语言艺术论文范文10篇

语言艺术论文范文篇1

1.田径运动的特点

在当今学校课堂里,体育让大家越来越重视,包括在整个世界,各国的田径运动都备受关注,我认为田径技术特点有2个:第一个就是奥运会所提倡的“更快,更远,更高”,这也就是田径技术发挥人的最大的运动能力为前提的运动成绩的技术标准的运动项目。所以,换句更易懂的话就是,在最短的时间内完成最可能的长距离的运动项目。第二就是:田径的技术动作是固定的,没有变化的,也是个人独立的去学习和掌握的技术动作。所以说田径比起其他的一些运动项目就比较的乏味,单调,无聊。

2.田径的技术教学特点

田径的教学必须要结合田径的技术要领,这样才有助于调动学习者的学习乐趣,准确把握田径的技术要领,努力掌握基本技术特点,提高技术技能。其实说在田径教学过程中,教师的教学任务是艰巨的,因为首先要帮助学生改正一些田径中错误的技术动作。况且有点人认为学习田径是十分费力的,有的认为学习田径是十分的艰苦,但是只要掌握了正确的田径技术特点,那么我认为学习田径还是有一定的乐趣的,但是教师又该怎样传授一些教学的特色呢?

3.教学内容特点

田径项目运动的教学特点第一种就是周期性运动,周期性运动是指练习的时候从一种姿势开始,然后经过循环或者重复回到最开始的姿势,比如说竞走,跑,跨栏等等。在教学过程中,教师们一般都采用完整的手法去教学,在一般情况下,大家都认为跑很简单,但是从专业的角度来说,并非是一件简单的事情,在每次练习的时候,同一种动作要重复很多遍,在跑的时候,脚步和摆臂都在无数次的重复,所以,无论是正确的技术还是错误的动作,都比较成定型,如果定型了就很难被改正。所以,体育教师在教学的时候,要特别重视技术的正确性,发现学生有错误的动作,要及时的纠正。田径项目运动教学的第二种就是非周期性运动,非周期性运动一般是指运动员不经过循环,他要求受教育者在短的时间内完成一些复杂多变的动作,举个例子如说挺身式跳远,从起跳到结束只需要短短的几秒钟,但是在这短短的几秒钟里面运动要完成起跑,支撑腿,空中的挺身,落坑等一系列动作,这很考验学习者的反应速度和身体素质,为了便于学习者的学习,教师一般都会采用分解法来教学,教师在采用分解法的时候一定要注意动作的前后顺序,就拿挺身式跳远来说,一般先交助跑起跳,慢慢的可以加上摆臂练习,摆臂学一会之再加上摆腿练习,之后在把所有的动作串起来就可以啦。

二、田径课传授中运用语言艺术的特殊作用

体育教师的语言不仅是在教体育,其中也是在交学生们该如何做一个优秀的人,在教学的过程中体育教师运用巧妙的艺术语言来组织教学,这其中不仅能够激发学生们的学习兴趣也能够接受理论的知识,调动学生们的自主学习的积极性,这更有利的培养学生的思维能力。在体育教学过程中,教师不能乏味的示范动作,应需要配上具有科学艺术的语言,这样使学生们更加容易记动作以及规范的完成动作。教师的艺术语言十分的重要,不仅能过开动学生的大脑,还能够很好的培养学生观察能力,解决问题。

三、田径课传授中如何运用好语言艺术

1.巧用诱导

是指教师采用简单和通俗的语言来反映深刻的道理,来激发学生学习的积极性。比如说现在很多学生在上长跑课上会找各种理由来请假,还有在跨栏的练习中,好多学生会刻意的去跳栏。教师遇到这种情况的时候应该先排除学生对运动项目恐惧之感,在跟学生说清楚一些该避免的困难,并且提出对策和处理方法。也就是把我们的经验传给学生,是他们树立足够的自信心,我们运用这样的诱导的方式去调动学生。

2.巧用比喻

在教学课上,教师应该运用一些语言特色来调动学生的积极性,可以巧用一些比喻,比如说在体操练习中,团身前滚翻可以比喻为像“球”一样的滚动,在做完动作落地比喻为“稳如泰山”。在短跑练习中,我们可以把速度视为“非洲猎豹”。把排球垫球的动作我们可以把它比作“倒水”的动作。这种一系列的比喻会在学生的脑海中产生一定的印象,教师运用生动形象的比喻使他们更好的完成动作。

3.巧用提示

在学生完成一些比较困难的动作的时候,教师可以巧用提示的方法,这样可以更好的帮助学生理解动作的难度,如在长跑练习中,我们应该告诉学生应该“三步一呼吸”,来提示学生长跑练习中的节奏感,“钻过,绕过,跳过”用来提示障碍跑的练习,在练习短跑起跑的时候,可以说一种类似于倒又不倒的感觉,这样的描述可以使学生体会起跑的速度的快。教师运用提示的方法可以使学生更好的理解动作的要领,同时也提高了学生的动作质量和上课积极性。

4.巧用鼓励

语言艺术论文范文篇2

抓住信息技术科普性小学信息技术虽然难度有限，但小学生信息技术基础参差不齐，大多数学生对信息技术相关理论学习还存在一定困难。有些小学生早就接触过电脑和网络，但“知其然不知其所以然”的现象非常普遍。教师要对信息技术进行科学解读，还需要运用通俗易懂的语言，针对学生信息基础实际，用学生听得懂的话。特别需要照顾学力较差的学生群体，用通俗易懂的语言逐渐渗透，来降低教学难度。在学习《修改文字》时，课堂教学要求学生能够掌握文字的删除、添加、移动、复制和粘贴等操作技术。教师如何对这些概念进行解析，应该是课堂教学的关键。我是这样解读的：删除是什么呢？文字中出现多余的内容，需要将其擦拭掉，我们用铅笔时可以用橡皮，电脑就更简单了，只要将不需要的文字选中，点击删除就可以将多余文字消除得无影无踪；添加文字更简单了，根本就不需要画任何符号，只要将光标放到需要添加的位置，想加多少就可以加多少；移动和复制的不同点就是，一个是将需要转移的文字原封不动地移到指定位置，一个是将文字重复到指定位置；粘贴就是将复制或者剪切的内容放到既定位置。由于教师讲解细致通俗，学生很快就明白相关操作要领，并顺利进行实践。为让学生能够加深概念印象，在学生具体操作时，我又不断提示学生技术环节注意事项。在教师的指导下，学生不仅掌握了相关理论概念，其操作训练效果也非常显著。

二、严谨准确

体现信息技术专业性小学信息技术有众多概念、原理，教师需要用准确严谨的语言加以陈述，才能传递给学生正确信息，帮助学生强化理解。教师要在备课时就做好语言设计，对关键环节要有足够的思想准备和技术准备，反复推敲相关概念的内涵，找到突破点。在语言阐述时，要注意做到中心突出，条理分明。学生能够在教师讲解后，获得确切信息，并建立相关学习信息体系，形成认知基础。信息技术教学时，要接触众多技术性很强的专业术语。教师面对这些难以理解的概念时，要注意对技术要领进行重点突破，强调技术关键环节。可以边示范边讲解，让学生尽快启动思维。在学习《插入图片》时，要让学生在文档中插入图片，还要掌握设置图片与文字的环绕方式，学生大多会感觉难度较大。我在进行相关指导时，主要是通过示范讲解，让学生建立相关认知。先打开“插入”菜单，对相关内容进行解释；找到“图片”并对下拉选项进行解读；示范操作演示，讲解示范过程；学生实际操作尝试练习；教师针对性指导点拨纠偏。由于教师讲解示范比较到位，课堂教学比较顺利，大多数学生都能够自行进行相关操作，教学效果良好。

