小学语文绿色教育论文

时间:2022-10-12 10:14:49

小学语文绿色教育论文

摘要:我国素质教育改革的不断深入,绿色教育作为素质教育改革过程中衍生出来的一种新型教育模式,由于其与现代化素质教育的目标相契合,并且满足了学生发展的要求,故而被广泛应用于现代化课堂教学中。而本文就以小学语文为例,从绿色教育的优势出发,对绿色教育在小学语文课堂教育中的实施进行探讨。

关键词:小学语文;绿色教育;实施策略

在当前的小学语文教学中,大部分仍延续以往传统的教学模式,而这种传统的教学模式,最为鲜明的特点就是教师占据着课堂教学中的主导地位,学生则处于被动灌输、被动学习的地位,使得学生的思维、能力都受到了较大的限制[1]。而在素质教学改革下衍生的绿色教育,其指的是遵循科学规律、对学生思维进行合理开发,通过调动学生的学习积极性,让学生能够在愉快的学习氛围中更乐于学习,进一步提升学习效果[2]。换言之,绿色教育讲究的是学生在教学中的主体地位,引导学生提升其自我学习、合作探究能力,从而促进学生个性化发展。在小学语文教学中,运用绿色教育不仅能够提升学生的语文综合素养,同时还能促进学生思维的发散,全面培养学生的综合素质。

1.小学语文课堂实施绿色教育的优势

将绿色教育应用在小学语文课堂教学中,其最大的优势主要体现在以下几个方面:首先是课堂氛围方面。小学生成长阶段其思维活跃、好奇心重而注意力不容易集中,传统的教学会使学生产生一种枯燥、乏味的感觉。而绿色教育强调的是以学生为中心,通过为学生营造民主、和谐以及愉快的教学课堂以激发学生对语文的学习兴趣,故而能够具有活化小学语文课堂的效果[3]。其次,学生素质提升方面。绿色教育应用于小学语文教学中,更注重的是引导,引导学生通过自主学习、合作探究,从而培养学生的合作探究精神与班级凝聚力,让学生能够在合作中进步。再者就是师生关系方面。通过在小学语文教学中实施绿色教育,打破了传统教师作为课堂主导的局面,从而拉近学生与师生之间的距离,以建立良好的师生关系,最终能够让学生更积极地参与到语文课堂教学中,以此打造高效课堂。

