高中语文教学创新策略探讨10篇

第一篇：高中语文教学创新探讨

摘要：随着新课改的不断深入和发展，创新教学模式被广大教师广泛使用，打破传统枯燥、单一的教学模式，让学生在自由轻松的课堂上发挥思维能力和创新能力。因此，高中语文老师应当采用创新的教学理念，运用新颖的教学手法和现代化的教学手段，为学生呈现出一个崭新的教学面貌。

关键词：高中语文；创新之路；教学模式

随着社会的进步，教育也在日新月异地改变，过去的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的模式也过去了，新时代对人才的要求越来越高，因此我们广大高中语文教师要拓展学生的知识面，为学生提供更全面的教学平台，使教学整体实现创新化。

一、改变传统教学模式，实现新课程理念

创新的高中语文教学需要教师打破传统的教学理念，在教学中培养学生思维能力的同时，敢于将旧的教学理念转变为新思维的教学方法，围绕以学生的学习为主，倡导以学生为主体的思想，始终以学生的长远发展为主要任务，使学生在学习中积极主动地学习，努力探索和挖掘新知识。作为高中语文教师，我们不能一味地在追求升学率的情况下，忽略了学生的全面发展，教师要充分考虑学生的综合能力发展，全面吸收和接纳知识。教育要与时俱进，教师也要紧跟时代步伐，将现代化的教学手段正确地运用到教学中，不断地学习，提高自身的专业素质水平，才能将有效的教学方法合理地运用于学生，更好地传授给学生知识。例如，在讲解《红楼梦》一课时，单靠书本上的知识学生可能无法全面体会当时的情景，把电视剧和电影片段与课文有效地结合起来，使学生在观看的过程中把知识理解得更透彻。因此教师应当顺应时代的发展，进行有效的创新教学，才能真正实现新课程的要求。

二、创新作业形式，优化语文教学

在传统的教学中，高中学生的语文作业大都是多多益善，学生往往为了完成学习任务而应付差事，无法保证作业的高质量，导致对学过的知识记忆不深刻，失去了布置作业的意义。作业是对之前所学内容的一个总结，也是复习的过程。教师巧妙地设计作业，以学生的身心健康发展和语文素养发展为主要任务，让学生勤于写作业，从作业中发现更多知识，拓宽学生的知识面。在设计作业时，要改变机械式的作业形式，以激发学生兴趣为前提，设计充满趣味性的作业，充分促进学生的个性化发展。例如，在学习了《云南冬天的树林》一课后，了解了作者描述云南冬天的特点，让学生想象北方的冬天与南方的冬天有什么区别，一片树叶落下是一个什么样的过程，学习作者尊重自然，尊重和感受自然的美。教师可以引导学生运用自己所熟知的南方冬天写一篇短文，并且课堂上说出自己写这篇短文的意义，选取优秀的作文进行评价，充分发挥学生的写作水平。教师在设计作业时还要根据学生的个性化特点设计不同的作业，学生接受知识的能力不同，学习进度也不同，因此教师要选择不同层次的作业分配给学生，让学生选择适合自己的作业习题。例如，在学习了《声声慢》之后，教师为学生布置不同层次的作业：背诵这首诗；说说诗中叠词包含的情感思想和内涵，练习所学过的古诗，说出叠词的修辞手法有哪些；比较《虞美人》与《声声慢》关于“愁”有什么区别。对于三个不同的问题，优生可以通过网络查找资料，并且扩展性地找出问题，对于接受能力较弱的学生可以选择性地回答问题，使学生的作业形式不再呆板、枯燥。教育必须现代化、灵活多样化才能进步。

三、重视学习过程，创造和谐的教学环境

高中生由于面临高考的压力，学习任务繁重，教师为了学生的成绩，往往会忽略学生学习知识的过程。学生是课堂的主体，教师是传授知识的实施者，课堂上学生只有亲身实践体会才能发现自己的缺点，完善不足，从而能更好地进行自主学习。例如，在阅读中，教师要引导学生学会自读、精度和略读，让学生带着目标进行阅读，通过自我体会和感受，形成清晰的对比认识，然后再联系学习和生活中原有的认识，进一步领会课文的用意，从而提高创新思维能力，在不断联想中发挥学生潜在的思维能力，注重分析能力。在高中语文教学中，创造力发挥的条件是民主，只有民主才能解放思维，创造力才能发挥到极致。因此，教师要为学生创造一个自由发挥的课堂环境，使学生在和谐、轻松的课堂上充分发挥创造力和想象力，大胆表达自己的思想感情，教师与学生建立平等的师生关系，消除学生的抵触心理，从而能够展开对问题的独到见解，提出不同的问题，找出不同的解答方案，从而极大地提高学生的创新积极性和主动性。在高中语文教学中教师要适应新课改要求，树立正确的教学理念，改变传统的教学模式，努力为学生制定新的教学方法，合理地设计作业，优化我们的高中语文课堂，只有这样语文课堂教学才会更加具有吸引力，语文教育的创新之路才会走得更远。

作者:曹龙春 单位:浙江省义乌市第五中学；浙江省磐安中学

参考文献：

［1］吴玉英.高中语文教学中学生创新思维的培养［J］.才智，2016（9）.

［2］王艳茹.浅议高中语文教学中学生创新思维的培养［J］.考试周刊，2015（57）.

第二篇：高中语文创新课堂教学探讨

新课改大背景下，高中语文课堂教学呈现多元化、个性化、时代化发展趋势，审美意识介入不仅符合学生学习诉求，也是现代语文课堂教学的重要标志特征。高中学生具有相当的审美认知基础，对审美鉴赏能力教育有较高敏感性，适时开展审美教育势在必行。

