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中药学类教学体系构建

1中药学类专业实践教学现状分析

1.1中药学类专业实践教学体系框架。实践教学是中药类专业人才培养的重要组成部分。现阶段中药学类专业实践教学体系历经多年,已形成较为稳定的包括实验教学、集中实习和毕业专题实习三段式培养模式。学校及社会机构组织的实验知识及技能竞赛以及教育部“十二五”期间在部分高校实施国家级大学生创新创业训练计划拓展了高校的实践教学培养体系(图1)。图1中药学类专业实践教学框架为了提升教学水平和学生的素质,中药实验知识及技能竞赛逐渐成为一些中医药院校“教学质量月”的重要活动之一。2015年教育部高等学校中药学类专业教学指导委员会组织了首届全国中药学类专业学生知识技能大赛,其中就包含重要的基本技能比赛环节。从学校到全国的技能竞赛,为促进学生能力培养提供了平台。大学生创新创业训练计划的实施,促进高等学校转变教育思想观念,改革人才培养模式,强化创新创业能力训练,增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力,培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。1.2中药学类专业实验教学现状。实验教学作为中药学类专业实践培养体系的最基本组成部分,过去几十年形成的传统实验教学模式越来越不能满足社会发展对新型人才的需要,具体体现在以下几个方面。1.2.1实验教学模式不够丰富。以往的实验教学中,经典的验证性实验较多,学生按照实验讲义按部就班进行操作,未能有效激发学生独立思考能力和创新精神,学生运用知识解决问题的体会也不够深刻。1.2.2实验课程间的衔接性不清晰,缺少对实践教学体系的认知。对于实验教学体系,不仅大学生不是很清晰、甚至不了解,一些教师也对专业课程布局不清晰。为了解决此问题,需要学院建立实践教学平台,对学生和教师加以引导。平台既体现实践教学体系的框架,也包括具体内容,可实现实验课程间的无缝对接。1.2.3基本实验技能不明确,缺乏足够的培训和强化。一般情况下学生进行实验操作的时间仅限于每周几学时的实验课,课堂下没有仪器设备、没有常用实验器具、没有真实的实验场景,便难以进行有效地巩固复习。待到下一次实验课又有新的教学内容,没有时间练习之前所学,长此以往很多学生并不能熟练、规范地使用实验常用仪器、器具,没有形成良好的实验素养。1.2.4没有全程参与实验,缺少对未知过程的探索感。学生实验往往是由实验教师配制好样品、试剂,学生在给定的条件下按照讲义操作,得出结论,并没有全程参与。实验条件的摸索、样品的制备过程也是应用理论知识解决实际问题中的重要环节,教师的过度参与,使学生失去对实验过程的探索感,减少了动手动脑的机会。

2多维度实验教学法的宗旨

建立多维度实验教学体系旨在打破传统单一的实验教学模式,从多角度、多方式、多路径实施教学活动。把学生作为教学的主体,充分照顾学生的个体差异,取长补短,因材施教。引导、激励学生发挥学习的主动性和创造性,有效改善实验教学效果,从而全面提高学生的综合素养。

