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初中物理复习课有效性分析

摘要:本文分析了当前初中物理复习课存在的一些弊端,结合自身的教学实践,从四个方面提出了提高初中物理复习课有效性的策略。

关键词:复习;有效性;科学探究;教学策略

“复习课难上”是许多初中物理教师经常发出的感叹。复习课怎样上才更为有效?这个问题值得我们深思。在分析当前初中物理复习课中存在的问题的基础上,笔者结合自己的教学实践,提出提高复习课有效性的一些策略。

1.当前初中物理复习课中存在的主要问题

1.1复习方法不当。多数教师认为复习课就是把教学内容按新授课的方法重新教给学生,简单地罗列一下课本上的知识,然后让学生机械重复地死记硬背一些物理概念和公式等,复习课成了满堂灌,忽视了知识的系统性和全面性,重点不突出,难点没有解决,新授课时学生已会的不复习也会,学生不会的复习了还是不会。再如以简单的练习代替复习,没有科学的安排复习计划,通过题海战来弥补知识结构中的缺陷,不可否认有针对性的练习可以提高复习效果,但是大量机械、重复的练习,只会让学生成为做题的机器,结果导致学生思维的僵化。1.2备课不充分。很多老师认为上复习课是不用备课的,初中物理这点内容自己教了十几年背都背得出,何必浪费时间去备课呢?教师上课时就随意拿张练习卷进入课堂,从头讲到尾。由于教师对所用资料自己没有先做过,根本不能判断所讲内容是否与学生的实际相适应,在讲评时,也只是就题讲题,照卷讲题,缺少概念辨析和错因归纳,更做不到拓展延伸,复习课就成了习题讲解课。

2.提高初中物理复习课的策略

2.1梳理知识,形成网络,使概念结构系统化。知识梳理是复习课的重要一环,为避免把知识梳理变成概念复述,知识梳理可借助知识结构图、思维导图、知识链等进行,即设计各种纲要、信号图式,以提纲挈领、简明扼要地展现重点知识,暴露学生认识中存在的错误,进而结构化、系统化地再认识知识,起到梳理、巩固、提高的作用。如在复习初二年级声音的特征的知识时,师生共同总结出声音的三个特征:响度、音调和音色。我首先要求学生细化知识点,画出思维导图,各小组在热烈讨论、踊跃思辨的基础上选出代表,出示一块样图,然后各组通过取长补短,让学生各抒己见,陈述道理,教师适时指点,最后师生共同总结思维导图。创设“思维导图”的过程,不是简单的温故,实际上把平日每节课所学的、比较片面、比较零散的知识系统化,使学生深刻地理解其中的内在联系,从而培养其学习的主动性。再如在复习电学实验时,我把探究电流、电压、电阻的关系、伏安法测电阻、测量小灯泡的电功率三个实验中滑动变阻器的作用加以比较,便于学生对所学知识进行横向联系。2.2重视科学探究,提高学生解决问题能力。科学探究是学习物理的一个重要途径,实验是科学探究的重要手段,实验在帮助学生掌握基础知识和基本技能的同时,对培养学生树立科学的态度,掌握科学的方法均有极大优势。例如针对电学模块具有知识信息大,电路计算公式较多,公式应用灵活性大等特点,这些都会给学生掌握应用知识带来相当的困难,我没有走知识复习+习题练习的老路,而是把一个很实用的探究课题(灯泡的明暗程度跟什么因素有关)作为知识复习的载体,整节复习课采用一般知识复习+重点探究复习+课堂习题训练拓展的教学思路,通过探究实验,达到了激疑、激趣的作用,为学生的理论运算注入强大的动力。2.3突出学生的主体地位,允许学生质疑。陶行知先生说过:“学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进。”主动质疑是需要勇气的,教师要树立民主的师生观,营造和谐的课堂氛围,对于敢于质疑的学生予以鼓励。我在上复习课前,布置学生先归纳好知识要点,把自己不懂的知识写在一张白纸上,课前交给我,而对于作业,我要求学生在做作业时,对自己不会或没有把握的题目,在题号前打上问号,这样就能抓住学生的易漏点、易错点、易混点强化指导。在习题讲评时,我采用让学生先讲解题思路,再让其他学生讨论,鼓励学生提出不同解法,最后由教师进行点评。这样变“教师讲+学生练+教师讲”的复习模式为“学生练+师生都讲+学生再练”的模式,更突出学生的主体地位,调动学生的学习积极性、主动性和有效性。2.4及时反馈,查漏补缺。作业是课堂教学的延伸和继续,可以巩固所复习的内容,是提高复习课有效性的重要环节。几年来,我坚持把平常学生出错的题目记录在备课本上,建立“错题集”,通过对这些题目的分析、总结,找出学生容易发生错误的原因,然后再针对性设计作业。例如在复习简单机械和功这章后,我在作业设计这样一组题目:①汽车上坡时为什么要减速慢行?②汽车上山时为什么要走“S”形道路?③自行车上坡前为什么要加紧蹬几下?通过三个问题比较,把学生容易混淆的知识加以澄清。再如在复习电学知识后,从作业中发现学生解题时会乱套公式,没有真正理解公式的适用条件,我在讲评时做了拓展和延伸,补充这样一道题目:某电动机把它接在1.5V的电压下时不转动,此时通过电动机的电流为0.75A,当把它接在6V电压下时可以正常转动,此时通过电动机的电流为1A,求电动机线圈的电阻和正常转动的效率。通过本题让学生真正理解了Q=W和欧姆定律的适用条件。复习课相对于新授课,需要研究型教师,更需要教师对教学过程的智慧把握,对教师的专业素质和经验积累要求更高。首先要求教师平时教学中研究新课程标准和中考说明;其次教师要学会筛选资源,把日常生活、生产、社会热点问题与学习内容创造性整合;教师有效教学的结果最终体现在学生的有效学习上,教师不仅栽活一棵树,而且还要育好一片林,从整体上提高复习课的教学效果。

参考文献:

[1]童海燕.“物理有效教学策略之思考与实践”,《物理教学》第9期,P12-13,2007年

[2]包益新.“让复习课‘精致’起来”《初中教育研究》第9期,P60-61,2009年

[3]屈朝辉.“一节新课程理念下的复习课”,《中学物理教与学》第10期,P32,2008年

[4]魏林明.“提高物理复习课有效性的教学策略”,《中学物理教学参考》第9期,P60—61,2008年

作者:计荣明 单位:苏州市吴江区庙港中学

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