一、创设情境，激发学生审美情趣

语文课堂教学有自身特点，教师要对课堂教学进行美学解析，为制定针对性教学方案奠基。语文课堂教学目标设计时，要涉及情感、态度和价值观内容，这里自然包含审美观内容。教师要提高审美认识，用美学知识来丰富自己，自觉遵循美育教育规律，对学生展开正确的审美教育。为提升学生对美育的感知敏感性，教师要利用多种教学手段创设适宜教学情境，促使学生自觉形成美育感。语文教材大都是名家名篇典范之作，教师要对文本内涵展开美学解读，让学生从字里行间感受美、欣赏美、创造美。文本中的人物、情节、景色、场景、语言、写作方式等，都渗透浓浓美意，教师要细心引导，让学生感受美质因素的无所不在。特别是多媒体的介入，能够将相关图片、动画、视频、文字等材料形象、直观展示出来，形成重要审美教育切入点，为美育顺利进行提供重要平台。在学习《荷塘月色》时，教师先让学生阅读文本，找出描写精彩之处，画出典型词语和句子。然后利用多媒体展示《荷塘月色》的相关图片，并让学生将前面找到的词语和句子进行对应，最后让学生配乐朗读文本。教师播放《荷塘月色》歌曲作为背景音乐，指导学生展开感情朗读。教师为学生感知文本之美创造了适宜环境，学生自然有身临其境的感受，对经典词语和句子的感知充满美感，在配乐朗读时，与作者情感形成共鸣，受到的美育冲击是剧烈的。这篇散文是描写经典之作，美质因素比比皆是，为美育教学展开提供便利条件。教师创设多种教学情境，激发了学生审美情趣，教学效果自然呈现。审美情趣的培养就要利用多种手段调节学生的情绪，在美的氛围中体会文章词句带来的美感。老师根据每一篇文章的具体特色营造相应的氛围，提高审美效果。

二、筛选教法，提升学生审美品质

语文课堂教学需要遵循一定教学模式，更要打破常规实现美育的跨越式发展。美育是语文课堂教学的重要内容，也是语文教学的重要意识。因为课堂教学之美无处不在，美育自然要贯彻课堂教学始终。教师在美育教法选择时，要根据教学实际作出明智判断。首先要对教材美质因素进行深度挖掘，教师在文本解读时，要凸显文本美质特征，让学生感知到实实在在的美。字词美、语句美、修辞美、结构美、描写美、情感美、寓意美等等，教材文本美点众多，让学生养成发现美的意识，对提升课堂美育品质有重要意义。其次是引导学生欣赏美的手法要创新，美文美句需要有发现更需要会欣赏，教师要从美学角度给学生以鉴赏美的方法，品读、感受、比对、整合、优选、归结等，从不同角度、不同维度出发，形成审美突破口。在学习《离骚》时，教师先对文本进行适度解读，设计一些阅读问题，让学生结合教辅资料展开自主探究。在赏析文本语言时，教师让学生以小组为单位展开讨论，总结文本语言美感特征。在成果展示时，各个小组都做得非常到位。有小组总结：文本语言富有特色，首先是节奏感很强，全诗四句为一节，每一节中又有两个用“兮”连接的句子组成，而且有比较整齐的韵脚；其次是运用了比喻、对偶等修辞方法，使得表达充满灵动感；再就是象征手法的应用，给文本增加了无限深意，言在此意在彼，含蓄而深远，让人产生无限遐想。教师让学生集体讨论总结语言特点，为学生探索美创造了机会。实践证明，学生在具体探索过程中经历了美育洗礼。美文需要点拨欣赏的方法，运用发现美的眼睛去找寻美。每一节课都要有赏析美的环节，让学生在具体操作中养成善于发现的习惯，在阅读中可以随时有美的发现。

三、优化训练，拓展学生审美空间语文课堂审美教育

不能单靠教师讲解引导，还需要为学生提供更多课堂训练机会，让学生在实践中感知美、欣赏美、构建美。教师在课堂训练设计时，要摆脱传统教学意识束缚和影响，在题型、内容、形式等方面展开创新，体现美育要素和美育追求。即使是常规课堂训练，教师要对学生学习表现渗透美学观念，对学生学习行为展开美学引导和规范，促使学生养成良好美育习惯和意识，这对全面提升学生综合素质有积极促进作用。学习《烛之武退秦师》时，教师在文本解析之后设计了一组课堂训练任务：①积累题：找出通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式，形成网状总结体系。②简答题：烛之武是怎样渴望为国立功实现自己抱负的？③论述题：烛之武是人们学习的榜样，用我们现在的眼光来审视，他身上是不是有不足和瑕疵？从这些训练内容设计来看，每一道题都渗透着美育因素，积累题要形成网状认知结构，追求的是形式美；简答题列举烛之武的实践行为，体现的赞美和崇敬，追求的是情感美；结合现实评判烛之武优缺点，这是联系现实论证美，追求的是现实美。一篇文章的阅读赏析要从各个角度切入，打开学生的思维，拓展学生的审美空间。美的发现需要落实到行动中，老师在课堂教学时要设计多种类型的题目，激发学生探究文字的乐趣，文章的结构美、语言美以至情感美等，都是学生探究美的范畴。语文课堂教学中的美育，是通过教师科学设计、学生自主学习才能实现的。教师对教材学习内容进行深度挖掘，对学生学习特质进行深入研究，找到文本生本思维有效对接点，才能制定切实可行的教学策略，形成科学教学设计方案。教师在课堂与教学的引导中刻意挖掘美、展现美，为学生追求美、创造美提供途径和方法，让学生在领略美、感受美的基础上，逐渐形成科学审美观。

作者:曹雪峰 单位:玉门市第一中学

第三篇：高中语文作文教学实用性和创新性

新课程改革下，高中语文教学发生了较大的改变，主要原因就是学生刚一进入高中就开始进入了高考的准备阶段。这样以来，高中语文课堂就成了通向高考的主战场。对于这种情况，教师应用有效策略来进行高中语文作文教学，并且加强对高中语文作文教学创新性和实用性的研究。语文作文教学是高中语文教学中的重点内容，所以长期以来获得了广大教育工作者的重视和关注。通过作文教学，可以培养学生的情操，提升其语文综合素养，对于学生将来的发展有着深刻的影响。本文探讨了当前高中语文教学中的实际问题，并且简要分析了高中语文作文教学的实用性和创新性，希望为教育工作者提供有益借鉴。

一、当前高中语文作文教学中的突出问题

新课改强调的是对学生综合素质的培养。但是，因为当前的高中教育在较大程度上受到了传统教育方法的影响，所以难以落实素质教育的要求。许多高中作文的写作要求都是积极向上，热爱祖国，热爱人民等等。这导致学生缺乏独立的思考，出现了谎话连篇的问题，在词句和段落中常常可以看到套话和空话，没有任何真正的意义，这体现出了高中语文作文教学在创新性和实用性方面的缺乏。一般来说，教师常常会为学生留出时间进行写作，并且在作文教学中比较、评价学生的文章。而后总结学生的优缺点以及写作特征，让班级学生学习到其它学生的长处，并且发现自身的不足，进而提升自身写作能力。应用这种教学方式，虽然有一定的效果，但并不十分理想，许多学生难以提升写作水平。同时，一些学生把作文课当作是放松课，在作文讲解的过程中没有认真的倾听，而是本着娱乐的心态去学习，作文教学的应用性比较低。与此同时，一些教师没有重视学生的个性化发展，在作文教学中永远都是讲解和分析班级里的优秀作文，并且为学生讲解标准的作文写作方法和形式，这其实属于灌输式的教学模式，时间久了，只会让学生的作文千篇一律，并且使用相同的作文技法，作文教学缺乏创新性，学生难以全面的发展[1]。

