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虚拟现实技术在人体解剖学的运用

人体解剖学是研究人体形态的医学课程,也是实验性很强的学科,很多教学内容是需要通过实验来完成的。通过开展解剖学实验教学,就能帮助学生建立人体结构空间概念,了解人体结构与功能的关系,为他们学习临床专业课程打下基础。传统的解剖学实验教学主要是通过观察解剖尸体标本来获得结论,但是标本的刺激性气味很大,而且尸体标本数量有限,利用标本做实验会损害标本,导致尸体标本更加稀缺。再加上实验室设施费用高昂,所以学校对解剖学实验教学次数有所限制,导致解剖学教学目标难以实现。而解剖学知识对学生的临床专业课程学习影响很大,会影响到学校培养专业人才。因此,新的人体解剖学教学模式成为该专业的研究热点,而虚拟现实技术的出现,为解剖学实验教学法提供了良好的契机,而且取得了较好的效果。

1虚拟现实技术的内涵及其特征

虚拟现实技术是利用计算机技术、图像技术和传感技术等创造出来的产物,操作者在计算机设备中进行操作营造出一个三维世界,让人们能够产生身临其境的感觉。人们通过接触虚拟世界,对事物的感知能力就能有所提高,思维也会更加开阔,从而获得全方位的信息。在这种虚拟环境下学习,人们可以投入多感官,从而达到最佳学习效果。虚拟现实技术有三个特征:(1)沉浸:透过虚拟现实系统人们就能进入虚拟环境中,有些人在短时间内甚至无法辨别真实世界与虚拟世界;(2)交互:人们可以在虚拟世界与现实世界的物体进行互动;(3)构想:使用者通过观察虚拟环境中的物体加深认识,从而获得新的启发[1]。简单来说,虚拟现实的目的在于让人们模拟多维信息空间,帮助人们获得新的知识和概念。

2在人体解剖学教学中应用虚拟现实技术的优势

2.1弥补教学条件的不足。在人体解剖学教学中,由于实验设备缺乏、经费较少和解剖尸体不足等原因,再加上高校不断扩招学生,所以学生能够亲手做实验的机会很少。而虚拟现实技术可以解决这方面的问题,比如说“虚拟标志肌学习软件”可以让学生反复观看实验过程,甚至模拟实验操作,这样就可以解决尸体不足的问题,弥补现实中实验教学中的缺陷。2.2激发学生的学习兴趣。传统的人体解剖学教学,大多是以静态图片或者标本形式展现在学生面前,但是静态图无法生动地展现器官的结构,标本也不会自动收缩,学生因此无法完全掌握人体形态。而“虚拟标志肌学习软件”利用BB模块将三维动画、动态图片和音频等素材集结在一起,建立了一个交互平台,为学生营造了图文并茂的学习环境,让人体解剖教学变得生动有趣,学生的感知能力也被激发出来,对人体形态有了更深的认识[2]。譬如说三维动画可以帮助教师完成人体形态解说,学生也更容易理解,从而能吸收到更多的新知识,从而对人体解剖学产生更大的兴趣,改变了人体解剖学枯燥无聊的传统形象。2.3避免实验室有害气体的危害。以前的人体解剖学实验都是利用尸体进行直接演示,而且需要使用福尔马林进行防腐处理,但是福尔马林具有致癌性,会给人体带来严重的危害,而“虚拟标志肌学习软件”不需要使用福尔马林,人体也因此不会受到危害,具有较高的安全性。2.4提高学习效果。“虚拟标志肌学习软件”中的资料可以动态显示出来,血栓可以从多个角度进行观察,这也大大降低了培养学生空间概念的难度,因为学生运用软件可以完成自主预习和复习,还可以通过做课后练习题检测自己的成果[3]。这个软件非常适合自主学习能力强的学生,学生也可以全身心投入其中,从而实现最佳的学习效果。2.5构建网络解剖学教学系统。“虚拟标志肌学习软件”可以根据人们的需要生成执行文件,并将其制作成光盘,为学生提供个体化学习契机。在现代媒体网络大行其道的趋势下,人体解剖学教学可以结合多媒体网络教学改变一下教学形式,将“虚拟标志肌学习软件”中的精品课程与网络课程等链接分享给学生,让学生利用网络实现远程自主学习,构建出数字化人体解剖学教学系统。

3结语

虚拟现实技术这一新型教学媒体已经得到了教育界的广泛关注,因着计算机技术的不断进步,虚拟现实技术的运用成本也不断降低,所以教育界掀起了一股新的风潮,人们开始运用虚拟现实技术改进课堂教学,课堂教学效果也因此不断提升。

作者:刘灏 单位:内蒙古民族大学

参考文献

[1]师哲.在解剖学实验教学中如何应用虚拟现实技术[J].卫生职业教育,2017,35(07):46-47.

[2]刘晓东,温雯静.虚拟互动实验室在人体解剖学实验教学中的应用[J].中国继续医学教育,2014,11(02):100-101.

[3]姜杨,姚立杰,沈雷,等.虚拟实验室在人体解剖学教学中应用的探讨[J].继续医学教育,2016,30(05):41-42.

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