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浅析低年级写话启蒙的指导

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【内容摘要】写话是作文教学的前奏,是作文的基础练习。《语文新课程标准》明确提出了第一学段写话的要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。而一、二年级的小学生,识字量少,正是口头语言向书面语言过渡的时期。因此,如何引导学生“对写话有兴趣,把自己想说的话写下来。”笔者做了以下引导尝试,收益匪浅。

【关键词】放形式放飞想细水长流

写话是作文教学的前奏,是作文的基础练习。《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”限于一、二年级小学生的生理、心理水平和识字量,低段作文只能是涂鸭式的作文。“把话写完整”作为起步作文基本要求,写几句或一段有意义的话,喜欢写什么就写什么,放飞想象,让儿童言有童真,爱写多少就写多少,在形式上也不加干涉,让他们不拘形式,自由表达。使他们觉得作文是很有意思的,是用来表达自己某种想法和情感的;使他们在不经意中快快乐乐去作文。那么,如何帮助低年级学生在作文之路上起好步?我们认为:最根本的一点,是要让这起步成为富有强大生命里、拥有不竭动力的活水源头,就让这起步如溪水涓涓细流,如春雨的润物无声。

作文是一种运用书面语言的能力。能力的发展,靠实践、应用。指导学生作文,必须以整体提高学生的语文素养为基础,同识字、阅读和发展口头语言同步进行。作文教学要有新的突破,要力争提早起步,要发挥汉语拼音工具的作用,加快识字,提前读写。汉语拼音是小学生学习语文的多功能的工具。掌握好这个工具,能熟练直呼音节,就为他们独立识字、独立阅读创造条件。在学生识字不多的情况下,可用拼音代替汉字写话和作文,使识字、阅读、作文互相促进。学生通过课内课外两条渠道的学习,增加了识字量,扩大了语言积累,拓宽视野,扩大知识面,为起步作文创造条件。HttP://WWW.GWYoO.COM

现代心理学研究表明,在人的成功因素中,情感因素起决定作用。在指导学生作文的过程中,我们始终坚持育人为本,摆正学生的主体地位,把鼓励参与、鼓励表现、调动情绪、培养兴趣、激发动机、放在重要位置。贯串于整个语文教学过程。

因此,如何激发学生的写话兴趣,如何引导低段学生写话,是我们每个低年级语文教师值得深思探究的问题。

新课程实施以来,在日常的语文教学中我结合写话教学的标准要求,做了以下引导探索与实践:

▲“看动画写话”激发兴趣

小学生的思维特征是以形象思维为主的,他们对五彩缤纷的动画充满了好奇,具有着很大的兴趣,动画片对他们有着有着浓浓的吸引力。如何利用现有的资源、运用现代技术,让孩子们对动画片的喜爱之情用手写下来,为我们的写话做准备。于是在孩子们学完拼音后,我每周坚持用一节课的时间给孩子们看一集他们最喜欢看的《喜洋洋与灰太狼》的动画节目,在看完电视后,我让孩子们把这集节目里,最让你高兴或伤心的部分写下来,可以是一个词,或一句话,甚至也可以用画画下来。这样我想让孩子们明白,原来用手也可以写出、画出心中的喜悦与伤心。这节课孩子们最喜欢,他们总是认真的写着,画着这节喜爱的情节。“喜爱是最好的老师”虽然他们只是蹒跚的学着写,学着画,但这也是他们为学习写作做最好的准备。

▲“摘抄大王”为写话“充电”

低段学生,尤其是对于刚学完拼音,学会朗读的孩子们来说学习写话是空中楼阁。虽然我利用看动画片的办法让孩子们对写话产生了兴趣。但是他们最大的困难还是词语的缺乏。于是,我利用网络摘抄了其他小朋友好的写话语段,有写“喜洋洋与灰太狼”节目的还有些写“猫捉老鼠”等等小朋友们喜爱的动画节目,我告诉他们这些小朋友他们写话时用的好的词汇都是来源于课外书。于是我就顺势引导孩子们多读注拼音的课外书籍,并发给他们红花本,教会他们如何摘抄(抄不来的字也可以用拼音)比比谁是我们班的摘抄大王。利用这样的手段既丰富学生们的知识,也为孩子们写话准备做了及时的充电。

学生们一听到大王两个字都跃跃欲试,总想第一个当到大王,学生们的词汇丰富了,上课发言,回答问题时也显得流利、丰满了!

