浅谈物理教学中有效性导入的创设

时间:2022-01-28 03:12:19

浅谈物理教学中有效性导入的创设

新课改倡导自主、合作、探究的学习模式,课堂教学要体现以学生为主体,以学生发展为本,体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想.新课程标准要求,在物理教学中,要实现知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三维目标.下面结合自己的教学实践就物理教学中创设有效性导入谈点体会.

一、创设有效性导入的基本原则

1.趣味性原则

苏赫姆林斯基说:“教学的起点,首先在于激起学生学习的兴趣和愿望.”兴趣对学生的学习能够起到定向、维持、内驱和强化的作用.一个人的兴趣越浓,他观察越仔细,感知、思维、记忆、联想等智力活动就越有成效.例如,在讲“流体压强”时,我这样导入新课:同学们,老师手里拿着半杯水,水里面插有两支导管,请同学们注意,我用一支导管在另一导管上方吹气,你们想想,会出现什么情况?我用手握住一支导管,然后用另一支导管对准管口吹气,结果杯子里的水沿着导管上升,喷射出来,像喷泉一样,同学们兴奋极了,感觉非常神奇.都想知道为什么?我故意卖关子,你们想知道其中的道理吗?其实它的科学原理就在咱们今天的学习内容中,你想知道其中的原因吗?请打开课本……这节课,由于在课堂教学的一开始就引起了学生的注意,抓住了学生的眼球,激发了学生的学习动机,引燃了学生的学习兴趣,获得了良好的教学效果.

2.针对性原则

在物理教学中,教师创设的课堂导入应注意针对性原则.课堂导入要针对不同的教学内容与教学对象,确定不同的导入方式.前提是必须引起学生的注意力,明确课堂教学的目的.在教学中,有的教师的导入没有针对性,经常选择复习导入,由于导入方法单一,简单机械的引用别人的导入案例,忽视了对教学内容和教学对象的分析,结果导入效果可想而知.有的教师选择的导入,没有分析学生的认知水平和生活体验,学生对导入反应冷淡,教师面对复杂局面,教室里一片嘈杂或者寂静,教师只能把简单的导入变成持久的引导.

3.新颖性原则

新颖的导入常常能产生出奇制胜的效果.因为使学生耳目一新的新异事物,能够有效地刺激学生的感官,吸引学生的注意指向.现在的学生对新事物都有好奇感,新颖的富有时代性的事物能够引起他们的兴趣.材料越新颖,越贴近学生的生活,学生参与的兴趣就越浓,效果也就会越好.例如,在讲“真空不能传声”时,我从网上下载了王亚平太空授课视频.播放时学生看得非常认真,因为同学们都想知道太空中科学家的生活状况,太空中与地球上有何不同?在王亚平的太空讲解和实验中,知道了在太空环境中,由于没有介质,虽然他们离得很近,但彼此说话需要无线电传递.学生在不知不觉中掌握了真空不能传声这一知识点.

二、创设有效性导入的具体要求

在教学中,课堂的导入影响着教学效果,是课堂教学成败的关键,教师要通过激发学生的兴趣将其引向知识的殿堂,将“要我学”变为“我要学”.虽然是一个小小的开头,却体现着教师的素养.因此,教师的素养是决定设计有效性导入的关键.教师要设计有效的导入,除了要具备专业的知识,还要不断学习,形成长流水,与时俱进,才能设计有效的导入.此外,教师还要研读教材,分析学生,根据教学内容和学生知识水平筛选导入方式,然后在教学中不断修改和完善导入设计,在反思中提高自己的导入设计能力.导入的目的在于提高课堂教学效率.创设有效性导入的出发点要以学生为主,要符合学生的认知规律,年龄特征.导入内容的选择要与学生生活经验建立紧密的联系.在创设有效性导入时,要将导入与整个教学过程综合起来考虑.导入语要简洁,时间过长就会喧宾夺主.导入的出发点在于“导”,导入设计不要故作神奇,走弯路.语言叙述中要切中要害,直达目的,起到立竿见影的效果.导入要形式多样.导无定法,学则有法.在进行导入设计时,教师应根据课型的不同,选择不同的导入方式,不要一种方法用到底.教师要重视导入形式多样化.只有“新”,才能营造良好的师生互动.只有“新”,学生才不会出现审美疲劳.只有“新”,学生才会喜欢上你的导入,从而“尊其师,信其道”.总之,创设有效性导入,虽是一个小小的开头,但熔铸了教师的智慧,凝聚了教师的心血,体现了教师的素养.在物理教学中创设有效性导入时,教师不仅要提高自己的素养,更要注意一些基本原则和具体要求,从而提高教学效果.

作者:王雄会 单位:甘肃西和县汉源镇初级中学