二、高中语文作文教学的实用性分析

在高中语文作文教学中，教师可以用固定的模式来培养学生，让学生经过较长时间的积累之后，逐渐掌握作文写作的方法。这种固定的教学模式可以培养学生的作文水平，并且让学生在高考中取得较高的分数。教师需要遵循实用性的教学理念，在实际教学中善于发现学生的闪光点，例如，特别的开篇能够很好地吸引教师的目光，良好的结尾能够起到画龙点睛的作用，并且奠定文章的整体基调。这种首尾呼应的作文，一般都能取得良好的分数，所以教师需要关注作文教学的实用性，并且把作文教学划分成不同的内容板块。比如，在进行作文开题演练的过程中，教师可以使用各种类别的题材来进行开篇练习，并且让学生做好作文笔记，使其稳步提升作文水准[2]。实用性的作文教学涉及的方面比较广，可以从许多角度来进行分析，进而获得出乎意料的良好效果。例如，分析不同类型文章的闪光点和得分点。一般来说，象征性的作文，都可以应用叙述的模式，进而呈现出象征的中心思想内容。例如，某地的高考作文题目要求以“父亲的肩膀”为题进行写作。这个题目属于话题作文，写作难度并不高，有一定的拓展空间，是一个象征性的题目。学生不能仅仅狭隘地描写父亲的肩膀。而是需要清楚的知道，肩膀其实代表着责任，父亲正是孩子的大树，能够为孩子们遮风挡雨。所以，面对这个题目，学生需要理解其中的象征意义。如果学生能够分析出题目中的象征内容，就能够写好这种作文。

三、高中语文作文的创新性分析

对于高中语文作文教学来说，创新性和实用性似乎是相互矛盾的。其实，这两者是相辅相成的。在每年的高考中，都会出现许多满分文章，那么这些高分以及满分文章具有什么优势呢？其中的关键就是创新，对于作文的创新是十分大胆的，所以许多学生并不会进行创新写作[3]。这种写作方式更像是一种，如果失败就意味着落榜，进入人生的低谷，如果成功，就会取得高分，走向人生巅峰。那么，高中语文教师有没有必要培养学生创新作文的能力呢？这方面因人而异，例如：一些学生具有很高的作文天分，常常可以打破常规，并且写出深厚的文字。这种写作风格具有很大的开发价值，但是不适合在高考中应用。因为对于高考语文阅卷老师来说，他们没有充足的考虑时间，更没有时间去关注作文的深刻内容，往往只有几十秒的时间去阅卷，所以教师需要指导学生把握好创新的尺度。综上所述，对于高中语文教学来说，作文教学是十分重要的一部分，教师们需要相应的改进策略，为学生提供一个良好的作文锻炼环境，进而不断提升作文教学的实用性和创新性，提升其作文写作能力，满足国家当前对于人才的实际需求。

作者:诸葛良

参考文献：

[1]李翠丽.高中语文作文教学的点滴体会[J].成功（教育），2013，（24）.

[2]石慧.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].才智，2013，（26）.

[3]刘家强.新课程标准下高中语文的作文教学[J].教育教学论坛，2013，（14）.

第四篇：高中语文作文教学实用性和创新性研究

现阶段的高中语文教学和传统的语文教学方式有着比较大的差别，究其原因主要是现在很多高中学生都将一年备考变成了三年备考，教师都在学生高一的时候就将平常的语文教学变成了高考前的准备环节。那么在高中语文作文的教学过程中，怎样才能采用更恰当的教学方式进行教学呢？传统的高中语文作文教学方式能否满足高考对学生能力的考验？为了将上述问题进行有效的解决，全面提升现代高中生的语文写作能力，让学生有更充分地准备来应对高考，就应该对作文教学的实用性和创新性进行提升，使学生的能力得到更好的发展。

一、我国高中语文作文教学的现状

和语文教学的其他因素无关，我们单从作文教学进行分析，高中教师通常会给学生多些时间，让学生进行自我写作，并且在下一节语文课中对学生写作的作文进行分析或是评价。之后再对学生的写作特点和作文中的优缺点进行全面分析、总结，使学生和学生之间能够更好地发现别人身上的写作优点，取长补短，进而对学生的写作能力进行更好的提升。这种教学方式虽然在一定程度上说能取得效果，但是整体的效果并不明显，很难最大限度地对学生的写作水平和能力进行提升。并且，在这种教学方式的开展过程中，还有很大一部分学生会利用这个机会偷懒，在对别人的优秀作文进行学习和分析的过程中不能做到虚心求教，反而是以十分不重视的态度进行学习，导致整体语文作文教学的实用性不强。此外，还有一些教师由于没有认识到语文作文教学的重要性，因此忽视了学生的个性化发展，仍旧采用灌输式教学方法，导致学生在写作的过程中很容易在固定的模式下徘徊，写作能力更是很难得到有效的提升。

二、增强高中作文教学实用性的策略

在对高中作文实用性进行研究的过程中，教师应该从实用性的教学理念出发，帮助学生更好地理解，作文中哪个地方是得分的亮点。比如，在进行作文写作的过程中，一个鲜明的开题方式一定会引起阅卷教师的注意，这个过程中，已经无形地为自己加分了。例如对身边的小人物进行文章写作，大多数学生在命题的时候，都是《我身边的清洁工阿姨》《门卫叔叔的一天》等这种传统的命题方式，阅卷教师看到的都是这种千篇一律的命题，对文章更是很难有兴趣进行阅读，因此学生也很难得到高分。但是如果换一种命题方式：《美化城市的绘画师》，这种命题方式能够给阅卷教师眼前一亮的感觉，并且由于题目中没有表明是对谁进行描写，因此在很大程度上也激发了教师的阅读兴趣，无形中增加了得分的机会。在对文章进行写作的过程中，完美的结尾也是整个文章最重要的一个环节，不仅要对之文章中所写的内容进行总结，同时还要紧扣主题，保证文章的质量，是整个文章的又一个重要的得分点。因此在作文展开教学的过程中，教师要对必要的得分点进行明确，让学生认识到其重要性。通过得分点对作文写作环节逐一击破，作文教学的实用性才能得到更好的发挥。

