高职语文实践探析

【摘要】高职院校里五年制班级的语文课，应该打破“为考而学，为教而教”的状态，语文教师应以在课内外开展语文活动为突破口，努力培养和提升学生的语文综合素养。

【关键词】高职语文;实践活动;语文综合素养

语文是课程体系中的一门科目，其教学的内容和运行的形式都是语言文化。语文是一门重要的人文社会学科，语文能力是学习其他学科和科学的基础，是人们交流思想的工具。语文不仅可以培养学生的阅读能力和逻辑思维，也可以提高学生的语言表达能力和审美观，还可以陶冶情操，培养品德，健全人格。

一、开展大学语文实践活动的必要性

荆州教育学院是一所高职院校，学院在所有五年制班级中都开设有语文课，每班每周4课时，但是，在深入调研后发现，语文教学在总体上呈现出“学生为考而学，教师为考而教”的状态：首先，在教学上，很多教师只是限于对教材、理论知识的讲解，在教学模式上，更多的是对初、高中语文传统教学的一种延续，未能结合学生实际和社会需求进行相应的变革，学生对该课程的兴趣不大，也就无法有效提升学生的人文素养、促进学生的全面发展；其次，语文课的评价方式上显得较为呆板。很多教师一般只用期末闭卷考试的方式进行评价。考题的设置较多采用经验式命题，试题所覆盖的知识面较窄，很少结合实践。阅卷时，大部分教师主要依靠自己的主观判断，学生的最终得分则可能受阅卷人的情绪、兴趣、经验和知识等因素的影响，会与实际产生较大的偏差，缺乏公正性和客观性，加上考试答案强调“标准化”，从而导致语文模糊化、多样性和多义性的特点难以得到体现，在一定程度上影响到学生创新精神和个性的培养。[1]教育部在颁布《大学语文教学大纲》中明确指出：“大学语文课程的设置，根本目的是把大学语文的基础性特点和人文性特点发挥出来，努力适应当前自然科学和人文科学相互渗透的发展趋势，从而为我国社会主义现代化建设培养更为全面的高素质人才。”因此，教师在语文教学中必须创新教学理念，把语文的教学目标上升到更高的层次，推动学生的全面发展。实践表明，在语文的教学中如果适当扩大实践教学的比例，则可能是一个突破口。语文实践活动是高职语文教学的重要环节，它是在职业教育体系下，以学生职业能力养成为导向，以就业需求为牵引，以学生素质的整体优化和全面提高为目标而开展的语文实践活动。一是语文具有综合性的特点，在该课的实践活动中可结合学生的专业和能力水平，将历史、自然、科学及人生规划等有机融合；二是相比传统语文课堂而言，开展实践活动，所利用的资源更多，学生的体验、应用感更强；三是通过实践活动，利于学生增强社会责任感、培养创新能力、提升发现和独立解决问题的能力，有效发展了对知识的综合运用和创新的能力，养成团结合作、积极进取的个性品质。

