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药学校企合作实践教学分析

1药学类专业校企合作实践教学体系的构建

1.1构建“认知-见习-实习”三大实践模块的校外多层次实践教学体系。学生实践学习活动要充分发挥其教育功能,达到知识与实践的统一,贯彻校内和校外相结合的实践教学理念,使实践教学环节贯穿于整个本科教学培养过程中,所以实践教学形式的多样化建设十分重要。目前我院采用以下实践教学形式。1.1.1学前认知模块。学院结合企业工作实际情况定期安排学生到企业见习轮转2周,让学生充分认识了解企业及具体工作岗位,包括企业经营模式、部门日常管理、药品生产工艺流程、药品研发及项目管理、制药机械设备及工作原理,并学习企业文化,体验企业生活。1.1.2岗位见习模块。学院根据企业岗位需求,在教学实训基地进行岗位见习,在企业实践教师指导下实现轮岗实际操作培训,熟悉企业一线岗位的实际操作规程与要求,提升职业岗位技能,做到与工作岗位“零距离”对接。1.1.3毕业实习模块。包括岗位实习和专题实习两项目内容,毕业实习生以“准员工”身份进行顶岗实际工作,熟悉企业环境,感受企业文化,完成毕业论文,为将来的就业打下坚实基础。见表1。1.2完善实践教学团队的建设与构成。实践教学团队负责领导项目实施工作,由南京中医药大学翰林学院主要负责人担任实习基地委员会主任,上海新生源医药集团有限公司泰州分公司负责人担任副主任,并共同组建教学督导小组,由学校教师和企业技术人员共同参与基地项目课程建设部门。实践基地下设产品研发部、生产管理部、质量技术部、企业运营管理部、人力资源部等研发、生产、管理机构。见图1。1.2.1南京中医药大学翰林学院带教师资。选聘南京中医药大学翰林学院优秀中青年教师担任本科生实践教学的带教工作,校内导师要求具备扎实的理论基础和丰富的实践教学经验,对学员的培养侧重理论知识、基本技能以及专业思想,主要负责学生的专业必修课程和选修课程的教学,并指导学生阅读相关专业文献,带领学生了解、掌握本学科课程与发展动态,吸收其参与课题研究,从中开阔其学术视野。1.2.2医药集团带教师资。医药公司根据业务发展方向和需要进行实践教学带教师资队伍培养,建立以专业技术人员、主管、经理作为主要带教工作责任人的三个层次的实践教学培养制度,以适应不同学习阶段学生的实践需求。企业教师应具备丰富的企业实践工作经验,通晓企业生产运营各个环节,能够培养学生实践能力和知识应用能力,并让学员真正了解生产实践,培养学员在生产实践中认识问题、分析问题、解决问题的能力。企业教师应能够指导学员进行论文选题、撰写开题报告、项目的实施及论文的撰写等工作。企业师资团队组成人员可聘为翰林学院相应的兼职学衔。实践教学基地将根据学生的综合培养情况,每学年组织考评工作,对于优秀的指导教师给与奖励。1.3作好实践教学条件的保障医药集团与南京中。医药大学翰林学院合作,整合双方优质实践环境和教学资源,共同建设医药产业化实践教学基地,以实现学校应用型人才培养的三大目标:①培养满足医药行业就业市场需求的人才;②增强学生的动手能力与岗位适应能力;③满足南京中医药大学翰林学院教育、社会培训和产学研结合教育模式运作的要求。1.3.1企业实践教学环境。医药产业化实践教学校外基地由医药集团公司根据不同阶段实践教学目标和安排提供学生实践教学场地及设备,并安排带教老师对学生进行分组指导;医药产业化实践教学校内基地由南京中医药大学翰林学院提供教学、实验场地及研发场所,教学、指导任务由学院及新生源公司带教人员协同完成。1.3.2实践教学课程建设。由公司技术专家和学校药学专业教师共同开发以真实工作项目为载体,按照工作过程组织教学的实践教学体系,将企业项目开发的成功案例经过合理转化形成实践教学培训课程,与学校教师合作在校内外实践基地开展教学指导,实现企业与学校良性互动的长效合作机制。1.3.3校内实训基地建设。医药集团公司将其产品研发、技术创新项目适当引入南京中医药大学翰林学院,使教学与企业产品开发、技术创新项目相结合,公司派出专家、学校安排教师来共同指导学生实训,形成一个共建共享,科学分配与管理、为教学提供质量保障体系的校内生产型实训基地。通过校内、校外这一配套系列的专业实训基地建设,既能满足学校的教学需要,同时又密切了校企合作关系,为全面培养各专业学生的实践能力提供质量保证,并对学生就业起到重要作用[4]。1.4积极开发实践教学内容和课程实践教学内容。及课程模块设计上以培养应用型、复合型人才培养为出发点,在强化药学类专业人才培养基础上,融入企业经营管理基础知识,更贴近于企业目前用人实际需求。课程模块内容采用可采用理论课程讲座结合见习、实训、实习等实践教学形式进行开展,并要求学生通过考核才能完成相应学分。1.4.1企业经营管理模块。主要内容包括:企业运营模式、产品营销策略、企业文化介绍、商务礼仪及谈判技巧、合同规范化管理、人力资源管理、国际合作项目开展等。1.4.2药品生产技术工艺。主要内容包括:药品生产工艺及车间布局、制药机械及工作原理、岗位操作规范及企业GMP认证等。1.4.3药品质量控制及检验。主要内容包括:药品质量保障体系、药品质量检验技术等内容。1.4.4产品研发及项目管理。主要内容包括:新药研发项目管理、新药研发过程及申报、技术资料撰写规范、新药临床研究等内容。1.5建立合理的实践教学考核方式。实践教学期间,由人力资源部与具体实习部门对参加培训和项目学习的学生进行“双线考核”,对其在项目任务完成情况、学习能力、制度遵守情况、沟通交流能力等方面的综合考评,客观、公正地对每位学生作出评价并提出中肯建议。通过企业综合考评的学生,按照实习、见习周期和工作量给予相应学分,并报学校教学管理部门备案,计入毕业总学分。综合实习生考评结果,优秀实习生企业将留任录用。对严重违纪违规或经教育仍不改正错误的实习生,由实习部门提交报告,人力资源部审核后,将报告学校。

