管理学原理课程建设分析

时间:2022-03-14 09:17:04

管理学原理课程建设分析

近几年,国家对人才的需求量逐渐加大,从而国家对人才培养的力度逐渐加强,因此,各大学校开始贯彻国家的精神理念,注重对学校人才培养建设的力度。在独立学院中,其通过课程建设的手段,将使学校打造出相应的精品课程,进而使学校的课程教材适合学生的身心发展规律,在课程建设的过程中,学生的学习兴趣将逐渐提高,学习积极性逐渐增长,具有较高的学习热忱,从而使学生变得越来越优秀,成为一名合格的社会主义现代化建设事业的接班人。

一、独立学院《管理学原理》课程概述

在独立学院中,《管理学原理》是一门重要的课程,在课程体系中占有十分重要的地位,对学生的学习产生非常大的影响。在此课程中,对管理活动进行了相应的阐述,其包括活动建设过程中的规律与原则,在此基础上,相应人员运用一定的教学资源,并进行相应的优化与组合,从而使课堂效率逐渐增强。在此课程逐渐开展的过程中,学生将具有创新性的思维方式,在此情况下,学生的综合素质便得到相应程度的提升,达到国家规定的基本标准,此课程对学生的身心发展具有十分重要的影响[1]。独立学院中有许多文科院校,《管理学原理》是一门文理专业学生都能进行学习的课程,其在课程体系中处于基础性的地位。在一定时期内,许多人士对此课程进行不断的探索与研究,但并未形成相对成熟的课程体系。在逐渐探索的过程中,相应人员发现了一些共同存在的问题:在课程教学的过程中,教师只注重向学生传授相应的理论知识,并未教授给学生相应的实践经验,此外,教师一味的进行课程讲授,并未与学生进行一定程度的互动,课堂气氛呈现死气沉沉的状态;此外,在每节课中,教师并未制定具体的课程教学目标,在目标不清晰的情况下,教学内容将处于混乱的模式中。在此问题出现的情况下,独立学院便对《管理学原理》课程进行相应的探索,从而进行相应的教学改革。

二、独立学院《管理学原理》课程教学改革调研情况

在相应人员对课程进行建设的过程中,为使调查结果具有可靠性,调查人员便开展了一系列的调查。本次调查共抽取了180名学生,对不同年级的管理系学生进行相应的调查与询问。在向学生询问《管理学原理》的课程教学质量的时候,97.2%的学生对其具有一般的评价,31.7%的学生对其具有较高的评价,在向学生询问此课程对做作业的辅助效果的时候,21.2%的学生认为此课程令自己作业水平得到了极大的提升,在向学生询问“多阅读管理学著作对学习管理学原理”具有何种帮助的时候,75%的学生对其具有积极的评价[2]。在调查这些问题的过程中,虽然学生对此课程的褒贬不一,但在私下生活中,学生会主动到图书馆学习,掌握《管理学原理》的课程内容。在调查结束后,调查人员得出了一个结论:全部学生都认为此科目是一门理论与实践相结合的科目,在学习此科目理论知识的过程中,便为自己积累了一些实践经验。在学生得出此结论的情况下,调查人员又开展了相应的调查,向学生提问如何使此课程更好的促进实践教学的开展。52.2%的学生认为此课程应与实际情况进行一定程度的结合,才能得到恰当的应用,42.2%的学生认为此课程应与具体的时代条件进行一定程度的结合。在进行调研结束后,为独立学院《管理学原理》课程建设的改革措施指明了方向,从而能进行正确的课程建设[3]。