三、加强高中作文教学的创新性

和作文写作的实用性相比较，创新性一直是一个比较矛盾的环节，但是在实际教学过程中，两者有着紧密的联系。在每年的高考结束后，经常会出现一些优秀的满分作文，那么教师就应该对其展开相应的研究，这种满分作文究竟是有着怎样的优势，才能得到满分呢？其实笔者通过多年的教学经验也总结出，其得高分或是满分情况，和创新是分不开的。在每年的高考中，都会出现这样一批学生，他们通常在对作文进行写作的过程中，采取创新的写作手法，这种方式有利有弊，一种情况是功成名就，二是功败垂成。也就是说我们必须要认识到，创新的作文很有可能得满分，但是也有很大的可能会得零分。因此在这个前提下，教师也要对创新作文有一个更深的认识，根据学生的实际学习情况来对写作进行教育和指导。在进行创新教育的过程中，教师要充分尊重学生的个性，使其发散性思维得到更好的发展，为语文写作奠定更扎实的基础。综上所述，作文教学作为语文教学中的重要组成部分，不仅要受到教师的关注，同时教师也应该让学生认识到其重要的作用和意义。通过本文的研究，希望在今后的语文作文教学中不断对教学方法进行改进，为学生提供更好的学习环境，全面提升语文作文教学的实用性和创新性。通过本文的研究，我们要充分认识到国家对人才的需求，在满足国家需求的基础上，对高中学生的语文作文能力进行全面提升，充分提高我国整体教育水平。

作者:高婷婷 单位:江苏扬州市邗江区公道中学

第五篇：高中语文作文教学的实用性及创新性

随着新形势教学的改革，传统教学理念已经不能适应现今教育的需求。转变教学理念，加强对学生素质能力的培养是高中语文作文教学的首要目标。因此，教师应当加强对学生基础水平的了解，对学生的写作能力适当评估，从而采取恰当的策略找寻高中语文作文教学的切入点，促进高中语文作文教学的高效。

一、高中语文作文教学的现状问题

（一）创新问题

恰当的教学方法是促进高中语文作文教学的关键。某些教师对于高中语文作文教学仅仅停留在让学生参考满分作文的层面，通过满分作文范例引导学生学习作文写作的开头、结尾、闪光点，使得学生产生固定的思维模式，只会按照教师参考的作文范例进行写作，导致出现千篇一律毫无特色的写作现象，自然无法体现学生的创新意识。因此，教师应当转变此模式，避免产生教学中学生思想僵化的现象。

（二）实用问题

传统的教学形式注重在有限的时间内进行构思创作、点评，使得学生可以参考借鉴。这种教学形式的优势在于，学生可通过对比弥补自身写作的欠缺与不足，提高自身的写作素养，弊端在于学生的思想无法充分得到激发，使得学生常常处于无从下笔的状态，只会一味仿效别人的文章，丧失自身情感的灌注，导致写作无魂。

（三）质量问题

作文的“质”与“量”究竟哪个重要？某些教师虽然对高中语文作文教学非常重视，对写作训练积极布置与安排，但对于高中生来说，过多的“量”容易产生高中生学业负担，甚至听之色变。学生只是一味为了完成作业而写作，缺乏对自身写作素养的提升，使得写作流于形式，无法真正提升“质”，而这大大违背了新形势下高中语文作文教学的目标。

二、高中语文作文教学的实用性和创新性探讨策略

（一）实用性提升

实用性的提升首先要更新教学理念。教师要克服传统教学的弊端，树立新形势下以生为本的教学观念。在教学中教师要加强对不同类型范文的解析，帮助学生把握开头、结尾的写作思路，调动学生的思维能动性。其次，教师要引导学生加强对写作结构的构思。文章主题明确突出才是精彩的作文。教师要鼓励学生多采用真实故事作为引例，增强范例论证观点的说服力，使得文章构架清晰、内容丰富层次化、整个文章真实合理。再次，教师要注重拓宽学生的视野，扩大知识面，同时鼓励学生平日加强对日记、随笔的练习，加强对多种文章的阅读，以便积累写作语感、增加写作素材，使得学生提笔有话可说。比如从人教版高中语文教学“荆轲刺秦王”中，教师可分析当时文章的时代背景，引发学生对忠义的理解。忠是为天下，如岳飞、文天祥、陆游、于谦等都是古代忠义的代表，现今时期忠可引申为对国家、对企业的忠心。忠可成为两极化现象，过度即为愚忠，正面看可以激发正能量，反面看则代表迂腐与消亡。教师可引导学生对事情秉持客观态度思考利弊。教学除了忠之外，还可以从义气、勇气、责任等角度作为切入点。教师要注意引导学生考虑角度的实用性，从而使得学生依据自身知识水平辅助真实故事进行论据佐证，进而丰富写作框架内容，使得自身观点得以明确。

（二）创新性提升

创新性的提升首先要求加强学生的生活实践，要对生活保有高度观察力与细致力，学会窥一斑而知全豹。只有对生活保持热爱、善于发现生活美好，才能真正从作品中抒发对生活、情感、价值观，使得读者可以达到共鸣。因此，教师要加强学生对日记、随笔的坚持训练，引导学生将对生活的体会与情感进行书面表述，学会归纳生活琐事中的感悟与道理，使得学生的情感得以丰富，写作不再假大空。这样的写作作品带着生活的气息，使得写作作品可以平易近人、引起共鸣。其次，教师要注重学生个性特质的发展，激发学生创新意识与想象思维。创新建立在想象的基础上，因此，教师可在课堂教学适当引导后，给予学生留白的空间与时间，使得学生可以随着教师的引导激发想象思维，促使创新意识得到培养与发展。对此，教师可有针对性地开展开放式作文题目，可组织小组协作形式，就一个论题开展头脑风暴，使得小组成员学生得到思维的拓展。再次，良好的环境创造是重要条件。高中阶段正是重要的阶段，教师要引导学生注重写作教学，而不是将写作教学视为学业负担，通过营造轻松、愉悦的环境，师生之间建立和谐、平等的互动关系，使得学生在教师的激励与引导下学会以写作途径进行情感的释放，促使学生增强写作的热情，减少升学压力。最后，教师的评价尤其重要，教师可将优秀的学生作品进行板报设计或课堂展读，增强学生的成就感、荣誉感，调动学生写作的积极性，从而促使写作能力得到有效强化。比如在人教版“烛之武退秦师”教学中，教师可引导学生通过烛之武不被重用，最后一鸣惊人的故事进行观点讨论。有的学生认为体现了逆境中的坚持，强调激励作用；有的学生联想勾践卧薪尝胆例子，凸显困难磨砺的意识；有的学生创新谈论智慧，认为智者可由小知大，而视为强者。强者与智者的存在并非天生，均来源于后天环境中磨砺、学习而成功。通过学生各自的观点探讨，教师引导学生将自身观点转为书面表述，鼓励学生选取范例作为论点的辅助，使得内容丰满有层次，切入的观点具有创新想象意识。在高中语文作文教学中，实用性与创新性是教学应当注重的内容。教师应当注意契合教学要求进行训练，使得学生写作能力得到大幅提高。

作者:王波 单位:陇南市武都区两水中学

参考文献：

［1］叶翔宇.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性［J］.高考（综合版），2015，03：21.

