中职校物理教学革新

时间:2022-08-11 04:20:05

中职校物理教学革新

职校教育是加强后进生知识再创造的重要途径,改善中职教育的质量是提高初中遗留后进生综合素质,全面提高劳动力水平的重要保障。随着课改的逐渐深入,中职校的物理教学改革进入了一个重要时期,也取得了一定的成果,可是,任何的改革都未考虑其实际效果,只追求书本和教学环境的改革,而没有注重学生本身的改革,没有提出理论与实践结合的行之有效的教学方式。

1.中职校物理教学存在的问题

1.1物理教师缺乏系统的教学认知。在各大高校的教师培训教育中,大多数的课程设置偏向于课程理论的教育,以及教师技能的培训,无论是理论教学还是技能培训,所举的案例都是以初中生或高中生为主,从未涉及职业学校的学生。师范学校在教师培养时就选择了初高中的教育对象,导致了职业学校的教师对于职业学校的认知几乎等于零,无论是教学还是学生,特别是初到职业学校的老师,在对待学生时,还是将其理想化,并没有真正认清学生,在心理上还没有真正做好准备。例如,我在求学时,因为认定自己所接触的学生会是初高中的学生,所以从未想过应该如何处理职业学校学生的问题,把事情想得过于完美,而当真正碰到时,才知道自己的认知的错误。如在开学第一天,我带一个班级,由于抱着与学生能打成一片的心理,我在最初没有表现出应有的威严,在学生不满足我的位置安排时,我满足了他们的要求,这导致在日后的管理中,学生的不服从成为了最大的阻碍。

1.2教学内容不符合学生实际。中职校的学生基本素质并不高,理解能力和应用能力都很有限。虽然部分中职校物理教学采用的是新教材,但是很多内容仍然难度较深,不适合中职校学生学习。而且物理教师对专业的了解还不够深入,无法识别数学知识在实践中应用的重要性,没有体现实用性和专业特色,脱离了学生将来的就业实际。中职校物理教育不应该向普通高中物理教育看齐,两者的根本目的本就不同,中职校的物理教育更应接近专业的要求。

1.3学生缺乏学习信心和参与实践意识。现在大多数中职生在学习过程中兴趣不够浓,给教师的有效授课带来了很大的影响。学生学习兴趣不浓主要表现为:其一,成绩稍好的学生由于在中考中失利而影响了情绪,认为自己不如别人,缺乏自信,总感觉没有能够进入高中就比别人低了一等,在信心方面大打折扣,没有将自己的能力全部应用到中职校的学习中。其二,成绩不好的学生,被传统的教学方法和中考遗留的压力压得缓不过气来,认为进入中职校就是混日子,拿张文凭就可以了,不利于他们积极性的调动。同时,很多家长认为在中职校学习没有必要,他们把孩子送到学校只是想让学校能够将孩子再看管几年,不要过早进入社会,而不是真正想让孩子学习技能。其三,现如今的中职校教学过分注重理论的学习,而没有将理论与实践结合,不重视培养学生的参与意识和实践意识,一般都是先理论教学再进行实习,将两者分开教学。中职校教师掌握要鼓励学生参与教学,其核心是培养学生的创新精神和实践能力,让学生掌握今后生存的必要技能。

1.4教学硬件缺乏完整性。由于物理在中职校中是作为专业课的基础课来教学的,因此中职校的物理实验器材相对初高中而言显得缺乏,更多的是专业教学用的器材,学生对于物理的学习也就缺乏实践性与认识的完整性。在缺少器材的情况下,很难做到让学生在物理教学中将理论与实践结合,这也成了物理教学的瓶颈。

1.5教学评价没有真正的科学性。初高中的教学是以升学为目的的,所以用考试来检验学生的学习情况,而中职校没有升学的压力,简单地用考试来评价显得过于单薄。物理作为理工科专业课的基础,在平时的教学中也受到了重视,可是,学校并没有将物理与专业课联系,将重要的作为考核重点,将次要的略去,也因此造成了教师在教学时过分注重学生的理论考试成绩,而不是看学生所学的知识对于专业的作用是否有效,对于学生的实践有多少贡献。

2.改革中职校物理教学的对策

2.1教师树立正确的教学认知。教师必须认清学生的现实情况,不打无把握的仗,根据生源的状况,适度调整数学教学的内容,提高对物理教学实践性的认识水平,这样才能使教学更具有针对性和方向性。同时,在进行教师培训的时候,也要明确自己的就业方向,有针对性地选择,不仅要面对初高中进行培训,对于中职学校的情况分析和事件处理也应该成为必修科目,把中职学校的教师培养作为一个专门的科目来设置。

