大学语文教学改革与创新

【摘要】大学语文教学是培养大学生人文素质的重要途径。长期以来，大学语文教学都停留在比较原始的教学水平上，即教师的“满堂灌”式讲授，学生被动地接受学习，学习的效果十分低下。本文主要是依靠新媒体，探索新的大学语文教学模式，以拓展与延伸大学语文教学的方法与途径，从而提高大学语文教学的实效性。

【关键词】新媒体;高等学校;大学语文教学

根据国家高等教育课程的整体规划，大学语文一直是对大学生进行人文素质教育、爱国主义教育、语言能力提升教育的重要组成部分。它对中国传统文化的传承，提升大学生的综合道德素质起到不可估量的作用。但是，受传统的大学语文教学模式以及新媒体网络技术的影响与冲击，大学语文教学正处于被边缘化的状态。本文正是在这样的背景下，研究与探讨新媒体环境下大学语文教学改革与创新问题，以期望研究结果有助于改变大学语文教学的现状，有助于提升大学语文教学的实际效果。

一、大学语文教学的现状

(一)大学语文教学的教材现状。目前，我国高校使用的大学语文教材多种多样，但都有一个共同点:即大学语文教材的内容多数都偏重于古代文学，反映时代气息与主题的篇幅少之又少。它常常给人造成这样一种感觉或印象，学学语文就是学习古代的文学知识。当前，我国时代的主题是不忘初心，实现中国伟大的复兴。如何将这一主题融合在大学语文教学中，既能让大学生的语言能力得到提升，又能使大学生的人文素质得到提升，并升华爱国主义情感，这是值得研究与关注的课题。此外，现有的大学语文教材更新的速度慢。在新媒体快速发展的今天，应结合时代网络技术的发展以及大学生心理变化与需求，及时更新大学语文教材的内容。(二)大学语文教学的方法与手段现状。从目前高校所开设的大学语文课程状况来看，有的大学以必修课的形式开设;有的以选修课的形式开设。师范类、艺术类专业的学生大学语文大多数是必修课;其他专业尤其是理工科院校，多以选修课的形式开设。无论是必修课，还是选修课，其教学采用大班教学模式。对于教师而言，受教学对象人数众多的影响与制约，很难做到个性化教学;对于学生而言，他们的出发点往往是为了及格获得学分，不影响毕业，根本达不到语言能力提升以及人文素质提升的教学目标。(三)大学语文教学的师资现状。相对于其他学科教学来说，大学语文课的教学具有更高的难度要求，客观上就要求大学语文课老师在知识与能力上要具有高于其他学科的教师的修养水平，否则，难以胜任。大学语文涉及到历史、哲学、文学、教育、伦理等方面知识，教授者不仅是精通大学语文的专家，而且还是了解与掌握包罗万象知识的杂家。然而，当前大学语文的师资队伍能够达到上述水准的却寥寥无几。大多数的大学语文教师对大学语文专业知识比较精通，但他们却不是包罗万象知识的杂家。这就很难将大学语文讲活，讲透。

二、新媒体环境为大学语文教学改革与创新提供了机遇

新媒体是一种数字化媒体，包括网络媒体、手机媒体、数字电视等基本形式。它为大学语文教学改革与创新提供了机遇，具体表现在教学内容与手段两个方面。(一)从内容上来看。新媒体环境丰富了大学语文教学内容。大学语文教学可以将大学生喜爱的，且富有思想教育意义的网络文化以及大众文化吸收进来，“借助兼容并包的精神与准则，选择具有审美性、人文性，同时还能够使得学生心灵有所触动的作品进行教学，以期为学生积极营造一个良好的文学氛围和学习境界”。［1］(二)从手段上来看。新媒体环境拓宽了大学语文教学手段。大学语文教学不再是单一的传统满堂灌式教学，代之而起的是以教师课堂教学为主，多样化教学手段并存的局面。一是教师可以利用多媒体平台，将大学语文知识与声音、图像与图片、视频融入一体的教学之中，从而增强大学语文知识的可接受性。二是新媒体环境为资源共享与互动提供了平台。比如，自媒体中的QQ群、微信朋友圈以及微信公众号等都是资源共享与师生之间互动最好的平台。