三、生动幽默

激发学习信息积极性小学生接受能力有限，教师课堂用语时，要注意体现活泼性、生动性，用形象描述、生动表达，增强感染力。特别是面对深奥的信息掣肘环节，如果教师能够采用适当的比喻，说不定就能够化抽象为具体、化无形为有形。课堂气氛得以有效调整，学生学习积极性也会被调到起来，师生互动和谐指数提升，课堂教学效果自然是水涨船高。学生特别喜欢幽默诙谐的老师，因为教师能够运用生动形象的语言讲课，可以有效拉近与学生的距离，正所谓“亲其师信其道”。学生对教师多了更多认同感，教与学就会变得更和谐、更高效。在学习《收发电子邮件》时，我是这样引导学生的：大家会用手机发短信吗？很多同学也会用网络聊天的形式给对方留言或者发送图片，但这些信息传递形式有一定的局限性。内容不可能很多，而用电子邮件的形式传递信息，不仅信息量大，而且还能提高稳定性。手机短信要是和电子邮箱相比，那就是小木船和巨轮，小巫见大巫了。

语言艺术论文范文篇3

一、触物兴词的比兴

比兴是《诗经》中最为常见的一种修辞手法，目的就是托物言志，借景或借物抒情。例如“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。”就是比兴的一个典型的运用。诗人通过描写桃花来引出女子的贤惠，这能够自然而然地让读者将桃花的美丽与女子的贤德联系在一起，让读者能够感受轻快活泼的语言环境。而在黄梅戏演唱过程中，也能够常常看到比兴手法的运用。例如在黄梅戏《天仙配》中，“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。”作者就是利用了成双成对的鸟儿与绿水青山进行比兴。又如“你耕田来我织布，我挑水来你浇田。”同样展现出了人间日常美好生活。这一段景色看似信手拈来，其实恰到好处，完全没有一丝修饰的痕迹，将淳朴的乡村生活与自然的美好景色结合在一起。再比如《春香传》中有这样一句“山可移，海可填，一心能把金石开。”这种磅礴的气势，也能够使得整首黄梅戏曲变得更富有情感，语句虽然非常简短，但是富有强大的力量。在《小辞店》中也有这样的手法运用：“花开花放，花花世界，艳阳天春光好百鸟飞来。”这一句话看似描写的就是大自然中花开花落，小鸟飞来飞去的自然景色，但是将文中人物的美好心情完美结合在了一起，将所有优美的东西都一起体现了出来。用黄梅戏的唱腔配合这样的词，能够很好地演绎出生活百态。

二、错落有致的押韵

韵脚，就是指每一句诗词句末押韵的字。一般来说，一篇韵文中某一些句子的最后一个字，采用了韵腹和韵尾相同的字，这样就叫作押韵。而押韵的字一般都是每一句的最后一个，因此也被称之为韵脚，这些字的韵母都非常相似，甚至是完全相同的。在黄梅戏中有很多的唱词都带有韵脚，这些韵脚压的都是方言中的韵，富有浓烈的乡土色彩，因此读起来朗朗上口，增强了音乐性，更方便于黄梅戏的传唱。例如在《天仙配》中，七仙女的唱词“今日回家身有喜，笑在眉头喜心里。焦儿生下两眼迷，董郎欢喜我也喜。”每一句的最后都压了韵母i。再比如《桃花扇》中蔡鸣凤的唱词：“一见店姐心如刀绞，尊称店姐细听根苗。”“指望回乡夫妻和好，谁知回家反把祸招。冤无头债无主难分晓，店姐报仇把恨消。”这两句都压了韵母ao。类似的，还有《牛郎织女》中的织女唱词：“牵牛星在天为人直爽，到人间心肠越发纯良。”同样也是压了韵母ao。押韵作为我国诗词文化中的一种优秀的传统文化，在黄梅戏中也显露出了其魅力。用这些错落有致的韵脚进一步加强了唱词的情感色彩和冲击力，就像点缀在夜空中的繁星，拥有着闪耀的光芒，表现出黄梅戏的精致与典雅。

三、挥洒自如的用典

用典就是据事以类义，援古以证今，也就是用古生的事情来比喻现今，借古抒怀。采取用典的修辞手法时，不仅要明确它的含义，还需要推陈出新，将旧的故事与新的事件很好地结合在一起，不能勉强套用，而要不露痕迹。在黄梅戏中应用用典的手法也非常常见，用典常常能够使得唱词更加富有韵味，别具一格。在《桃花扇》中有很多的用典：“我也曾抚瑶琴低吟凤求凰，我也曾嘤嘤鸣兮求良友，我也曾深巷愁听卖花忙。”其中的“凤求凰”就是用典于《凤求凰》，借用司马相如与卓文君的爱情故事，表明了君王和朝宗之间的伟大爱情。而“卖花忙”则是借用了南宋诗人陆游的诗句“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”再比如“江上琵琶行，谁解其中味，寻声不见人，独湿青衫泪。”这一句来源于唐代诗人白居易《琵琶行》中的诗句：“寻声暗问弹者，谁琵琶声停欲语迟。”以及最后一句“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。”这种用典在黄梅戏的唱词中比比皆是，借用古人的情感、古人的言语，表达人物角色与古人相同的情感。这样的手法虽然不如古人的作品那么有冲击力，但是更加符合黄梅戏的特点，观众不需要进行过多深入的分析和探究，能够很好地明确人物角色的情感和思想，便于黄梅戏的传唱。

总之，黄梅戏的语言艺术中展现出了非常强的文学性，这也是黄梅戏的艺术魅力所在，将这种古典性的文学与黄梅的方言结合在一起，能够在传递曲谱的同时，增添一丝高雅和古典，真正实现了雅俗统一。

参考文献：

[1]吴国文.浅谈黄梅戏表演艺术的特色[J].戏剧之家，2016,(15):71.

语言艺术论文范文篇4

建议使用热情、礼貌的服务语言

流通馆员每天面对大量读者，在服务中应恰到好处地运用好热情、礼貌的服务用语，是展示馆员风采的一面镜子，也是树立馆员形象的重要体现。当读者来到流通部门馆员应对读者微笑点头致以欢迎，做到来有迎声。对新读者，由于不了解图书馆的藏书结构，面对浩瀚的图书感到茫然不知所措，馆员应主动上前用自然、亲切的语气询问是否需要帮助，引导帮助他们查找所需的图书资料，并详细介绍图书的种类、各类图书的分类方法及借阅图书方法和借阅规则。当读者离开时，一句请“您把书拿好”、“慢走”、“，欢迎您再来”之类的话，会使读者倍感亲切、心情舒畅，从而提高了读者来图书馆的积极性，使图书文献资源得到更好的开发和利用。读者要借的书不在书库时，馆员的一句“对不起，您要借的书借出了，请留下您的联系方式，书一有立即通知您”。这样可以减少在借阅过程中的矛盾，树立馆员的形象，使读者高兴而来，满意而归。反之，如果馆员对读者冷漠待之、冷言粗语，会伤害读者的感情，使读者感到失望，从而减少来图书馆的次数、降低了图书的利用率。服务质量得不到提高。

实例二

有的读者未办理借阅手续将书带出阅览室。

1分析

出现这种情况有两种可能：一般情况下读者可能确实是忘记了办理借阅手术，另一种情况确实有少数读者就是故意不办理借阅手术，故意将书私自带出图书馆。在处理者中问题的时候，要会用委婉的否定语言应答。应说：“这位同学！您是否办理借阅手术了，请您给我到借阅台补办一下好吗？”这样的语言避免避免了读者的尴尬，不但维护了读者的自尊，又达到了教育读者的目的；即坚持原则，又维护了图书馆的规章制度，体现了图书馆工作人员良好的文化素质，正确的待人处事态度。

2建议用谦逊委婉的语言用语

运用谦逊委婉用语。对各种违反规章制度、不和常理以及过分指责需求的读者进行委婉的否定回答，既坚持原则，又照顾了读者的面子和情感，不会使读者恼怒而导致纠纷。例如：当发现读者将书架上的书乱翻，就应上前对读者说：“同学，您需要借什么书请到检索机上检索，再根据书架的类别来架寻找，不然乱架后，就更难找了，也给其他读者带来不便。”这样对读者既给了具体的帮助，又指出了乱架的坏处，读者就会乐于接受意见，还会在以后的行动中加以注意。对于个别行为较为恶劣的读者，也应冷静对待。馆员要照顾他们的自尊心，决不可当众指责，更不允许讽刺、挖苦、训斥，应充分控制自己的情绪，以诚相待，防止读者对正确的意见也产生反感。

