高中政治课堂教学5篇

第一篇：高中政治高效课堂利弊分析

一、基于学生视角的高中政治高效课堂优点

高效课堂教学模式很大程度地改变了学生被动学习的“被填鸭”地位，促进了学生投入课堂、参与课堂，充分调动了学生的学习积极性和热情。尤其是高中政治课堂上，学生的思辨能力得到了充分的发展，学生的辩论能力、分析能力等也得到了有效提高。

1．解放了学生———“学生的学习力是高中政治的第一生产力”

高效课堂教学模式首先要求彻底改变传统课堂中教师讲、学生听的师生角色关系，改变了学习中学生的地位，学生成为学习的主人，学习质量有效提高。正如“科学技术是第一生产力”一样，学习中学生能否积极投入到学习之中、参与学习的程度直接决定了学习效益。高中政治课堂中推行高效课堂，是对学生的最大解放，是着眼于学生学习能力的提高和发展，是促进学习中“第一生产力”提高的重要步骤和方式。例如《有序与无序的政治参与》一课，作为一堂活动课，教师如果只是简单地引导学生观看案例，了解识记有序参与政治生活和无序参与政治生活的不同之处，课堂就会显得枯燥而无吸引力。教师采用高效课堂的授课形式，在课堂选拔学生排练小品《村委会主任选举》，上课时进行表演，吸引所有学生体会“政治生活中有序与无序”这一知识点。观看小品之后，先让学生就“有序与无序的代价及意义”进行分组讨论，所有学生都充分发表自己的意见，最后由教师引导学生明确如何有序地参与政治生活及其意义。这个学习过程以学生为主导，教师只是引导学生对问题展开探讨，点拨其偏颇之处，学生进行了积极主动的探讨、思考，对知识的理解更深刻，学习能力获得发展，学习效果也明显提升。

2．丰富了课堂教学方式，有利于学生情感、态度与价值观的培养

高效课堂的开展既有自主学习环节，也有合作学习环节，学生既能得到其他学生和教师的点评，也能主动地表达自己的观点、点评别人的正误，对内容的理解上可以聆听讲解，还可以参与讨论、甚至表演。凡此种种教学方式，都突破了单纯的讲解与听讲的局限，有利于学生在学习过程中懂得如何表达，学会客观地评价别人，知道对待错误的正确态度，最终促进了学生情感、态度与价值观形成和培养。例如《价值判断与价值选择》一课，为了理解什么样的价值判断和价值选择才是正确的这一内容，教师举了在口渴难忍的情况下许衡不摘梨的故事，让学生通过探讨分析许衡的价值判断和价值选择，再通过交流展示发现其中的关键理解点，教师点拨学生理解遵从客观规律进行价值判断和价值选择的重要性。在这个学习过程中，学生通过合作，充分地分析了许衡的行为和价值取向，在合作学习过程中锻炼了表达和聆听能力，教师的点拨让学生理解知识点，形成了正确进行价值判断选择的内心尺度。可以看出，这样的学习方式有利于学生情感、态度与价值观的培养。

3．问题导学促进了学生分析问题能力的提高和探究性思维的发展

高效课堂教学模式注重利用问题激活学生思维、引导学生合作探究。高中政治课程理论性、思想性较强，需要学生结合教材内容进行分析和思考，并在和其他学生的思维交锋中汲取营养。设置具有探究性、思考性的问题是激发学生探究意识、思考意识的重要方式，高效课堂的教学方式正好符合这一教学要求。例如《文化创新的源泉和作用》一课，为了突破“培养学生列举实例说明社会实践在文化创新中的作用”这一知识难点，教师创设了“在什么情况下你会去实践?”“在实践中觉得有什么收获或者作用?”“怎么样的实践才算是社会实践?”等等问题，学生结合教材知道了社会实践的重要性及其作用。教师继续追问:“社会实践和文化发展有什么紧密联系?”引导学生分析文化的产生和发展规律，再结合自身的社会实践来点评分析有关文化现象，理解社会实践是文化创新的动力和源泉等内容。最后，教师让学生列举自身经历过的事例，再次通过分析实例思考社会实践和文化创新之间的关系，理解、巩固了知识，促进了学生分析问题能力的提高，发展了其探究性思维。

