初中政治教学现状及建议10篇

第一篇：初中政治教学中学生的创新能力的培养

摘要：随着教育改革的不断深入，国家对人才的要求也越来越高，如何能够为国家培养出高素质的创新型人才，是每个教师需要思考的问题.同时创新也是教育形式进步的表现，是教学内容丰富的地方。传统的初中政治教学中通常以内容的全面性作为基本发展点，而忽视了对教育的创新，不能促进学生的全方面发展。所以，本文以初中政治教育作为切入点，探讨如何培养学生的创新能力。

关键词：初中政治；教学创新；分析

随着社会的日益进步，锐意创新也成为了当今世界发展的主题，尤其是创新型人才，对国家的发展也是至关重要和必不可少的。所以在学校中，教师要结合多元化的教学手段，突出教育本质，使学生的创新能力得到进一步的发展。

一、初中政治教学现状

（一）教学形式单一

目前的初中政治教学中，更多的是一种统一的教学手段。教师主要从三个方面来安排课程进度：“是什么、为什么、怎样做”，学生通常都已经掌握了教师的基本套路，在上课之前也就不对政治课堂有所期待。另一方面，政治的内容比较枯燥，具体本质又很难去理解，教师的思维也非常单一，所以导致学生的上课积极性与欲望都不是那么的强。没有动力，也就失去了创新能力的锻炼机会，无法促进学生的全方面发展[1]。

（二）应试教育观念的影响

政治对于初中生来说，是一项必考的项目。尽管一些学生不愿意学，没有兴趣学，但却不得不进行学习。就学生而言，基于这种成绩导向的学习目的是无法促进其创新能力的提高。而就教师而言，应试教育让更多的教师将授课任务摆在首位，学生的接受能力摆在后面，这样也阻碍了学生创新能力的进步[2]。

二、初中政治教学中培养学生创新能力的具体措施

（一）运用多元化的教学手段促进学生思维的创新

要想使学生思维得到创新，教师的教学手段是前提。初中生的政治教育是帮助学生树立正确人生观的主要途径，它能够促进初中生思想文化的发展，提高学生的思想道德素质，而教师的授课方式很大程度上对学生创新能力产生深远影响。第一，教师可以运用先进的多媒体手段培养学生的创新思维。比如：在《社会主义核心价值体系》课程的学习中，教师可以将社会主义核心价值体系的具体内容列举出来，为学生们制作一些图片来增强他们的理解。还可以为学生们在课堂上播放一些能够体现其精神的视频。视频的主要内容是“西北大学生自主创业是以“卖羊肉串摆摊”的方式进行。这个话题，教师以社会主义核心价值体系中的“理想主义”展开讨论，将班级内的学生分为两组，两组同学分为正方和反方，分别论述支持或者反对的理由。这种教学模式既能够调动学生的活跃思维，又能够使教师从中了解到学生的创新思维。学生就这个话题展开讨论的同时也是思维扩展的时刻。教师在讨论结束后进行总结，对辩论成功的一方予以奖励，这也激励了初中生充分开拓思维，将创新实践继续下去[3]。

（二）为学生营造良好的创新环境

就教师而言，他不仅要在教学的手段上加以创新，还要为学生营造良好的创新环境，使整个政治课堂都处在一种锐意创新的模式下。第一，良好的学习环境不仅要教师去构建，更要得到学生的配合。教师可以在不影响教学进度的前提下为学生设置一些情境模式，引导学生不断的去思考，而不是停滞不前，只等待教师来告诉我们答案。例如：在学习到“爱国主义共同理想”的这个话题时，教师可以让学生们针对此话题谈谈自己的看法。在这之前，教师可以为学生讲解一些政治领袖所认为的爱国理想是什么，使学生们先有一个具体的思路，在此理解的基础上发表自己的意见。有的同学可能会认为爱国主义就是为国家做出牺牲，也有的同学说对社会所付出的点滴小事都算是爱国的行为。学生在探讨爱国理想的同时，也是创新思维，开拓进展的时刻。他们能够从思考中认真审视自己的行为，从而确定自己前进的目标，激发创新能力的提高[4]。

（三）利用有利教学资源促进学生创新能力的进步

教学资源的合理利用在很大程度上可以使学生的创新能力得到提高，这就需要教师为学生创造出良好的条件。第一，教学可以按照学号给学生们分为几个小组，为各小组制定不同的资源收集任务。比如：教师在讲到“中国社会的变迁”这节课使，可以让小组同学搜集一些中国社会成立之初的图片，再让另外的一组学生搜集现如今的中国社会发展状况图片。通过课上对比的形式让学生们真正的对这节课的内容充分的了解。如果学生发现在学习过程中，无法独立完成这个任务，就可以利用小组合作的方式来解决问题。教师在上课时可以在每组分别派出一位同学在讲台上为大家讲授他们的心得与从中学到的主要内容。这样不仅体现了团队合作的精神，并且在学生寻找答案的过程中也使思维得到了扩展，促进了学生们创新能力的提高，使他们在遇到问题时懂得迎难而上。第二，教育资源的整合也要求教师改变教育方式，对学生多进行鼓励。一些学生在政治学习中不愿意去创新的原因是没有教师的鼓励，他们得不到关注点。所以，要想使学生的创新能力得到充分的激发，教师可以在课上多表扬学生。尤其对于那些上课不愿意发言的学生，教师要给予他们自信，让他们认识到自己的优点，促进他们创新思维的全面提高[5]。综上所述，初中政治的创新能力培养是十分必要的。对于教师来说，应该全面改进自己的教学方式，以挖掘学生创新能力为中心，以发展学生兴趣为目标，做到多元化的教学思想。对于学生而言，他们也应该在课堂上积极踊跃发言，说出自己的看法，增强自身的创新思维。初中学生政治思维的创新不仅能够促进自我良好发展，还可以为国家培养更多的创新型人才奠定基础。

作者:程兰英 单位:西藏丁青县中学

参考文献：

[1]尹珍香.初中政治教学中如何培养学生的创新能力[J].新课程研究(上旬刊)，2011，05：142-143.

[2]王昭敏.初中政治教学中如何培养学生的创新能力[J].中华少年，2016，19：12.

[3]李醒.浅谈初中政治教学如何培养学生的创新能力[J].现代农村科技，2015，11：69.

[4]王敬焕.浅谈初中政治教学中学生创新精神与能力的培养[A]..新世界中国教育发展论坛（第三卷）[C].：，2007：1.

[5]戈文娟.初中政治教学中学生创新意识的培养[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.

