初中物理实验教学与学生创新能力的培养

时间:2022-05-03 11:02:13

初中物理实验教学与学生创新能力的培养

随着信息技术的广泛应用与发展,创新能力成为衡量一个国家综合实力重要指标,关系着人类社会的进步与发展,只有进行不断创新,才能够推动科学技术与人类社会进步.因此,物理作为一门培养学生创新能力的重要基础性课程,通过开展物理实验教学,向学生讲解物理学方式与手段,能提高学生创新意识、创新能力及实践能力,促进学生的全面发展,为社会主义建设输送创新型人才.

1初中物理实验教学现状

1.1实验教学效率低下

现阶段,初中开设物理实验教学课程,在实际操作中,没有取得令人满意效果,大多数物理实验教学的目的不能够满足新课标教学要求,即使学校在规定时间内开设物理实验教学,也未收到令人满意的效果.

1.2忽视物理实验教学作用

目前,学校物理实验教师大多数存在轻视实验教学问题,认为讲解实验与操作实验相比具有更多优势,因此,物理教学实验成为演示实验,不能够充分地发挥实验教学作用.此外,由于物理教师缺乏对实验足够认识,大多数教师不愿意花费时间与精力在实验教学中,致使初中物理实验教学方式呈现单一化状态.

1.3教学模式落后

初中学校目前的实验教学模式比较落后,一直沿用呆板的教学方式,大多数班级学生使用同一器材与方式开展物理实验,得出的物理实验结论呈现一致性特点,上述情况容易使得学生一味模仿他人操作实验过程,不能深入地观察实验过程,且缺乏对实验内容的思考,没有充分发挥实验教学对培养学生观察能力、思考能力作用.

2物理实验教学对培养创新能力的意义

2.1转变演示性实验

传统物理实验教学中多数教学采取演示实验方式,教师在讲台上讲解实验过程,学生被动地听取教师讲解,然而受到场地等条件的制约,大多数学生无法仔细观察整个实验过程与效果,降低了学生的实验参与度,大大降低实验教学效率,阻碍了学生创新能力培养,所以,教师在开展实验教学过程之中,应改进实验物品及辅助性用具,提高实验教学效果,让学生更加直观地观察实验教学整个过程.

2.2促进学生思维拓展

学生在实验教学中不仅要掌握一定的物理知识,更要提高发散思维能力,从而做到举一反三,并能够灵活地运用物理知识解决实际生活中的问题,真正地掌握物理知识,因此,教师应引导学生将现实生活中问题与课堂知识相联系,突破课本的实验案例束缚,提高学生的创新意识,促进学生探索能力与创新能力培养.

2.3课外实验内容的拓展

物理教学以实验为基础,通过进行物理实验,从而得出物理定理、规律及定律,但是,物理教材所提供的实验案例,不能够让学生充分地理解物理教学内容,因此,物理教师应突破教科书的束缚,对物理教材的内涵及外延进行深入挖掘,开动脑筋、创新思想,为学生创设出创新性实验,从而丰富物理实验课程内容.例如,教师应结合物理知识内容,适当地拓展与社会相关的物理实验活动,其中包含课堂内外实验,教师在设计课外物理实验过程中应注重实验的综合性及灵活性,紧贴学生实际日常生活,促使学生将物理原理运用到生活中.

2.4重视学生的亲身参与

传统物理实验教学强调学生对课堂实验内容的观察,而新课程改革背景下,重视提高学生动手能力,顺应人类认识规律过程,让学生直接获得感性材料,提高对物理实验教学内容理解,从而逐渐地掌握物理研究与学习基本方式.学生在亲自操作实验过程之中,独立思考与解决面临的物理问题,发挥自身创新意识,解决物理实验问题,有利于提高学生自学能力,与此同时,教师可以将学生划分为若干个小组,促使学生采用小组合作形式,提高学生的沟通交流能力与合作能力.此外,学生预测实验结果及提交实验报告的过程,提升了学生的语言表达能力,有效地提升了学生的综合素质.

3提高物理实验教学的策略

3.1引入问题式教学法

传统教学模式强调教师的主导地位,学生被动地听讲,忽视学生主体地位,不利于培养学生发散思维,因此,教师应充分地利用学生好奇心重、喜欢动手操作的特点,为学生创造更多的动手实验机会,促使学生能够突破传统的思维束缚,自觉地拓展知识,提高创新能管理.所以,教师应引入问题式教学法,结合教学内容,巧妙地创设问题情境,让学生能够带着问题投入物理实验过程中,在物理实验教学中提高解决问题能力.

3.2提高学生的主体地位

传统教学模式中重视教师主导地位,教师对物理实验教学过程全程的控制.首先,教师提出相关物理问题,而后简单分析问题,之后告知学生操作过程,学生在实验过程中缺乏对实验过程及结果的认真思考,教师要求学生通过机械记忆方式记忆实验步骤与结论,长此以往,严重束缚学生的创新能力,学生对问题的观察仅仅流于表面,失去思维的独立性及主动性,阻碍学生创新能力培养.因此,初中物理实验教学过程中应充分地尊重学生主体地位,转变教师角色,以引导方式让学生通过仔细实验,从而得出相应的结论,提高解决问题能力.此外,教师在安排实验过程中应充分考虑学生的差异性,有针对性地安排实验,在尊重学生主体地位的前提下,引导学生发现问题,并积极地发表对实验见解,教师的引导与纠正,有利于培养学生思维的独立性.

3.3实验教学与实践相结合

物理现象来源于生活,但是,人们往往对生活中的物理现象缺乏足够认识,学生在面对现实生活中的问题时,往往感觉到措手不及,因此,教师应归纳整理生活现象,引导学生分析与探讨发生在周边的物理现象,一方面可以激发学生学习兴趣;另一方面可以提高学生的科学探索精神,有利于培养学生的创新能力.

综上所述,开展合理的物理实验教学,一方面,有利于激发学生的物理学习兴趣;另一方面,可以培养学生进行物理探索的精神,在物理实验教学中贯彻落实素质教学的目标,促进学生的全面发展.

作者:梁文顺 单位:广东实验中学