4．学生作业的设置更能促进学生对知识的巩固和学习能力的提高

作业是对课堂内容的再次学习和巩固。高效课堂教学模式提倡学生作业要关注学生的能力提高和思维发展。高中政治高效课堂充分地发挥了这一特点，在作业设置上紧密结合教材内容，注重学生的拓展性思考和良好价值观和世界观的形成，促进学生对知识的巩固和学习能力的提高。例如《人民代表大会:国家权力机关》一课，其内容较为抽象，学生在课堂学习中初步了解了人民代表大会的职权，知道了人大代表的权利、义务与责任，但是并未真正参与到人民代表大会之中去，无法通过具体的参与达到知识理解的稳固与深刻。于是，教师设置了“分组进行社会调查，了解当地人民代表大会和人大代表的活动，体会我国人民是如何行使当家做主权力的”这一课后作业，指导学生通过实地调查人大代表、查看相关制度、旁听人民代表大会会议等活动，切实感受到人民代表大会的优越性，知道人大代表的权利与义务，从而进一步巩固了课堂所学知识。

二、基于学生视角的高中政治高效课堂不足

当然，在高效课堂实施过程中，高中政治课堂出现了一些问题，本文主要认为存在以下两点不足。

1．学生的“放”与“收”难以把握得当，学生学习过程不够稳定

高效课堂是“放开”学生与“引导”学生相结合的课堂，由于教师对教材内容的把握和预设不够准确、对课堂生成的处理不够科学等因素的干扰，教师并未准确把握“放开”的度，所做的引导也不够合理，影响了学生的学习过程。例如，在学习“创新推动社会生产力的发展”这一知识点时，教师仅仅引导学生理解“创新是科学的本质，而科学促进学生的发展”这一关键，忽略了学生发言的创新、思考的创新，没有有效地利用这一点来引导学生理解创新思维对课堂发展的作用，弱化了高效的课堂教学对自身知识、学习能力的发展，导致学生的理解十分生涩。这样“收”得太紧，学习效果不良好。

2．学生参与课堂的有效性有待提高

高中政治高效课堂激发了学生的合作学习热情，但是由于政治内容的枯燥、有些内容和生活距离较远、部分学生的思维发展不足、对案例的分析能力不强等，看起来很热闹的学习其实并未有效激发学生的思考，也没有促进学习能力的发展。例如《经营公司》一课，由于和学生生活实际较远，在理解公司制时，学生的探讨都只是围绕着教材的内容来进行，并未提高学生的学习能力。总而言之，高中政治高效课堂对教学质量的提升、学生能力的培养和课程目标的落实都是利大于弊的，教师要弥补高中政治高效课堂的不足，让高效课堂发挥更好作用。

作者：蘖工作单位：广东省河源市龙川县实验中学

第二篇：高中政治课堂教学提升成效

一、创新理念，提高学生的学习效率

1.培养创新能力

教师应激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，让学生都能积极的参与到高中政治课堂教学活动中，并促进全班同学的共同进步。教师可以通过开展形式多样的主题活动，激发学生的创新潜能。例如在和学生一起分析有关经济常识的内容时，教师可以组织开展“经济交流”活动，让学生在选择好课题后，在课余时间利用工具书或网络等途径搜集相关的信息资料，并进行分类、筛选和总结，并在课堂上发表自己的所思所想，引导学生相互之间展开辩论，在辩论中找对思路和理清道理，学生自主学习能力提高了，创新意识和能力得到了锻炼和提升。

2.优化教学策略

为了进一步提高高中政治课堂教学成效，教师应立足学生的身心实际，优化教学策略，力求教师的教学风格和学生的学习方式相对应。这样才能激发学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜能，达到事半功倍的效果。所以，教师应在提高自身的政治常识和文化底蕴的基础上，选择能促进学生成长进步的教学策略。

3.推进合作探究

在合作中拓展学生的思维空间，在探究中凝集群体的智慧，是合作探究学习模式的优势。在探究活动开始时，教师要合理的分组，并组织学生在小组中讨论交流，培养学生的逻辑思维能力。例如，在进行“我国的外交政策基本点”教学时，笔者在网上找来了2001年亚太经济合作组织第九次领导人非正式会议在上海召开的实例，引导学生展开合作交流活动，学生们从国家职能角度、政权组织形式及国际组织分类等几方面展开辩论。在进行总结概括时，教师巧妙进行引导，让学生知道领导人非正式会议是亚太经济合作组织最高级别的会议，之所以在上海举行，那是因为上海是中国的经济之窗，也表明了中国在国际中占有举足轻重的地位。通过这样的教学模式，学生自主学习能力增强了，更具备了合作意识和合作能力。