第二篇：初中政治教学中思想道德建设探讨

思想道德建设是社会主义文明建设的重要内容，公民的思想道德水平是一个社会进步与发展的指标，决定着社会文明的进程。我国相关政策中提及，要以我国社会主义发展的大方向为前提，切实有效开展思想道德建设，提高未成年人的道德素养。因而，除了健康体魄与科学文化素养，思想道德建设的培养对未成年人来说同等重要。初中政治教学应注重提高学生的道德水平，不断提高其社会责任感，积极引导其树立正确的价值观、世界观。

一、初中政治教学加强未成年人思想道德建设的意义

1．社会意义。未成年人是社会主义建设的接班人，其素质很大程度上决定着整个社会发展的方向与道路。社会主义的发展需以整个国民素质为前提，加强对未成年人的思想道德建设更是一项伟大的工程。因而，初中政治教学应顺应时展的要求，积极加强对未成年人的思想道德建设。

2．教学意义。在初中政治教学中加强对未成年人的思想道德建设是必要的举措。初中阶段的学生身心发展还较为幼稚且不稳定，思想层面较低，另外，在社会信息大爆炸及社会不良风气等多方面因素的刺激下，初中生难以控制自我，判断事物及解决问题的能力不足，身心发展不成熟，容易误入歧途。因而，在初中政治教学中还应注重道德教育，提高学生对事物的辨别能力，教育与引导其树立积极正确的生活理念与价值取向。

二、如何在初中政治教学中加强未成年人思想道德建设

1．转变教学观念，创设多样化教学情境顺应国家教育改革发展的需求，初中政治教师应转变教学观念，打破以往传统的教学理念，以培养学生的道德品质与引导学生树立正确的生活观念与处事原则为目标，积极创设多样化教学情境，充分调动学生的学习热情，让学生在轻松、愉悦的氛围中不断提升道德素养。政治学科本身就是一门较为枯燥乏味的科目，加上许多教师注重对复杂的知识点进行空洞的解说，在课堂中忽视学生的主体地位，导致学生的学习热情下降，如此不利于思想道德的教育。为有效改变这一现象，教师应吃透教材，从多方位、多层次解读教材，然后根据学生具体的学习情况及接受能力，创设出多样化的教学情境，以丰富多彩的方式引用“趣”“新”的客观材料对知识进行讲解。比如在《人生当自强》这一课中，教师应对课文材料进行多方面的解读，然后在课堂上以小组活动的形式，让学生以“同学们觉得怎样才是自强”为题开展小组讨论活动，充分调动每个学生参与课堂的积极性，自由表达自己的看法。这样学生主人公的地位就比较突出，同时可引起学生对教师接下来的讲解更多的关注。

2．改变教学模式，善用多媒体教学方式政治学科知识多为文字上的表达，其教学过程中多是理论联系材料的讲解，如何将讲解变得有趣、生动是初中政治教师应该思考的问题。以往的初中政治教学课堂多为教师一人在讲，学生被迫灌输知识。这样烦闷、枯燥的照本宣科只会加重学生的厌烦感，而教师本身也无法提升教学水平。因而，改变以往传统的教学模式是关键所在。科技的不断进步以及教学器械的不断更新刚好可有效解决这一问题。多媒体教学的出现，打破了单一、烦闷的课堂，丰富了教师的教学方式。教育技术的成熟，让教师不再局限于“黑板＋粉笔”的教学模式，而是通过网络收集相关视频、图片或者音频，将无生命的政治文字变成直观的视觉、听觉这样多感官的刺激。这不仅让学生能更快学到知识，而且更便于学生将理论结合实际，树立正确的价值观，在生活及未来发展中逐步养成良好的道德情操。在《诚信做人到永远》一课中，教师可在网上收集诚信往来或反面教材的视频让学生观看，然后让学生就短片里的事件展开讨论并发表自我看法。在视频直观的冲击下，学生深刻体会到诚信的重要性，并不断反思日后与人往来的原则。分析学生发表的看法后，教师可根据学生中真实存在的案例（考试作弊、撒谎等）以第三人称的角度讲述，让学生对这类事件进行讨论并就“如何做一名诚信的学生”发言，不断听取学生的意见或看法。总之，思想道德建设对未成年人的成长与发展是极为重要的。在初中政治教学中以多样化的教学模式与教学手段来渗透思想道德建设，有助于提升未成年人的思想道德修养，不断养成良好的道德情操，树立正确的、积极的生活观念与价值取向。

作者:张燕 单位:江苏扬州市江都区邵伯镇中学

第三篇：初中政治案例教学法研究

初中政治教学的目的是让学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的整体素养，促进学生在未来道路中更好地发展。在教学中应用案例教学法能够将原本抽象的知识变得通俗易懂，使学生更好地吸收与消化所学的知识。在初中政治教学中引入典型的案例，能培养学生的思维能力、分析问题能力，激发学生的学习热情，提升教学的整体质量。

一、初中政治教学应用案例教学法的重要性

随着教育改革的不断深入，初中政治教学要引导学生参与教学实践，提升学生的综合素养，发挥学生的主体地位，从而实现让学生学以致用的教学目标。在教学中应用案例教学法能够较好地培养学生的思维能力，提高学生法律知识的运用能力以及道德素质，这对学生形成良好的道德品质与人格具有很大的帮助。通过案例教学可以使原本十分抽象的政治理论具体化，使学生更好地理解与掌握，激发学生对初中政治课的兴趣。另外，案例教学法在使用过程中还拉近了师生之间的距离，发挥了学生的主体地位，有助于提升教学的整体质量。

二、案例教学法在初中政治教学中应用的原则

1．实效性。大多数中学生好奇心强，接受新鲜事物的能力较强，而且不会刻意地去抵触外界环境。因此，教师在教学过程中要与时俱进，引入一些典型的案例，让学生感受到教学的乐趣，体会到教学与实际生活的联系，这样有助于学生将所学的知识应用到实际生活中，真正达到学以致用。

2．方向性。初中阶段是学生形成正确的人生观、价值观、世界观最关键的时期，但是由于初中生的辨别能力比较低，因此，在教学中引入的案例要多选用正面材料。反面材料主要起着辅助的作用，帮助学生树立正确的人生观。

3．实践性。在案例教学过程中，要激发学生亲身参与的积极性，使学生亲自体会政治知识在生活中的重要意义。教师要为学生创造更多的实践机会，增强学生学以致用的能力。

4．针对性。在初中政治教学中，一定要避免枯燥无味的课堂模式，教师传授的知识要按照循序渐进的方式，根据教材内容选择有针对性的例子，这样才能让学生更容易理解，加深学生对知识的印象。

三、初中政治教学的主要现状和背景

1．教学效果得不到保证当前初中政治教学过程中，教师主要是对课本上的内容进行讲解，并添加简单的案例辅助教学。通过这种方式学生虽然能理解基本的理论知识，但是并不能很好地掌握政治理论知识，并将其灵活地应用于实际中。比如，教师在讲解个人性格特点时，往往会对不同人的性格及心理进行分析，如人的消极心态的分析等。假如只是对课本上的内容进行讲解，就无法让学生很好地掌握相关的知识。

2．教学过程中未对学生心理状态做细致分析由于初中生正处于身心迅速发展的阶段，其心理会产生较大的波动。因此，教师在教学过程中需要全面了解学生的心理特征，比如，在此阶段的学生心理会出现的变化。另外，学生在面对生活和学习上的困难时如何应对等问题是该阶段学生迫切需要解决的问题。因此，教师要结合学生的心理特征和迫切需要解决的问题安排教学，在讲解过程中可以适当地添加实际的案例，以让学生更好地理解与掌握相关的知识，加深学生对自身问题的认识，从而提高教学质量。

四、案例教学法在初中政治教学中的应用

1．明确教学目标，选用合适的案例教学案例的选用与教学质量有着密切的联系，教师在选用案例时要结合材料的内容，假如材料中已给出相关的案例，教师可以引用此案例辅助教学。现在的政治教材中有很多经典的案例，教师可以直接引用。例如，在讲解教师与学生的关系时，教师可以引用教材中的案例进行教学：某个学生在课堂上不认真听讲，影响教师的上课质量，教师警告之后他并没有停止说话，教师不得不将他调到最后一排站着听讲，但是他还是不听教师的话，坐在座位上不动，这时师生之间有一股浓厚的火药味……这也是实际课堂中时常发生的现象，教师可以利用这一案例引导学生分析，让学生学会换位思考，正确处理师生之间的关系。另外，教师还可以将实际生活中的案例引入课堂，帮助学生更好地理解教学内容。

