试论小学语文教材建设的意义

一、《笠翁对韵》的价值

《笠翁对韵》作为声律启蒙类儿童启蒙读物蕴含丰富的价值，其具有词汇丰富、中国语言文字特征显著、古代文化常识丰富等价值。(一)词汇量丰富，利于集中识字。《笠翁对韵》使用的词汇十分丰富，算上题目和大标题，总共有6468个字，其中很大一部分是与日常生活息息相关的常用字，如:“泉对石，干对枝，吹竹对弹丝”，［1］11“红对白，绿对黄，昼永对更长”。［1］73这样的字句儿童熟读后容易记住。书中包含的内容广泛，有天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等方面的词句。根据《义务教育语文课程标准》(2011年版)，第三学段(5－6年级)要求儿童累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。而《笠翁对韵》对于儿童集中识字来说是一本很好的识字教材。(二)中国语言文字特征显著。汉语言文字有三个突出特点:在语音方面，音节界限分明，乐音较多，加上声调高低变化和语调的抑扬顿挫，具有音乐性强的特点;在词汇方面，汉语语素以单音节为基本形式，由于汉语的单音语素多，所以由它构成的单音词和双音词也较多，词形较短。同时汉语中的单音节基本上都是语义的承担者。这些单音节可以作为语素来构成大量单音词，也可以合起来构成合成词，其构词功能十分强大;在语法方面，汉语缺乏形态，即缺乏表示语法意义的词形变化。“这三个特点结合起来，产生了这样三个后果:容易造成整齐的句子，可以通篇是三字句或四字句、五字句;容易构成对偶;容易押韵。”［2］而《笠翁对韵》全部是三字句、四字句、五字句和七字句。其字句对仗韵语，琅琅上口，铿锵悦耳，使儿童在记诵的过程中受到语言美、音韵美、结构美的熏陶。如“春对夏，喜对哀，大手对长才。风清对月朗，地阔对天开”，［3］32“中对外，后对先，树下对花前。玉柱对金屋，叠嶂对平川”。［1］54这样对仗押韵的字句，利于儿童熟读记诵。(三)古代文化常识丰富。《笠翁对韵》所蕴含的古代文化丰富。书中内容广泛，涉及众多器物名、植物名、自然人文景观和历史典故等常识。如植物名有:菡萏、芙蓉、芍药、芙蕖、苣藤、菖蒲、青筠等。书中提到的植物种类繁多，而有些植物名指代的是一种花，比如荷花的别称就有:菡萏、芙蓉、芙蕖等。历史典故有“管鲍相知，能交忘形胶漆友;廉蔺有隙，终为刎颈死生交”，［1］58“霸王军营，亚父丹心撞玉斗;长安酒市，谪仙狂兴换银龟”［1］17等。《笠翁对韵》中所涉及的典故，能够集合趣味性与人文性的特点来讲故事。

二、当今小学语文教材建设现状和存在问题

(一)当今小学语文教材建设现状。在新课改的指引下，我国小学语文教材建设在内容和形式上日益完备。在内容方面，首先，所选内容切合儿童的年龄结构和认知方式。当今小学语文教材选用了一些适合儿童阅读的诗歌、民歌、绕口令等。其次，所选课文的题材涉及范围广。在教材中加入生命教育、健康教育、安全教育、法制教育、计算机教育和环境保护等内容。既有实用知识类教材也有情感教育类教材。最后，所选内容与儿童实际生活联系密切。在注重儿童识字的基础上也注重其实用性、生活性和常用性。在形式方面，在部编本教材出现以前，我国小学语文教材形式多样，出现多个版本的教材，如人教版、苏教版、北师大版、鲁教版等多个版本。各个版本因受用对象、地区不同在选择篇目上存在一定差异，这也体现出我国小学语文建设繁荣和良好的发展态势。此外，在教材编排上，方式新颖，突出重点。当今小学语文教材的编写注重图文并用的编写方式，能更好地为教师的“教”和学生的“学”提供条件。另外，当今小学语文教材还具有内容简洁明晰、层次化呈现、重点突出等特点。(二)当今小学语文教材存在的问题。小学语文教育在于培育学生热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法，但在当今小学语文教材中仍然存在一些不合理的问题。首先，课文题材限制儿童思维。选文主要集中在儿歌、儿童诗、童话、寓言上，但大都被赋予了一定的价值取向和严肃主题，带有想象性和创新性的课文极少。其次，忽视农村地区实际情况。通过对当今小学语文教材的查阅分析，可以看出教材中涉及的大多是城市里人们的生活，有关农村农民生活的几乎没有，对于农村孩子来说无疑是脱轨的、陌生的。最后，教材中对经典传统文化的选入量不足。中国传统文化源远流长，博大精深。“抛开语文教材，文化的传承、更新和教育意义将面临困境和危机”，［4］应该把中国优秀传统文化根植于语文教材中来继承和发展传统文化。