二、情境教学，拓展学生的思维空间

1.创设快乐情境

在高中政治课堂教学中，教师应转变教学理念，吸纳新课改的要求，立足学生实际学习情况，设定科学的教学方法。教师的合理安排和精心准备，为学生创设快乐情境，让学生乐于学习。高中阶段的年龄特点，喜欢受人认可和表扬。所以教师应坚持赏识教育，一个欣赏的眼神、一句肯定的话语能够激发学生的学习热情、树立学生的自信心，增强学生的成就感，让学生更乐于亲近教师，师生关系更加和谐，课堂教学成效进一步提升。

2.培养学习情愫

高中学习生活紧张，一味地“灌输”只会让学生产生厌学情愫，所以教师应丰富教学形式，让政治课堂教学更具活力，促使学生积极参与到政治学习中，提高课堂的教学成效。高中政治教材严肃、抽象、枯燥，与学生的学习生活存在较大的距离，因此，如何增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，就成了高中政治教师急需解决的难题。笔者在教学中，可以将人们关注的热点内容结合教材内容在课堂中展开教学活动，在活动中，适时地插入，寓意深沉的诗歌、揭示真理的寓言等等，学生的生动、活泼的学习氛围学习，情愫和思维随着教学活动的深入而亢奋，在寓教于乐中提高课堂教学的效率。

3.拓展思维空间

除了教材，教师可以从报刊、网络上搜集相关的内容和知识，提高学生的学术素养，培养学生关心时事政治的习惯，在教学中，引导学生分组探究教师设置的疑难问题，帮助学生理清思路。例如，教师可以从春晚小品“扶不扶”开始，讲两个最处社会热议的话题，一方面是外企女经理地铁口晕倒身亡，50分钟无人相扶急救；一方面是女孩撞人后主动辞职照顾老人，老人放弃赔偿帮她找工作。学生在“扶”与“不扶”中展开激烈的讨论，教者再因势利导，帮助学生进行深入思考，取得了较好的教学效果。

三、构建平台，提高学生的政治素养

1.联系实际教学

在尊重学生学习主体地位的同时，教师也应充分发挥自己的主导作用，帮助学生深入社会，从生活中学习并加深理解政治知识。如在进行“树立正确的消费观”教学时，我从网上下载了一段“80后夫妻5万卖亲生女，获利后即买iPhone”的典型事例，向学生展示，学生被深深震撼了，教师再引导学生应从个人实际出发，不要相互攀比，学会理性消费，学生对教学内容有了更形象、更具体的了解，也消除了一些不健康的消费心理。

2.开展主题活动

在政治课堂教学中，教师可以组织学生进行专题研究活动。学生通过调查、实践，提前搜集专题活动有价值的信息，并通过论文总结专题研究的成果，不仅提高了教学活动的生动性，也加强了校内与校外、课内与课外、本科目与其他科目的内在联系，满足了学生的学习需求，为深化学习成效奠定基础。

3.整合教学资源

在高中政治课堂学习活动中，教师应将教材中抽象的政治理论知识与当今国内外发生的重大事件、时事政治有机地结合起来，在实践中验证理论，用理论剖析社会生活中的各种现象，让学生的学习生活与社会生活联系在一起，在这个全面的学习环境中加强对政治理论的理解和掌握，提升政治课堂教学成效。综上所述，高中政治教师只要在新课改要求的引领下，充实自身，认真钻研教材内容，联系实际，运用灵活多样的方法，就能达到提高思想政治课堂教学成效的目的。