实例三

（1）图书超期。特别是一些教师，借的书大部分是教学用书，需要长期备用，再来借新书，电脑会出现“有超期书未还，借阅被停止”，如果工作人员这样告诉老师：“你有超期的书，不能再借了。”这样教师就不容易接受。这就需要馆员用文明的语言耐心地做好解释工作：“设置借阅限期只是为了提高图书的利用率。如果确实需要，请把到期的书先还再重借。”或特殊处理，道理讲清楚了，教师会理解和支持的。

（2）建议运用解释性语言。由于读者的层次不同，对文献资料的需求也是多种多样的，个别读者在其需求得不到满足时，容易产生急噪情绪、甚至恼怒心理，从而把怨气撒在馆员身上。遇到这类情况，就要求馆员有良好的修养、控制好自己的情绪，用礼貌的解释性语言对读者进行安慰，消除读者的不满。比如个别读者在借不到自己所需的图书时会发泄地说“什么破图书馆，连想借的书都没有”，这时馆员应做客观解释：“我帮您查一下，如果库里没有此类图书，我们会把信息反馈给采编部门。”这样也便于根据读者需求精选藏书品种。如果发现图书已全部借出，就解释到：“对不起，您要的书暂时全部借出，请留下您的联系电话，等有书还回，我们通知您”。这些非常礼貌的解释用语，不仅可以消除读者的误解，也彰显了图书馆员良好的综合素质，在与读者沟通中化解隔阂，拉近双方的距离。

实例四

一位读者认为自己未借图书，可是电脑上却出现记录。馆员认真听完读者的一番强硬叙述，正要调取他所借图书的详细记录，电脑突然死机，这时馆员最好运用诙谐幽默的语言说到“您的声音太有震撼力了，连电脑都吓得死机了”，一边马上开机，一边安慰读者“别着急，如果是电脑上弄错了，我们一定马上改。”结果在事实面前，读者尴尬地说：“我可能记错了！”这时馆员应报以善意地一笑：“没关系，连电脑都能死机，何况人脑呢？”使用这些幽默委婉的语言，既不仅维护了规章制度的严肃性，又消除了与读者之间的误会和纷争，使馆员与读者的关系变得更加和谐融洽，达到管理的目的。运用诙谐幽默的语言幽默是馆员与读者沟通的润滑剂，是图书馆员才学、智慧和灵感的结晶，它不仅能使语言闪耀出绚丽的光芒，还能使服务过程变得轻松愉快。

实例五

读者抱怨时要言为心声、善于倾听。如在流通服务过程中，馆员对读者抱怨文献资料缺乏时，应将注意力集中在读者所说的内容上，不抢话题，给读者一个畅所欲言的空间，表现出馆员一种认真、耐心、虚心的态度。同时通过歉意的微笑或体态等作出积极的反应，表现出对读者的尊重，然后耐心细致地做出解释和回答。对于不能及时解决的问题，耐心地向读者说明，并反馈到相关部门。如读者对藏书结构、品种等提出合理建议时，馆员应给予不时地点头示意，表现出对说话内容的兴趣和赞许，或者用自己的语言重复读者所说的内容。在倾听中找出读者的优点，显示出馆员内心的赞叹，给读者以总结性的高度评价，使读者在倾述中变得轻松愉快，并在潜移默化中增进彼此的理解，减少不必要的摩擦，因而使馆员与读者的关系更加和谐。

一位心理学家曾说：“以同情和理解的心情倾听别人的说话，是维系人际关系、保持友谊的最有效的方法。”作为馆员在服务工作中，语言是一门艺术，而善于倾听则是艺术中的艺术，以上几个实例充分说明有声语言艺术在流通阅览服务中的重要性，在实际工作中作，无声语言艺术也起到至关重要的作用。比如微笑服务，微笑是人最好的表情，友好和谐的微笑在流通阅览窗口起着重要的作用。图书馆员若始终面带微笑，则可以大大缩短与读者之间的心理距离，以和悦、微笑的表情赢得相互的信任。例如面对一个优秀的读者，工作人员的微笑应是肯定、赏识、欢迎和鼓励；而面对有违规行为的读者，工作人员的微笑略有责备，但那是善意友好的，更多的还是一种包容和大度；当我们的工作出现差错时，工作人员的微笑则表示一种歉意，希望能获得读者的理解。切忌神情冷淡地面对读者;或表情一般，漫不经心，使读者产生受冷落和恐惧心理。再比如当读者在阅览室里旁若无人地大声接听手机时，做一个请到阅览室外面去的手势，以维护阅览室的宁静环境；再如有读者穿着拖鞋进入图书馆，馆员不妨指一指他的脚，再做一个幽默的手势，读者看到馆员的手势，不好意思地笑了，也许以后就不会这么做了。

当有读者在阅览室里大声地讨论问题，影响了周围读者时，馆员做一个压低声调的手势，然后指一指墙上“静”的标志，便会有好的收效，他们会意识到自己的不文明，立刻止住讨论。尤其是读者大声讨论或者说话时，若让停止，用语言需几遍，而结合手势示意则说一声即可。遇到熟人来馆要走时挥一挥收，往往会起到“此时有声胜无声的效果”。可见在图书馆服务中，无声语言艺术的重要性仅次于有声服务语言。

语言艺术论文范文篇5

政工干部在解决实际问题的工作过程中，运用科学的方法论、世界观去引导人、鼓舞人、启发人，持续提高人们的认知和创造能力，使人们以认真的态度和高昂的热情投入到实际工作和生活中。政工干部语言艺术水平的高低，对于政工工作目标是否顺利实现有着重要的影响作用，关系到本职工作的完成程度。政工干部通过语言艺术的恰当运用，建立干群互信的平台，实现彼此的交流，从而达到人和人之间的默契和统一。故语言艺术是政工干部做好本职工作的前提，是联系群众、建立良好人际关系的桥梁，是宣传国家政策方针的载体，是组织和教育群众的有效工具，更是宣扬正确的世界观和方法论的重要途径。

二、语言艺术对提高政工工作影响力的意义

语言艺术对政工工作的影响力体现在政工干部组织领导行为的实施、处理干群关系方法的运用等方面。政工干部通过语言艺术，可以获得他人的信任，获取群体成员对其心甘情愿地追随。政工干部在对某一群体进行引导时，面临的干群环境是千变万化的，每个人都有不可预知的一面，身份各异、教育文化差异以及历史背景等诸多因素的动态变化，而语言艺术具有心灵的穿透力，可以化解尖锐的问题。所以政工干部的影响力是一种语言艺术贯穿的过程。语言艺术的修养越高，处理问题的方法越多，影响力也就越深远，人们也就越情愿而非无奈地，热情地而非勉强地接受其领导组织，以及传播的方针政策等。政工干部工作的重心就是处理人与人的关系，通过语言艺术处理这种关系，有利于化解矛盾、问题、尴尬、疑惑等，进而对干群的行为进行有目的地引导、指挥和协调，调动人的积极性。

三、语言艺术表达方式具有灵活多样的特点

思想工作具有灵活性，语言艺术是我们思维方式的外延，其艺术性可以迁移为应变的能力，运用者通过不拘一格的表达方式而获得预期的谈话效果，达到预期的目的。政工干部是党的工作的执行者，必须坚持实事求是，说真话，避免假、大、空的套话。我们在运用语言时，会因不同的地点、场合、人员状况，而随机应变，不可机械片面地理解为说真话就是直言不讳，这样有时不仅得不到预想的效果，甚至有掩耳盗铃的错觉。因此，思想政治工作也应该根据实际情况把实话换一种方式说出来，以期收到理想的艺术效果，也就是我们所说的真话巧说，归纳起来有三方面。

1.夸赞警示法

看到并抓住人们的优点，有意地肯定表扬其长处，增强其成就感和兴趣性。对于敏感心理较重的人，在工作中哪怕做出了一点小小的成绩，有了一点小小的进步，政工干部也要给予足够的重视，把其当做一件重要的事情进行适宜的夸奖，以促进其建立自信心；而对于自傲的人，适当适时地给予语言的警示提醒，也有助于帮助他们正视自己，认识不足。

2.铺衬减压法

语言艺术就是在娓娓道来中让听者不经意间步入主题，这样有利于那些性格急躁、承压差的人，缓解进入谈话主题之前的紧张。所以良好的语言引导，有利于缓解谈话者的紧张心理，从而说出心里话，告知事实真相。