［2］夏琳.刍议高中语文作文教学的实用性和创新性［J］.中学语文，2015，18：54-55.

［3］许广云.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性［J］.考试与评价，2016，06：66.

第六篇：高中语文作文教学的实用性及创新性

高中语文教学与传统教学模式其无论是从形式还是内容上都与传统模式有着本质上的区别。究其主要原因就是由于高中生在高一时期就开始为应试做准备，因此在进行语文教学的过程当中，语文教育不再成为学生提升自我语文素养的一种途径，而是提升主科成绩的一种平台。基于该种情势背景之下，高中作文的教学方式应该进行适当形式以及教学模式上的调整，这样才能够与现实发展状况相适应。在本文当中主要就是结合作文教学的创新形式以及实用途径展开研究调查工作，从而希望能够为我国语文写作教学领域提供一些借鉴意义。

一、强化高中作文教学的实用性

高中作文教学之所以能够体现出实用性的特征本质原因就是由于其能够通过一定的教学模式来提升高中语文的教学质量，通过时间的不断推移，其当中的语文文化素养以及基础知识都会得到巩固和提升，使得学生在进行语文写作时，对于其中的重难点进行概括，这样才有利于高中生思维逻辑的训练和扩展，使得学生的作文水平能够得到提升。比如:辅助学生培养具有创新思维的教学理念，教师不应该对学生做硬性的要求，而是应该根据学生本身的特性对于其写作方式以及自身的教学理念进行适当调整。例如学生在写作过程当中要突出自身写作的优势，注重开头和结尾的语言措辞，这样能够为整体作文的品格奠定一个基调。因此可以从作文的实用方面作为导入点，这就需要对于教学内容进行具体的分类，教师要让学生多锻炼那些不同内容形式的作文题材，只有这样其语文作文水平才能够有效率的提升。然而，对实用性作文进行概括的过程当中，其中的概括层面具有多方面的特性，使用不同角度对其进行剖析，能够从中得出不同的结论。比如:教师在对高中作文内容理念剖析时，不能对作文一概而论，而是要通过作文之中不同的类型和种类对其进行研究，对于作文当中值得借鉴的地方进行重点介绍，对作文当中的中心思想以及原则理念进行凸显。比如:某省的高考作文要求以“父亲的肩膀”为写作题材，教师对其进行宁讲解过程时，其中的映射范围十分宽泛，但是写作的难度系数却较小，如果学生只是对肩膀这一对象进行描述，其写作范围就会在一定程度上受到限制。肩膀其能够当作一个宏观的整体来进行看待，其中话题对于作文整体涵义的表达是至关重要的。

二、强化高中语文作文教学的创新性

上文当中我们对高中语文作文教学当中的实用性进行探究，其表面上与实用性这一原则相悖离，但是其本质上的关系是相互制约，相互关联的。实用性是奠定高中语文写作能力整体的基调，而创新则需要在这基础之上进行。每年之所以会有高考作文能够得到教师的青睐，就是因为其能够在传承的基础之上进行作文形式的创新。但是学生在进行作文创新的过程当中容易出现风险，其需要论点明确、论据充足、小标题的使用要条理清楚、逻辑紧密，如果前后逻辑出现混乱的情况，就容易出现低分的情况。综上所述，想要从本质上对高中学生的创新写作能力进行培养，治本之策就是结合学生自身学习特征以及语文素养层面高低进行教学理念上的调整。在进行实际探究过程当中，发现有一部分学生本身的写作水平较高，能够将各种写作形式以及表达语法在写作当中淋漓尽致的发挥，这种作文一般都能够得到教师和学生的一致赞扬，但是在高考评分的过程当中，这种作文却存在一定的弊端。高考教师在评分的过程只能够对作文进行一个粗略的阅读，作文当中的细节往往不能够被发现。但是平时加大对创新作文的锻炼能够对学生思维能力的扩展以及学习能力的提高大有裨益。使得学生的激情和写作热情能够得到极大程度上的激发。如今作文创新已经成为如今高中教学当中的重点目标，通过综合教育对学生的作文素养进行提升。对于高中语文的创新主要就是通过形式以及教育理念的创新，再此过程当中一定要谨慎待之。高中语文写作创新有利有弊，只有在运用得当的基础之上才能够确保作文的整体水平在较高的层面之上。

三、结论

高中语文写作教学不但能够表现出一个学生的整体教学水平，同时也能够对其中的写作能力进行映射。高中写作的实用性是提升写作能力的前提和根本条件，而创新则是扩展写作思维源源不断的动力支持，只有将二者进行有机的结合，才能够在短时间内使得学生的写作能力进行提升。

作者:仇子木 单位:沈阳师范大学文学院

参考文献:

[1]罗仕晓.浅谈高中语文作文教学的创新途径———重视对语文课本的挖掘[J].散文百家(新语文活页),2012,11:53-54.

[2]王超.张扬个性,创新作文———新课标下高中语文个性化作文教学初探[J].课程教育研究,2014,25:91-92.

[3]张丽宁.思路清晰出新意———高中语文作文教学的基本思路及创新策略简析[J].课外语文,2016,07:98+80.