作者：李会工作单位：江苏省邳州市第二中学

第三篇：高中政治课堂分组合作学习分析

一、有效的分组是提高学生参与度的前提

高中政治分选修和必修，由于分类的不同，学生对政治课的态度也不同。在必修班，学生要参加高考，对政治课足够重视;在选修班，不少学生认为政治是小科，只要通过“小高考”就够了，学习思想政治对他们以后没什么用，这些学生的态度就对教师提出了更高的要求。教师必须提高学生的学习兴趣，增强学生的课堂参与度，而分组合作学习就是增强学生课堂参与度的重要手段。在平时的教学过程中，笔者发现不少班级的小组都是班主任根据学生的不同情况分好的，由于每个学生对不同学科的兴趣、理解力不同，他们在不同课堂的参与度也不同。所以，这样的分组对于政治课堂来说未必适用，分组教学要达到良好的效果就必须符合学生的实际。分组合作学习需要以组为单位对同一问题进行讨论和解答。经过一段时间的观察，笔者发现:那些思维敏捷或善于表达的学生往往会很快说出自己的观点和结论，而那些不善于表达的学生很多时候保持沉默，这就达不到分组合作学习的预期效果。给出的结论也往往是那些善于表达的学生自己个人的结论，不能代表整个小组的观点，这样的分组是没有什么意义的，甚至让那些不善于表达和思维不是很敏捷的学生脱离课堂，教师也不能很好地掌握学生的总体学习效果。针对这样的情况，笔者尝试在平时的教学过程中有意去关注那些不善于表达的学生，让他们有表达自己思想的机会。首先，由教师提出问题后全体学生自己思考，不准说出答案。其次，当学生思考后小组讨论，讨论的结果不是安排小组代表来回答，而是点名让那些不善于表达的学生集中本组意见，然后回答问题，这些学生回答之后再由其他学生补充，根据回答的质量给小组打分。这样，在集体荣誉感以及其他因素的驱使下，很多学生能够化被动为主动，积极参与讨论之中。笔者认为，在教学过程中，教师给出一定的思考时间，然后集中小组的意见，再由不善于表达的学生表达小组的意见，其他学生给予补充，这样可以避免某些学生以个人的观点代替小组的观点，也可以使更多的学生参与分组合作学习过程中来。

二、良好的评价是提高学生学习积极性的保障

采用分组教学的模式，就使得一个小组变成了一个小的整体，评价的好与坏直接影响一个小组对政治学科的态度，所以教师必须做好小组评价。在组建小组的时候，教师经常把小组的得分和每个小组成员挂钩，当学生进入分组合作学习模式时，很多学生会比较重视小组的得分，所以笔者既对小组进行评价，同时找出典型的学生对小组成员进行评价，这样能提高小组的学习效率。在对小组进行评价的时候，任课教师应当客观地评价每组学生在参与过程中的优点和缺点，对回答问题出色的小组给予肯定，同时说明表现不尽如人意的小组需注意的地方，使得学生在分组教学过程中知道如何去处理教师提出的问题。在对个人进行评价的时候，任课教师必须做到客观、全面、合理，因为一次评价的好与坏可能影响到被评价的学生今后对政治学科的态度。这就要求教师不但要关注课堂上学生回答问题时的表现，还要关注学生在课堂上的状态;不管是表扬还是批评，必须表达适当，不能引起学生的对立情绪。在进行评价的时候，教师的目的是引导学生参与分组合作学习的过程，积极解决问题，所以评价不应仅限于知识能力的评价，还应当在小组间营造有序的竞争氛围，提高学生的综合能力，让学生增强对政治课的学习兴趣。

三、分组合作学习的过程任重而道远

在高中阶段，必修班的政治包括经济生活、政治生活和文化生活三本书的内容，其中很多知识点都需要学生独立思考和完成，只有一部分知识点采取分组合作学习才是有必要的。笔者认为，在采用分组合作学习模式时，要注意以下问题。

1．必须有合适的分组合作学习内容

这就要求教师充分备课，不仅要备书本，还要备学生。如果随意地滥用分组教学，分组合作学习就起不到应有的作用，相反还会使得一些学生在讨论的时候讲与课堂教学无关的话，影响教学效果。在新授课、练习讲评课、复习课中，应根据不同的情况给学生设计不同的内容，分组合作学习要根据不同的课型、不同的班级做出相应的调整。

2．必须注意教学方法在分组合作学习过程中的运用

分组合作学习和单纯的教师讲授是不同的，教师要考虑到在教学过程中学生可能会遇到的问题，教师应当用什么样的方法去解决学生的问题，这就要求教师要做好充分的准备，随时应对学生的问题。