三、独立学院《管理学原理》课程教材的问题

(一)教材形式单一。在对《管理学原理》课程教材建设的过程中,存在相应的问题,如教材形式单一,在此教材中的课程内容,其都是一味性的进行文字的阐述,并未运用图片等形式来增加教材的多样性,在此过程中,学生希望课程中能增加一些新颖的形式,如流程图模式,学生对教材形式的改变具有强烈的期盼。在此教材中,密密麻麻的文字使学生的学习兴趣得到相应程度的降低,学生会认为此课程是一门枯燥无聊的课程,如若此课程教材形式进行一定程度的改革,学生便能理解此课程的真谛,全身心的投入到此课程的学习中,在教材形式多样性的基础上,学生便能对此课程产生极大的学习热情,并具有自主学习的态度,如果在教材形式进行改革后,学生将能更好的掌握此课程的知识点,从而使自己的个人能力逐渐增强[4]。(二)教材内容滞后。在课程不断改革的基础上,《管理学原理》的课程内容应随着时代的发展不断注入新的血液,在时代不断发展的基础上,此课程应该具有相应的时代特征,体现一定的时代意义。伴随经济的飞速发展与科学技术的不断进步,教学中出现更多的教学理念与教学手段,其应得到教师的不断施行。在社会不断发展的基础上,此教材的教材内容应进行相应的创新与发展,代表相应时期社会发展的形式。如若教材内容在进行相应的创新与改革的基础上,应使教材具有一定程度的逻辑结构,呈现相应的系统性,并秉承连贯的原则[5]。国外的一些管理性质的教材,在经过一段时期,教材会进行一定程度的更新与改革,在每一本书中都会有不同的观点,代表不同的时代内容,从而使教材内容跟上时展的潮流。在中国,我国的《管理学原理》教材却并未对教材内容进行相应的更新,其教材中的大多数内容都已陈旧,并不能跟随时展的步伐,在书中,并未将实际生活中的新事例引入到教材内容中,在此教材中,大多数都是比较古老久远的教学案例,当学生在现实生活中出现相应问题的时候,并不能运用管理学知识去解决。现今教材中的内容呈现滞后性的特点,其并不能适应时展过程中存在的挑战。在周三多的《管理学原理》的教材中,其内容虽包含了较多的教学案例与管理知识,但其都是老生常谈的话题,不具有相应的时代意义,不能适应时展的步伐,新版教材与旧版教材并无多大的差异性,只不过封面进行了相应的改变,其教材实质内容并未进行相应的更新[6]。(三)教材不具有普遍性。在调查人员进行调查的过程中,向学生询问管理学教材与学生适应性问题的时候,4%的学生认为匹配性极低,46%的学生认为匹配度比较一般,23%的学生选择视情况而定的答案,只有27%的学生认为教材与学习的匹配性极高。该教材的适用对象主要为本科的学生,在独立学院中,其办学依赖于母体高校才能进行相应的开展,其与母体高校具有十分巨大的联系,如在科目的设置上,在此基础上,其教材内容便与母体高校具有极大程度的联系,因此其教材内容与母体学校具有一定程度的同一性[7]。在《管理学原理》教材针对本科学生层次的情况下,当独立学院学生在学习此教材的时候,便会出现一定程度的困难,对教材中的一些内容便领会的一知半解,学生便不能较好的掌握教材中的知识内容,在与学生不相匹配的教材模式下,学生便达不到理想的学习效果,教师的教学效果便得不到相应程度的提升。