2.小学语文课堂教学中绿色教育的实施策略

2.1坚持以学生为本,营造课堂绿色氛围。在小学语文教学中,要想推动绿色教育,首先必须打破传统语文教学中教师的主导地位,坚持以学生为本,在充分尊重学生、理解学生的基础上,为学生营造语文课堂绿色氛围。小学阶段的学生,其成长阶段的特点是感性认知占据主导地位,如果能够加以引导,发挥其主体地位的作用,不仅能够促进学生思维的开发,同时能够让学生在一个愉快、和谐的氛围中更主动、积极地学习。例如,教师在对学生进行《赶海》(苏教版三年级下册)这篇文章的教学时,为充分调动学生的学习热情,同时为学生营造绿色氛围,以激发学生思维,使其能够进一步感受文章深意。首先教师在教学前,可以为学生播放《大海啊,故乡》这一首歌曲作为教学的切入点,当学生沉浸在歌曲优美的旋律中时,为学生铺设问题情境以引导学生对文章进行思考,即“文章以‘赶海’作为课文标题,但老师觉得这标题似乎不太恰当,海本身就是固定不动的,作者为什么要‘赶’它呢?又或者作者是怎么‘赶’的呢?”通过问题的导入,激发学生的好奇心与求知欲望,从而将学生带入到绿色氛围中,引发学生对问题的思考。学生通过对文章的研读发现,原来作者所说的“赶海”并不是真正意义上追赶大海,其指的是人们在海边捕捉、捡拾海鱼、贝壳、海蟹等东西。紧接着,教师可以向学生抛出第二个问题:“文中作者有明确提到‘童年赶海的趣事’,那么文中是怎么体现出‘趣’这个字的呢?”并引导学生通过结合本文,联系生活实际,对“赶海的趣事”展开想象。此时学生有的说:“我仿佛看到了螃蟹张开它的两个大钳子,举得高高的。”有的学生则说:“我仿佛看到了浪花朝我追来,将海滩上的沙子打湿后默默退回海里的样子……”通过这样的方式,结合了学生的兴趣、又满足的教学的要求,最后通过一个开放性的问题,能够刺激学生思维的发散,充分体现了学生的主体地位,让学生在绿色的氛围中发散思维,培养其思维能力。2.2开展合作探究,践行绿色教育。合作探究是绿色教育中重要的一种教学方式,在教学中,合理组织学生开展合作探究,不仅有助于培养学生的团队合作精神、提升合作探究能力;同时,还能促进学生语文知识和语文综合素养的提升,对于培养学生质疑、探析、解决问题等能力具有积极意义[4]。适当的开展合作探究活动,能够为学生创新精神的养成以及实践能力的提升奠定良好的基础。因此,在小学语文教学中实施绿色教育,关键的是要充分发挥合作探究的优势,践行绿色教育,让学生在合作探究中收获知识、形成能力。例如,在《乌鸦喝水》(苏教版一年级下册)的教学中,教师在结束这篇文章的教学后,为充分调动学生的学习兴趣、进一步拓展学生的思维,教师可以将学生分为若干个学习小组。而后,为学生设置这样的情境:结合全文内容展开进一步思考,文中乌鸦喝水需要满足什么条件?假如换一个瓶子,乌鸦继续用同一种方式喝水,是否一定能喝到水?通过这一个故事,告诉我们一个什么样的道理?对于小学而言,要回到上述问题,有一定的难度,而让学生以小组的方式进行合作探究,能够引发学生对问题进行探讨、交流,而学生在合作探究中,能够发生思维的碰撞,进而新的思维火花。同时,学生在合作探究中,能够充分掌握教学活动中的主权,从而充分调动学生的主观能动性,而此时教师通过适当的引导,就能够让学生得到探究答案。2.3丰富教学手段,探寻绿色途径。传统的小学语文教学中,不仅教学观念陈旧,而且教学手段单一,严重影响了学生的学习积极性,并阻碍了学生思维的发展。所以,在绿色教育理念下,教师需要对当前小学语文教学手段进行优化,不断寻找科学、有效的教学手段,积极开展创新教学,探索多样化的绿色教育途径。例如,教师可以运用情景教学法、微课教学、生活化教学、趣味教学、角色扮演等方式,从而丰富小学语文教学手段,进一步提升学生对语文的学习兴趣,并在多样化教学中培养学生的创新思维,提升思维能力[5]。例如,教师在对学生进行《哪吒闹海》(苏教版三年级上册)的教学中,教师就可以通过多样化的教学手段展开教学。因为“哪吒闹海”这是一个小学生比较熟悉的故事,不管是在西游记中还是在其他动画片中,大部分学生都听过、看过这个故事。因此,教师在讲解本课前,可以采用师生互换角色的方式,让学生作为“老师”上台讲一讲自己所了解到的故事内容,以此调动学生的学习兴趣。又或者是在《争论的故事》(苏教版三年级下册)这篇文章的学习中,教师则可以通过角色扮演的方式,挑选两名同学分别扮演“哥哥”和“弟弟”,让学生模仿哥哥和弟弟讲话的语气,一方面,既能调动学生的学习热情,另一方面还有助于学生加深对文章的印象与理解,进一步感受文中的人物情感。因此,在实施绿色教育的过程中,不断丰富小学语文教学手段,探寻更多的绿色途径,能够有助于促进学生的全面发展。

3.小结

小学语文教学中实施绿色教育,不仅是现代化教育的要求,同时更是促进学生全面发展的有效手段。因此,小学语文教学需要打破传统的教学模式,践行绿色教育,并加强对绿色教育实施策略的研究,以推动绿色教育在语文教学中的发展,进而提升小学语文教学治疗,打造高效课堂。

参考文献

[1]李春南,李秀英.试论小学语文课堂教学中绿色教育的实施[J].中国校外教育,2016(21):12.

[2]张晓梅.浅析小学语文课堂教学中素质教育的实施[J].知音励志,2016(10):125.

[3]赵娣.论小学语文课堂教学中绿色教育的实施[J].中华少年,2017(33):95-96.

[4]李月娥.小学语文课堂教学中绿色教育的实施[J].内蒙古教育,2015(20):62.

[5]闫洁琼.创设感性课堂,寻找情感源泉———浅析小学语文教学中情感教育的实施策略[J].新课程(上),2015(10):13.

作者:赵莹 单位:江苏省徐州市沛城街道中心小学