第七篇：高中语文写作教学方式创新探讨

高中语文写作教学是语文教学的一个重要方面，也是一个难点。由于学生平时积累的知识点较少，缺乏一些敏锐的观察力，以及素质教育固定模式的写作教学方式，导致高中语文写作教学存在着诸多问题。高中作文教学不仅在语文课程教学中占有相当大的比重，而且在高考语文试题中占有举足轻重的地位。因此如何让学子们的语文作文写作能力得以提升便成为当前语文课堂教学中关注的一大课题。创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，高中语文教师在进行写作教学的过程中要着重培养学生的创新能力。学生的写作能力是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。学生作文如养成了创新习惯、强化了创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质、提高创新能力，为学生日后成长为开拓创新型人才奠定一个良好的基础。

一、体验生活，激发学生的创新热情

高中语文新课程教育标准指出“写作教学要鼓励学生自由的表达，有个性的表达，有创意的表达，尽可能的减少学生写作的束缚，为学生的写作提供最广阔的空间。”因此在高中语文的写作教学中，高中语文教师应多鼓励学生进行生活体验，关注校内和校外的一些社会热点，激发学生们的写作兴趣和欲望。由于高中学生大多数属于住校生，在学校生活的时间较长，高中语文教师可以采用以下几种方法来进行作文教学：一是可以组织指导学生进行走访、考察、座谈等社会调查；二是通过组织学生进行社会实践活动获得有用的信息，为他们的写作提供丰富的写作素材；三是让学生在课前寻找一些国内或者国际上发生的事，然后在语文课上利用五分钟的时间让学生进行讲述，并让他们谈谈自己的感想，培养他们观察生活、积累写作素材的能力；四是每周让两位同学写两篇关于生活中或者国际国内的事的感想或者评论，贴在教室的显著位置，课后让同学们相互点评，畅所欲言，进而激发学生的创新热情。

二、突出思维训练，提高学生的创新能力

作文要有创新，就需要学生具有创新的思维。创新思维是学生作文创新的灵魂和源泉，而创新的思维又是通过联想和想象来实现的。由于应试教育的原因，我国的高中学生在传统作文教学模式的影响下已经没有了梦想，没有了想象，因此，要使学生能够充分的联想和想象，可以从以下几个方面入手：一是发挥语文课的作用，引导学生仔细品味课文中联想的例子，比如郭沫若的《天上的街市》中，诗人把繁星满天的夜空，想象为是点着无数街灯的天上街市，又改造了牛郎织女的传说，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，用以象征他们的生活的幸福美好；二是诱发学生进行联想。学生的阅读是学生进行写作的基础，因此我们要提倡学生进行多阅读，并且在阅读过程中，让学生展开联想。比如鲁迅的作品《药》中写到坟场“两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时的馒头”，让学生进行联想，有的学生就联想到了鲁迅的另外一部作品《祝福》中祥林嫂在祝福声里寂然死去，而鲁镇“活得有趣”的人们却在“祈求来年的幸福”；三是充分发挥课文的作用。凡是选入高中语文教材的课文都是经典的文章，这些语文课文有着丰富的想象成分，比如《荷塘月色》中就有许多想象的句子，作为高中语文教师我们要紧紧的抓住课文引导学生去想象提高他们的想象能力，进而提高学生的创新能力。

三、课内阅读与写作应紧密结合

在新的世纪，社会要求学校能够培养善于表达和阅读理解的新人才，因此，高中语文教师在教学的过程中要着眼于提高学生的阅读能力和写作能力，进而提高学生们的综合素质。阅读与写作是密切相连、紧密结合的，但是，目前我国的高中语文教学存在读与写脱节的现象，有些语文教师在进行阅读教学的时候仅仅对阅读中的知识进行讲解和分析，而在写作教学中又仅仅对写作技巧进行进行讲解，这就将阅读和写作分为了两个不相干的部分。因此，高中语文教师在进行课内阅读讲解的时候一定要将阅读与写作相结合起来，教师可以采用以下两方面的方法来进行结合：一是把教学目标与写作结合起来。教师在教学的过程中应该注意把知识目标、能力目标、德育目标与写作相结合起来。但是每一课都有这三个目标，而教师在教学中不可能平均用力，那么就需要教师抓住每堂课的教学重点，也就是在实现教学目标的同时，不要忘了与写作相结合；二是把课内阅读中的理解字、词与写作相结合。总而言之，高中语文教师在教学的过程中要重视课内阅读教学与写作相结合，要将课文中的典型语句、写作技巧和优美的语言进行拓展和迁移，让学生能够把这些语言运用到以后的写作创作中去，进而提高自己的写作能力。同时，高中语文教师要通过课内文章的阅读理解来培养学生的写作创作能力，让学生能够自觉的感受到课外进行的阅读活动能够很好的与写作创作相结合。

作者:李微 单位:江西省赣州市安远县第一中学

第八篇：高中语文教学创新策略研究

近几年来，伴随着我国新课改的持续进行，高中语文教育作为新课改的重要课程，对于高中新课改的效果取得有着至关重要的作用。作为高中老师，需要改变传统的高中语文教学形式，加强高中语文创新，科学合理的设计教学环节，提高学生参与高中语文教学的积极性与主动性，从而切实提高高中语文教学质量与水平。本文旨在研究高中语文教学存在问题，探讨高中语文创新性策略，希望可以为教育工作者及高中教育部门在高中语文教学方面提供借鉴与参考。

一、高中语文教学存在问题

总体来讲，笔者认为在实际的高中语文教学过程中，存在的主要问题无非是三大方面，第一是语文教材问题，第二是学生问题，第三是语文老师问题。下面，笔者就这三大问题进行详细的讲解。首先，高中语文教学之教材问题。我国各地区地理区域不同，而且语文种类繁多，正是因为如此，各地区相应的辅导资料也是琳琅满目，例如练习题、复习题、重点难点讲解等资料较多。但是，语文教材实际教学过程中，重点难点体现不明显，学生无法真正掌握到语文教学重点，使得相关知识无法真正掌握。其次，高中语文教学之学生问题。学生受到传统教学理念及教学模式的影响，基本都已经适应了这种填鸭式的教学模式，这样传统的教学模式的最大弊端在于学生学习兴趣及积极性主动性无法调动，不利于学生对于高中语文课程的学习与掌握。最后，高中语文教学之老师问题。在实际的高中语文教学过程中，老师是核心与关键，也是高中语文教学的最终掌舵者与导航者，是高中语文教学质量提升的关键。但是，传统教学理念及模式的影响下，高中语文教师的能力与水平都无法做到大幅度提升，很多老师甚至还停留在考取语文高分这么简单的层次上，无法认识到语文课程对于学生成长及今后工作的重大影响。总而言之，高中语文教学工作者的教学手段及教学模式需要改善及提升。

二、高中语文教学创新策略

1.培养学生阅读经典，扩展学生知识面语文课程不同于其他类型的高中课程，语文课程是一种潜移默化中学习进步的课程，而不是一时半会就可以全面掌握的知识文化。因此，对于语文课程来讲，树立终身学习的观念至关重要。高中语文课程学习中，经典文学的阅读是提升高中语文水平的重要途径，因此，老师需要让学生树立多多阅读经典文学的意识，在经典文学中找到自己的精神世界，将经典文学中的知识点与现实中的文学知识点有效结合，从而实现文学经典与语文教学的高效融合。

