初中体育语言艺术分析

教师要有条理地表达自己的教学理念

很多人认为，体育教师只要身体素质好，能带着学生锻炼就合格了，这是一个非常片面的说法，成为一名人民教师的条件不止这两点，而成为一名优秀的体育教师则有更多的要求。首先，教师不仅要有过硬的专业素养，也要有正确的表达方式，可以把自己的专业知识清晰地讲解给学生，能运用语言表达自己的教学设计，并且能条理清晰地阐述自己的观点，这样才能教好体育课。体育课不像文化课那么严谨，没有严格的定义和公式，但是体育课也有专属的术语，教师一定要把这些术语表达清楚。体育课是一个活动的课程，教师在教学的过程中，会讲到很多关于动作的词，而一旦教师在表达这些动作时出现词不达意的情况，就会让学生产生误解，就会对学生的训练造成阻碍。当教师的示范动作和讲解不一致时，教师的讲解不仅不能起到辅助的作用，反而会让学生处于两难的境地，不知道哪个才是正确的，从而造成困扰。因此，教师在教学的过程中，一定要注意自己的表达方法，要保证用最清晰的语言来表达自己的教学理念。例如，在进行“三分钟集体定点投篮”的比赛时，教师要讲解清楚比赛规则，才能保证游戏的顺利进行。教师根据班内的人数，5个人为一队，分成若干组。每队排成一纵队站在罚球线后，第一位学生先进行投篮，投一次，并且返回队尾。以此反复投球，在三分钟的时间内，看哪一组投进的球数最多，即为胜利。在第一组学生进行投篮的时候，第一名学生投掷完毕以后，并没有去捡球，第二名学生就停在了原地。这时教师说道：“应该把球捡回来，马上交给你后边那个人，才能进行接力。”学生回答说：“刚才您并没有告诉我们要自己去捡球。”教师马上意识到是自己的失误，说道：“不好意思，同学们，是老师的失误，规则没有讲解清楚。你投完球以后要把球捡回来，交给你身后的同学。这次不算，是我的错，重新计时。”教师表达不清楚自己的教学理念，就会出现上述的情况。因此，教师一定要避免这种失误，才能保证教学的效率。适当运用激励性语言学生的好胜心和表现欲都很强烈，都希望得到其他人的关注，教师要利用学生这种心理状态，适当运用激励性语言来辅助教学。学生现在还处于易于满足、易于膨胀的年龄，教师表扬学生时，也要注意方式方法，既要让学生体会到成功的乐趣，也要让学生时刻保持一颗谦卑的心。在体育教学的过程中，总是会有大大小小的比赛，有比赛就会有输赢，教师不仅要表扬成绩好的学生，也要鼓励成绩较差的学生，才能公平地对待每一名学生。成绩不理想的学生，更需要教师的鼓励，有很多原因让学生出现状态不佳的情况，教师就要对学生进行耐心的引导，适当给予学生激励性的语言，以此鼓励学生突破自己，帮助学生从失败的阴霾中走出来。在进行四百米的测试时，第一名学生突破了自己平时的记录，教师对他说：“你这次表现很好啊，平时要增强锻炼，期待你下一次的好成绩。”学生受到了表扬，感受到了重视，会更加严格的要求自己。最后一名学生的成绩不是很理想，教师安慰他说：“这只是一次的成绩，没什么的，你尽力了就好了。平时没事的时候多跑跑步，多锻炼锻炼，慢慢你的成绩就会提高了，你已经很棒了，老师为你感到骄傲。”学生听到教师的话后说道：“谢谢您，我平时的锻炼都比较懒散，是我自己的不对，我一定会好好锻炼的。”教师采用这样的说话方式，不仅能激励成绩好的学生更上一层楼，也能给较差的学生带去信心，才能提高整个班级的体育水平。

用正确的表达方式对待学生的错误行为

初中生的是非观还不太健全，总是会有一些学生犯错，教师在对待学生所犯的错误时，更要注意自己的表达方式，要耐心对学生进行疏导，才能起到作用。学生生性好动，很多时候都是无心之失，教师要根据事件的前因后果，帮助学生分析对错，才能从根本上改正学生的错误思维。既要让学生认识到自己的错误，也要让学生明白他的所作所为可能导致的后果，才能让学生心服口服地改正自己的错误。在学生自由活动的时候，我看到一个学生把篮球扔向另外一个学生，突然就砸中了他的身体。我赶紧把他们两个人叫过来，问这件事情。“发生了什么事，怎么突然就把球扔向同学了呢？”这名学生说道：“我只是在和他开玩笑，没想到真的砸到他了。”被砸的那位学生说道：“老师，我没事，只是砸到了手臂，我们经常会这样开玩笑的。”教师继续说道：“你们这样开玩笑，说明你们关系好，你没有受伤，我也感到很庆幸。但是，万一篮球砸到你的头怎么办，或者他出手太重怎么办？这个后果是很严重的，你们可以打闹，但是要注意分寸，不能有危险的举动。”学生听完教师的话以后，就意识到了自己的错误，马上表示自己知错了，以后会注意分寸的。教师的语言会直接影响教学效率，教师要选取正确的表达方式进行教学。既要激发学生进行锻炼的积极性，也要引导学生高效地完成体育锻炼，这样才能完成体育教学目标。

作者:梁天舒 单位:江苏盐城市滨海县通榆中学