二、积极开展语文实践活动

一方面，《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中提出：“要在思想政治理论课、德育课、文化课中强化实践性教学，各级职业院校实践性教学环节的学时数原则上要达到总学时的60%”。另一方面，对于如何“扩大实践性教学的比例”，很多教师只是将其简单地等同于“增加应用文写作的教学内容”“增加师生互动”等，在教学方式上仍多以讲授法为主，并未取得理想的效果，说明很多语文老师对实践活动课的认识不够清晰。荆州教育学院属高职院校，作为必修的语文课，它不仅综合性强，还具有实践性的特点，语文课要以培养高素质劳动者和技术技能型人才为目标，加大实践活动课的比例，对实践活动课的学时安排、步骤设计、教学内容要有一个明确的要求，大力提升语文应用能力，从而有利于学生的专业学习和职业发展。在我院五年制班级语文实践活动的内容选择上，一定要将教室内的语文学习和教室外的社会生活紧密结合，让学生在更为宽广的世界里学习并运用语文。具体来说，可以采取以下方式。1.请进来和走出去。在课堂上，以演讲、朗诵、写歌词等方式训练学生的语文基本功；可在课外成立文学社团，自印小册子，举办各式文学活动，使学生的语文知识得到有效积累，再将活动的精彩之处引入课堂；带领学生走入社会，写社会新闻、游记、调查报告等，使学生的语文应用渠道实现多元化。要引起重视的是，在课内外组织的这些活动，都是“语文”的活动学习，必须是以培养和提升学生的语文综合素养为目的，是为提升学生的听说读写的语文能力服务的；还要善于将课内外的语文活动与学习结合起来，实现功能的优势互补，最大限度地利用资源；此外，在活动中，语文教师要成为有力的组织者，要在学习方法上做好指导，在活动内容上做好引导，在学习心理上做好疏导。2.善于挖掘教学资源。在高职学生中开展语文实践活动课，可利用的资源有很多：在校内，可创建社团、自制报纸、网站、工作室等，在校外，可前往当地名人故居，了解当地风俗文化等。不过，考虑到师生精力有限，可将校内外的某一项或某几项资源“挖深吃透”。在该课“新闻写作”模块的教学中，可以校报为例，教师将校报记者团成员的某一件新闻作品、副刊作品拿到课堂上，结合课程知识点让大家“挑毛病”；师生还可以在课堂上共写一篇作品发表于校报；还可将某一次校园新闻采访的过程编写成“剧本”，由师生同台共演，提升学生的综合能力；又可请在校报文字作品的作者们走上讲台，向大家讲述其创作过程，师生共同学习、品评和完善；再可将大家分成若干小组，经认真准备后，在课堂内以“专访”的形式对校报记者团成员访问等，多方位、多角度、多层次地在学生中开展能力训练。3.提升教师的综合素养。在长期封闭的教学环境中，高职语文教师在教学理念、教学方法和教学模式上难以获得突破，使语文课无法有效激发学生的学习主动性和积极性，不利于语文实践活动课的开展，进而也就无法适应现代职业教育体系改革和发展的需要。而要进行变革，关键就是要提升教师的综合素养。首先，语文教师要有高尚的道德。语文教师要增强自身的社会使命感和责任感，对工作要有创新精神，对学生要多给予关爱，用自身的人格魅力和道德力量来影响学生的健康成长；其次，要有创新的理念。语文教师要多渠道学习新的教学理论和方法，并纳入自身的教学思想体系中，不断完善，不断更新，努力培养学生的主动参与、乐于探究、勤于动手、处理各种信息、分析和解决问题的综合能力；第三，语文教师要成为“多面手”。语文是一门综合性学科，要求语文教师要有丰富的知识。值得一提的是，高职院校的语文教师也要关注学生的专业领域，多多接触学生专业领域的发展动态，这样才能使语文实践活动课更具针对性和有效性，使语文实践活动和学生今后就业时所需的综合素质和能力紧密挂钩；第四，语文教师要有过硬的能力。一手漂亮的字，一口流利的普通话，本身就给学生起到了一个优秀的示范作用。语文教师还要善于在导入环节中，能结合学生实际，因材施导，因材而入。语文教师还要能运用现代教育技术配合课堂教学，有效提升教学效率和效果。语文教师更少不了幽默的语文和深情的朗读，从而使学生更热爱语文；第五，语文教师要有反思的精神。对于教学中出现的问题，要不断反思，改进教学方法，始终保持着反思的冷静。4.注重评价过程。在平时开展的各类语文实践活动中，教师除了要做好引导者和组织者，还要对活动中的亮点做好记录，包括学生提出的问题、学生使用的创新性方法、学生的团队合作状态等，要在期末考试成绩中予以体现。在评价方式上，也要从过去的“教师单评”转变为“学生自评、小组互评、教师总评”，使学生在自我和相互评价中提升反思能力，促进自我发展，改变偏重于写的现状，融入闭卷、开卷、小论文写作、口试等多种元素，全面考察学生的语文综合能力。

作者:陈钢 单位:荆州教育学院

【参考文献】

[1]符涛，李丽.大学语文改革的思考和实践探索—基于大学生全面发展的视角[J].语文建设，2015，10：16

[2]马艳.试析高职语文实践活动中存在的问题及对策[J].中国成人教育，2015，22：178