3．必须密切关注各学生在分组教学过程中与其他学生配合的情况

分组合作教学的目的是先进带后进，大家一起进步，积极参与到教学过程，如果小组内部配合不密切，各忙各的，那么分组合作学习就达不到最初的意义了。在当前新课改的背景下，分组合作学习是符合思想政治课堂教学改革的客观规律的，在提高教学质量、提高学生学习自主能力方面具有其独特的作用。笔者认为，我们应当科学合理地运用它，不断实践、摸索、总结、提高，这样我们的分组合作学习就能取得更好的效果，我们的政治教学工作也会取得更好的效果。

作者：王青工作单位：江苏省淮安市新马高级中学

第四篇：高中政治课堂教学的有效性

一、高中政治课堂教学的重要性

依据新课改的要求，高中政治课堂教学需要面向全体的学生，做到以人为本，培养学生全面素质，进行研究性学习。为了满足新课改的要求，高中政治老师需要做出合理的课程实施。考虑到课堂教学的最终效果直接和人才的培养挂钩，为此必须使课堂教学的有效性进一步提高。在特定时间内，借助于科学合理的教学策略，花费最少时间、精力来达到预期教学目标，让学生与老师都能获得发展进步，这就是指课堂教学的有效性。课堂教学的有效性包含两个方面，一个是培养学生学习能力类的教学方面，另一个是学生借助于自己探求知识获取知识的学习方面。高中思想政治课堂教学是进行德育培养的重要阵地，需要高中思想政治老师以及学生都避免出现空壳化现象，提高老师教学以及学生学习的有效性。

二、新课改背景下提高高中政治课堂教学有效性的对策

1、借助于现代化教学。现代化教学方式有很多种类，例如多媒体教学、网络教学，它们都能够集动画画面、视频、图片、声音这些内容到一体中，在调动了学生学习积极性、增加学习的可选择性方法同时，也能够促进教学老师的因材施教。高中思想政治老师在采用这些现代化的教学模式后，把政治教学内容里那些比较枯燥的、生涩的、抽象的、难懂的概念以及理论变成形象的、生动的、具体的教学内容，让学生们更加容易地去理解、去学习，这也带给了传统教学方法很多的活力和生机，提高了高中思想政治课堂教学的实效性以及趣味性。例如，高中思想政治老师在讲解国家宏观经济调控这节课程时，可以先从网络上寻找相关的一些数据资料，制作出最近几年国内产品零售价格的变化情况网页，然后在实际政治课堂上向同学们进行展示，让学生能够形象地看出我国国内宏观调控在管理控制通货紧缩方面所做的工作，丰富了政治教学的内容，也拓宽了学生们的视野。

2、老师要积极做好教学准备。在课堂教学过程中需要强调学生占教学的主体地位，在学生原有经验、知识的基础上，鼓励学生的全面发展、个性发展，让学生们也能够养成自我探究的能力以及属于自己的创新意识。高中思想政治老师要仔细研究教材内容，体现出新课改的要求。了解学生对课程内容的兴趣，备好政治观点、政治原理之外的东西，做好前后知识之间的衔接、联系。借助于思想政治这门学科的性质来提高学生的道德水平以及思想觉悟，让学生能够树立起正确的人生观、世界观，有机地结合好政治方向。

3、增加课堂互动环节教学。高中思想政治这门学科，具备非常强的理论性，有时学生会感到有些空洞，不容易进行知识的记忆。为此，需要高中思想政治老师想方设法提高学生的兴趣。提高课堂和学生进行互动的频率，增设一些有效的政治问题。展开课堂讨论，和学生们沿着一个话题探讨，在这个过程中老师要注意探讨的问题不能偏离思想政治内容的核心，让每个学生都参与进来，让每个学生都能够获得成功。同时思想政治教学老师还需要注意聆听学生的心声，这也属于思想政治老师的责任准则。把学生当成思想政治课堂教学的主体，对每个学生进行关注。尊重学生对知识的认知需求。同时思想政治教学老师还需要注意尊重学生的行为需求以及情感需求，尊重学生的人格，根据学生学习的不同情况，设计相应的教学环境，让学生对上思想政治课的积极性大大提高。