2.建立师生平等关系，激发创新精神在实际的语文课堂教学过程中，师生关系作为一种特殊的关系存在，直接决定着语文课程教学质量的高低。通过建立平等的师生关系，可以消除师生之间的等级观念，培养学生“打破砂锅问到底”的钻研精神，逐渐培养学生不唯书、不唯上、不唯师的独立意识，甚至对于一些存在疑问的语文问题，可以直接跟老师唱反调，具备一定的否定意识。建立师生平等关系，不仅仅可以激发师生创新精神，而且还可以促进师生之间情感的交流与沟通，和谐师生关系，实现师生之间的共同进步与成长。

3.鼓励学生创新思维，培养学生学习兴趣众所周知，在实际的高中语文学习过程中，只有在兴趣的指引下，才可以激发出学生学习语文课程的积极性与主动性，才可以最大限度提高学生学习语文的深度与广度。兴趣引导下的学生创新思维，是一种开拓创新特色性思维活动，具体来讲，主要性的创新性思维有聚合性思维、逆向性思维、批判性思维等。学生及老师在实际的高中语文教学过程中，需要对于这些思维模式进行深入研究及探讨，运用积极的思维方式，对于课本中存在的问题进行质疑，尤其是对于一些名家名著中的观点提出自己的疑问，从而引导学生学会积极性的思维方式。另外，老师还需要加大对于各种教学方式的研究，有目的、有计划的去培养学生搜寻新知识的兴趣与方式方法，不断提高学生自主学习的能力，从而推动高中语文教学课程的顺利进行。

三、总结

综上所述，在文化经济的带动下，高中语文教学在新课程的背景之下，变得尤为重要，承担起了教学学生能够真正地在生活中运用语文，而不是单单只是为了考试做准备的。然而高中语文教师的教学任务就是要让学生真正理解不同文化给我们带来的知识，要使学生成为有个性、有自身见解、改革与创新精神的人，以此来使我国的语文教学能够有一个更大的发展前景。

作者:高千蕊 单位:沈阳师范大学文学院

参考文献：

[1]朱万香.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].教学研究,2013,02:86-89+124.

[2]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2010,02:88-92.

[3]龙卫红.新课程背景下高中语文课堂教学策略研究[J].当代教育论坛(教学研究),2010,06:48-50.

第九篇：高中语文教学中学生创新想象力的培养

依据新课标的语文教学要求，高中的语文教学在提升学生语文素养的同时也要注重培养学生的创新力和想象力。在高中的语文教学中，创新力与想象力的培养至关重要，教师要积极创设多样化的教学方式提升学生的创新力与想象力。创新来自想象，学生有多大的创新力就有多大的想象力，高中教师在课堂教学中，要不断激发学生的想象力和创造力，在知识教授的同时注重培养学生的创新想象力。

一、采用多样化的教学方式，激发学生的创新欲望

传统的教学模式很大程度上束缚了学生的发展思维，教师固定的思维方式、传统的教学方法、过时的教学理念在很大程度上影响着学生的思维，不仅没有起到激发的作用，还严重束缚着学生思维的发展。教师按照传统的教学方式对学生展开语文教学，不利于学生在课堂上养成思考的习惯，一方面压制了学生的思考能力，另一方面形成了学生知识有限的局面。教师在进行教学时，首先要改变传统的教学理念，学生语文能力的培养不能仅仅局限于文字。其次，教师必须更新教学模式，采用新鲜的、多样的教学模式，激发学生的创新力与想象力。例如，在学习一些记叙文时，教师可以引用生活中的例子进行讲解，形象地将知识传达给学生。多样化的教学模式可以有效激发学生的学习兴趣及创新兴趣，学生的想象力会在语文教学中发挥重要的作用。

二、充分利用语文教学的课堂时间培养学生的想象力

高中语文教学不能局限于教材，教师要敢于冲破教材，打破学生旧有的语文学习思维模式，大胆地对语文教材知识进行探究，发挥想象力充分解决语文教学中的各种问题。高中语文教师应该抓住课堂时间进行有效的教学，成功地激发学生的想象力。首先，教师应该在语文课堂教学中培养学生的学习兴趣。语文学习相对来说缺少乐趣，学生在进行语文学习的时候只能通过语言文字获取知识，而语言一般无法成为学生的学习动力，所以高中语文教师要激发学生的学习兴趣，运用情景式教学、实践式教学、演习式教学等多种教学方式来展开语文教学。其次，语文教师要善于运用文字激发学生的想象力。在高中语文课堂教学中，高中语文教师要引导学生对书本中的语言文字进行研究，利用文字的表现力启发学生对文字设计出的画面进行想象，学生可以结合自己的语文知识对这段文字进行想象思考，充分感受文字的艺术魅力，结合想象去理解作者要表达的感情，通过想象体会作者的心境。最后，高中语文教师要培养学生的发现能力。高中时期的学生，思维发展较为完善，发现能力较强，但是学生的发现能力有时不能被正确引导。高中语文教师要积极带领学生去发现语文教材中的知识，也可以培养学生发现生活中的美的眼力。发现是进行创新的前提条件之一，有了发现才会引发思考想象，有了想象就能逐步培养从而形成习惯。

三、掌握语文课堂提问的方式技巧

人们能够敏锐地发现外界事物靠的就是较强的好奇心，语文教师可以运用好奇心激励学生发散思维，培养学生的关注度和注意力，进而培养学生的学习自主性和积极性。语文课堂的提问要具有创意，能够有效激发学生的兴趣，教师可以运用“抛砖引玉”的提问方式，依据学生的兴趣爱好提出与课堂有联系的问题，进而逐步进行深入，改变传统的、无聊的提问方式，提出的问题能够引发学生的思考，力求问题的新颖，学生对于新颖的问题充满挑战欲望，探究性、趣味性较强的问题能够激发学生的学习兴趣，进而引发学生的思考，培养学生的创新想象力。教师在进行备课时，要准备充分，创设有效情景激发学生的想象力。