2.2改革教材,使内容更符合中职校的要求。中职教学的新大纲在课程的任务中明确指出:“为学生继续学习和终身发展奠定基础。”部分中职校教师在传授物理知识时脱离生活实际,从教学问题的引入,到对问题的分析、处理,从教材例题的讲解到课后的练习都找不到实践的痕迹,这样是十分不利于学生的认可和对知识的吸收、消化的。教材内容应该更简单实用,让学生在生活实践中感到物理可用、有用,应做好以下几点。

2.2.1教材内容符合学生的认知水平。中职学生是未能考上普通高中的学生,认知水平比其他学生要低,可课本按照高中的标准来罗列教学内容,同时,内容的选择也缺乏实践性,所以,教师在讲解教材的时候,应该把培养学生的实践性作为根本目标,注重将理论与生活和实践相结合,这样,不仅能将知识的难度降低,而且能将理论与实践结合,让学生在生活中去寻找物理,更好地将知识转化为生活与实践能力,也就达到了教学目的。

2.2.2根据专业特点编排教材。不能说每一个专业都要有一本自己的教材,这也不切实际,但是,教师需要根据专业的实际要求来编排教材,需要用的着重讲,不用的选择性地讲解;其他科目要用的知识提前讲,用不到的晚点讲,以效果、实践为目的讲解书本,而不是按照书本编排的顺序一味地讲解。同时,现在通用的物理教材都是先讲解定义,再讲解例题,这对于中职学生来讲并不合理,而且书上的例题不具备实践性。所以,老师在新课教学的时候就需要改变从知识到例题的教学模式,在题中讲知识,在实践中找物理,设计符合生活特征的教学情境,让学生能顺利融入课堂教学。

2.3以鼓励为主,教育为辅,让学生和家长认识到教育的意义。中职学生由于中考失败而导致不自信,物理教师不应该由于其成绩不理想而一味斥责,否则只会让学生感觉更自卑,更不知道如何去调节自己的心理,进而对物理学习厌烦,反而会影响物理教学效果。所以,面对这样一群学生,我们更多的应该以鼓励为主,让学生找回自信,有了自信,他才能更好地将心融入到学习中。如我班的一位学生,在中考前,他的目标是高中,可是考试失利,只好进入中职校。最初他怀疑自己的能力,觉得对不起父母,失去了学习的信心,在多次的交流中我了解到其心理自卑,虽然在最初他的表现不是很理想,但我多次鼓励及肯定,现在他的学习相比以前已经有了很大的进步。对于另一部分本身就不爱学习的学生,我们应该努力改正其认识,不仅平时多沟通教育,而且用实际知识来进行教育,让学生真正了解物理对于生活和实践的实用性。当学生对于学习的定义改变后,家长的改变也就随之而来了。

2.4完善学校实验设备。很多学校只注重专业技能的培训,而忽略了基础知识的培训。物理作为理工科的基础,其对于实验操作的要求并没有得到相对应的重视。物理教学离不开实验,学校必须将器材配套完善,这样既有利于教学的开展,又有助于培养学生的学习兴趣和动手能力。同时,老师也应该在平时的教育教学工作中多注意身边的物品,在生活中找到可以带进课堂的实验器材,以身试教,用实际解释生活就是物理的含义。

2.5采用更为科学和贴近实际的评价体系。在经过上述几项教学改革后,对学生的评价体系也要重新建立。教师可以通过记录和分析学生在日常学习活动中的表现,对学生进行分类评价。评价的内容既包括学生在日常学习过程中的表现,又包括在实际应用中的能力体现。评价结果应给予学生恰当的反馈,提出建议,促进学生自身的发展。例如可以做好学生的学习档案,将学生每周的学习情况记录下来,不仅要记录他们做得不好的地方,而且要记录他们做得好的部分,作为他们的成长资料,每个月做一个总结。新的评价体系要灵活、多样,要坚持总结性评价与过程性评价结合,教师评价、学生自评、同学互评相结合,既要全面评价学生的知识与技能,又要在理性职业素养如职业意识、责任感等方面全面评价,促进学生全方位地进步和发展。

3.结语

随着时代的变革,中职校物理教育也应该改革,我们要在改革中寻找到与学生最好的切合点。改革是为了更好地发展,发展是为了更好地培养中职校学生的技能。随着现代教育技术的发展,教学内容、教学方法、教学过程会不断地推陈出新,我们应该更好、更多地发挥其有利的一面,克服其有弊病的地方,做好改革中的一分子。