2．把握正确时机，引入教学案例在政治案例教学中，要把握好将案例引入教学的时机。政治案例教学最重要的就是将教学实践与理论相结合，因此，时机的把握十分重要。在引入案例时要避免生搬硬套，案例可以在教学中应用，也可以在课程讲完之后再应用。教师可以用生动的语言讲解案例，也可以利用多媒体播放相关的文字或视频。另外，还可以为学生创造实践的机会，通过编排小品或辩论赛的形式将案例呈现出来。例如，在教学珍爱生命的内容时，教师可以让学生结合相关的知识展开演讲活动。学生收集资料之后进行演讲，不仅能更好地学习到相关的知识，而且能够锻炼口头表达能力，提升综合素养。

3．收集案例资料，成立讨论小组在案例教学中，教师要为学生创造一个轻松活跃的环境，既要保证学生能独立思考问题，又要保证学生能畅所欲言，提升学生分析问题的能力，培养学生的合作意识。在这个过程中，首先要让学生了解案例，然后明确案例的重要成分，再对案例中的问题进行分析，通过思考提出有效的建议。在讨论过程中可以将学生分为人数相等的小组，让小组人员进行内部交流，讲述各自的观点，并针对不同的观点发表自己的看法，之后再对讨论结果进行总结。例如，在《隐私受保护》的教学中，教师可以引入相关的例子：母亲为了更了解女儿，偷看女儿的日记，使女儿的隐私权受到侵害。关于这种现象提出问题：母亲查看女儿日记的行为是否合理？之后让学生以小组的形式收集相关的资料进行讨论，得出结论：母亲不应该偷看女儿的日记，其侵犯了女儿的隐私权；母亲多和女儿沟通，这样才能知道女儿的想法。这样一来不仅学生的思维得到拓展，而且分析问题、解决问题的能力也得到了提升。总而言之，初中政治教学对学生未来的发展有着重要影响，将案例教学法应用于初中政治教学中，能够拉近师生之间的关系，还能使学生更好地理解所学知识，提升学生的思维能力，从而提高教学的整体水平。

作者:余慧华 单位:福建泉州外国语中学

参考文献:

［1］王蓓．运用案例教学法提高思想政治理论课实效性的再思考［J］．现代教育科学，2011（1）．

［2］林美菊．新课改背景下初中政治教学有效性策略的分析［J］．新课程（下），2014（9）．

第四篇：案例教学法在初中政治教学中的应用

政治教学对学生的人生观和价值观都有很重要的影响，因此在初中教学中应该重视政治教学，转变传统教学观念，在教学过程中积极使用案例教学法。并通过案例教学深入解剖理论知识，使学生对知识能有一个更加深刻的认识，在此基础之上学会理论联系实际，将课本上的理论知识应用到实际问题的解决之中，学会活学活用，充分达到教学目的。

1建立学生主体，激发学习兴趣

初中政治教师在教学过程中要注意转变传统教师为主的课堂氛围，建立以学生为主体的课堂，尊重学生在课堂学中的主体地位，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。采用案例教学法，教师可以在课堂上为学生留出一部分时间让学生进行案例学习与讨论。具体来说可以根据情况分成两种，对于一些比较简短，案例所述也比较简单的，教师可以采取单人回答的方式，在授课过程中结合课本内容，提出案例，让每个学生自己对案例进行分析，然后选择一些学生进行回答，或者也可以让学生自愿举手进行回答。而对于一些案例比较长，叙述比较复杂的，教师可以让班级学生结合成几个小组，由小组共同进行案例讨论，调动课堂氛围。例如在讨论钓鱼岛问题的时候，由于这个问题比较复杂，牵扯面比较多，由某一个学生来进行回答可能考虑不够全面，这时候教师就可以要求学生进行小组讨论。教师在黑板上列出几个问题，让每个小组看完材料之后对问题进行讨论，每个小组都要给出自己的看法，这样在小组交流中也能激荡起更多的想法。在小组讨论完成之后，教师让每个小组进行发言，再由教师结合大家的发言情况进行总结，对每组发言进行点评。

2增加课堂互动，活跃课堂气氛

案例教学法必然涉及课堂讨论环节，所以教师在授课过程中要善于利用案例教学方法，积极同学生之间进行互动，同时也促进学生与学生之间的互动。从增加师生之间和生生之间互动的角度，教师除了在进行日常教学中的案例分析和讨论之外，还可以组织学生进行案例分析大赛。教师可以在每学期期末组织学生开展案例分析大赛，由教师选定一个主题案例让学生分组进行比赛。针对案例来说，教师可以选择近期发生的，影响比较重大的事件让学生进行分析，一方面新发生的事件相关资料较少，可以充分考察学生自身的思维能力，另一方面学生一般对新发生的案件关注度也比较高，更容易调动学生的兴趣。在选取案例的时候教师还要注意案例的综合性，尽量通过案例考察学生多方面的知识和能力。当然基于案例的复杂性和综合性，比赛并不要求学生当堂给出结果，教师可以在某节课课堂上宣布比赛主题，给学生大概一周的时间，让学生在课下查找相关资料，准备讨论，最后每个小组都要形成一份案例讨论分析报告。首先，教师应该让学生上交报告，教师先进行第一轮的初检。然后再组织学生进行课堂辩论，提出自己解析的理由，最后教师再进行点评。

3系统剖析知识，加深学生理解

在案例教学中，教师应该注意通过对案例进行分析，系统分析案例中所蕴含的知识，使学生在趣味的案例分析中加深理解。基于这样的原则，教师在为学生解析每一道案例的时候都要注重多方面联系课本内容，让学生可以根据案例对应课本知识，学会用课本知识进行分析。同时除了课本知识外，教师也要注意在解析案例时为学生联系各方面的综合知识，使学生在案例学习中开阔自己的眼界。例如，在解析“经济危机对中国经济和世界经济的冲击”这一案例的时候，教师就要让学生结合课本知识和其它方面的知识从政治、经济、社会等各个方面进行分析。同时，可以从制度、文化等层面分析不同国家应对经济危机的反应，以及为何有些国家能够在经济危机中平稳度过，而另外一些国家不堪经济危机的重创，逐渐衰弱。这些问题是一个体系，教师在为学生解析这一问题的时候要注意问题的多角度以及纵深化。也就是说在解析问题的时候既要引导学生延展问题面，让学生从多个方面去看问题，同时也要引导学生对一个问题“深究到底”，对问题进行纵深化挖掘。同样针对经济危机这一问题，教师不仅要引导学生关注经济危机的表现，带来的影响，更应该逐步引导学生关注经济危机发生的内在规律。

