现代教育技术在《艺用解剖学》课程中的应用

摘要：《艺用解剖学》是大学美术类专业重要的专业基础课，传统教学已经无法满足现代教学效果，因此，现代教育技术在《艺用解剖学》上的尝试是对这门课教学的一次改革.文中对传统教学模式的劣势及现代教育技术的优势进行了分析，在此基础上，采用现代教育技术对所授《艺用解剖学》进行应用实践，以期为大学中其他课程带来借鉴.

关键词：现代教育技术；艺用解剖学；应用实践

1传统《艺用解剖学》教学模式分析

《艺用解剖学》是高校美术类专业绘画、雕塑和动画设计等的必修专业基础课程.艺用解剖学也称艺用人体结构学，是以人体骨骼肌肉及人体形态、动态为研究对象，并结合人体外部的姿态（如情绪、心理和气质）与形体变化反应进行研究的科学，学生通过学习这门课程，掌握人体结构和人体运动的一般规律，为人体造型艺术提供理论基础[1].该课程主要以理论为，教学内容枯燥乏味，需要牢记很多生僻专业术语和肌肉的起止点.如何提高学生上课的兴趣，调动学生的学习热情，是众多教师通常考虑的问题[2].传统《艺用解剖学》教学模式一般是教师携带人体解剖模型、幻灯片、人体挂图等进入教室，授课过程中，教师需要花费大量时间进行板书和绘图，一节课时长有限，课程教学进度缓慢，教学效率低.《艺用解剖学》这门课不仅仅是让学生掌握人体解剖结构，重要的是深入了解人体结构的运动规律，为雕塑、绘画等艺术造型实践提供基础，这需要较强的空间思维及形象记忆，这些都是传统教学模式达不到的，学生很难通过挂图或者幻灯片进行三维骨骼肌肉结构的想象，老师带来的那张挂图，在学生的视觉中承载的是僵死的人体骨骼和肌肉，不具有生命力，而艺术是通过多方面来表现美的，具有鲜活力、生命力的[3].很多知识点需要观看实物模型才能理解，一般教师带入教室的人体解剖模型，有很多学生不一定能够直接接触到模型，比如坐在教室后排的学生，很难直接接触到模型，因此，理解知识点比较费解，教师讲解起来比较困难，学生理解知识也困难，而且艺用人体解剖的知识点非常繁多与复杂，很多内容的理论难度远远超出了本科学生的接受能力，很容易让学生昏昏欲睡和难以接受[4].这也是传统教学模式的弊端.解剖学学习目的是为了让学生掌握人体结构的外在形态及内在动态，自然地将自己的情感注入到人体结构中，产生具体感染力的艺术品，而现行的教学模式，注重人体结构名称等基础知识的记忆，解剖学也就失去的鲜活力.单一的教学内容，陈旧的教学方法，必然会被现代艺用解剖学取代，随着互联网时代的发展，计算机数字多媒体技术的发展和网络的便捷，为《艺用解剖学》教学提供了新的支持和帮助，老师可以用微机、网络进行教学，如教师通过计算机技术结合数码高清图片、视频和三维动画技术组合成完美的课件，学生可以直接利用计算机绘画、设计，使创造力得到发挥，进而为对学生的全面发展起到积极作用[5].

2现代教育技术在《艺用解剖学》上的优势

2.1资料收集更加便捷

现代教育技术的应用对很多学科带来了便捷，但是教育技术应用到学科领域，并不代表教育技术可以代替教师，教师在学科教学中依然是主导作用，教育技术的应用方便教师采用多种方法进行直观教学，现代教育技术中的多媒体技术可以帮助教师制作完美的多媒体课件，学生可以通过多媒体课件直观形象的学习，不像传统授课，教师提供解剖结构图，突破数量有限且缺乏空间形象的展示，更没有运动效果和运动变化过程，学生通过毫无生气的平面图进行学习，难以通过想象进行三维转换[5].现代教育技术很好地解决了这个问题，教师通过计算机网络平台，搜索各式各样的素材及美学作品，教师还可以通过图片编辑、剪接等手段将网络下载的资源进行整合，纳入到教学课件中，开拓学生的视野，培养学生的审美素养和理解分析能力[6].

2.2教学过程更加生动

进行教学的目的在于如何让调动学生的积极性，学生对课程感兴趣，课堂气氛会很融洽，教学过程也会生动无比，传统单一的教学模式已经无法使得学生提起兴致，因此，教学方法的改革势在必得，《艺用解剖学》这门课的特殊性在于它是一门通过学习人体结构来塑造艺术的课程，整个学习过程就是围绕具体的、空间性的形象进行剖析和绘制，传统的图片、幻灯片难以满足这样的教学过程，现代教育技术中三维成像技术很好地解决了这一问题，通过三维成像技术可以将人体骨骼肌肉结构进行拆分组合，过程形象直观，学生可以看到不同的肌肉骨骼的运动轨迹及形态变化，学生通过三维立体图像进行学习，大大提高了学习兴趣，教师讲解知识也更加轻松易懂.

