阅读次数:人次

口腔颌面解剖学研究

为了适应新形势的要求,国内各医学院校相继对解剖学课程进行了一系列的改革。说课程,是任课教师向同行介绍自己对某一门课程的理解,以及教学设计和设计依据,交流教学经验,以优化教学设计,提高教师群体的专业化素质为目的的教研活动方式。如何结合当前新课程改革的理念,充分发挥其特有功能,将是值得我们研究的一个课题。本文以新课程改革为背景,现代教育设计理论为基础,《口腔颌面解剖学》内容为案例,结合本人教学实践活动,从课程定位与目标、课程设计与教学内容、组织与实施、方法与手段、考核与评价、建设与特色六个方面,对《口腔颌面解剖学》课程做一番探讨,并与同行商榷,以便不断提高我们的教学质量。

一、课程定位与目标

《口腔颌面解剖学》是研究正常人体口腔、额面、颈部形态结构的学科,是口腔临床专业学生的必修课程,具有较强的实践性。学生在学习本门课程之前,已经完成了正常人体解剖学、组织胚胎学课程的学习,对人体的结构有了大体的了解,这样有利于更好地学习本门课程。依据口腔临床专业人才培养方案、口腔医学岗位需求和口腔医学执业医师考试大纲,我们制定了三个课程目标:知识目标,掌握《口腔颌面解剖学》基本理论、基本知识和基本方法;能力目标,熟练掌握口腔颌面颈部解剖操作基本技术,培养临床动手能力;素质目标,培养高尚的人文素养、职业道德以及良好的医患沟通能力。

二、课程设计与教学内容

《口腔颌面解剖学》课程的设计理念是以临床口腔岗位就业为导向,以执业医师资格考试和临床执业能力为目标,注重教学内容的实用性、必要性,注重培养学生的操作技能和临床思维。课程总共48学时,理论与实践各占一半,在大二第一学期开设。学习《口腔颌面解剖学》课程的主要是临床口腔专业的学生,他们的差异性比较大,除了有大陆学生,还有来自港、澳、台的学生。选用的教材是人民卫生出版社出版的《口腔解剖生理学》,由皮昕主编,本教材将口腔颌面解剖知识和口腔生理知识相衔接,不仅有利于学生的预习,更有利于学生以后的复习。

三、教学组织与实施

在教学组织实施过程当中,以实践操作技术为支撑,以现代教育教学理论为指导,强调新型教学模式的构建。针对本课程课时少、学生差异性大和教师教学工作量大等特点,我们充分整合现有教学资源,充分利用我校解剖人体博物馆中精美的标本。课前认真备课,明确教学目的和教学的重点、难点,设计具体内容的教学措施、方法。课堂有效的实施,理论课上以讲授与多媒体教学结合,实验课上以学生动手操作为主。在具体的新知识的讲解过程当中,做到重点突出、难点讲透、学生易懂。课后及时反思,对教学中的不足与欠缺进行分析,查找原因,并寻找解决问题的方案,为以后的教学提供指导改进。

四、教学方法与手段

本课程采用的教学方法有案例分析、分组讨论、启发引导、虚拟门诊、翻转课堂等。这些教学方法可以相互融合,同时进行。在学习下颌下腺时,我们将引用一个临床病例,例如“患者因右侧下颌下腺良性肿物,拟行右下颌下腺切除术,该手术的切口部位及层次、手术有中有哪些危险、术中需注意保护哪些重要解剖结构”。教学手段理论课以讲授为主,与多媒体课件、板书、实物教具网络教学多种手段相结合。实践教学以医学生动手操作为主,多媒体课件、尸体标本、网络教学多种手段相辅,系统整合及翻转课堂的联合教学模式。此外,我们目前正在筹备虚拟仿真实验室和精品课程的建设。

五、考核与评价

对学生的评价,采用“结果与过程结合、理论与实践结合、技能与素养结合、自评与他评结合”的方式,重点评价过程和基本职业素养。对老师的考核,包括学生的网上评教,和学校领导专家的督导,评价的具体项目、评价方式、考核内容以及分值比例如下表:

六、课程建设与特色

学生的发展与教师息息相关,要想培养出优秀的学生,首先要培养优秀的教师,重视教师资源培养。在教学团队建设方面,重视教职人员结构的合理性,老中青层次分明。同时积极发挥高级职称教师的传、帮、带作用,促使青年教师快速成长。在教学资源积累方面,我们已完成《口腔颌面解剖学》试题库的编写及录入,虚拟仿真解剖实验室真正筹集建中,课程网站正起步构建,但是还需要不断的努力加以完善。此外,我们不断加强教学改革创新,参与出版教材,举办解剖学习活动月,积极申报相关教研教改项目。

七、结语

《口腔颌面解剖学》作为临床口腔专业的一门主要基础课程,具有繁、杂、难等特点,并且具有较强的实践性。要真正解决其难教、难学的局面,关键还是要从教师自身做起,只有掌握知识体系构成,充分了解学情,才能找到合理高效的教学方法,才能真正驾驭课堂,也才能使学生牢固地掌握所学知识。“说课程”是探索教学方法的新型手段。通过“说课程”实践,使我们任课老师对课程定位和目标更加明确,对教学内容更加清晰,对教学方法和手段更加熟悉,对学生的评价更加合理,从而不断促进学科的发展,不断提升教师的业务水平,更好地完成教学工作。

参考文献:

[1]卓飞,孙善全,杨美,等.对目前国内解剖学教学现状的评价及反思[J].基础医学教育,2017,19(5):329-331.

[2]BleskeBE,RemingtonTL,WellsTD,etal.Team-basedlearningtoimprovelearningoutcomesinatherapeuticscoursesequence[J].AmJPharmEduc,2014,78,(1):13-17.

[3]WangQ,LiH,PangW,etal.Developinganintegratedframe-workofproblem-basedlearningandcoachingpsychologyformedicaleducation:aparticipatoryresearch[J].BMCMedEduc,2016,(16):2-15.

[4]林检生,潘波,余清平,等.提高《口腔颌面解剖学》教学质量的探索与实践[J].解剖学研究,2017,39(2):152-153.

[5]胡兆勇,陈安,殷坚,等.《口腔颌面解剖学》实验教学改革[J].教育教学论坛,2017,6(25):179-180.

[6]万丽,张瑞午,胡伟军.我国医学教育研究热点问题分析及对策研究:基于3本医学教育学术刊物2015年刊载文献的研究[J].中华医学教育探索杂志,2017,16(8):843-846.

作者:林检生 杨奔 陈安 单位:湖南中医药大学解剖教研室

关于本站:中国最大的权威的公务员门户网站-公务员之家创建历经7年多的发展与广大会员的积极参与,现已成为全国会员最多(95.4万名会员)、文章最多、口碑最好的公务员日常网站。荣膺搜狐、新浪等门户网站与权威媒体推荐,荣登最具商业价值网站排行榜第六位,深受广大会员好评。

公务员之家VIP会员俱乐部

在公务员之家您可以分享到最新,最具有时事和代表性的各类文章,帮助你更加方便的学习和了解公文写作技巧,我们愿与您一同锐意进取,不懈的追求卓越。

如何加入公务员之家VIP会员
第一步:先了解公务员之家,查看VIP会员特权
第二步:银行汇款或在线支付,汇款即时到帐
第三步:汇款后立刻联系我们,将您的汇款金额和流水号告诉客服老师,3分钟内系统核查完毕并发送VIP会员帐号到您的手机中,直接登陆即可。

网站首页 | 关于我们 | 文秘服务 | 发表服务 | 支付方式 | 常见问题 | 联系我们