3.就事暗示迂回法

在一些重大问题上，政工干部在面对问题不得不说时，要针对谈话者的性格特点，选择一种暗示或者迂回的方法将谈话过程进行包装，根据实际情况进行分解，这就是语言艺术中说的“道破不说破”，因为尖锐的问题当众得留那层“窗户纸”，私底下做到你知我知，心照不宣，让其自省。

四、政工干部加强语言素养的几点建议

有时领导者在与人沟通时，会不自觉地用一些否定式、命令式或上对下的说话方式，无意间流露出“自我中心主义”，虽然这是出于真心帮助他人或者与别人真诚交流，但这会在不知不觉中使听者处于不愉悦的交谈过程中，社会转型时期的政工干部如何迅速把握语言沟通的技巧，增强自己的沟通能力与表达能力？在此，笔者谈一谈自己的体会。

1.强素质，勤学习，提高语言艺术

每一位成功的政工干部都应该重视和加强语言艺术的学习和修养，在学习过程中不断丰富自己的语言要素，活学活用精妙的语言艺术，不断提高驾驭全局统揽全局的能力。当前，大多数政工干部认为，只有通过不断学习才能更好地提升语言素养，掌握新的、先进的交流工具，比如网络交流中的媒体语言。这种网络语言艺术诙谐，与时俱进，在沟通中正发挥着越来越重要的作用，因此政工干部应紧跟时代步伐，勤练内功，强化素质。

2.重品德修养，提升政工干部的思想素质

道德品质高尚本身就是一种极强的说服力。常言道：“喊破嗓子，不如干出样子”，焦裕禄常挂嘴边的一句话就是：“榜样的力量是无穷的”。要求别人不去做的事，自己首先不去做，要求别人做到的事自己首先要做到。政工干部要树立高尚的品德，对党忠诚，客观而公正，不忘为民服务、立党为公的宗旨，修炼崇高的人格，使之转化成非权力影响力。重品德修养，就是巩固语言艺术的立身之本，“德”为先，“行”相伴。提升了自身的品德修养，语言艺术才能有立地之根、固本之源，才能发挥应有作用。

3.以人为本，促进干群间的互信

以人为本的语言环境，彼此间的互相尊重是一切沟通的开始。政工干部在与平级、下属、群众沟通时，尊重主要体现在平等对话上。即使有不同的看法，也不能自以为是，以权压人，而要以理服人，一定要让事实去说话。在对某些问题的看法上出现错误或者有失偏颇时，要敢于面对，敢于承认。要有虚心听人讲话和接受正确意见的胸襟与度量，这样的干群关系才是以人为本、促进信任的和谐关系。

语言艺术论文范文篇6

数学是一门规范的学科，具有严密的逻辑性，因此，数学语言一定要讲究科学性。自相矛盾、错漏频出的数学语言，不但会给学生在知识的认知上造成模糊、疑问和误解，甚至会让学生失去对数学学习的兴趣。那么，怎样才能让数学语言准确规范，具有科学性？首先，教师对于概念、术语的内涵与外延必须要有透彻理解。比如，“数位”与“位数”“方程的解”与“解方程”“万级的数位是万位、十万位、百万位、千万位而不是万、十万、百万、千万”；又如，有的教师讲“两个量只要商一定（积一定），这两个量就成正比例（反比例）关系”，忽视了“这两个量还必须得是相关联的量”；长方体里相对的面不是“面积相等”，更科学地应该说是“完全相同”，等等。其次，语言的叙述必须使用科学规范的术语，不能使用方言、土话等。比如，“偶数”不能说成是“双数”，“最简分数”不能说成是“最简单的分数”，“垂线”不能说成是“直直向下的线”，等等。

二、数学课堂教学语言要简约

数学不但是一门规范严谨的学科，更是一门追求简约的学科。因此，数学教学语言要干净利索，重要内容抓住重点，简洁概括，有的放矢，不能哆里哆嗦，冗长反复。要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的语句传递最大量的信息。比如，对于垂线的画法，教师可以边示范边对画法进行简明扼要的概括：“一贴二移三画”；对于角的度数的测量，也可以简单地概括：“点对点，线对线，看角度”。即简单明了，又通俗易懂。这里尤其要注意的是，有些教师一到重要的地方，就会害怕学生听不懂，而越害怕学生听不懂，就会反反复复讲得越细致入微，最后不但没有收到预期的效果，反而让学生觉得云里雾里，不知所云，甚至还会动摇信心：老师都要讲得这么久，我能学会吗？另外，切忌“口头禅”过多。“口头禅”使语言重复，拖泥带水，使学生不得不在头脑中对教师的语言进行二次概括，这样不但浪费了学生的精力，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯性和流畅性，而且还浪费了课堂宝贵有限的时间，影响了学生对知识的直观记忆与理解。

三、数学课堂教学语言要形象

数学知识往往比较抽象，如何使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，让学生听得有滋有味，成了摆在每个教师面前一个无法回避的问题。为了实现上述要求，笔者认为：首先，要使用形象化的语言去解释抽象的数学概念。比如，在讲质数与合数的区别时，我们可以这样说：“质数就像刚结婚的夫妻俩，只有两个人，虽然甜蜜但却不够圆满，因为还没有孩子；而合数就像一个三口以上的家庭，和和美美合家欢乐。”这样就给学生留下了深刻的印象，以后不管到什么时候，学生永远记得质数与合数之间的区别。其次，要善于使用描述性的语言，让学生耳目一新，进入美的境界。例如，在讲到长方体的表面积公式时，学生对于公式老是记不清，于是教师给学生做了如下描述：（长×宽+长×高+宽×高）×2，这个公式就像兄弟姐妹之间在碰头，我们可以简单地概括为“三学生感到既形象又新鲜，一下子就把公式记住了，再也没有出现过公式错误。又如，在讲到乘法分配律时，学生对于用字母表示a×c+b×c=(a+b)×c时老是记不住，这时教师引导学生：a看作爸爸，b看作妈妈，c看作你们自己（学生本人），乘号看作爱，所以字母式可以理解为爸爸爱我，妈妈爱我，等于爸爸妈妈都爱我。教师边说边结合字母式形象比划，给学生留下了深刻印象。

四、数学课堂教学语言要幽默

幽默是润滑剂，它可以使沉闷的课堂焕发出无限的生机，它可以使停滞的思维重新迸出智慧的火花，它可以使学生产生会心的微笑，使学生获得审美的享受。因此，在数学课堂上，我们应该抓住一切可以幽默的机会，激活课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中快乐地学习。例如，在讲到倍数与因数时，笔者发现学生对于“相对性”的理解比较困难，于是灵机一动，马上向一个学生提问：“你爸爸叫什么？”学生懵了：这与学习内容无关嘛，老师这是干什么呢？但还是回答说：“我爸爸叫××。”我又问：“你爸爸面对你时是你爸爸，可是当他面对我时，还能说是我的爸爸吗？”同时笔者挥了一下拳头。顿时，全班学生部露出了会心的微笑，无形之中理解了倍数与因数的“相对性”。

五、数学课堂教学语言要亲和

和蔼可亲的语言可以使学生如沐春风，重拾学习的信心和勇气，同时也会提高学生学习的兴趣与动力。因此在课堂上，我们应该尽量使用亲和性的语言，让学生愉快、积极、主动地学习。例如，“你能帮老师找出条件和问题吗？”“你能替老师回答这个问题吗？”“你有勇气独立完成这道题吗？”“你能勇敢地告诉大家对这道题的解法有什么不同意见吗？”“今天你真棒！”“你今天表现得很不错！”“你真是我们的小小数学家”“你是我们的数学小博士”等等。教师那平和中肯的语言，使学生感到教师是多么地真诚，简直就是那疼他爱他的爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥姐姐，从而能愉快地学习，甚至对数学产生持久的兴趣。当然，教师的课堂语言艺术修养是一项长期的艰巨任务，非一朝一夕可成。需要我们下极大的功夫，付出极大的努力，并综合多方面的文化修养，才能日臻成熟。

参考文献：

［1］刘英利.浅析小学数学教师的课堂教学语言艺术［J］.教育教学论坛，2014（7）.