三、《笠翁对韵》对当今小学语文教材建设的启示

在分析了声律启蒙类教材《笠翁对韵》的价值，以及当今小学语文教材建设现状和存在问题后，可以清晰看出《笠翁对韵》对当今小学语文教材建设的启示。“蒙以养正，圣功也。”［3］6幼童时期在人的整个成长过程中占据十分关键的地位，幼童时期所接受的教育对人的一生也起到了重要的作用。在人一生的成长中，教育，尤其是启蒙教育不仅仅意味着开化蒙昧，更是起着奠基的作用。《笠翁对韵》对当今小学语文教材建设具有许多值得参考和借鉴的地方。(一)凸现中国语言文字的特点。《笠翁对韵》的语言，特点鲜明，大都为短句、偶句、押韵、对仗。这不是偶然的，因为汉字是一字一音节，可以编成句式整齐的韵语。这样的句子，富有节奏感，琅琅上口，易读易背。这种句短韵谐的形式让整篇文章都变得简短押韵，生动有趣，也就减轻了儿童的记忆负担。如“行对卧，听对看，鹿洞对鱼滩。蛟腾对豹变，虎踞对龙蟠”，［1］45“雷对电，雾对霞，蚁阵对蜂衙。寄梅对怀橘，酿酒对烹茶”。［1］69教材语言可适应汉字的形、音特点。(二)针对性强，易学易用。蒙学教材多由专家、学者针对某种目标专门编写，如作古体诗讲究对仗和押韵，而字的平仄和所属韵部不易记住。《笠翁对韵》就是为解决这一难题编写的。这本书运用对句，按韵编排，如“天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹”。背熟了这部书，既记住了常用字所属的韵部，又学到了平仄和对仗的知识，一举多得。这部书就是训练儿童作诗对句，掌握声韵格律，儿童学了之后并记住一些词汇就会作一些简单的诗歌，其针对性强，易学易用。这样的特点也是当今小学语文教材建设应该借鉴的。(三)选文需“两味”。选文要注重“语文味”和“儿童味”。在兼顾人文性和工具性的基础上，要在孩子初学母语的过程中，夯实语文的基本功底，形成较为严格、正规的语言表达方式，获得一定的听说读写语文能力。根据儿童的接受能力和水平，选取符合儿童阅读、学习的选文，这样教材的“语文味”会更浓。另外，也应该注重“儿童味”，在选文方面，要借鉴《笠翁对韵》的一些优点，注重多选择与儿童的生活有关，能够激发儿童学习兴趣，具有“儿童味”的文章。应该去除那些说教色彩较浓，成人口吻较多的内容。研究儿童心理，把儿童生活、儿童的游戏、儿童的想法融入到教材中来，从儿童的角度去考虑教材，精选符合学生心智发展特点和认知规律的文章，増加一些创作文或者儿童文学作品，増加教材的“儿童味”。

［参考文献］

［1］李渔．笠翁对韵［M］．南京:东南大学出版社，2009．

［2］张志公．传统语文教育教材论———暨蒙学书目和书影［M］．上海:上海教育出版社，1992:5．

［3］黄寿棋，张善文．周易译注［M］．上海:上海古籍出版社，2004．

［4］王帅．论语文教材的文化建构品性［J］．语文教学之友，2005，(1):3．

作者:杨自祥 单位:云南师范大学