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农村初中语文教学策略探索

摘要:文章结合新课改背景和实际教学经验,提出了提升语文课堂教学效果的策略,包括即兴导入,创设情境,激发学生的学习兴趣;营造宽松活泼、和谐民主的课堂教学氛围;让学生自由选择语段学习,拓展思维,放飞心灵。

关键词新课改;初中语文;快乐课堂

在当前新课改的背景下,教学活动被认为是教师和学生之间的双向交流与双相沟通的过程。在这一过程中,师生可以分享彼此的知识与经验,交流彼此的情感与体验,从而做到教学相长,最终达到师生共同发展的目的。但是,身处广大农村地区的初中生,由于语文基础比较差,导致部分学生在升入初中后跟不上初中阶段的教学进度,而一部分教师也习惯于用“填鸭式”“灌输式”的教学方法。这样做的结果就是导致学生的学习方法单一,自主学习、创新学习的能力差。这就要求农村学校的教师在今后的教学方法上要敢于创新,打破“一言堂”“满堂灌”的传统教学方法。下面笔者所要说的是自己在语文教学实践中的一些做法和感悟,以供参考和相互交流。

一、即兴导入,创设情境,激发学生的学习兴趣

要使语文课堂充满激情,一开始就必须打动学生,能够吸引住学生。为此,在教学中教师要善于创设教学情境。例如,在进行《芦花荡》这篇课文的教学过程中,笔者先用多媒体为学生播放一些抗战影片和电视剧的镜头,镜头围绕特定人物的“英雄的行为”选取。然后再提问学生:“这些民族英雄的性格特点是什么?”由此激发学生兴趣,使其有深入探究民族英雄性格的意向。接下来,笔者再为学生介绍《芦花荡》的故事背景,让学生有兴趣探究《芦花荡》所描写的主人公所具备的英雄性格。笔者这样导入新课,能够充分调动学生学习的主动性,学生自然会想通过自主、合作、探究的方式去了解这个人物,进而了解课文内容。同时,笔者还运用了多媒体技术来创设形象、生动的教学情境。初中语文课程学习中学生会遇到一些抽象的内容,教师的口头讲解往往并不能使学生充分对其理解,而运用多媒体技术,就可以使学生对知识内容有更直观的感悟。例如,在学习《苏州园林》这一课时,很多学生没有见过苏州园林,笔者便可以运用图片补充课堂资源,变抽象为具体,变无声为有声,变难为易。由此,笔者制作了课件“苏州园林一日游”,将学生置身于“苏州园林”的景观之中,使学生通过模拟的景物得到感官上的享受,最终从心底产生共鸣。

二、营造宽松活泼、和谐民主的课堂教学氛围

营造宽松活泼、和谐民主的课堂教学氛围是创设开放型课堂的基础,对于提升农村初中语文教学质量有较好的促进作用。为了营造宽松活泼、和谐民主的课堂教学氛围,教师在语文课堂中要充分运用人文关怀理念,与学生之间互相尊重、互相信赖、互相合作。在实际教学中,教师要立足学情,留给学生足够的思考空间,让学生能够发挥想象力,为语文课堂增添活力[1]。为了实现新课改的理念,在初中语文课堂教学中,教师还要给学生充分发表自己意见的机会,并关注不同学生的表现,认真听取学生的想法,鼓励学生敢于说出“我认为”“我觉得”等。通过这些方式,给学生营造一个无拘无束和自由想象的空间,让他们能轻松自由地表达自己的想法,这样才能充分挖掘学生的潜力,展现语文课堂的无限魅力。

三、让学生自由选择语段学习,拓展思维,放飞心灵

在传统的语文课堂教学中,教师严格按照教学大纲设计具体的教学环节,这使得学生的学习是“被动式”的,无形中限制了学生的思维与想象力。而这种做法恰恰与新课标所提倡的教学方法背道而驰。笔者在初中语文课堂有些课文的教学做法是给学生自由,让学生自主地选择学习课文中自己喜欢的部分。例如,在《孔乙己》这篇课文中,开头三个段落便对咸亨酒店的特征进行了描写,但当时的社会在学生心中是无形的,如果硬让学生从开头去学这篇课文,那只能使这篇课文的学习变得枯燥又乏味。所以,笔者便鼓励学生选取自己喜欢的段落,并找出整个文章的高潮部分。由此,促使学生按照自己的思路开始主动地进行思考。这有利于学生串联起整个故事的情节,继而掌握全文,体会小说所揭示的深刻主题[2]。

总之,放飞学生的思维,能够增进学生的求知欲,强化学生的学习效果。只有营造“开放式”的教学氛围,让学生在课堂上体会到乐趣,才能为学生搭建一个积极思考、主动探索的舞台。作为青年教师,在新课程标准的指引下,教师更要以学生为本,合理优化教学中的各个环节,并采用符合学生实际的教学方法和教学手段,这样才能培养学生的创新精神和实践能力,让学生爱学语文、乐学语文、会学语文,进而达到最终提升学生语文素养的目的。

参考文献:

[1]王艳双.浅谈初中语文新课改课堂教学方法[J].课程教育研究,2013(6):75-76.

[2]齐静.教学相长,激发学生封存的天资[J].考试周刊,2014(65):29.

作者:郭艳妮 单位:甘肃庆阳市西峰区显胜实验学校

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