高中物理教学问题及改进措施

高中物理是数理化的一门综合课程，长期受制于教学模式、理论与实际的结合、学生学科基础、思维拓展等多种因素的影响,不能使高中物理的教学效果让家长及师生满意，甚至部分学生对物理课程产生厌学情绪。根据自己多年教学经验总结原因有以下几点：

一、物理教学过程中存在的问题

1.物理教学模式过于陈旧，仍以教师讲授为主导，较少考虑到学生参与的过程和情感、态度、价值观的培养，学生主体地位在课堂上不能充分地体现。2.课堂教学内容单调、枯燥，激发不了学生的学习兴趣，导致部分学生对物理课程的学习失去信心，产生厌学、弃学心理。3.物理知识点不能有条不紊的联系在一起，运用不够灵活，理论、实验、创新、实际物理情景不能相结合或者结合不完善。4.基础生由于底子薄，基础差，加之数学运算能力弱，吃不透课本，抓不住物理概念、公式的本质，跟不上教学步伐。

二、问题原因分析

1.死板的教学观念和方法，不能及时了解学生对知识的掌握情况及学习中存在的问题，因而，高效课堂有待进一步加强。2.教师的“填鸭式”满堂灌模式，使课堂缺乏师生互动，导致课堂学习气氛沉闷，学生体会不到学习的愉悦感和轻松感，激发不了学生学习物理的自觉性和积极性。3.教学过程中对基础生关注不足，导致学生认知不够，跟不上新知识的学习步伐，产生厌学心理。

三、改变教学策略及授课方式

1.因材施教，思考教学模式、教学方法、教学思维手段与理论学习，培养学生创新和实践能力相结合的方法，使教学实践成果事半功陪。高中新课程要求：“以人为本”，实现学生的全面发展，提高学生的科学素养，满足全体学生终身发展的需求。而素质教育体现在学生的实践能力、创新精神上，但是现实的教育模式仍然过于僵硬、古板，严重阻碍了学生创新和实践能力的培养。培养新世纪的创新人才，老师应该重点思考教育理论，如何使理论应用到教学实践中。在教学过程中，力求体现师生互动、学生自主学习的新课程理念，使学生对物理产生亲近感，提升学生的实验素养，增强他们的创新意识，发展他们的自主学习能力和独立探究能力。比如，对滑动摩擦力规律的探究中，引导学生先解决这样一些问题：滑动摩擦力跟压力与表面材料都有关，实验中如何探究？怎样测算压力和改变压力？怎样测量滑动中的摩擦力等。当学生弄清这些问题后，自己完全可以设计出实验方案完成探究活动。2.改变传统的学生学习方式，将物理课程与实际相结合，设置多层次、多形式的活动内容，调动学生学习物理的兴趣和积极性。兴趣是学习的动力，孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，因此要从培养学生学习物理的兴趣开始。有了学习兴趣才能使学生全身心地投入到物理学习当中去。所以培养学生学习物理的兴趣有着十分重要的作用。培养学生学习兴趣和动力，需要从实践活动、授课方式中获取，灵活多变的授课背景及模式使学生掌握学习的技能和方法，首先，通过精美的插图，生动的语言，营造宽松的教学氛围。其次，设计一些简易的小实验，小制作等着力培养学生学习的兴趣，提高学生的基本技能，促成学生亲自实践学习的平台。最后，在物理教学过程中，教师应取材于现实生活中，将教材中枯燥、乏味、脱离实际的内容还原于生活实际、真实意义的物理问题上，以多样式的形式将物理与生活实际紧密联系，为学生探究物理、学习物理、解答物理创造一个好的方式方法。3.为了满足不同学生的发展需求，促进学生自主地、富有个性地学习，制定一个有效的授课方式，从基础知识巩固开始循序渐进的增加基础生对物理学习的自信心，与其他学生共同进步。关注学生的个体差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上发展。师生之间建立最基本的尊重，在教学过程中，能够与每一位学生平等沟通，发挥他们的思维能力和创造力，使基础生在平等交流和轻松愉快的氛围中全面发展，获取自信心和学习物理的兴趣。对于基础生制定新的学习方法：重视基础知识的形成过程和基本技能的训练，对于基础知识，联系科学技术和较熟悉的生活环境，使学生从生动丰富的直观背景中，通过思维的升华，形成概念，认识规律，久而久之，对基础生的学习信心和学习效果会有很大的改善。人常说为人师表，平时在教学工作中教师也要注意自己的言谈举止，通过亲和力来鼓励每位学生，让基础生感觉到关怀，让他们建立起自信，在愉悦的环境中去学习，去发挥自己最优秀的一面。

教学是以学生为主体，作为主导的指引灯的教师，应该以学生的特点和教学大纲为基础，以改进授课方式方法、授课背景为依托，有力的调整学生的学习主动性和积极性，提高教学成果。为国家培养优秀的人才是我们做教师的天职，因此我们还要在教学过程中努力的去研究、去探讨。

作者:陈雅静 单位:咸阳师范学院附属中学

参考文献：

[1]中学物理.2015年07期.

[2]学周刊.2015年14期.