四、布置的作业要具有创新性，激发学生的探知欲望

布置作业的目的在于巩固学生的课堂知识，完善学生的知识技能，加大学生的语文知识储备量。教师在布置作业时，认真研究语文课堂，对传统的作业模式进行创新，布置的作业学生能够积极有效地完成，使得学生可以在写作业的时候充分发挥想象力及创新力，作业能够启发学生进行思考，作业之中隐含足够大的想象空间。学生在每日作业的训练过程中，开发想象力，提升创造力。教师还要依据学生的个性差异及学习成绩差异进行作业的布置，有些学生基础能力较好，教师可以适当地增加练习作业的难度，有些学生的能力较差，教师则要布置能够弥补基础知识欠缺的作业，要针对不同的学生布置不一样的作业，但目的都是为了提升学生的想象力与创造力。培养学生的创新力与想象力是高中语文教学的重点，教师在进行知识能力培养的同时也要关注学生的想象力与创造力的培养。教师要积极转变教学理念，运用多种教学方式，设计多样化的想象力培养方式，进一步提高学生的创造力。学生可以在轻松的状态中既收获知识，又培养想象力。

作者:周萍 单位:浙江省长兴县华盛高级中学

参考文献：

[1]田英.高中语文教学中学生想象力和创新力的培养[J].现代教育科学，2010,(12).

[2]石姝蓉.高中语文教学中学生创新思维的培养[J].语文学刊，2012,(10).

第十篇：高中语文作文实用性和创新性研究

由于长期处于应试教育的环境下，师生过分强调高分作文模板，导致目前高中语文作文的教学日益趋向于模式化。过于重视文章结构等形式层面的能力，而忽视写作的内容和情感等实质层面的功夫。长期的模式化教学，严重影响了学生写作的积极性，作文逐渐成为应付语文考试的工具，并走向低质化。在素质教育的导向下，高中语文作文教学应该顺应潮流，积极探索新的教学方法，实现作文教学的实用性和创新性。对广大的高中语文教师而言，首先要加强教师本人的写作能力，其次要注重教学方法和途径，通过这些手段的不断完善才能使学生的作文能力取得实质的进步。

一、高中语文作文的教学目的

作文体现的是表达能力与思维水平，是考查学生语文综合水平的最佳项目。所以作文一直在语文考核中占比过三分之一。正因如此，语文作文的“模式化”问题也更加严重。市场上充斥着各种高分作文模板，如古代八股文般僵化。一味功利性地为了高分作文而写作，与高中语文作文的教学目的背道而驰。追根究底，语文作文的教学目的，起初是为了提高学生的表达能力和写作水平，为日后的成长铺垫道路。作文写作的初衷是为了表达的需要，而不是取得一个分数，分数不应当成为量化作文好坏的唯一标准。因而高中语文作文教学应以提升学生综合素质为理念基础，注重实质和形式两个方面，将作文与生活体验相结合，逐步褪去假大空的文风，增强文章实用性和创新性，从而真正取得语文作文学习的效果，实现教学的初衷。

二、实用性的作文教学

语文作文教学一度在众多教师和学生的眼中，沦为“鸡肋”。其原因是，目前的语文作文教学存在着的模式化问题，学生长期囿于固定的作文套路；并且，多数教师在教学过程中，不能很好地把握作文写作的精髓，并有效地进行作文技能传授。最终形成“同学对作文厌倦，教师对作文头疼”的两难局面。破局重点在于要使作文教学和写作围绕着实用性和创新性来展开，不囿于固定套路，敢于并且善于打开学生的思路，抓住作文的本质。实用性的作文教学，首先应关注作文内容的实用性。不但教会学生写作文要言之有物，而且写作文的过程中将自身的思维得到凝练地表达。实用性的作文教学不是以追求高分为唯一目的，而是要使学生在写文章的过程中，真正体验到作文的魅力。只有具有实用性的作文，才能够轻易获得高分，并展现学生的综合能力。作文是一场对思维和灵魂的锤炼和升华。在作文写作训练的过程中，能使学生将生活中的思考和困扰，以文字的形式得以梳理和表达。而对思维的文字化表达，又能有效促进学生在思维水平和表达能力方面的进步。实用性的作文教学，也要传授工具性经验，兼顾写作方法和写作技巧。好的文章不是内容的堆砌，而是内容的合理编排，这就需要合适的写作方法和写作技巧的学习。只有内容而缺乏技巧，无异于守着宝藏却不会发掘。当然，高中语文作文教学活动中，应当将方法和内容统一起来，不能只注重一方面的训练，二者必须并驾齐驱。将作文的首尾细加雕琢，因为开头往往决定了写作的方向，结尾决定了立意的高下。在有了良好的开头和结尾后，才能使人注意到文章的丰富内容，引起阅读者的情感共鸣。

三、创新性的作文教学

创新对人类表达进步具有重要作用，在作文教学中亦受到相当的重视。作文的内容在于发现，作文的形式在于变化。与文言文相比，白话文的优势在于内容丰富而多样，表达灵活而自由。这两个方面的创新往往使人眼前一亮，既不落窠臼，又文质并重。内容上的创新，对作文教学来说是第一性的。作文表达的是真情实感，真人真事，只要学生善于观察生活，发现素材，离作文的内容创新就只有一步之遥了。教师在作文教学中，应该积极引导学生细心观察，独立思考，勇于表达。将生活中的事实化作作文中的素材；用生活中的思考来提升作文的思想高度。既有事实支撑，又有立意创新，才能写出好文章。即使是“旧瓶装新酒”，也不失为佳作。让学生定期进行反思训练，将最近生活中的所见所闻、所思所想以回忆录的方式，做一个记录。这样一个时光档案式的记录，必然会构成一个强大的素材库。使学生写作中的素材信手拈来，而不必绞尽脑汁。形式上的创新，对作文教学来说是第二性的。作文形式的创新并不是发明新形式，将其套入作文之中，此举无异于作茧自缚。文章形式是与内容紧密结合的。根据内容来合理确定文章重点，形式的选择要能够做到让文章层次分明，脉络清晰。在此基础之上，文章形式的创新才是文章的亮点。要记住，形式是锦上添花，过分追求形式是舍本逐末。

四、结语

学习写作的过程，就是学生感知和认识世界的过程。将实用性和创新性渗透到作文教学的实践中去，才能真正使同学们在写作能力方面进行全面的提升。在实用性和创新性的语境下，高中语文作文教学需要教师和学生共同努力，才能使语文作文教学的目的得以实现。

作者:徐晓琴 单位:江苏省江都中学

参考文献:

[1]邓安华.刍议高中语文作文教学中的创新性和实用性[J].教育科学，2015.

[2]叶翔宇.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教学探索，2015.

[3]杨小军.高中语文作文教学的实用性和创新性分析[J].教师通讯，2016.