小学语文教学的热闹与朴素

伴随着新课程理念的普及、课程结构的调整、课程实施的变革、课程评价的改进，我们的语文课堂教学发生了很大的变化。语文课堂变得热热闹闹，讲台似乎成了教师的秀场。新奇的教学形式层出不穷，大有不怕你做不到只怕你想不到的势头，所以每次听完课，让人不禁想问一句：这是语文课吗？学生真正学到了什么？显然，语文教学的高耗低效的弊端仍然存在。“朴朴实实教语文”“静心学语文”成了老师们共同的期待！那么提倡朴实是否就一定要与多媒体、多元评价、小组合作、趣味朗读等说再见了呢；是否就只能是一支粉笔、一块黑板贯串始终了呢。朴实和多媒体、多元评价、小组合作等并不抵触，只要用得合理，用得适度，不但不会使课堂失色，反而会有画龙点睛的功效。我觉得真正的朴实应该是这样的：

一、朴素而有味

课改初期的语文课堂轰轰烈烈、热热闹闹，但并非是一无是处，毫无可取之处。因为语文学习需要情境，而情境的创设，仅靠讲解、分析、讨论，是很难奏效的，需要多种手段来营造、来激发。再者，小学生的思维方式也不适应完完全全的朴实。小学生的思维方式以形象思维为主，喜欢有趣的游戏活动，喜欢图像画面，把这些元素引入课堂，可以让课堂更富有魅力。例如，学习爷爷这个词语，不仅要让孩子知道词义。更应该让孩子知道爷爷是有形象的，让孩子说说或写写有关爷爷的故事，并让孩子回家后给爷爷捶捶背或听爷爷讲讲故事。这些看似华而不实的，与文本毫无关系的活动，却能让孩子深刻地认识爷爷，走进爷爷，同时也会不由自主的爱上我们的语文课堂，也只有在这样让孩子感兴趣的语文课堂上，才能让孩子有更多的收获。但我们一定要注意不能只取其形而舍其神，为了把课上得热闹非凡，谋划一些靓点来装扮课堂，为了生成而作秀，而缺少了求真务实的过程，只是为了表演而表演，为了活动而活动，要让活动有效的为课堂教学服务。

二、朴实而厚重

一提到“朴实”，很多老师的脑子里的第一反应就是抵制多媒体。因为采用了多媒体，引进了大量的图片、视屏，大大的提高了课堂的容量，让课堂变的直观而厚重，所以在很多课堂上，多媒体开始泛滥了。一节课课始欣赏图片，课中欣赏图片，课末再欣赏图片，40分钟的课堂时间，真正静心学习的时间少之又少。除此之外，对多媒体的反思，也是因为很多时候多媒体的运用起到了事倍功半的作用。多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，很容易把学生引入诗文所描绘的意境，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境。

在教《望庐山瀑布》一诗时，为了使学生能够更直观、更深刻地感受到庐山的美、瀑布的美，可运用色彩鲜艳的简笔画配诗，让学生感受诗中的情境，然后引导学生“紧扣字词赏意境”，从而进入这首诗所表现的青山陡峭、烟雾缭绕、急流飞泻、气势磅礴的情境。之后播放录像：瀑布从陡峭的峰顶喷泻而下，水流湍急，如滚滚长河般奔腾不息，犹如一条巨大、耀眼的白练悬挂于苍翠青山之间，它以千军万马之势飞泻而下，咆哮着，怒吼着，发出震耳欲聋的轰然巨响。这样，美的配乐，美的解说，美的画面充分调动了学生用多种感官去进行体验，使学生入情入境，一种爱美、赞美的情感油然而生，进而让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。

其实，浓妆艳抹不一定就是俗气，素面朝天也未必就是清秀，花哨不等同于浮躁，素色不尽然就是枯燥，简约也绝非就是简单。让“朴素”素这道营养丰富的家常菜，增添些美味，让每个孩子都爱吃，岂不更好？

作者:苏明阳 单位:福建省泉州市德化县第三实验小学