4理论联系实际，解决实际问题

进行案例教学的重要目的之一就是要让学生能够更好地将理论联系实际，所以教师在授课过程中要积极引导学生结合理论，联系实际，对案例进行深入探讨。从结合实际的角度，教师可以在每一章的教学中都结合本章所学内容从近期发生或者之前发生的事件中挑选案例进行解析。例如，在讲授爱国统一战线这部分内容的时候，教师就可以结合国人在钓鱼岛开展的一些爱国行动进行分析，让学生根据课本内容，并结合现时情况，对这一事件进行解析。为了提升学生理论联系实际，解决实际问题的能力，教师要启发学生在平时的生活中多去关注时事新闻，关注身边发生的大事小情，并在遇到事情或者看到某些新闻的时候，试图用自身所学的政治理论知识进行分析。生活中发生的每一事件都可以看成一个鲜活的案例，让学生对这些案例进行分析能够增强学生的敏感性，让学生在一点一滴的积累中逐渐增强分析能力和理解能力。在这种方式之下，教师可以在每节课都抽出五分钟的时间让学生去介绍一下自己近两天关注的新闻以及自己的想法。在长期的教学实践中发现，案例教学法是一种行之有效的教学方式，尤其对于政治这一极具实践性和时效性的学科来说，单纯的课本理论知识难以满足教学需求。所以初中政治教师在授课过程中要注意将案例教学方法贯彻到课堂中去，使学生能够用政治理论知识分析社会热点问题，解决生活和学习中遇到的困难，让学生掌握案例解析方法的精髓，从而提高学习效率，更好地把握所学知识。

作者:南文琴 单位:内蒙古呼和浩特市第二十五中学

参考文献:

［1］王殊华．案例教学法在初中政治教学中的运用探析［J］．新课程研究（下旬刊），2014，（11）：24－25．

［2］杨晓霞．案例教学法在初中政治教学中科学运用［J］．课程教育研究，2016，（3）：56－57．

［3］周应平．案例教学法在初中政治教学中的运用探析［J］．新课程（中），2016，（12）：63－64．

第五篇：初中政治教学中重情感教育探讨

政治课不能上成严肃的说教课，而是要更多地融入情感，使学生感受到情感，树立正确的情感态度价值观，这才是政治课的初衷。根据新课改的要求，政治教师应当在初中政治教学中应当实现情感教育目标，也就是说，政治教师不应当仅仅满足在课堂上对学生进行知识的讲解和传递，更应当使学生通过情感教育模式实现对知识的有效理解和掌握，如此方才能够确保政治课程教学的实效性。基于实现情感教育的考量，政治教师应当在教学中做到下述几点：

一、依托有情感的教学语言运用，创设有情感的课堂教学氛围

笔者在政治课程教学中，深深地意识到，唯有鲜活的语言，方才能够实现对学生情感的充分调动，有鉴于此，在每次授课过程中，笔者十分注意把握教学语言的应用。如我在讲“维护国家安全，关系到每个人的安危荣辱”时，我以悲愤的语调和热忱的语言讲解了日本想侵占我国钓鱼岛的事例，以及前段时间菲律宾的仲裁案，随之还联系了南京大屠杀的史实，讲到动情之处，我不禁慷慨激昂，学生在我的充满情感的语言中仿佛身临其境，纷纷表达了自己对于这些事件的看法，也表达了自己对祖国的热爱。

二、注重对教材理论知识内容的夯实，为情感升华打下基础

通过情感教育的模式，能够帮助学生实现对教材中理论知识的深化理解和领悟，也就是说，情感教育并非空中楼阁、沙上之屋，其必须立足于理论基础之上，方才能够有的放矢，使学生感同身受。但是在实行素质教育，强调以生为本的今天，教师为了从形式上符合这种要求，整堂课以一系列的活动进行，让学生在活动中畅所欲言。在这样的课堂上，表面看来非常的热闹，学生的主体地位得到了充分的发挥。但实际上弊端很多，首先，由于整堂课都是在学生的讨论中度过的，老师没有对本课知识系统归纳，学生一堂课下来便没有一个系统认识，更谈不上深刻印象了。其次，在此种看似欢快的课堂之中，学生往往会受到环境的感染，因而急于发表自身的见解，这样一来，多数学生的发言欠缺理性地思考过程，对教材中的知识内容理解多浮于表面，如此一来，师生间的情感共鸣根本无从谈起。针对此种误区，笔者认为，教师必须在立足于教材知识点的精细讲解之上，方可进行情感教育。笔者在带领学生学习《难报三春晖》一课时，着重帮助学生意识到父母对子女的默默付出、无私关爱。首先，笔者通过自由回答的方式激活了课堂氛围，要求学生回忆生活中有哪些事情使自己感受到来自父母的关爱，尽管多数学生进行了踊跃作答，然而笔者从发言学生的面部表情变化来看，这些发言内容并未切中本质，也并非学生内心的真情实感，同时，在一些学生进行发言时，其他学生发出的哄笑也验证了发言学生所讲述的内容并未引发其他学生的情感共鸣。这种情况在笔者的意料之外，更没有达到教学的目的。所以在第二个班再讲授这一课时，笔者先让学生通读课文，边读边思考我们为什么要孝敬父母，怎样孝敬父母等问题？在思考过程中加深了对知识点的理解，使心灵深处受到了触动。在对基本知识点进行梳理的基础上，教师又引导学生回忆自己与父母之间的事情，尤其是一些感人的，或者自己感触颇多的事情，很多学生纷纷站起来回答，在回答的过程中，眼神里充满了感动与温暖。

三、营造情感教育情境，帮助学生实现情感的激发

通过营造特定的教学情境，将使学生受到情境的感染。同时，从初中年龄段学生的心理特质来看，直观的教学模式更易于唤起其参与热情。信息技术时代使得公众能够获取更多的信息资源，从而为政治课教学提供了丰富的教学素材，因此政治教师应当结合所讲授的课程内容，为学生遴选优质的教学素材，并通过多媒体手段为学生进行课上演示，如此将使学生获得更好地情感体验，进而养成健全人格。如：在讲初二思品课“家，温馨的港湾”时，教师便播放了歌曲《相亲相爱一家人》，在歌曲的感染下，教师展示了很多家庭生活的温馨场面，学生想起了自己的父母，想起了温馨的家庭，在音乐的感染下置身于一个和谐的、友爱的氛围之中，激发了对家庭的眷恋和对父母的情感，甚至还有的学生眼含泪花。之后教师组织学生讨论，学生都充分体会到了家庭的温情，对“家”这个字有了更多的感悟。

四、结语

实事求是的讲，传统的政治课程授课方式难以真正唤起学生的认同，因而造成学生对政治知识内容多为死记硬背，领会十分有限。通过情感教育模式在初中政治教学中的应用，将藉由教师同学生的情感共鸣，唤起学生对政治课程学习的认同感，而且更容易让学生理解与政治现实的必然的，不可分割的联系。另外，也可以帮助学生有效地实现对政治知识内容的消化理解。因此，希望诸位教师能够恰当运用情感教育优化政治课堂，提高学生的人文素养。

作者:朱春青 单位:江西省赣州市南康区太窝中学

参考文献:

[1]钱莹.浅析情感因素在思想政治教育中的作用[J].知识经济，2011（05）.

[2]曹军强.浅谈初中政治教学中如何渗透德育教育[J].现代阅读（教育版），2011（02）.

[3]罗宇.寓情感教育于初中政治教学之中[J].考试（教研版），2009（10）.

[4]胡建伟.浅析情感教育在初中政治教学中的作用[J].才智，2008（12）.