四、独立学院《管理学原理》课程建设的创新策略

(一)树立以职业能力为培养重点的教学目标。独立院校基本是三本招生,伴随教育教学制度的不断改革,独立学校将本学校归类为应用型大学,在此基础上,独立学校教师在课程讲授的过程中,应将教学重点定义为培养学生的职业能力,在教师将教学目标确定的时候,其应再进行详细的划分,教师在讲授《管理学原理》课程的时候,应使学生掌握此课程的基础性知识,当学生将基础知识掌握透彻的时候,才能学习后续较难的课程,基础性课程是一个过渡的桥梁性课程,当学生将基础知识掌握清楚的时候,才能为日后的学习打下良好的基础。此外,教师在讲课的过程中,可以运用相应的案例教学法进行相应的教学,在运用相应案例的过程中,使学生运用管理学中涉及到的知识点去解决案例中出现的问题,在此基础上,学生将具有一定程度的理性思维与创新能力,当现实生活中出现相应问题的时候,学生便能运用恰当的知识去解决生活中出现的问题[8]。对于独立院校的学生而言,在课程建设的过程中,在教师树立以职业能力为培养重点的教学目标后,教师的课堂教学思路将变得更加清晰,课程内容将讲授的更加明确,在以职业能力为目标的前提下,学生将对学习产生相应程度的兴趣,教师的课堂教学效果将呈现良好的发展趋势,在此基础上,学生的综合能力将会得到相应程度的提升,学生解决实际问题的能力将会逐渐增强,在课程建设改革的基础上,学生将能适应社会的不断发展。当学生毕业的时候,便能运用自己在学校中学习的本领,找到适合自己的工作,会呈现用人单位争抢的局面。(二)树立以职业能力为目标的教学理念。在课程教学的过程中,教师不应依照课本中的内容,对学生进行相应的复述,在此种方法下,不能使学生的学习成绩及个人能力得到相应程度的提高。教师应不断转变自己的教学理念。树立以职业能力为目标的教学理念,在此种教学理念中,教师在使学生学会相应的理论知识后,还应使学生掌握相应的技能,当学生生活中出现相应问题的时候,能学会运用相应的管理学理念去解决现实生活中出现的问题[9]。在教师运用此理念进行教学的过程中,能使学生掌握相应的职业能力,明白相应的职业理念。在教师以职业能力为目标进行教学理念上课后,教师必须仔细的进行课程设计,认真的备课,安排适合学生此节课的课程教学内容,并运用一定的适合学生此节课的课程教学手段。此外,教师可以运用相应的多媒体教学手段对学生进行教学,在运用此方法进行教学的过程中,学生便能清楚的了解此课程的中心思想,在此种情况下,学生的学习兴趣将得到相应程度的提升,学习热情将得到一定程度的激发,具有较高的学习热情。长此以往,学生的实践知识将能逐渐增长,在教学理念被确定的情况下,学生的理论知识将与实践知识进行充分的结合,在此基础上,学生的个人能力将能得到充分的提高。(三)选择合适的教材内容。在调查的过程中,调查人员发现此课程的课时时间较多,如果教师将64课时都完整的进行讲授,将会耗费许多时间,因此,在此种情况下,独立学院需将较长的课时变为较短的课时,使学生学会更多的实践经验,在不断学习理论知识的过程中,实践知识会不断增强。在此基础上,独立学院会将64课时减至48课时,使教师更好的进行课堂教学,教材中具有许多管理学知识,为达到更好的教学效果,对教材内容应进行适当的选择,向学生讲授最适合学生的知识内容[10]。在讲授知识的过程中,首先,教师应对整体课程框架有具体的了解,对书中的具体知识有一个大概的梳理,其次,在对学生的职业能力具有相应程度的定位后,相关人员应对教学大纲进行适当的改革,并运用恰当的方法进行教学,如模块形式的教学手段。如果教师一味的向学生讲授理论知识,会使学生的课堂积极性得到相应程度的降低,教师的课堂教学效果达不到理想的教学状态。因此,教师在课程讲授的时候,需向学生讲授较多的实践知识,使学生的管理知识逐渐增强,具有较强的管理性理念,在此过程中,使学生的综合能力得到逐渐增强,学会解决实际问题的能力。在教师向学生讲授《管理学原理》知识的时候,还可以运用辅助教材对学生进行相应的知识讲授,使学生对知识的理解程度逐渐增强。为使学生的综合能力逐渐增强,在选择教学内容的基础上,还应创设较多的增强学生实践经验的渠道,使学生掌握更多的管理知识,其次,学校可以聘请资深的管理精英到学校中开设相应的讲座,在学生听过此讲座之后,便对管理学知识有了重新的认识,在学生不断领会与吸收的过程中,学生便具有良好的学习效果。(四)树立正确的职业考核理念。在独立学院中,学生的学习习惯之间存在较大的差异,在此种情况下,教师在进行课程讲授的时候,应对学生进行相应的考核,在不断考核的基础上,使学生的学习习惯变得更加优良。传统的考核模式并未对学生产生相应的作用,如果学校实施新的考核模式,将使学生的学习习惯逐渐改变,形成一种较好的学习模式。在以前的考试中,教师与家长只重视学生学习成绩的高低,对学生的学习过程并未进行相应的询问,在新的考核模式上,教师应对学生的学习过程进行相应的考核,在考核的过程中,将使学生的自信心得到增强。在教师运用过程化考核手段的情况下,可以对学生的课堂出勤率、实验环节的成绩进行相应的考量。在新时代背景下,教师应将过程化考核成绩的比重逐渐增强,将结果性考核成绩的比重降低,在此种情况下,学生将逐渐摆脱传统的学习状态,如一味的死记硬背理论性的知识。如若在对考核模式进行改革的基础上,学生的实践能力将会逐渐增强,使学生真正掌握相应的知识,而并不是为了应付考试,对知识进行死记硬背。在一段时期后,学生对背诵的理论知识将会逐渐忘记,长此以往,将会形成一种反复循环的状态,并不利于学生个人能力的提升,学生并不能学会更多的实践知识。

五、结束语

总而言之,针对独立学院《管理学原理》教材中存在的问题,学校应实施相应的创新改革措施,使教师重视理论知识而忽视实践知识的现象得到相应的缓解。在此基础上,教师的教学水平将逐渐提高,学生会变得越来越优秀,成为一名适应社会不断发展的人。在不断改革的过程中,独立学院将朝着积极的方向不断发展,教材的编制内容将会更加合理,在课程逐渐建设的过程中,使教学效果得到相应的改变。

作者:姜姿羽 单位:中国石油大学胜利学院