语言艺术论文范文篇7

1.音乐环境音乐教学是在一定的环境下进行的，良好的音乐环境对于音乐教学活动的展开具有很大的影响。传统的音乐教学一般是教师在演奏，讲述，学生安安静静地听，不提问不思考，这种状况很不利于学生的实践操作能力，也不利于学习音乐知识的基本技能。在当今多媒体盛行的时代，音乐授课也应该开展多媒体教学，利用网络、电视等音频、视频增加相关的音乐知识、文化素养，学校应该多添置音乐教学器材，布置专门的舞台，不定时举办音乐晚会，为学生创造良好的演出机会、演奏环境，同时也能发挥学生的自主学习能力、创新能力、表演能力。

2.教学氛围目前大多数的学校教育都非常重视学生专业课的教学质量，严重忽略了文化课的培养，许多体育课、音乐课、美术课课时都被相应的删减，学生的这些课程得不到相应的知识讲解，文化练习，对于这些课程的兴趣和爱好也无从谈起。同时，学校聘请的教师有的不是专业院校毕业的艺术生，有的老师掌握的知识比较古老，不会演奏现代的流行音乐，不能跟学生进行很好的互动和交流，有的教师在授课时不注重自身的语言艺术，在上课时运用大白话、方言，这既不利于学生对音乐的文化认知，也不能讲音乐的自身魅力展现出来。

二、语言艺术的应用策略

1.声音语言语言的种类有很多，其中讲解性语言主要是指音乐教师在授课时要准确讲解理论知识，从而表达音乐中所传达的思想，对于一门艺术性的课程来讲，注重艺术语言的使用，对加深艺术课程的理解很有益处。专业性语言不言而喻是指针对不同的专业，授课时使用不同的语言风格、词汇等，比如在讲解科学知识时，要态度端正，不能嬉皮笑脸；在讲音乐知识时，要注重文字优美，感染性强，遇到音乐专业词汇时，要详尽地进行解释，不能以偏概全，草草了事。趣味性语言当然也是必不可少的，音乐本身就是一门语言艺术，学习音乐就是为了获得乐趣，获得轻松愉悦的心情，教师在授课时运用趣味性的语言，既活跃了课堂气氛使学生在轻松的环境中收获知识，也有利于提高音乐教学的质量。注重语言的文艺性在音乐教学中也是不可或缺的，音乐是一门文化审美的课程，运用文艺性的语言对于增加音乐课程的感染力有很大作用。在语言表达上要做到能够简练、准确，运用丰富的词汇和句子使音乐知识完整地表达出来，是学生能够举一反三，诱发他们的思维能力和创新能力。在语言上还要动之以情、晓之以理，不能流露出不满和厌烦的感觉，这样不仅会挫伤学生的自尊心，也会使学生排斥对音乐的学习，进而影响学生的未来。

2.肢体语言除了上面提到的文字语言之外，肢体语言对于音乐教学也很重要。肢体语言包括眼神、面部表情、动作等。我们通常都在讲眼睛是心灵的窗户，在人际交往中注重眼神的交流，比有声的交流更有力。比如在学生演奏音乐时，给予肯定和鼓励的眼神对于学生来讲都是很大的鼓舞，促使他们在表演中更加投入、更加卖力。在讲课时，注重与学生的眼神交流，从学生的眼神中看出他们对于课程的理解程度，进而时刻准备着改变教学策略，合理安排教学课程。教师的手势动作等也展现了肢体语言的艺术作用，例如在进行音乐指挥时，强有力的音乐指挥对于激发演奏以及演唱热情都有很大的作用，平时上课中的肢体语言也能缓和师生关系，起到沟通交流的意义。面部表情对于教学来说至关重要，在教学过程中，学生往往通过观察教师的面部表情，讲课时候的声音来展开知识的学习，如果教师在上课时太过严肃，面部表情凝重，教室氛围十分压抑，那么音乐课程的教学质量也会受到影响。因此，教师注重自身的肢体语言，在音乐教学中针对不同的音乐作品做出不同的反映，可以在一定程度上增强音乐课堂的质量，增强音乐文化知识的艺术感染力。

3.音乐教师教师作为教学活动知识的传播者，如何运用语言进行教学，对于教学质量有很大的影响。在传统的教育模式下，部分教师还是循规蹈矩地照本宣科，不加创新，课堂气氛死气沉沉，学生不会主动提问题，也不会提出自己的看法，这样既浪费了有限的课时，学生的音乐素养也无法得到提高。音乐教师的情绪也会直接影响课堂气氛，当教师用低沉无力的嗓音授课时，学生的情绪也比较低落，严重影响了课堂气氛，倘若教师热情洋溢、声音充满魔力，那么教室的学习气氛也会热情高涨，相应的学习劲头也比较充足。在课堂教学中，还应该搭配多种形式的教学模式，比如课堂提问、角色扮演，课堂提问不仅能调动学生学习的积极性，而且还能锻炼学生主动思考问题解决问题的能力，角色扮演是指在音乐教学中，可以设计情景剧，让学生进行角色的分工、合作，共同完成一项音乐演出，既锻炼了个人能力，展现了个人魅力，也增强了学生之间的合作意识。音乐教师要培养自己的语言艺术，争取做到每节课都生动、吸引人，音乐老师的语言艺术直接影响了课堂的教学质量。音乐是进行情感的沟通和交流，也是触动心灵的最有效的门路，因此在音乐教学中，教师应注意把握学生的情感，调动学生的积极性，点燃他们对音乐的热情，与学生进行平等的沟通和交流，让学生自主表达对音乐的理解、看法，使学生保持平和的心态，充分感受音乐的乐趣和魅力。同时，根据学生的个体差异，培养不同学生的兴趣爱好，根据每个学生不同的声音特点，“因人而异、因材施教”，使每个学生的潜力得到充分的挖掘，才能得到充分的展示。在刚开始进行教学时，可以先放一首舒缓的音乐平复学生的紧张心理，帮助学生调整气息，为学生创造一个良好的课堂教学环境，使其在后来的学习中跟上教学进度，充分理解课程内容。

4.学生自身对于学生自身来讲，由于学校、家庭等各种环境的影响，对于音乐艺术的应用就少之又少，在学校学习过程中，受到多种因素的干扰，比如教学环境、教学理念，学生只注重数理化的学习，不注重加强自身的文化修养，放弃了音乐、绘画等能力的培养，更不能熟练地运用语言艺术，课下还要参加各种各样的补习班，根本无暇去提高自身的音乐素养、文化修养。学生应该加强个人爱好的培养，经常与家长、老师交流沟通，制定自己的学习计划，合理安排时间，在加强专业课学习的同时，还要加强对于音乐兴趣的培养，感受音乐演奏的魅力，音乐的深厚文化底蕴，针对自己的声音特点，选择适合自己的音乐形式，比如民歌，流行歌曲等，还可以根据实际情况参加社团组织的音乐活动，比如校园歌曲大赛，金曲演奏，红歌演唱等，在参与这些活动的时候，注意多与教师、同学进行交流、沟通，找出自己的不足，学习他人的演唱经验、表演方式，不断提升自己的演唱水平，积累舞台经验。

三、结语

语言艺术论文范文篇8

(一)政工语言表达要准确，切忌脱离实际

一方面，政工语言首先要坚持实事求是的原则，说话力求表达准确，符合实际情况。因为政工语言最终目的是要起到统一思想，凝聚力量的目的，因此在运用语言时，就要立足求实，立足准确。只有准确、求实，才能让广大员工从心底里产生信任，进而愿意敞开心扉同政工干部沟通。在具体工作过程中，要充分掌握实际的工作情况，情况不清楚的，不能直接用特别肯定的语气或者非常夸张的词句来做思想工作。这样，准确、求实的语言能够树立起政工工作在员工中的威信，便于工作开展。另一方面，政工工作的工作本质，是始终围绕企业发展的中心工作，统一广大员工思想，凝聚合力。因此在搞宣传、作动员的过程中，语言特点应该开门见山，直截了当，且要一语中的，紧紧抓住中心工作，切记脱离主题，漫无边际。抓住核心内容之后，可以结合员工思想上的困惑或者疑问，侃侃而谈，达到消疑解惑，统一思想的目的。这就要求政工干部在工作中，要不断提高自身语言凝练水平、抓住核心水平，让广大员工能够快速明白工作的主题和重点任务。