第六篇：初中政治教学中社会现实问题的融入

初中阶段作为小学和高中之间承上启下的过渡时期，学生正处于心智快速成熟但仍保留着幼稚思想的特殊时期，因此政治教学承担着塑造学生正确价值观念与人格品质的重要作用。社会现实问题作为政治教学最切中时弊的环节更具培养学生客观判断能力的重要性。然而，初中生缺乏稳定性的智力与心理非常容易受到外部复杂环境的影响，这使初中政治教学融入社会现实问题成了教学难点之一。

一、初中政治教学融入社会现实问题的现状

从学生一方来说，传统的政治教学本质上具有逻辑性强又相对抽象的特点，且应试教育很强的目的性使这一学科的教学存在“分数是统帅”的问题，故强调背诵基本概念、定义或论述内容等教学形式常常让学生产生政治课枯燥乏味的感觉。即使具有较强时效特点的社会现实问题融入教学过程，在相对呆板的教学形式中，学生也难以摆脱缺乏学习兴趣的现状，往往以敷衍了事的态度应付老师和考试。从教师一方来说，由于社会现实问题的教学在中考中占据一定比重的分数，因此属于教学重点之一。然而这类时效性强、主题众多且内容分散的教学内容在现实教学过程中的难收集和难整理造成了事实上的无系统和无规律，是教学中无法回避的难点之一。不少教师只能采取临时突击式的教学，每到考试前便从诸如报纸杂志或者大众传媒中搜寻一些热点问题拼凑成教学内容，再要求学生以最短时间强化记忆的方式死记硬背下来应付考试。总体而言，社会现实问题在初中政治教学传统模式中是费力不讨好的教学组成部分，无论教师还是学生都存在不小的教学压力且教学效果往往欠佳。

二、初中政治教学中融入社会现实问题的重要意义

融入社会现实问题的初中政治教学最首要的意义在于能够帮助学生树立科学的社会主义核心价值观。在当前改革开放全面深入的时期，来自不同制度环境下不同类型的思想意识正在以侵袭或渗透的方式成为我国社会多元思想认识的组成部分，这其中不乏拜金主义、享乐主义、金钱至上等与社会主义核心价值观相悖离的思潮。初中学生在越来越复杂的社会中被各类思想干扰甚至腐蚀的危险性大幅增加，必须不断加强社会主义核心价值观的教育才不至于误入歧途。政治教学中融入社会现实问题是对各种形象生动的代表性思想实例开展批判现实主义的教育过程，这一过程能够最大限度地帮助学生从迷惘甚至混乱的思想认知中发现主流和正确的意识形态。

三、初中政治教学中融入社会现实问题的举措

（一）选择贴近学生真实生活的实例，激发学生学习兴趣。要让相对抽象的政治内容成为吸引学生学习素材的途径之一在于激发学生的学习兴趣，通过初中生强烈的好奇心理进行探究式学习。而落实到政治教学融合社会现实问题则是选择贴近学生真实生活的实例开展教学。教师可以使用一些反面教材开展“做坚守职业道德底线的合格职业人”和“做遵纪守法合格公民”等思想政治教育和法治教育。初中生经过中考后会有一部分进入高中继续学习，另一些则可能进入职业学校接受更加专业化的职业学习。夯实法治精神、筑牢职业道德底线对于未来的高中生、职校生都具有非常重要的现实意义。教师可以充分利用社会现实问题教育学生进入社会、参与社会工作后坚持社会主义核心价值观的重要性，不要急功近利、更不能利用职务便利泄露他人隐私信息触碰法律的“雷区”。贴近真实生活的实例能够增强学习过程的代入感，使书本理论变得具象和生动。学生能够在这样的氛围中被激发学习兴趣，从而使学习变得积极和主动。

（二）增加趣味性教学内容，培养学生思辨能力。政治教学的逻辑性、抽象性和大量理论、概念等对学习者的认知和理解能力提出了较高要求，这必然导致思辨能力相对欠缺的初中生感受到比较大的学习压力。因此，增加趣味性教学内容培养学生思辨能力是社会现实问题融入初中政治教学又一有益途径。趣味性教学内容的选择渠道众多，传统媒体或者网络资源都可借鉴。如央视近期推出的公益广告“个人信息暴露的危害”就是不错的选择。这个广告使用了较为夸张的比喻式表达方式，即先让存在安全隐患的网络功能用动漫方式展示出来，再让一个年轻演员扮演毫无防范心理的年轻“网虫”随意使用这些有潜在危害的功能。“网虫”每使用一项不安全网络功能时就会失去一件服饰，当他逐渐失去了外套、球鞋、背心、长裤，最终发现自己只着一条短裤漫步街头的“网虫”只能拿着手机在众目睽睽下惊声尖叫。这则公益广告的趣味性在于用衣服、裤子、鞋等具体的日常事务代表普通人的财产安全、名誉安全甚至人身安全，而在网络世界随意暴露个人信息的后果则可能是如年轻“网虫”一般“裸奔”。使用趣味性教学内容能够让平面的文字教材变得更加立体和富于生命力，不仅可以加深学生对于理论知识的理解，而且有助于培养学生批判性看待问题的习惯。如以上公益广告的学习就能使学生看到网络冲浪的前沿和时尚，同时发现个人信息暴露的危害。内容的趣味性和反映现实问题的严肃性之间存在的反差越大，学生从中受到的教育越深刻，长此以往，学生就能够逐渐学会以辩证唯物主义视角提出问题、分析问题、解决问题。结语初中政治教学中的社会现实问题在中考中都会占据一定的考核比重，但传统教学手法却难以引起学生的兴趣，教学成效不佳。改革初中政治教学融入社会现实问题的模式不仅在于解决既有的难点问题，更重要的是在于转变固有的教学理念，以创新手段提高教学效率、提升教育水平。

作者:黄家兴 单位:建瓯市第四中学 

参考文献：

［1］肖丽霞.关于如何构建高效初中政治课堂的浅见［J］.科教文汇：中旬刊，2013（10）：17.

［2］周永新.构建生活化的初中思想品德教学之我见［J］.学周刊（学术研究），2012（7）：21.

［3］丁波.让思想品德课教学回归生活［J］.现代教育科学•普教研究，2012（01）：26.

第七篇：初中政治教学中情感教育的有机融入

在心理学领域中，情感体现的是人类对客观事物的行为反应和态度体验，其所包含的内容很多，不但有刺激情境，还有人类的主观感受和表情等，故而可以说情感是属于复杂的生理现象。列宁之前有讲到：如果人类没有情感，那自然不会去追求真理。因此，要想保障学生的人格健全，同时还能帮助学生树立正确的价值观和人生观，就必须进行情感教育，特别是对初中生而言更需如此如此。初中思想品德教学是培养学生健全人格和正确价值观、人生观的主要途径，所以在思想品德教学中融入情感教育具有重要的意义。

一、初中思想品德课中融入情感教育的必要性

第一，情感教育的融入是由思想品德这门课程的性质决定的。初中思想道德课程是学生的必修课程，该课程设置的主要目的就是对初中生进行系统的思想品德教育，帮助学生树立马克思主义观，为后期的学生德育工作开展奠定基础。为保障德育工作的有效性，融入情感教育非常重要，事实上不论对何种教育而言，教育中都需要有情感的交流，如果没有情感就谈不上教育。相对于其他学科，思想品德教学中更加需要融入情感教育，因为思想道德教育这门课程本身就比较枯燥，若教学中还是空洞的说教，那必然不会这激发学生的学习动力和兴趣，当然教学质量就更不用说。第二，情感教育的融入是由思想品德这门课程的教学原则决定的。对思想品德课程而言，其教学原则就是知行统一。在教学中如果融入了情感教育，就能为知行统一的实现提供基础，把知识的传授、情感的陶冶结合起来，才能确保实现思想品德教学的教学价值。思想品德教学中不仅要教会学生解决矛盾的方法，最重要的是还要加强师生间的情感交流，这样就能在教学中使学生更好的掌握控制自己的情感、情绪，进而保障提升教学质量和效率。