3建立中药学类专业多维度实验教学体系

为解决上述问题,在近些年的实验教学改革中,紧紧围绕培养学生操作能力、启发学生独立创造性思维的教学目标,逐步构建多维度实验教学体系,已经取得了良好的效果。多维度实验教学体系包括实验教学内容的多层次和实验教学方式的多元化。3.1多层次实验教学内容。实验教学内容的多层次是指根据教学计划的进度及学生掌握知识的程度,将实验课程内容分为基本技能训练、验证型实验、综合型实验以及开放式设计型实验,依据实验课程是基础课还是专业课的性质,科学设置课程中不同类型实验的比重,例如基础实验课程偏重基本技能训练,专业实验课程偏重综合型和开放式设计型实验。通过系列实验课程的学习,从基础训练开始,经验证性和综合性实验延伸,直至达到创新性研究,逐层提升,层层深化,建立多层次的实验教学体系[3]。3.1.1强化基本技能训练每门实验课都有明确的该课程包含的基本技能内容。表1列出了化学分析和仪器分析实验课程的基本技能。基本技能训练需要强化,目的是培养学生规范操作的理念。在办学条件允许的情况下,应尽可能在实验课上给学生提供练习基本技能的机会。条件有限,需要综合运用多种教学手段,应用网络平台资源自主学习。另外,将基本技能考核纳入实验考核体系中,还可以不定期组织学生举办中药学实验基本技能大赛,激发学生的学习热情,进一步强调基本技能学习的重要性。3.1.2改进验证型及综合型实验教学模式原有的验证型及综合型实验教学的教材非常具体,试验试剂均由教师配制,学生的参与度较低,改进后的模式是简化实验教材,适当更新实验对象,实验全程由学生把控,包括试剂配制,某些实验条件的摸索等,为学生创造条件,让他们尽可能参与到实验的全过程中。例如,可将学生分为多个小组,每个小组都有一次机会参与实验的全过程,包括配制试剂、准备样品,实验条件的摸索到确定实验步骤并为其他同学配置好相应的实验试剂,最后还需要协助教师完成带教工作。学生在实验前需要查阅相应资料做好准备工作,实验过程中要统筹安排,发挥更多的主观能动性,小组学生之间需要相互协作,增强团队意识和合作精神。例如“高效液相色谱法测定胰岛素效价”验证型实验,需由小组学生制备待测样品和流动相。学生在进行实验准备时要强化学习酸度计的使用、酸度计的校正以及流动相(硫酸盐-乙腈)的制备方法,实验前期大量的准备工作既帮助学生回顾之前所学知识,增长新的技能,也锻炼了他们的动手能力。再如“合成阿司匹林的定性鉴别和杂质成分的限量检查”综合型实验,学生在运用薄层色谱法时需要配制流动相,配制流动相时所用各种溶剂比例不同,实验操作后测得样品点的Rf值就不同。为得到合适的Rf值,学生必须充分利用所学相关理论知识,调整各有机溶剂比例以增加或降低流动相的极性[2]。在这一过程中理论指导实践,实践验证理论,实践与理论相辅相成,相互促进,知识融会贯通。由此可见,改进后的验证型、综合型实验为学生提供了更多动手动脑的机会,提高了实验的开放性,使教学模式由之前的照方抓药、思维单一的实验逐步向需要边思考边动手的探索性实验转换。3.1.3创建开放式设计性实验模式当学生有了一些实验课程的基础训练之后,有兴趣的学生可以申请学校的创新课题,教学实验平台可吸纳部分学生进行开放式设计性实验。设计性实验需要学生根据课题的目的、要求、条件和运用学过的实验方法,独立设计一个新的实验方案。从实验的前期设计,包括实验方法的确定、实验步骤的安排、实验条件的摸索、实验仪器的选择;到实验过程中每一步的具体操作,再到实验后数据的处理、误差的分析以及实验结论的推导;整个过程都需要缜密的思考,细致的安排。通过设计性实验的训练,学生的综合能力、创造能力、认识能力以及组织能力等均能得到全面提升,从而能够主动观察、积极思考,实现素质教育。更重要的是,学生通过完成设计性实验,可以从整体上了解科学研究的思路、方法和步骤,使之具有严肃的科学态度、严密的科学思想和严谨的工作作风,为将来从事科学研究打下良好的基础[4]。3.2多元化实验教学方式。在实验教学硬件资源有限的条件下,利用先进的教学技术,构建网络实验教学平台,弥补课堂教学所受时空限制的不足,最大限度共享优质教学资源,以达到网络和课堂教学相辅相成、优势互补,是未来高等人才实验教学发展的重要方向[5-6]。网络实验教学数字平台可以在原有的网络教学大平台上构建,当前许多大学已自行开发或购买网络教学平台,例如清华在线、天空教室、BB、Moodle、Sakai等[7-11],为实验教学平台的构建奠定了坚实的基础。实验教学平台的构建基于实验课程的构建,网络实验课程可以设置基本模块和拓展模块,不同的实验课程既有共通的基本模块的内容,又有反映自身特点的拓展模块的内容。在实验课程建设的基础上,通过整合,可以形成一个系统的中药学类专业网络实验教学平台,方便教师和学生使用。3.2.1网络实验课程基本模块建设为网络实验教学平台奠定基础网络实验课程基本模块包括课程介绍、教学资源、测试、论坛等。①课程介绍陈述课程的性质、主要内容、培养目标、学时等基本信息。②教学资源包括基本技能训练、验证性实验、综合性实验内容。基本技能主要以图文并茂的SOP文本的形式呈现和标准操作视频的形式呈现。不同年级、不同专业的学生均可根据教学进度和个人掌握知识的程度合理选择所需内容学习,一些在课堂上难以掌握的实验技能或者容易出错的实验操作也能在课下通过网络平台上进行学习。不同层次学生可以各取所需,真正做到“面向全体,因材施教,分类指导,全面提高”。综合实验可以分为基础综合实验和专业综合实验两类,基础综合实验关键考查学生对方法的运用能力,专业综合实验则是考查学生解决行业问题的能力。综合实验内容的更新可采取更新实验对象的方式实现。③测试功能为学生提供巩固知识的平台,教师也可以通过测试结果统计哪些内容是学生容易出错的地方,在课堂有针对性地解决问题。④论坛提供一个发现问题、讨论问题、解决问题的平台,探讨实验课程中的经验和体会,在教师和学生之间实现远程交流。3.2.2网络实验课程拓展模块建设为网络实验教学平台展示特色网络实验课程拓展模块可以设置学生作品展示、谱图库等。通过展示学生的优秀作品,增强学生的自信。学生测试获得的谱图也可以在线积累,为理论教学提供素材。

作者:沈蒙 詹雪艳 袁瑞娟 林宏英 马长华 吴清 黄建梅 单位:北京中医药大学中药学院

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