观念对待政治教学。现代化的教学，已经不只限于讲台、课堂。政治属于一个文科类的学科，如果教师一直采用传统的教学手段，是难以让学生享受学习的过程的。

一、建立和谐的师生关系

传统的师生关系等级分明，学生一直处于一个被动接受知识的状态。学生将老师摆在了很高的位置，认为老师讲的就是权威，他们认为上课只需要认真听讲，课下努力复习即可，很少有人去和老师互动。这就导致师生地位的不平等，而新课程标准的要求，是要进行以学生为主的教学，通过让学生主动地探索、学习，来提高学生知识掌握程度，帮助学生建立正确的价值观。对于这种现象，教师应该摆正心态，放低姿态，建立和谐的师生关系，为今后的教学打好基础。要建立和谐的师生关系，首先，教师要从自身做起，在课上课下树立一个良好的形象，鼓励学生参与到课堂学习中来。在帮助学生理解“货币的基本职能”时，我更多的是让学生自己阅读课文，并从中找出问题。接下来我给学生分组，让学生自己谈论货币的价值尺度和流通手段这两种职能，并且自己也作为某一组的成员和该组的学生一起讨论交流，并且告诉学生要把我当成普通的同学，不要有任何压力。在讨论的过程中我也会对学生进行问题引导，帮助学生理解价值尺度这个概念，并且很多学生也都发表了自己独到的见解。最后，我就再对整场活动进行总结点评，帮助学生们梳理知识。在讨论的过程中，我放下了教师那所谓的“架子”，以一个普通的学生的身份参与到学生的讨论中，完全颠覆了学生对于老师的传统印象，为建立和谐的师生关系迈出了第一步。

二、根据学生的特点，开展分层次教学

由于各种因素，每个学生对知识掌握的程度是不同的，即使同在一课堂，学生的成绩也参差不齐。如果不能保证大多数学生的成绩有所提升，使得大多数的学生参与到课堂中，那么教师的教学就不能称之为成功。为了减小学生之间的成绩差距，使得大多数学生都能够享受课堂的乐趣，并参与进来，教师可以通过设计课堂，对学生进行分层。分层教学，评判标准是成绩、学习状态等综合因素，教师可以以这个标准作为辅助自己教学的一种手段，切不可公开就对班上的学生进行“优差”的分类，否则只会让学生徒增烦恼，对于自己的教学也是不利的。分层教学只是一种手段，最终目的是要尽可能地完成同步教学。要利用好分层教学，教师要根据学生的特点进行设计。在讲解“信用工具和外汇”时，主要是让学生了解并掌握经济往来结算中常用的信用工具，让他们初步掌握信用工具知识。在进行课堂教学改革时，教师要认识到，改革并不意味着将课堂改得面目全无，完全不采用传统的教学手段。比如，针对班上比较细心、内向的学生，我主要是运用启发、引导，并让他们整理、收集资料以掌握知识，并且要做必要的笔记。针对那些性格外向的学生，我鼓励他们利用课下时间，去办理借记卡，有条件的同学可以体验一下信用消费，然后让他们根据自己的感悟和课上所学的知识，将知识进行总结归纳，将感悟写入笔记本。进行分层次教学的课例有很多，这里我主要是根据了学生性格的不同，采用了不同的教学手段，并且在进行分层次教学时，我也会使用一些传统的教学手段，比如让学生抄写必要的知识，做好笔记等。

三、分组教学，培养学生合作精神

分组教学是在政治改革出现的一种新型的教学模式。高中政治是培养学生正确的价值观、人生观的重要渠道。开展分组教学的意义就在于培养学生的团结、协作精神，形成良好的德育品质，为他们将来走向社会打下良好的基础。利用分组教学，能够有效的让所有的学生都能够参与到教师的教学中来，并且还可以让成绩较好的学生带动成绩不理想的学生，让每个学生都能够享受学习带给他们的乐趣。在讲解“多彩的消费”时，除了在课上给学生讲解必要的知识外，我还让学生以小组合作的形式，让他们在合作中总结影响消费的因素，知道消费的类型以及消费结构的变化等经济现象及相关经济知识。并且还可以让学生以小组为单位对生活中的消费情况进行探索，学习比较消费行为的差异，辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。让学生们通过合作交流，对知识进行探索并总结，比教师直接告诉他们，让他们对其消化的效果要好很多。通过让学生对该部分进行合作学习，能够有效地对他们进行勤俭节约的思想教育，让他们树立正确的消费观。总之，教学改革是教学发展的必然趋势，教师们要改变传统的教学观念，根据自己的教学实际来创新教学，为政治教学带来新的活力。

作者:冯海东 单位:江苏省盐城市盐阜中学

参考文献：

[1]刘芳.用“美”点亮思想政治课堂[J].科技展望，2015（02）.

[2]李亚杰.高中政治课堂案例教学的应用分析[J].中国校外教育，2015（17）.

[3]陆晓莉.运用“学讲”模式构建精彩政治课堂的研究[J].成才之路，2015（26）.