二、初中思想品德教学中融入情感教育的途径

1.关心爱护学生，教学中用情做导航

素质教育的背景下提倡教学中应该进行教和学的双向互动，所以在初中思想道德课堂教学中，教师应该和学生进行合作，不能认为自身是主导者身份，应该调整好心态和学生平等相处，最好能用朋友身份和学生相处，以此拉近师生距离，这样在思想交流上就能消除学生的抵触心理，是学生主动向教师吐露心声，帮助教师了解学生，然后因材施教，进而实现情感教育的教学效果。教师应该重点关注初中生的心理健康和成长情况，古往今来，良师益友是很多学者都推崇的教育教学理念，教师不仅要关心学生的学习情况，还应该关心其生活情况，多和学生进行情感交流。在教学中使用情境教学，释放学生的情感，把教学内容和学生实际生活体验联系在一起，以此激发其学习兴趣，进一步提升教学质量。

2.强化情感融入，用情感激发学生学习兴趣

推行素质教育之前，很多思想品德课程的教学内容都是理论知识，课堂比较枯燥，学生的，学习兴趣不高，进而也就影响了教师的教学激情，调查发现很多初中生在思想品德课堂中都是睡眠状态，因此为改善这样的不良形式，必须在课堂重融入饱满的情感，让学生体会到教师的教学热情。比如在学生爱国主义精神培养方面，教师可以讲解一些历史上的传奇人物，以此吸引学生的注意力，这样也能使学生从心底上对祖国产生自豪感，这将非常有利于对爱国主义精神的培养。再比如讲授国家问题和民生问题时，教师应该重点引导培养学生的团结友爱和帮助弱势群体意义，但是如果进行的是负面情况批判时，应该使用正确的方法帮助学生辨别是非，防止教学中出现极端情绪。通过上述方式能使教师和学生产生情感共鸣，进而提升学生对思想品德课程的兴趣，最终主动融入课堂教学中。

3.营造良好的课堂教学氛围

在初中思想道德课程的教学中，教师应该尽量营造一种轻松、亲切的课堂氛围，这样就能使学生在轻松、积极的状态下获得所应学习的知识。为营造良好的课堂氛围，教师可以使用故事情境及漫画情境等方式。比如在故事情境的应用中，教师应该结合具体的教材内容加入一些寓意深刻的故事，以此活跃课堂氛围，提升学生学习兴趣，最重要的是还能增加学生对课本知识的理解，提升其思想觉悟。比如在“发扬集体主义精神”这节课的讲授中，可以使用“群牛遇虎，齐心护犊”的故事，应用故事能使学生注意力更加集中，此种教师再适当设置一些问题，以此引导学生对课堂主体的理解。再比如资源环境问题时，可使用漫画情境的方式，画上一个小鸟哀求到“请带我走吧”，然后让学生自己讨论画面内容说明的问题。通过漫画引导学生认识到人类对自然环境的伤害，以此提升学生环保意识。

4.使用生动有趣的教学语言

语言是课堂中师生情感和思想交流的桥梁，是完成教学目标的主要途径。如果教师的教学语言精炼、用词准确、用语严谨，这样就在无形中促使学生也形成严谨的思维。在思想道德课堂教学中，要保障教学质量，教师应该先进入角色，用精简、准确、幽默的语言将枯燥的文字变得有声有情，以此感染学生。

5.保证教学方法合理有效

在初中思想品德课程教学中，为保障教学质量还要求教师能使用合理有效的教学方法。比如在课堂教学中让学生当“小老师”，在预习基础上，安排一位学生上台讲课。虽然讲课效果可能不是很好，但是这样能有效的激发学生的学习热情和兴趣。另外，现代社会是信息时代，多媒体技术的应用在教学中也很普遍，所以教师应该充分利用多媒体技术和挂图等具体形象激发学生道德情感。条件允许的情况下，学校还可安排先进人物走进课堂，结合学生思想开展相应的专题报告讲座，以此熏陶学生情感。

作者:田斌 单位:江西省上犹县紫阳乡初级中学

第八篇：案例教学法在初中政治教学中的运用

摘要：随着新课改的实行，初中政治教学也面临着一些问题。在政治教学中要注重教学方法的应用，不断地采用新颖的模式，吸引学生的注意力，培养学生的学习能力。案例教学法逐渐地被应用在了政治教学中，这种教学模式能够增强学生的逻辑思维能力，促进学生的全面发展。

关键词：初中政治；案例教学；形式

政治这一学科不仅仅包含着理论知识，还有实践性。我们在教学中应用案例教学法，就是要将理论转化为实践，便于学生理解的同时，增强学生探索知识的积极性。学生能够从案例中自己探究解决问题的方法，让学生能够真正地参与到课堂中，增强了师生的课堂互动。

一、案例选择要恰当

在初中政治教学中，教师运用案例的方法来教学的时候，也要注意案例使用是否恰当，是否与理论相吻合。案例的选择具有多样性，可以在讲课的时候应用书中的案例，也可以采用课外的案例，具体要根据课本内容来选择。在案例的选择上，如果课本中的案例能完美地诠释要学的理论知识，那么我们就可以用书本上的案例，如果不能，就可以上网或者从课外书中去搜索相关的案例，甚至教师也可以自己去编写，只要符合我们的教学内容即可。例如，书本中的一个章节是“与诚信同行”，关于诚信这个话题，一直是一个热门话题，教师在举例子的时候可以举伟人的例子，也可以更贴近学生的生活，举身边的事情。教师可以先举一个生活中的例子，然后再让学生动脑思考，想象身边是否发生过与“诚信”有关的事情，相信许多学生都会对身边发生的事做出自己的判断，发生在身边的事情是学生所经历过的，更能触及学生的心灵，并且也能够调动学生学习的热情。学生对于诚信这件事会举出一系列例子。比如：同学之间借东西是否归还、菜市场交易中是否有缺斤少两、父母对自己许下的承诺是否兑现，等等。这些看似很小的事情，却真实的发生在我们身边。学生在学习本节课的过程中也能够学到一些做人的道理，这才是课堂的真谛。

二、案例展示要多样

在课堂中，传统的案例教学的方式并不能够吸引学生的注意力，教师如果只采用这一种方式方法就太过于枯燥了。所以，案例教学可以采用多种方式去体现，随着科学技术的发展，多媒体技术被越来越多的应用在教学中。多媒体的应用在课堂中的效果是很明显的，图片、音频和文字的搭配使用，更容易被学生所接受，教师在课堂中也不必一直讲授，这种传统的模式达到的课堂效果并不好，而且教师在讲授过程中也耗费了大量的精力，学生也容易产生厌烦的情绪。比如：“好的习惯受用一生”这一章节，教师在讲授的时候，就可以为学生播放两段视频。视频中会展现两个学生的不同生活以及学习习惯。在观看完学生不好习惯这一段视频后，教师可以采用问答的方式，让学生来指出视频中的学生都有哪些不好的习惯，应该如何改正。学生在回答问题的时候就会更加积极地去思考，因为这个案例贴近他们的日常生活，也更容易调动学生的积极性。并且，视频也能吸引学生的注意力。观看完视频后，教师可以让学生自己来总结今后在生活中如何去做，怎样的习惯才是一个好习惯，做到让主题升华。相信通过学习本节课也能让学生了解到很多好的学习方式以及生活方式。