2校企合作新型人才培养机制的优势

2.1师资队伍双向流动,模式可推广复制。在新的实践教学体系下,近3年,整合师资队伍,聘请15名具有丰富实践经验的园区企业专家作为特聘教授,共同开发课程制定实训方案,组建由企业专家领衔的教学团队,实现“校企协同育人”与行业企业接轨的培养目标。提升自有教师业务水平,累计完成15名年轻教师的“双师型”教师培养,教师在企业、药品检验所、研究所和南京中医药大学实验室进行实践知识与技能培训,培训内容包括新药研发、仿制药一致性评价及质量标准规范化技术操作等,极大地提升了青年教师的自身专业素质和教学水平。最终建立出一支业务精湛、结构合理、富有创新精神的高水平师资队伍,为实现培养高素质药学专业应用技术型人才的目标提供保障。2.2创新性评价体系,应用效果明显。采用了“模块化的校内实践教学、全过程模拟的校内实训课程及贯穿始终的校外实习过程”逐层递进式的实践教学理念,通过三阶段一体式的课内实践课程评价及多维度的校内外综合实训考核评价体系,打牢基本实验操作基础,狠抓综合实践技能。为激发学生学习兴趣,在2014—2016年已累积评出优秀班组8个,优秀员工16名,全面提升学生的岗位胜任能力,学生整体实践能力较其他未进行校企合作实践教学的同学有了明显增强,就业竞争力提高,并获得由学院-中国医药城-企业联合颁发的岗位证书,得到用人单位的一致好评。通过近3年对比,采用了校企合作的同学与未进行实践教学的同学就业率上升了14%,用人单位对于参与校企合作同学的认可度更高。对于已经参加工作的毕业生,笔者设计了问卷调查,主要考察了学生岗位适应能力、人际交往能力、动手能力、主动学习能力等几个方面,由用人单位的人事部门及毕业生工作部门的负责人填写,调查结果显示:参加过校企合作实践教学的学生毕业后工作岗位适应能力比未参加的学生提高了23.3%,人际交往能力提高了11.5%,动手能力提高了31%,主动学习能力提高了12%。通过对毕业生的就业率及毕业后的跟踪调查,新的校企合作创新模式应用效果明显。

3讨论

校企合作的创新模式符合我院培养实践型、应用型人才的教学宗旨,对学生的实践学习、未来就业都有很大的帮助。综上所述,独立学院药学类专业校企合作的开展是培养药学专业应用型人才的重要手段,我院具有位于中国医药城的地域优势,可将校内外实践教学资源有机结合,符合社会发展需求,校内通过不断完善实训中心管理、中心设备等,提高岗位之间的衔接,提高毕业生质量。校外通过多层次的“认知-见习-实习”模块训练,提升了学生的综合素质、提高了学生择业就业的核心竞争力,最终实现培养高素质药学专业应用技术型人才的目标[5]。

参考文献

[1]纪武昌,杨金花,刘冰.独立学院专业教育特色建设的探索与实践———以湖北医药学院药护学院为例[J].西北医学教育,2013,21(4):651-655.

[2]陈光毅,李华萍,郑翠红,等.高职院校不同人才培养模式下新护士能力的调查研究[J].护理学杂志,2015,30(14):81-83,86.

[3]王芳,倪勇,任聪敏.高职校企合作模式的分析与研究[J].高等工程教育研究,2012,30(4):121-125.

[4]张晓冲,王启海,赵宝林.高职高专药学类专业综合实训教学探索[J].现代中药研究与实践,2015,29(1):80-81.

[5]王纪东,管小清.校企合作模式的实践与探索[J].中国高校科技与产业化,2011,25(5):38-39.

作者:陈璟 吕志阳 顾雪梅 何立巍 单鑫 涂清波 钱洁 聂锐 单位:1.南京中医药大学翰林学院 2.南京中医药大学药学院

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