三、新媒体环境下大学语文教学改革与创新策略

(一)大学语文教学内容多元化。大学语文教学内容应在原有的教学内容的基础上，吸收那些能够反映时代气息与主题，又被大学生乐于接受的网络文学与大众文学等内容。当然，所选取的教学内容必须与大学生所学的专业一致或接近，尤其是要注重所选的内容能提升大学生的语言能力以及人文素质。在高校，大学生的学习是按专业进行的，不同的专业学习内容是不同的。就大学语文教学来说，专业不同，其教学内容也会表现出不同的特点。比如，针对艺术类专业，就可以选取《心灵的镜子》和《最后的常春藤叶》等名篇，网络文学就可以选择《你若懂我该有多好》等;针对师范类专业，大学语文教学内容就要与艺术类专业大学生的大学语文教学内容有所区别。(二)大学语文教学方法与手段多样化。1．充分利用多媒体，改变传统单一的课堂讲授教学模式。随着科学技术不断进步与发展，现代教育技术也有了突飞猛进的发展。一些现代化的多媒体教育技术被广泛应用到教学中来，课堂教学不再是唯一的、单调的教师语言传授，而是集教师语言、多媒体声像、图片影视资料等于一体的多样化教学模式。在这样的教学模式下，大学生不再把学学语文看作是一件很无聊的事，这极大地调动了大学生学学语文的积极性，加深了大学生对所学知识的理解，从而促进了大学生人文素质的提升与发展。需要指出的是，教师在使用多媒体进行教学时要注意两种倾向:一种是只采用传统的“黑板+板书”式的讲授式教学;另一种是完全依靠课件，而从不使用“黑板+板书”。在具体教学中，“黑板+板书”与课件要综合起来使用，具体的应用要根据教学内容的实际需要来进行。2．充分运用自媒体，进一步拓展大学语文教学传播的空间。自媒体平台主要包括博客、微博、微信、百度官方贴吧、论坛、BBS等网络社区。在上述自媒体平台中，应用最为广泛的当属自媒体QQ群、微信朋友圈及公众号。教师在课堂教学的基础上也要充分利用自媒体中的博客、微博、微信以及QQ群等手段进行辅助教学。其基本思路就是以班级为单位建立博客、微博、微信群、QQ群以及微信公众号，将课后自学的篇目上传至自媒体网络平台，由大学生自学;大学生根据老师的要求进行讨论，发表感想或议论等。3．开展在线课堂教学模式。受课堂教学时间、人数、教室等方面因素的影响与制约，大学语文的课堂教学效率以及效果难以得到有效的提升。在这样的情况下，若想提高教学的效率与效果，就可以利用互联网进行在线教学。即提前将教学内容录制成视频文件，上传至互联网，学生可以在任何时间与地点，只要有计算机终端设备，就可以接受学习。(三)改革大学语文考核方法。传统的大学语文考试侧重于学生的写作能力与阅读能力的考核，忽视其他环节的考核。有的大学生平时不学习，在期末时搞突击也能顺利通过考试。为了提高大学语文的教学效果，应改革大学语文考核方法，采用多元化的考核方式。大学语文考核方法可以采用以下几种方式:一是平时作业成绩，包括书面作业、感想与议论(通过自媒体来完成);二是在线学习成绩，包括学习课时，回答问题等;三是期末考试。对于期末考试，可以借鉴汉语水平考试的做法，利用考试软件进行考核。大学语文不仅可以补救学习者中学阶段语文学习的不足，而且还可以提升大学生的人文素养［2］。因此，高校要重视大学生大学语文的学习。

【参考文献】

［1］熊婕．网络语境下的大学语文教学策略浅论［J］．湖北第二师范学院学报，2014，9:101～104

［2］季汝甜，高烈明．大学语文教学热点问题探讨［J］．语文建设，2013，4:13～14

作者:崔娟 单位:中共丹东振兴区区委党校