三、分析形式要新颖

传统的教学模式是教师讲，学生听。这种教学方式有一个很大的问题，就是不能很好地锻炼学生的自己动脑能力，束缚了学生的思维。我们应该鼓励学生拥有创造性的思维。许多学生对于不同的案例是有自己独特见解的，作为教师，我们不能一贯地将我们的思想灌输给学生，要尊重他们的观点，全面地去了解学生心中所想。所以，在课堂中的案例，我们可以采用分组讨论的方式来进行。比如，从人与社会的关系来看，就可以分成两组来讨论是人离不开社会还是社会离不开人。学生会对自己坚持的观点加以论述，这种辩论的方式不是为了决出胜负，而是在充分调动学生积极性的同时，能够让学生有自己的独到见解，加深对理论知识的认识。讨论过后教师作总结，让学生明确人与社会是互相依存的关系，任何一方都不能脱离另一方，否则是无法存活的。学生讨论会使课堂氛围更加活跃，教师也更能够了解学生的想法，为今后的教学打好基础。要想让课堂的教学效率更高，教师就得有自己独特的方法，要针对不同的课题采用不同的方式，最终达到教学目标。政治中的案例教学方式是很常见的，但是我们在应用的时候要将其与课程改革的要求紧密相联。结合课堂中学生的状况，在分析案例的同时要注重对学生逻辑思维能力的培养，重视学生的个性发展。而且，教师要能够采用恰当的教学方法和教学模式，让学生真正地融入课堂中。本文对于初中政治的案例教学法的运用进行了分析并且提出了几点策略，望能为初中政治教学提供一定的参考意义。

作者:龚虹 单位:江苏省泰兴市洋思中学

参考文献：

王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析［J］.新课程研究（下旬刊），2014（8）：24-25.

第九篇：初中政治教学模式分析

摘要：学生在初中阶段的是人生观以及价值观逐渐形成的关键时期，同时他们的思想认识以及独立分辨的能力比较弱，因此，容易受到外界其他因素的影响，教师在政治教学中能够较好地帮助初中学生提升对事物的认识能力，避免社会上一些不良的因素对初中学生带来不良地影响，通过初中政治课程的教学，能够有效地提升学生的道德情操，进而促进学生树立远大的政治抱负。文章中结合了学生的实际情况以及社会生活的具体事例，从而能够更好地提升政治学习的效果。

关键词：生活化思维；初中政治；教学模式；分析

根据初中政治课程标准的指示：初中学生需要逐步地扩展生活，这是构建政治学习内容的基础，因此，在实践教学中，教师要根据初中学生实际情况，然后结合初中政治教材中的内容设置，积极围绕课程的标准而开展教学活动，从而能够促进初中的政治教育能够更好地提升初中学生对生活的认识。

一、教师可以用生活现象来导入政治教学的内容

政治教育的内容与初中学生的实际切合度比较高，因此，教师在开展政治教学时，可以在生活化的思维中导入具体的学习内容，从而使得初中学生能够较好地接受政治内容，这可以提升教师教学的有效性[1]，同时也能够提升初中学生对政治知识的学习效率，因此，教师在导入政治教学内容方面可以联系学生的生活。如在七年级（上）册中，第一单元的第一课《珍惜新起点》，这其中就涉及了与学生相关的学习内容，例如新学校、新教师、新同学、新集体等，对于学生而言，他们需要的是如何尽快地融入这一新的集体，如何学会与不同的新同学相处，因此，教师在讲授这一新知识时，可以把这些新的问题一一向学生解答，例如学生接触新的学校，周围的环境如此陌生，教师可以先从学校的总体情况介绍入手，一方面是帮助学生更好地熟悉校园，减少学生对校园陌生的压力，另一方面可以尽快地帮助学生之间熟悉彼此，更好地进入新环境中学习，例如，教师在开始上课之前，就可以让学生谈谈自己对今后学习的规划，对新的班集体有何感想等，提供更多机会让学生活跃起来，然后教师再引导政治内容的教学。

二、教师可以结合生活而创设政治教学的情境

教师除了在政治教学的内容导入中引起了学生的学习兴趣，但是政治内容中有一些难以理解的问题或者是学生觉得比较枯燥的内容，就会使得学生没有继续学习的信心[2]，因此，教师在教学中就需要积极根据政治的内容而设计恰当的教学情景，提升学生对政治知识的学习积极性，而融入生活化的思维就是一个良好的选择方式。例如教师在讲授关于《学会拒绝》这节内容时，可以通过一些案例材料的阅读来提出问题，进而使得学生在阅读相关的材料之后，能够较好地让学生提升认识，例如生活中类似的情景较多，如同学H邀请同学C一起去打游戏，但是同学C不太想去，此时同学C该如何拒绝呢？再如同学Y在班级的讲台前捡到30元钱，此时，正好被同学W看到了，于是Y同学就对W同学说，咱把平均分了，都不要告诉老师，而W同学又给做出如何回应呢？以上的情景都是生活中比较常常见的，由于初中的学生刚刚地独立面对一些事情，同时又不想伤害同学之间的感情，此时他们该如何恰当地拒绝呢？教师可以让学生先想想自己该如何应对这些事情，然后教师再引入政治内容《学会拒绝》这节知识的学习，通过学习之后，就需要告诉学生如何处理这些事情，提升自己对不良诱惑的抵御能力[3]，同时在拒绝中又可以给同学留下一个良好印象。

三、教师积极开展具有生活化教学的活动

在生活化的思维教学中，教师与学生之间的互动与沟通是不可缺少的，由于学生获取知识的途径比较多，教师可以在学习一整章的内容之后，设计一个具有讨论价值的主题，从而使得学生充分地发挥自己对信息的收集能力，通过多渠道、多途径总结信息，进而提升学生对政治知识的理解以及接受的能力[4]，同时还可以提升初中学生对政治知识的应用能力。例如教师可以针对网络交往的内容进行谈论，组织一次辩论会，把学生分为正反双方，给学生一定的时间，让他们自行的分配任务，然后在班级中开展地辩论，当辩论的会十分激烈的时候，学生就会不会显得那么拘束，而是可以比较自如的运用自己所准备的知识以及灵活的语言文字技巧而试图“说服”对方，最后教师可以对这个问题进行一个总结性的观点表述，网络给予学生认识许多新朋友的方式与途径，但具体要见面，这就带来一定风险，需谨慎把握。

四、教师需要掌握教学内容中评论与时事的联系

教育对生活而言是一个过程，可以提供给学生对未来生活的一个预测，因为当前所生活社会中，充满了各种不安定的因素，例如各种暴力事件的发生，教师在政治课上就可以把这些时事融入其中，一方面可以帮助学生更好地理解从政治角度分析以及看待社会上诉发生的这些时事，另一方面还可以提升学生对政治知识的应用能力，从政治的角度可以较好地分析社会中所发生的问题，例如教师可以结合《生命和健康权》相关的知识分析暴力事件，还可以结合维护祖国的主权角度进行分析，通过这种方式培养学生的爱国情怀。结束语总之，教师在实践教学中，需要根据新课标的要求而开展教学活动，一方面是帮助初中学生树立良好的生活化观念，提升初中学生对生活事物的分析能力，另一方面把生活化的思维融入政治教育中，能够切实地提升初中学生对政治学习的兴趣，同时也对改善政治学习中枯燥的状态带来积极作用，因此，教师需要掌握生活化的教学思维，把政治课程中所需要传递的内容更好地融入学生的生活中，引领初中学生能够健康成长以及早日成才。

作者:毕国兴 单位:长春市第五十二中学

参考文献：

[1]刘爱云.初中政治的教学现状及其发展研究[J].学周刊,2014,03(25):155.