4、老师进行鼓励总结。总结评价是高中思想政治教学的重要环节，它能够对整个课堂教学活动进行综合检查。对于课堂上学生表现，老师应做出具有激励性的总结评价，对学生的问题进行梳理，帮助学生解决那些有争议的问题，使学生对高中思想政治课程内容有一个完整的认识。老师还要留给学生自己进行政治课堂教学内容思考的时间以及空间，去积极培养学生的独立解决政治问题能力，让学生在以后的学习思想政治课程的过程中获得的成果，也能够理清自己处理问题的思路，使高中政治教学有效性得到大大地提高。基于新课改的教育背景，高中思想政治课堂教学也需要突破原来教学效率低下的方法措施，以学生未来能够全面发展为原则，让学生去思考、探索知识，通过增加课堂互动环节教学，老师的点评教育，使高中政治课堂教学能够满足学生不同的学习情况，完成了高中思想政治课堂教学高质量的教学。

作者：杨友梅工作单位：重庆市丰都县实验中学

第五篇：高中政治创新课堂

一、鼓励学生全面发展

政治教学，要引导学生全面发展，我们不妨把“全面发展”理解为德智体多样化发展,每一个学生，都让他成为独一无二的个体，每一个学生都可能是未来之星，把“全面发展”的现实理想落实到教育之中，让学生认识到自己与众不同，发现自己的优越条件和突出优势,课堂上，教师教出特色,在课程改革、校本管理和特色建设方面给学生提供一个全面发展的平台。政治教学，是为了“改进”思想和“提高”精神境界，其意义在于为实现“更好”的，更“完善”的学习之路和人生的航行。教师要注意评价，给学生自信，切实利用好学生综合素质评价手册，展示学生的成绩，让学生、家长、教师共同参与学生的评价，让学生自己有一个标尺，检测自己是否进步。学习是为了应用，在高三复习过程中尤其要注意到，学生是否对民族的发展感兴趣？是否关心国内外大事，对社会新闻是否关注？对社会热点问题是否评价？用学过的知识分析，我们可以用哪些经济学知识去检测？哪些政治学知识、哪些哲学知识和现在的社会问题有所关联？这样举一反三，学生就会融会贯通，久而久之，经常进行这样的思考，学生就会闻一知十，有效地提高运用知识和解决实际问题的能力，增强自己的判断能力。

二、政治教学要增强人文关怀

1.进行课程改革，牢牢抓住课堂教学。经过大量调研，我们修改了每个学习阶段的教学计划，把一些难度较小的、纯理论的，对学生影响不大的课程融合讲授，新增一些学生参与程度比较高的实践课程，同时鼓励并帮助学生勇于深入研究高深的政治问题，在专业课的学习中可以获得加分。在课堂教学中，主要培养学生学习的兴趣和好的学习习惯，而不在于课堂上讲了多少知识点，通过培养学生的学习习惯，让学生学会自主学习。

2.更改考核方式，让成绩更加人性化。考试、考核方式要破臼除窠，不循常习故，考试可分开卷、闭卷、一页开卷三种，难度较大的课程，考试都采用开卷形式，因故不能参加考试的学生可以补考，不能到校学习的学生，可以通过网络对学生进行补习，这也是学校人文关怀的一种方式。

3.做好服务工作。市场营销中有句营销名言，即：只要你在顾客能想到的范围里再前进一小步，就能永远抓住顾客的心。白居易说，感人心者莫先乎情，同样在教学服务过程中，做为组织者的教师只要想的比学生多一点、远一点，也就能牢牢抓住学生的心。从小事做起，点滴的积累，使学生感受到学校的温暖。

三、使用网络技术，加强思想教育

通过网络对学生进行补习，这是对发达的网络的利用。教学中，课前课后，网络的益处随时可以感受到。例如，讲解祖国统一的问题，先给学生展示网络上下载的祖国的大好河山视频，接着讨论怎样实现祖国的统一：我们青少年应当怎样为之努力？怎样才叫做先天下之忧而忧，后天下之乐而乐？维护祖国统一，青少年职责何在？学习政治，学到了有关的哪些知识？应该怎样积极拥护祖国的统一？台湾问题你怎么看待？怎样感染、影响大家都坚持一个中国的原则？维护国家主权最有效的方法是什么？一连串的问题，学生热血沸腾，对“一国两制”政策和《反分裂国家法》进行了温故知新;一番研讨，学生崇高的理想更加鲜明，努力学习和掌握先进的科学文化知识的信念更加坚定。总之，教学有法可依又无定法，需要教师知机识变，灵活运用，一定会打造出高效的政治课堂。

作者：宋艳艳工作单位：河北省迁安市第三高级中学