▲师说故事,生学写话

听故事对于一、二年级的小朋友们来说是他们最喜欢的“菜肴”,于是我们经过筛选,选取适合的、挑孩子们最感兴趣的故事来讲,通过具体的文章,让孩子们潜移默化地感知篇章结构,让孩子们懂得作文的大概模式,在二年级阶段实施效果更加显著。选取学生喜欢的内容,明显的篇章结构的故事和文章读一遍给孩子听,然后适当点拨故事的开头、中间、结尾的内容,让学生写故事。开始,虽然部分孩子有一些困难,但经过长期的训练,随着时间的推移,学生也会潜移默化地能写出一些故事来,并且还会加上自己的想象,听故事使学生初步感知了作文的格式,写起来也就有章可循了。

▲写话引导涓涓细流润物无声

新课程教材的选文是编者精心筛选过的示范性课文,教材中有很多地方可以进行说话写话的指导,有的还是很好的写作指导材料,这就需要教者做有心人。在阅读教学中注意写作指导,会收到事半功倍的效果,学生的写作技能会有较大的提高。我们具体做法是:

1、由句到段,由简到繁,引导孩子写话规范

低年级孩子的认知规律决定了说写训练要有一个循序渐进的过程,要遵循从易到难,从简到繁的客观规律。我利用了“好句大擂台”来吸引孩子们学写句子。即先学写一句话,在一年级上册让学生认识句式——谁在干什么。谁就是人物,干什么就是事情。然后让孩子依照我们的例句来说。接着再出示“谁在什么地方干什么?”让学生来认识比较。最后,出示“什么时候,谁在什么地方干什么?”,让孩子们依照例句写下自己的话,所以在理解这种句式上,学生比较轻松,并且通过好句大擂台的比赛,孩子们都争先恐后的抢争擂主,为了写更好的句子,不需要我们再多言说,有些能干的小朋友已经能用上好词,说完整的一句话了。通过一段时间的练写,接受力强的学生便可以逐步把几种句式连接起来,进行“连句成段”的练习了;对于能力较差的学生,可以继续强化练写单句,到一年级下学期进入“连句成段”的训练。,二年级就能进行简单的连句成篇,会写小短文了。

2、结合教材的教学,引导孩子以说促写

教材是基础,内容丰富的写话资源。例如学习“g、k、h”让学生说话,有个学生说“哥哥带弟弟来到河边玩,弟弟的把小蝌蚪放到小河里,他们高兴得笑呵呵!”这样不仅降低了汉语拼音学习的难度,增强了拼音学习的效果,还联系了学生说话能力和想象能力。

再如教学口语交际续写故事《小松鼠和小灰兔》时,在通过同学们一起看图,各自诉说接下去发生的故事,然后我就让孩子们把自己续编的故事写下来,也可以用画画的办法画下来,小朋友们都非常感兴趣。其中有一个孩子这样写到:小兔正在路上散步,小松鼠急急忙忙地向他走来。小松鼠说:“小白兔赶快帮忙,那里有几位叔叔伯伯砍我们家的松鼠啦!他们把我们的松鼠砍掉了,以后我的子孙们吃什么呀!”小白兔飞快地和小松鼠一起跑回了松鼠的家。等等一个个有趣的故事就在孩子们的手下写出来,虽然有很多的错别字或者语句不顺,但是他们还是感受用手写下故事的快乐。

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源,也为写话教学提供了丰富的题材,诱导学生用学过的知识,放飞自己的想象,就能在这一过程中发展学生的口语交际能力,同时为学生的写话广开思路。

3、开展活动,让孩子从生活中体验写话的快乐

经历丰富写话自然精彩,学生单调的生活环境造成写话精神状态萎靡,弥补学生生活经历枯燥无味的有效手段,就是创设有趣的写话情景,让学生把写话触角延伸到现实及以外的无限世界,自然就有豁然开朗的激情享受。因此,写话必须与学生的实际生活紧密结合,让学生多观察,多留意,随时记下自己的感受,这样才能“我手写我口,我口说我心”。

陶行知先生说:“整个社会的活动都是我们的教育范围。”因此,我不放过任何一个活动引导学生写话训练的机会。当我知道学校要举行春游时,就早早的把这个消息告诉了孩子们,并向孩子们征集“春游准备时”的心情日记。孩子们写的不亦乐乎。有小朋友这样说道“老师告诉我们要去春游的消息时,我多么想自己马上就变成小鸟飞出去,我还要告诉爸爸妈妈给我买很多很多好吃的东西,分给老师吃,谢谢她带我们出来游玩。”看着孩子们这些稚嫩的字眼,天真的语言,都映衬着孩子们已经没有把这个当做是写话的训练,而是和我们在聊天,在心与心的交流。