（二）政工语言要注意方式方法，切忌出言伤人

政工工作者在说话时，要时刻牢记自己身份，时刻注意方式方法。同样一件事情，如果一味以行政命令、严厉批评、死板生硬的方式，就容易让员工产生抵触情绪，最终达不到良好的效果。如果换个角度，换种方式方法，在批评的同时对其优点进行表扬，这样就能让员工容易接受，从内心认识自己的错误或不足，积极主动去弥补或者改正。尤其需要注意的是，政工干部在做工作过程中，在语言上，千万要把握分寸，不能出言伤人，那样就会严重伤害员工自尊心，严重损害政工干部形象，严重削弱政工工作的效果。比如，在表扬员工时，“干得不错”就不如“这项工作干得非常到位、非常全面，大大降低了我们的成本”效果好，这是因为表扬的时候非常具体，能够让员工从心里产生强烈的荣誉感。同样，在批评员工的时候，要出于爱心，真心同员工谈心谈话，了解其在工作中、生活中的困难，委婉指出其不足之处，这样就能从根本上消除员工的抵触情绪，认识到自身的缺点，努力做的更好。同时也拉近了同员工的距离，为了解更多情况奠定基础。

（三）政工语言要言辞恳切，切忌居高临下

在工作中，要始终坚持从职工中来，到职工中去的理念，带着对职工的深厚感情走到职工中，多听取职工的心声，善于从职工的一言一行、一举一动中洞察员工内心所思所想，善于从细微处关心关爱职工。对待职工要真心真意，只要从内心深处发自肺腑的去尊重员工、理解员工、激励员工，员工自然而然就会在感情上、心里上与你贴近，说起话来能产生共鸣，从而使谈话起到良好的效果。

（四）政工语言要出于公心，切忌语出心窄

政工人员的工作性质决定了在处理各种事物中，必须始终出于公心。公心就是没有偏心眼，坚持公平公正，在各种制度和操作规程面前，一视同仁。如果员工在和政工人员交流过程中没有处于公心，不是在帮助自己分析问题，解决问题，那就会本能的产生反感或者反抗。所以一个公平公正的立场，是能够让职工接受批评的底线。这就要求政工干部在处理问题过程中，要始终出于公心，论事不论人，就事论事，以更好解决问题、提升工作为目的，不针对对象的优缺点，不涉及人的能力和道德评判，不掺杂个人情感。这样，就能让员工感到，政工干部的话是公正的，政工干部的意见建议也是可以接受和认真思考的。此外，对于比较复杂的关系纠葛以及相对激烈的思想矛盾,短时间不能解决的，出于公心，要通过循循善诱的方法，尽量避开矛盾的焦点，尽量缓和矛盾，从侧面一点一点解开矛盾的疙瘩，使得职工认识到自己的错误。

（五）政工语言要生动幽默，切忌枯燥乏味

生动幽默的语言是确保政工工作效果的重要保障。语言的浅议企业政工干部的语言艺术生动幽默，能在最短的时间内抓住员工的心，把他们的注意力集中到政工干部所讲的话上。幽默的语言，一开始就能让大家开心，营造宽松和谐的氛围，使听众有了轻松的心境，这样就能使工作取得良好的效果。同时，政工干部还要注意语言的生动性，要善于联想，善于比喻，语言丰富，言辞动人，这样更能增强语言的吸引力，使思想工作顺利进行。相反，如果语言枯燥乏味，就无法集中职工的注意力，不能把握说话的重点和节奏，起不到良好的效果。

二、提高政工干部语言艺术的建议

政工干部只有不断地学习，不断地为自己充电，才能提升各方面素质能力，才能更好地提高自身的语言艺术，才能更好的履行职责，以最佳精神状态做好群众的思想政治工作。

（一）加强学习，提高做思想政治工作的能力

只有具备深厚的理论功底和渊博的知识，才能更好地做好自己的本职工作。政工干部要想具备良好的语言艺术，必须加强理论和实践学习，学习马列主义、思想、中国特色社会主义理论，加强同员工的沟通交流，在实践中不断发现问题，总结经验，提高自身语言能力，为工作开展奠定基础。

（二）加强自身修养，提高道德水平

道德的说服力是巨大的，其作用不可小觑。政工干部要求别人做到的事情，自己就首先必须得做好。换句话说，要求别人不去做的事情，自己也必须不做。努力做到以身作则，以行示人，率先垂范，公正无私，秉公办事。同时，要提高观察分析能力。要通过细微观察，从职工透露出的一个眼神、一个动作、一声叹息中发现思想存在的问题，通过客观的分析，分层次做好思想工作，有针对性地解决干部职工思想、工作、生活中存在的问题，消除干部职工思想上的包袱，轻装上阵。

（三）加强口才锻炼，提高自身语言能力

语言艺术论文范文篇9

高等院校的音乐语言艺术教育，能让大学生在轻松愉快的学习鉴赏过程中，默默地接受音乐艺术文化的洗礼。作为大学音乐教育工作者，应该让大学生多了解和掌握音乐语言艺术，因为它不仅能提升大学生的审美能力，而且还能增强他们对祖国的热爱，树立一种正确的人生态度，追求高尚的人生目标。音乐和语言所要展示的概念、思想和形象能使人们更深入地了解一切客观事物及其细致复杂的内容，并使音乐形象所显现的声音内容以及与内容相应的全部联想更明晰起来。语言是工具，是手段，人们利用它进行相互交际，交流思想以达到互通、互动、互相了解。正如斯大林在《马克思主义与语言学问题》一书中所说的:“它不仅体现了一定的艺术形象思维并能同时通过语言艺术去影响听众。”音乐语言艺术还是需要表演的艺术，它必须通过人的声音演示，把艺术作品的思想内容传达给听众。这样，作为音乐艺术作品的演唱者首先必须对作品有所了解，对作品语言进行分析，理解并掌握作品的主题，然后还要对歌词所要抒发的感情或叙事进行分析，对它的结构在作品表现内容上、语言风格上、音乐旋律所表现的特有音乐色彩上，以及如何以声情并茂为原则，将声乐艺术作品进行艺术再创造进行全面的分析。总之，正如许多歌唱家所感受的那样:“所有歌曲的表现都必须通过语言、文字来描述内心的情感活动，许多细致生动的表演都有赖于对文字的了解和对语言的掌握。那深刻巧妙的一刹那，常常是产生于字里行间的会心感受。”作为一个演唱家，没有语言知识，没有分析语言和表现语言的能力，就算有再好的嗓音，也是不可能完美地表现作品的思想内容与艺术形象的。语言既是声乐艺术作品的基础，同样也是音乐作品声乐演唱与教学的基础。

二、不同音乐语言艺术形象对大学生的音乐感染力

音乐语言艺术是时间性的艺术，是声音的艺术形态，它在时间的流动中体现出声音塑造的各种艺术形象。它通过鲜明生动的艺术形象来表现人们的生活与思想情感，从而体现出艺术作品的主题意义。音乐艺术形象是歌词、语调、音响与音乐作品旋律的结晶体，是通过拟形、拟情、拟声等表现手法，运用一切音响化手段，以情似、神似的描绘，来创造音乐语言艺术美的境界。同时在诱发人们丰富的想象力中，使人们通过联想创造出美感的诗情画意，产生出听感的形象反映，以及情景交融的内心视像。这样，音乐化的语言艺术形象性越强，人们的听觉形象的联想性也就越鲜明、丰富，音乐语言艺术的审美价值也就越高。要创造好音乐语言艺术形象，就必须把握音乐语言艺术形象的造型功能与作用，从而提高音乐艺术形象的表现力和感染力。就音乐语言艺术形象的表现特点来看，它具有以抒情性或叙事性为主的两大类。但由于作品歌词的内容与人物形象的表现方式不同，以及情感的不同变化，在音乐艺术上也就有了明显的差异，同时也就出现了不同的音乐艺术形象的声乐体裁。从广义上看，以抒情性为主的声乐作品体裁包括进行曲、颂歌、舞蹈歌曲、诙谐曲、劳动歌曲、讽刺歌曲以及摇篮曲与小夜曲等等。即使是以叙事性为主的声乐作品体裁，也绝不是完全没有抒情性的艺术作品成分。中外不少声乐艺术作品的体裁和形式，实际上都是以抒情性与叙事性相结合的，例如:我国的大型声乐套曲冼星海的《黄河大合唱》以及著名的法国歌剧比才的《卡门》等声乐作品体裁都是如此。