2.3教学效果更加高效

采用现代教育技术进行解剖学的教授，教学效率明显提高，而且教学内容更加丰富有趣，学生课堂通过高清3D图片及三维立体成像等技术，从多个视角进行学习，教师一边讲解一边通过多媒体播放幻灯片形式，学生在接受知识的同时，可以通过立体感明显的图片进行知识的加深巩固，可以获得更多的知识量，学生在观看人体结构3D图或人体运动视频时，学生会产生不自觉的互动，因为人对自己的身体部位都有一种好奇，所以在课堂教学中，经常会看到学生一边看视频，一边在自己身上找寻骨点和肌肉位置.特别是3D动画的教学，教师在演示过程中，会让一部分学生参与操作，让学生成为学习主体，在探索中求得真知，大大提高了学生学习的兴趣，教学效率明显提升，传统教学用8个课时讲解的内容，采用现代教育技术之后，课时可以缩短一半，教学效果却增加不止一倍[1].

3现代教育技术在《艺用解剖学》课程中的应用实践

针对传统《艺用解剖学》教学方法上的劣势，笔者对所授这门课首次将现代教育技术应用到教学中，将现代教育技术与传统教学相结合，对于比较浅显易懂的知识点仍采用传统方法，对于难以理解的，比如骨骼、肌肉的运动变化等知识，采用现代教育技术辅助教学.以运动骨骼和肌肉的运动关系这一节为例，要了解骨骼与肌肉的运动关系首先需要建立骨骼结构关系，建立好骨骼结构之后再把相关肌肉独立出来，把表层肌肉和深层肌肉区分开，区分开之后分别与相应的骨骼联系起来并建造出皮下基本形体，最后来分析骨骼运动过程中肌肉的变化情况[6]，如果采用传统的教学方式，教师采用幻灯片或者图片形式很难呈现出这样的运动变化过程，因此，笔者采用现代教育技术，将骨骼形体及肌肉独立呈现，通过电脑三维图片呈现骨骼肌肉运动变化的过程，将每一步都清晰呈现在学生面前，让学生感觉就像面前呈现一幅真人图一样，这样就能清晰地反应出运动过程骨骼和肌肉的形体，这样出来的教学效果要比从书本图片好许多.教学的目的在于教会学生，学生在课堂上的学习有没有达到预定目的，有没有完成目标计划，需要来检验，传统的教学方式一味以灌输式方式会妨碍了学生的学习，随着互联网时代的发展，学生现在对计算机网络越来越离不开，他们对应用这种技术的教学内容掌握的很快[6]，现代教育技术为此提供了良好的途径，学生通过课上学习，教师课后布置作业让学生在电脑上用电脑3D效果制作出来，以此来检验学生课上学习的效果.学生通过电脑完成作业的过程中，遇到问题及时反馈给教师，笔者自己创建了一个学习平台，在线为学生答疑，体现了教与学的互动性.除此之外，现在很多高校美术系都建立了自己的3D仿真实验室，《艺用解剖学》可以由课堂转移到实验室进行，笔者所在院系也建立了3D仿真实验室，《艺用解剖学》的教学采用了理论加实践的教授方式，具体做法：4课时的理论知识演示讲解，2课时的实践教学，让学生在实验室亲自动手操作，制作观看3D模型，学生亲自参与到课堂中，对学习的知识更加记忆深刻，兴趣也大大提高.除了学习知识之外，在课堂中，笔者还有针对性地培养学生的团队协作能力，布置一些需要团队合作的作业，学生通过相互之间协作交流，对学习的内容会理解更深刻，学习思路更开阔，学习方法更多样，学习效率也更高效[7].

作者:陈一笑 单位:滁州学院

参考文献：

〔1〕尹朝阳.艺用人体解剖学的多媒体教学研究[J].美术学刊,2011（06）:49-51.

〔2〕付孝勇,汪蔚,吕刚.艺用人体解剖学教学方法探析[J].美术教育研究，2013（04）:101-101.

〔3〕宗维新.对艺用解剖学的反思[J].西北民族学院学报(哲学社会科学版),1988(03):95-98.

〔4〕孙静.高校“艺用人体解剖”教学方法初探[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014(01):181-182.

〔5〕王占坤,王金辉.浅谈艺用人体解剖学在普通高等美术院校教学现状[J].青年文学家,2012(05):84-84.

〔6〕韩潮.艺用人体解剖学课程应用现代教育技术的优势[J].大众文艺,2012（02）:245-246.

〔7〕丁思尧.艺用人体解剖教学中应用多媒体的必要性[J].教学论坛，2008（07）:188-188.