[2]张晓营.初中政治教学中存在的问题及其解决策略[J].学周刊,2014,08(27):40.

[3]饶伟清.新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].赤子(中旬),2014,01(25):20.

[4]王聪芬.浅议初中思想政治课的生活化教学策略[J].学周刊,2015,02(15):104.

第十篇：初中政治课堂教学效果探讨

摘要：中学阶段是我国青少年塑造正确积极的价值观、人生观，提升个人内在品质和政治觉悟的重要时期，这个阶段的校园政治课程对于学生日后的发展有着举足轻重的影响力，在新课改的指导下，教师要通过有效改革提升政治课堂的教学效果。

关键词：新课改；初中政治；课堂教学效果

目前的初中校园里，受困于传统应试教育的局限性，使得政治课堂的教育并不乐观，这也是我们初中政治课老师现阶段需要首先解决的问题。教育部下发的新课标改革活动正在全国热火朝天的推行，这也正是我们对初中政治课堂进行改革的良机，结合新课标提出的全新教学理念和我们长期的工作教学经验，特写此文提出我对初中政治课堂改革优化的几点建议。

一、激发学生对初中政治的兴趣提高学生参与课堂的程度

初中阶段的政治课，受困于学生的认知能力和教学环境的限制，必然的成为了一门理论性很强的文科课程，需要背诵记忆的内容并不少，所以在以前的教学模式中大量的老师为了省事，会强迫学生进行死板的机械式背诵行为，这样死记硬背的教学活动不仅仅会让学生对于课程产生抵触心理，而且即使学生背诵下了大段的课程内容，也是毫无意义的，久而久之学生在没有学以致用，与实践相映照的的前提下，也会逐渐的遗忘。所以我们目前的大多数老师通用的教学模式并不可取，亟需我们对其进行改革，用更好的方式调动学生的学习兴趣，引导他们主动的去接受课程的内容，并自发的对课程传授的知识进行深入思考。值得强调的是，初中阶段的学术虽然认知能力尚且欠缺，但是已经可以对新闻联播等一些新闻媒体的内容有自己的理解和认识了，他们可以对一些社会的实时事件、政治活动产生兴趣并对其产生自己的看法。我们应当充分利用这一点，在课程的教学中应当利用实时的新闻事件去吸引学生的学习兴趣，而不是局限于课本上沉闷死板的教条。给学生介绍当前世界各地发生的跟课堂教学内容有关的新闻，让他们从正确的角度了解相关事件的内容，并且鼓励他们在课堂上畅所欲言，发表自己对于事件的看法，在主动的思考和交流中更好的灌输教学内容。而且对于成绩较差的那些学生，老师更要付出更多的精力和耐心，在课堂上要更加注意去鼓励这部分学生积极提问或者回答问题，要在学生团体中对其大力鼓舞和表扬，增强他们的学习信心。同时在课下也要付出更多的时间搞清楚学生成绩落后的原因，对症下药，对那些落后的同学采取针对性的帮助，尽可能最高效的提升他们的政治课程学习成绩，以及更为重要的提升他们的学习积极性。任何学生只要有了足够的学习积极性，都可以很好的学习任何课程内容，而不需要老师的被动督促和引导。

二、建立和谐的师生关系尊重学生的个体差异

我国自古以来形成的传统教学理念里，一直将老师当作教学活动的主导中心，教师掌控教学活动的一切，学生没有任何主动的权利，甚至不允许有主动的思想。所有的教学活动都是由老师在事先规定好的教学大纲的要求下，由个人主观意志推动下制定完成的。学生不能对自己即将要接受的课程有任何的个人意见，只能被动接受。而新课标提出的新型理念已经将这种思考彻底的摒弃，要求老师必须充分的认识到学生在教学活动中的主体地位，学生的意志和思想应当得到相应的尊重，学生的意见也要成为老师进行教学活动的重要参考。老师将学生的思想当作与自己同等的主体进行对待，这不仅仅是为了加强教学质量，更重要的是提升了师生关系，让老师和学生之间更加亲密，他们可以相互了解、相互倾听，甚至可以成为一辈子的良师益友。而这又正好可以加强老师的教学活动的效果，因为当师生关系亲密无间时，整个课堂就可以极好的保持一种愉快轻松的气氛，师生双方都会极为享受这种良好的氛围下更为高效的进行教学活动。还有需要思考的是，学生们都是一个个独立的个体，所以不同的学生之间是有差异的，他们的学习能力、心理素质和兴趣倾向都有不同的特质。教学中也应当充分的考虑这一点，而不是在课堂上进行统一的同一标准的教学，老师要将学生按照其学习能力和性格特点进行层次划分，不同层次的学生使用不用的教学方案，因材施教才能达到最高的学习效率。

三、回归现实生活理论与实践相结合

初中时期正好应对青少年的人生发展重要时期，这个阶段的青少年不仅仅是生理上迅速的生长，心理上也出于高速的塑造时期，所以初中的政治课程在这个时期对于学生的心理成长起到的作用是十分深远的。政治课程可以引导学生走向正确的成长道路，使得他们的世界观、价值观和人生观得到正确的塑造。所以初中的政治课程教学中，老师的教学活动应适当的结合实践教学形式，把课题教学内容与实时的社会活动和国际事件紧密联系，不仅仅是为了加强学生的学习效果，提升他们的学习兴趣；还可以促使他们对于社会的认知不会偏离正确的航道。

四、充分利用网络优势改善初中政治教学方式

政治教学活动有很强的实时性和社会性，教学的内容充斥在社会百态中，所以老师需要借用大量的实时事件，将其使用在教学活动中。而随着科技的发展，现在获取信息的渠道已经不再局限于电视或者纸媒，网络媒介成为了强力数倍的信息渠道，网络是我们出于信息爆炸时代的主要原因。所以我们的政治教学活动既然需要大量的实时资料作为补充参考，那么网络便成为了最好的教学渠道。而且新时代的学生可以说是伴随着网络出生的，他们从小开始就在网络上进行各种社交和娱乐活动，网络自然而然的成为了他们的信息来源，他们也在潜意识下会很容易对网络上稂莠不齐的信息产生不正确的偏听偏信。所以老师借用网络来源进行信息筹备，也是为了让学生正确的去认识网络。

作者:郝丽红 单位:内蒙古包头市北重二中

参考文献：

[1]廖建华.浅谈如何提高初中政治课堂教学的有效性[J].未来英才,2016,(17):109

[2]王以朋.探索新时期初中政治课堂教学的新举措[J].快乐阅读（下旬刊）,2012,(12):3

[3]吴晓娟.时事政治在初中政治课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究,2015,(4):75-75