4、结合阅读教学,积累孩子充满生命力的表达,让孩子的话涓涓流出

①看画说文,进行想象说话的引导

新课程教材图文并茂,色彩斑斓,我充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言,让学生在不知不觉中“思接千载”“视通万里”。作文对于小学生来说,真有点难了。低段作文从何处打开缺口?这是放在我们面前的一个难题。低年级的孩子天真活泼,他们的思维或许很幼稚,但是不能否认他们的思维与成人有很多不同,很多时候他们的所想是天马行空,没有阻碍,没有限制的,而这正是创新思维的起点。敢想,才能敢做。低年级孩子接触最多的是童话故事,我从学生的兴趣入手设计了一次次的想象写话。如:《小小的船》、《小小竹排画中游》、等优美写景文中原本配有漂亮的插图。在学习这些课文时,课堂上我一边讲读课文一边按课文内容画简图帮助学生进行记忆,讲读后让学生按教师画图时顺序复述课文,这样既锻炼了孩子们看画读画的能力,更加提高了孩子们看画说画的能力,而且在孩子们叙述的过程中,都增加了自己的语言。

②说写结合,以说引写

说是对心声的表达,是对外界的看法和感想,只有说得流利,才能写得流畅。课标要求对“写话有兴趣,写自己想说的画”,其实质就是规定了学生的写话训练要“我手写我口”实现这个要求的前提就是让学生充分的说。在教学中我经常让孩子们做“小作者”比赛,就是把教材中的故事、文本的“留白”地方再现出来。例如我在教《两只鸟蛋》中结尾是这样的“我仿佛听见鸟儿的欢唱,抬起头来,把目光投向高远的蓝天”,此时作者会听到鸟儿唱什么动听的歌,看着蓝天还能想到些什么?有很多学生说了自己的想法:

生1:我彷佛听见鸟儿在唱着“祝福歌”祝愿我们能和它一起成长,快乐地生活在一起。我看见到白白的云朵对我点头微笑!

生2:我彷佛听见鸟儿唱着这样的歌:谢谢你小朋友,把我重新带回了家,让我能得到妈妈的照顾,在妈妈的怀抱里成长!

②依照课文写话,牵引之路

叶圣陶学生增说:“语文教材无非是个例子,仿这个例子要使学生能举一反三,连成阅读和语文的技能。”模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法,特别是低年级学生,语言积累不丰富。模仿他人作品,从他人作品中吸取造句和布局谋篇的方法,是初学写话的一个好方法,我们的新教材,大量的课文都文质兼美。在学完《四季》后,我引导孩子模仿儿歌的形式,试着自己编写《四季歌》大家都非常乐意,一个个小诗人这样诞生了:

生1:柳叶绿绿,它对小鸟说:“我是春天。”

知了知了,它对大叔说:“我是夏天。”

落叶飘飘,它对打的说::“我是秋天”

雪花飘飘,它对天空说:“我是冬天。”

在学完《识字3》后我引导孩子们,模仿对子歌形式也来写一写,小朋友们这样写到:

生1:男对女

左对右

蓝天对碧野

欢歌对笑语

▲生动评价,享受写话快乐

爱因斯坦说过:“只有兴趣才是最好的老师”,孩子们每一篇写话作文都写之不易,他们更渴望对他们劳动的肯定与评价,针对低端学生的特点,我给予他们真实有效地评价。“小作家”、“小诗人”等等头衔的称号。在批阅孩子们的写话短文时,我经常给予他们文字的评价,如:“看到你写的故事,经常让老师笑呵呵,忘掉了一天的疲劳;你怎么这么棒会用这么美的词语,老师真喜欢你呀!”等等。

总之,作为教师要培养低年级学生的写话兴趣,开拓学生的写话思路,调动学生写作的积极性,这样学生就会享受到写作的乐趣。这就需要教师深入挖掘教材,找出培养和提高学生写话能力的切入点,创造各种机会,让学生创造性地练写。这样,学生的写话能力才会“百尺竿头,更进一步。”最后,我想说:

要让孩子笑着说:“我喜欢写话。”

要让孩子充满自信地说:“我会写话了。”

要让孩子骄傲地说:“看,我写的多棒”

参考文献:

[1]《语文课程标准解读》

[2]《小学语文教师》

[3]《福建教育》

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