新课改下高中物理实验教学模式分析

随着新课改的不断深入，对物理实验教学模式提出新的要求．在高中物理教学中，实验教学模式直接影响教学的成果和学生的发展．在高中物理实验教学中，教师应当根据学生的个性化发展的特征，培养学生自主实验的能力，从而提高学生的综合素质．下面就新课改下高中物理实验教学模式的探索谈点体会．

一、高中物理实验教学的现状

1．高中物理实验教学程式化和僵硬化．在高中物理实验教学中，教师一般都会演示一些操作容易、过程简单的实验．这些实验大都是照搬教材中提供的实验素材．或者是教师提供一定的实验器材，学生根据既定的步骤进行严格操作，得到实验结果，教学过程僵硬化．这种程式化的实验模式，在本质上失去了教学的作用，埋没了学生的求知欲望和探索精神，禁锢了学生的发散思维，不利于学生创新思维的形成．

2．教师不重视物理实验教学．在高中物理教学中，教师注重理论知识教学．在高考中，没有设置物理实验操作，导致教师对物理实验不重视．同时，教师没有认识到物理实验在教学中的作用，限制了学生学习物理的兴趣．

3．多媒体技术模拟实验太多．随着科学技术的发展，学校引进先进的教学设备，越来越多的教师利用多媒体进行教学，在一定程度上提高了教学质量．但是，在多媒体的形式下，也给课堂教学带来相应的负面效应．在物理实验教学中，有些实验有一定的难度和复杂性，教师就利用多媒体进行实验模拟教学．这种方式，只能让学生从视觉上对实验进行了解，不能进行亲身体验，降低了学生对实验的了解程度，不利于学生动手能力和探索能力的培养，限制了学生综合素质的提高．

二、新课改下高中物理实验教学模式的探索

1．培养学生主动学习的能力．在高中物理实验教学中，教师要创新出符合学生发展特点的教育模式，创造科学的多媒体教学条件，为学生提供良好的网络学习环境，让学生在学习课本知识的基础上，不断地从网络中获取其他的相关知识，从而培养学生主动学习的能力．这种教学方式，不仅能使学生获得更多的知识，也使学生对原有的知识进行巩固，而且能让学生发挥主观能动性，从而促进学生的全方面发展．

2．创设教学情境，激发学生的学习兴趣．在教学过程中，教师要创设教学情境，调动学生学习的积极性，体现学生的主体地位，促使学生主动学习，从而提高教学效率．在教学中，教师可以先让学生对上一节课的知识进行复习，然后引进新的知识点，把知识串成一条线，达到知识的连贯性，使学习的知识能够系统化．在课程的安排上，教师可以让学生预习新知识，总结出自己不懂的问题，使学生带着问题进行实验操作．这样，既能够激发学生的学习兴趣，又能够调动学生的主观能动性，培养学生的思考能力，提高学生的实践能力．

3．实施开放性的物理实验教学，重视师生、生生的互动．学生是课堂教学的主体，而教师对学生的学习起到教授和引导的作用．开放性教学和传统的物理实验教学有着本质上的不同．开放性教学主要是让学生充分地参与物理实验，围绕教学内容，让学生自我选择实验器具和实验方法，既可以选择分组合作，也可以独立完成，在教师的指导下，发挥学生的主观能动性和创造性，促使学生完成实验，从而实现师生互动和生生互动，培养学生的合作精神．

4．物理实验教学向探索性实验转化．在物理实验教学中，教师要激发学生的求知和探究欲望，发挥学生的想象力和创造力，促使学生对实验进行观察，比较，对结果进行归纳和总结，从而得出实验结果．传统的物理实验教学模式属于验证性实验．这种实验，在很大程度上束缚了学生的思维，让学生按照既定的模式，在知道结果的基础上对其进行验证，不利于学生对知识的探究．而探索性实验则相反，可以让学生在未知结果的前提下进行物理实验，激发学生的好奇心和求知欲，往往让学生得出意想不到的结果．这种方式，能够促进学生主动意识的发展，提高学生自主动手的能力，从而提高教学效率．例如，新教材中对牛顿第二定律进行验证的实验．教师可以把其改成对加速度和力的关系的探究，对加速度与质量关系的探究．这样，通过把验证性实验转变为探究性实验，使学生能够利用物理仪器，了解实验原理，同时提高自身的探究能力．总之，在新课改下，物理作为以实验为基础的自然科学，在高中教学中发挥着重要作用．在高中物理实验教学中，教师要结合学生的特点，对物理实验模式进行创新，培养学生主动学习的能力，从而提高教学效率，促使学生全面发展．

作者:崔海波 郭冰 刘爱桥 单位:山东临清市第一中学