一般来说，音乐艺术形象常常以确定性或非确定性的主人公来直接抒发思想感情，来表达主人公内心的愿望、理想、追求、忧伤、爱憎、欢悦……它凝聚着不同情感的性格特征，以生动的声乐语言艺术形象来演唱和反映现实生活。具有确定性的抒情主人公，往往是具有鲜明性格特征的人物形象，他一般是在一定故事情节变化或规定的场景中抒情性地歌唱，这主要表现在中外歌剧声乐(包括戏曲声乐)、叙事歌曲、曲艺声乐以及具有故事情节性的电影声乐插曲中。例如:中国歌剧《洪湖赤卫队》中女主人公韩英的“看天下劳苦人民都解放”这个抒情唱段，是该剧第四场的核心唱段。此时的韩英身陷敌人的牢房，她不被敌人的严刑拷打而屈服，也不为彭霸天伪善利诱所动摇。就在这时彭霸天抓来韩母，妄图以母女之情来软化韩英，殊不知母女同心坚定不移，誓死不从。这一段对唱，即唱出了母女对往事的回忆，又有浩然正气、视死如归的抒情唱腔。从“娘的泪水似水淌”开始，前后共五个大的段落与层次，音乐听起来起伏跌宕，旋律尽情地抒发，表现了韩英对革命的一往情深。其次，在叙事性歌曲、歌颂性歌曲以及曲艺声乐的艺术作品中，也有很多确定性的抒情主人公。叙事歌曲与曲艺声乐艺术作品是以歌唱故事为主的声乐作品体裁。从艺术作品的容量上看，叙事歌曲演唱的是短小故事，而曲艺声乐艺术作品则演唱的是较长的故事。从艺术作品的曲调来说，曲艺演唱更具有地方色彩，是以叙述性为主的歌唱性艺术，表达得自然也同样蕴含着强烈的抒情成分。它既可以第三人称来演唱故事(可以说是非确定性的主人公)，也可以把叙述与代言结合起来，以第一人称进入角色来代替故事中的主要人物歌唱。例如歌曲《在松花江上》是作曲家、戏剧家张寒晖作词作曲的一首叙事性抒情歌曲。歌曲表达了“九一八”事变东北沦陷后流亡的人们对故乡的怀念和坚决要打回老家去的悲壮意愿。叙述着“九一八”事变后，妻离子散、家破人亡、流离失所、流浪在关内的悲惨情景，以及人们对美丽富饶家乡和爹娘、同胞们的思念。这是作者对伟大的祖国、对民族的炽热感情和以强烈的民族自豪感谱写而成的传世艺术精品。歌曲虽然音域跨度不是很大，但演唱有一定的难度，它适合男女声各声部的演唱，演唱者可以根据自己的声音条件调整音调的高低，以便能较好地发挥声音表现歌曲情感、塑造人物形象的作用。此外还有电影、电视插曲的演唱，例如故事片“海外赤子”，整部作品共有八首插曲，围绕着影片主题，在规定的情景下，用抒发、渲染、烘托来展示主人公的内在情感。其中像“我爱你，中国”“珊瑚颂”“孟姜女”等男女声独唱的电影插曲，都是影片人物在特定情节下演唱的抒情性歌曲。如“我爱你，中国”是20世纪70年代末期作曲家郑秋枫和词作家瞿棕为影片“海外赤子”所创作的几首影片插曲中最为出色、动人的民族艺术歌曲。演唱者高昂悠扬、圆润委婉，形象地抒发了作者对祖国无比的热爱和深深的眷恋之情。激发着广大人民群众，特别是海外赤子的爱国热情和兴国壮志。男女高音的演唱高亢明亮、激越辉煌，充分展现了歌曲的艺术风格和演唱特点，借以抒发人们内心的情感，塑造丰富多彩的艺术形象。

三、艺术体裁与艺术形象

无论采取什么方式，都是词与曲的有机结合，在音乐情感与形象的表现上，都具有与之相适应的体裁，随之就产生了不同的声乐艺术形象。(1)进行曲。这类作品的音乐特点是结构整齐规范、节奏鲜明有力，以二、四拍子出现，表现军人行进的形象，强调重拍，附点节奏较多。从内容上看有战斗进行曲、行军进行曲、体育进行曲、迎送进行曲、葬礼进行曲等，大都以齐唱和合唱的形式来表现。“黄河大合唱”“国际歌”“解放军进行曲”“一二三四歌”“义勇军进行曲”“打靶归来”等等都体现了这种特色。进行曲旋律雄壮激昂，节奏铿锵有力，十分鲜明地表现了集体主义人物形象。它歌颂了中国人民前仆后继、勇往直前的大无畏精神;歌颂了中国共产党的正确领导;歌颂了中国人民解放军的光荣历史;歌颂了老一辈无产阶级革命家的革命风范，它唤醒了人们对祖国每一段激情岁月的回忆。进行曲情感丰富，朗朗上口，便于广大大学生传唱，又能使学生得到艺术的熏陶和美的享受。(2)摇篮曲与小夜曲。这两种类型的歌曲也是比较典型的抒情歌曲。摇篮曲曲调安稳平静，节奏整齐，旋律起伏不大，速度舒缓，力度较弱，常为女声演唱，能创造出一种静谧安详的优美抒情效果。如东北民歌“摇篮曲”、舒伯特的“摇篮曲”、比才的“西班牙小夜曲”、柴可夫斯基的“暴风雨中的摇篮曲”、印度尼西亚的民歌“宝贝”等都具有这种艺术形象特点。小夜曲源于欧洲19世纪，由于一般是在黄昏、夜晚或清晨所演唱的情歌，因此得名。小夜曲曲调柔美细腻、悠扬婉转、风格舒展，富有诗情画意。(3)歌舞曲。歌舞曲是结合舞蹈动作表演的载歌载舞的艺术作品，一般具有鲜明的节奏性和动律感，具有民族与地方独特的浓郁风格，体现着丰富多彩的艺术形象。民间歌舞曲有陕西民歌“插秧歌”、东北民歌“新货郎”等，根据歌舞曲的旋律特点来创作的歌曲“甜甜大家园”“阿里山的姑娘”等，也都具有歌舞曲的艺术特色。在演唱这类歌曲的过程中，能使大学生们对美好生活充满了向往。(4)叙事歌曲。这类歌曲主要以叙事为主，在叙事中抒发歌词大意。一般的叙事歌曲篇幅容量比抒情歌曲大些，但比曲艺中的说唱的叙事又小些，在情节上没有复杂的变化，它更集中地选择一个生活侧面去演唱一个完整的故事。它主要着重人物形象和思想性格的刻画，规定情境更加明确。曲调以叙事性的口语化见长，没有较大幅度的旋律起伏，通俗流畅，悦耳动听。以上简要介绍了一些音乐语言艺术形象的具体表现体裁，这种类型化的说明并不足以全面概括音乐语言艺术形象的表现。即使同一类体裁也有细致入微的差别，同时对音乐语言艺术形象的把握还有其他许多因素，诸如音乐形式、风格的具体体现等等。大学生素质教育的形式多种多样，通过红色歌曲传递价值观，更容易被大学生所接受，更能激发大学生的审美爱好，并且在素质教育中逐渐成为一种更有效的形式。由于红色歌曲有深厚的大众基础，同时又具备了容易学唱的优势，这种形式和内容与其他艺术形式相比更具操作性，更能培养大学生热情向上、积极进取的人生态度和审美情趣。

