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小学语文分层作业设计研究与实践

摘要:好的作业能测量学生的实际水平,能考查学生对基础知识的掌握程度,为老师的下一步教学打下坚实的基础。在实际的教学活动当中,我发现有的老师布置作业就是一刀切,而且作业的布置往往是千篇一律,不分学生的能力层次。我想这样的作业对提高学生的能力是毫无意义的。所以,好的作业应该是根据学生的实际情况,适合学生水平的,能够提高学生能力的作业。

关键词:小学语文;分层设计;作业

根据学生的不同层次能力,教师只有灵活多样地设计不同要求的作业,才能使学生在做作业的过程中享受充分的“乐趣”。下面就自己的点滴体会和大家谈谈小学语文分层作业的研究与实践。

一、分层作业的设计要加强后进生基础知识的训练

众所周知,后进生是老师重点辅导的对象,按照一般的做法,在课余将后进生叫到办公室,单独辅导,说是辅导,其实无非是强迫他们更正错题或者是背诵相关的知识。这就是说没有真正研究后进生的实际情况,没有研究他们为什么学习不好的原因,而是通过大量的做题来填鸭式地教学。如果我们了解了后进生哪些方面欠缺,一点一点地补救,效果应该是非常好的。在这里我要和大家谈的是他们的基础知识问题,后进生其实说穿了哪个方面都差,所以,加强他们的基础知识的训练,就可以弥补他们以前没有学好的内容。语文学科的学习,就是基础知识的点点滴滴的积累,积累得越多,综合能力就越强。所以,我们在设计作业的时候,就要考虑后进生的实际水平问题,有针对性地给他们布置一些基础知识的作业。具体以古诗词为例来说,要求后进生对全部内容在规定的时间内背诵是比较难的,那么怎么办呢?根据实际后进生的情况,可以让他们背诵名言名句就可以了。如《山居秋暝》里的“明月松间照,清泉石上流”。能书写正确,大概的意思明白,就达到了他们的知识层次了,没有必要说写出诗句所描绘的山水画面。曾经看见有个老师布置全班同学,续写这两句诗的内容,言下之意是把这两句诗扩写成一段散文。像这样的作业,根据我的经验,一般的学生是根本写不出王维的诗句的原意来的,这就是说根本没有考虑到学生的层次性,设计的作业也没有突出层次性。

二、分层作业的设计要突出优等生自由发挥的空间

作业的设计,不光是对后进生要加强基础知识的训练,巩固他们所学的知识,还要兼顾优等生的知识层面。教师在布置作业的时候,要留有充足的空间,让优等生发挥。还是以古诗的学习为例,在背诵的基础上,他们可以探讨古诗文的押韵,看看有什么特点。如北师大版小学语文六年级课本里刘禹锡的《浪淘沙》:“九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。如今直上银河去,同到牵牛织女家。”押的就是“ɑ”韵;此诗的朗读节奏,可以让学生自己去标注,大的节奏是“二二三”。诗词的知识,往大里扩展,还能探讨对仗的知识,如杜甫的《绝句》里“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”就是典型的对仗,具体说就是数量词对数量词,“两只”对“一行”;鸟对鸟,“黄鹂”对“白鹭”;动词对动词,“鸣”对“上”;颜色对颜色,“翠”对“青”;事物对事物,“柳”对“天”。这样分析下来,学生对唐诗就有了初步的理解,然后再给他们布置作业,回去把自己家门口的对联或者邻居家的对联抄录下来,这个也是层次性的作业,优等生肯定抄录得多,后进生保证抄录得少,或者是个别后进生就不去抄录。回来后,老师再带领学生一起分析,以加深对古诗文的理解。如“门迎东西南北财,户纳春夏秋冬福”就是很好的工对,尽量让后进生来分析,提高他们学习的积极性。

三、配套练习里的作业分层设计,满足不同层次的学生需求

我们的学生有配套练习这本作业,里面的题分为基础知识和能力扩展两部分或者是三部分,对于后进生,就把基础知识工工整整地写出来,无须写后面的能力提高题。基础知识就包括汉字的注音,汉字的书写正误,字词的正确使用,文学常识填空,修辞手法的正确运用,标点符号的正确使用,适当还有仿写句练习,病句的修改,一段话的信息提取,课文原句的填写,根据语言环境写句子等,够后进生学习的了,无需再做那些难度大的题,也就是拓展延伸题。一般拓展延伸题都是课外题,如果不借助工具是无法完成的。现在网络十分发达,优等生可以在网络上查阅对比,做出自己的判断,完成学习任务。

四、家庭作业因人而异,分层设计,拓展学生的知识面

学生的作业中家庭作业是必不可少的,如果少了家庭作业,学生就成了脱缰的野马,在家里无所事事。但是家庭作业布置不当,就成了家长的负担。在当今绩效工资的背景下,老师几乎把宝押在了家庭作业上,现在好多家长抱怨,小学生的作业太多,如像有的一年级的学生,每天晚上要做两套试卷,语文和数学各一套。这样按时间计算,从八点开始计算,不到十二点是做不完的。有人肯定会问,这样有效果吗?小学生能记住那么多的知识吗?在我看来纯粹的劳而无功,甚至可以说是伤情害命。所以,面对这种情况,家庭作业的布置要少而精,要突出某一方面的知识点,如近义词的积累,就课文里的一些词语搜集整理一下完全能达到学生学习的目的。比如明丽———明艳,期待———等待,欣赏———观赏,赏识———赞赏,琢磨———思索……像这样的词语每天积累三四十个就可以了,没必要一整理就是几大张,学生呢一个都没有记住,图了数量完全忽略了质量。所以,唯一的标准就是学生记住了没有,不是靠题海战术提高成绩,扩大学生的知识面。

五、作文的设计要因地制宜,分层训练

老师都知道,学生的作文能力千差万别,有的学生根本就写不出自己的作文,往往是抄袭别人的。所以,教师在布置的时候,题目可以是一样的,但是从字数到文采的装饰,却不能一刀切,需要根据情况把学生分成几个类型,不同类型的学生写不同层次的作文,是比较科学的。因篇幅的限制,这里就不一一举例说明了。综上所述,教师根据实际情况掌握不同类型的学生的学习情况,从宏观上调控好学生的作业量和作业难度,给学生下放一定的作业自主权,学生就能发挥他们的聪明才智,做自己喜欢的作业,在作业这条路上,展示自己的风采。

作者:王玉琴 单位:甘肃省高台县南华镇礼号小学

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