四、丰富音乐语言艺术的联想视像，唤醒大学生对祖国激情岁月的回忆

音乐语言艺术的音响形象在传导过程中，对歌唱者来说，通过声音情感与音响色彩来描述听觉形象，而歌唱者在演唱过程中通过对音响的接受，能够感受到声音艺术形象的具体鲜明的图景，这样唱与听都要通过艺术想象与联想，创造与感受到艺术声音传出的内心视像，只有这样，才能圆满地完成听觉形象的艺术创造。因此，想象与联想的内心视像的创造与表现，就成了音乐语言艺术形象塑造的一个十分重要的手段。想象与联想。任何一种艺术创造都离不开想象与联想，这种具有创造性的心理活动，关系着艺术的生命。因此，高尔基在《文学论文选》中说:“艺术靠想象存在。”声乐艺术要抒发强烈的情感，展示出瑰丽多姿的诗情画意，就需要更加丰富的想象。想象分创造性想象与再创造性想象，创造性想象是不依赖现成的音乐艺术作品的描述，独立地创造出新的艺术形象;而再创造性想象则是根据已有的艺术作品的描述，再复述创造出的艺术形象。联想则是通过相近、相似的艺术形象或情感的联系类比所产生的一种心理活动。就声乐艺术的创造来看，歌词的创造属于创造想象。通过创造艺术想象，在构思中才能够把生活中的各种人物、场面、情节、图景……在作者头脑中生动鲜明地显现出来。例如《北京颂歌》就是词曲作家通过表达我国各族人民对首都北京的敬仰和赞颂之情，集中了多种民族音调的风格，以巍峨庄严的气势、亲切柔和的情感、精悍丰富的艺术形象、积极向上的精神风貌完成了这部优秀的艺术作品。这种创造想象的构思成果所塑造的文学形象，也就为曲作家的文学再创造想象与曲调创造想象奠定了基础。音画与视像。“音画”就是音乐的音响构成的图画，它是凭听觉的想象和联想，在内心中产生的一种非直观的视觉图像，我们把这种听觉想象与联想构成的图像，称为内心视像。凡是人的感觉器官可以触及条件反射的心理活动，都可以构成想象和联想，从而产生相应的内心图像。声乐语言艺术形象在音响的流动中所描述的声音形象，是语言艺术及其音乐旋律声响的媒介在听觉中形成的。比如具有浓郁江南民族风味的《太湖美》，它亲切简约的歌词，再配上委婉悠扬、明朗清新的曲调，把太湖清亮明澈、娴静秀美的美丽景象呈现在人们的眼前，给听众带来美好的情调和意境。随着音响的流动，在人们内心也激荡或放映着一幅连续的图像:水上有白帆—水下有红菱—水边芦苇青—水底鱼虾肥……总之，它凭借着演唱者或欣赏者的经历、感受、修养、体验、情趣来创造和联想出各自的内心图景。演唱者调动的声情语态描述得越清晰，欣赏者的形象接受与内心视像反映也就越鲜明，声乐语言艺术形象的感染力也就越强。

语言艺术论文范文篇10

朴实，是语言的一种艺术也是美的必要条件“文章不难于巧而难于拙，不难于曲而难于直，不难于细而难于粗，不难于华而难于质。”（宋代李涂《文章精义》）真正朴实自然的语言，应该如同“清水出芙蓉，天然去雕饰”这样的语言，有助于表达真情实感。鲁迅先生笔下的白描文字，语言风格朴实无华。从外表看，它朴实素淡，天然无饰，然而“念在嘴里倒像有几千斤重的一个橄榄”，经得起反复咀嚼品位，发人深思。例如《为了忘却的记念》中的一段：“天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的。洋铁碗可曾收到没有？——但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。”这是一段在行文上动用复述方式勾勒柔石被害情景的白描文字，也是作者痛定思痛之时的回忆：一床被褥，一只饭碗，看似平常生活中的琐碎小事，却最能表现出鲁迅先生对战友安危、冷暖挂念的深厚和细微；看似近乎慈母唠叨孩子般的家常闲话，恰恰却是发自作者内心深处的自语独白。两个问句的连用，一层紧似一层地渲染了作者对战友命运忧虑不安的心情，将作者的复杂感情表现的惟妙惟肖。就在这种“毫无确信”消息的情况下，文字突然一个转折：“但忽然得到一个可靠的消息”，接着一笔一笔历数柔石等人被杀害的情况：“说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。”这几句点出了柔石遇难的时间、地点及悲惨情景。其用语虽朴实无华，却描绘出反动派暗杀革命青年的惨状，字字千钧，矛头直指国民党反动派。这样的语言，小中见大，文浅意深。虽然没有故作惊人之笔和专门的心理描写，但是它却能把鲁迅先生内心激荡复杂的感情，刻画得汹涌澎湃。字句中饱含着作者对战友至诚至爱的真情厚意，剔肤见骨地揭露了反动派的罪恶嘴脸。无限文章，无限情理，尽融在这朴实自然的语言之中，读来令人荡气回肠，这就是鲁迅白描语言朴实自然之美的艺术效果。

二、以形传神，妙神妙理

“以形传神”是东晋著名画家顾恺之提出的绘画艺术理论，它以“形”为基础，以“神”为表现重点，通过形来写神。鲁迅先生是一个高等画家，他把这种传统的绘画艺术创造性地运用于文学作品的创作之中，通过形象化的描绘来传神写意，这是他白描语言令人感到“神理极妙”、“神理如画”的一个重要原因。例如，他在小说《祝福》中三次描写祥林嫂的肖像时，用的就是这种手法：祥林嫂第一次到鲁四老爷家，是新寡后初来鲁镇做工时，“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。”“又只是顺着眼，不开一句口。”这段肖像白描，表明她是一位勤劳、正统的农村妇女，性格内向，本分善良，身体健康；又是一个刚刚失去丈夫的年轻寡妇，因家境贫困及难言之隐而外出打工糊口，希望通过自食其力的劳动改变她眼前的命运。祥林嫂第二次来到鲁四老爷家，是因为她再婚再寡后无依无靠，在走投无路的情况下，才又只身来到鲁镇做帮佣。这时的“她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”。这段肖像白描表明，她在经历了被迫改嫁、丧子再丧夫、大伯收屋等一系列残酷生活变故的打击之后，精神上受到了莫大的摧残，特别是丧子之痛，更使她难以承受，忘却不了的悲哀促使她未老先衰，逐渐变得恍惚健忘起来，对生活也失去了希望；待祥林嫂第三次来到鲁四老爷家时，“五年前的花白的头发，即今已经全白”，“脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前的悲哀的神色，仿佛是木刻似的”，“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。这段肖像白描，表明祥林嫂在经历了一生悲惨遭遇之后，最终沦为乞丐，流落街头，她对生活已经完全绝望，变成一个丧失劳动能力、精神麻木的苦人。就这样，祥林嫂大半生的悲惨经历被浓缩在三段形神逼肖的自描之中，同时也把她三个不同时期的肖像特征浮雕般地矗立在读者面前。

宋朝文学家苏轼在《东坡题跋》中说过：“传神之难在于目。——传神写照，都在阿堵中，其次在颧颊。”鲁迅先生自己也说：“要省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”“正如传神的写意图，并不细画须眉，并不写上名字，不过寥寥数笔而神情毕肖。”作者紧紧抓住了祥林嫂头发及面部的特征粗线条勾勒，画出三副脸谱，其重点还是着墨于她眼神的变化：“顺着眼”——一个温顺善良女性的眼神；“眼角带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”——遭遇悲惨、内心淤积伤痛尤深的眼神：“消尽了先前的悲哀神色，仿佛是木刻似的。”“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。”——一个失去了灵魂的木偶人眼神。在鲜明的对比映衬中，增加了人物形象的立体感，凸现出祥林嫂三个不同时期的命运。她一生处在强大的封建牢笼的桎梏之中，无论怎样拼命挣扎，都逃不脱夫权、族权、神权的重重挤压，变得精神上麻木不仁，最后在爆竹声声的除夕之夜，活活冻死在雪地里，祥林嫂的命运为什么这么惨？是谁杀害了祥林嫂？还是许寿裳说得好：“不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂”。祥林嫂是封建宗法制度和封建礼教的牺牲品。作者写祥林嫂的死，实质上是在含蓄地无情地控诉封建礼教对妇女的不公正待遇，揭露那个吃人的病态社会，疗救那些被封建思想束缚毒害的心灵。

鲁迅先生“以形传神”的语言艺术，绝不只是个技巧问题，重要的是，它来自作者对社会生活深切的体验，对人物性格特征准确的把握，才能在文字上做到行文如绘，一语通透灵魂，造成神情活现、动人心魄的艺术魅力，给读者以墨落毫收而神传言外、妙神妙理的美感享受。