初中物理教学中以“史”育人探讨

初中物理教学中对学生进行立德树人教育，既是初中物理教学的重要目标之一，也是素质教育的根本任务．而应用物理学史对学生进行立德树人教育，以“史”育人，又是完成这一任务的的重要途径和方法．作为基础学科的物理学，发展历史悠久，有着十分丰富的育人素材，独特的育人功能，我经过多年的实践，取得了较好的效果．下面谈谈自己的初浅认识，以求教同行．

一、充分利用物理学史料，对学生进行爱国主义教育

邓小平同志指出:“中国人民有自己的民族自尊心和自豪感，以热爱祖国、贡献全部力量建设社会主义祖国为最大光荣，以损害社会主义祖国利益、尊严和荣誉为最大耻辱．”这是对我国现阶段爱国主义特征最精辟的概括．初中生是祖国的未来和希望，爱国主义必须成为他们的一种道德规范，必须把爱国主义教育贯穿在物理教学过程的始终．用物理学史中对学生进行爱国主义教育的内容非常丰富．

1．我国古代科学取得的辉煌成就是对学生进行爱国主义教育的很好素材．中华民族写下了许多光辉的篇章．有被马克思称之为“科学复兴的手段……对精神发展创造必要前提的最强大杠杆”的“四大发明”，许多中华民族的杰出人物，如墨子、沈括、张衡等人在力学、声学、光学、磁学等方面对世界科技发展都做出了巨大的贡献，所有这些素材，在教学中，结合教学内容适当加以介绍可以大大增强学生的民族自豪感和自尊心．

2．利用中外物理学家热祖国的动人事迹对学生进行爱国主义教育．在众多的物理学家中，有许许多多热爱祖国的动人事迹，是学生终身学习的榜样．如我国的原子物理学家吴有训、“两弹元勋”邓稼先等，他们都非常热爱祖国．有的为祖国的科技事业发展奋斗终身，有的为祖国的繁荣昌盛而毅然放弃国外优厚的物质文化生活条件和优越的工作环境，毅然回到祖国，为祖国的建设和科技事业发展作出了巨大贡献．在外国的物理学家中，阿基米德为了保卫祖国抵御外来入侵之敌，最后惨死在罗马兵丁的屠刀之下为祖国而英勇献身;居里夫人为了表达对祖国的热爱和纪念，她把发现的新元素命名为钋(Po);用这些生动的事例对学生进行爱国主义教育具有很强的感染力，可以起到榜样的作用，有的甚至成为学生终身学习的楷模．

3．新中国成立后，特别是改革开放以来，我国现代科学技术迅速发展取得的巨大成就是对学生进行爱国主义教育的重要资源．如可以适当介绍新中国成立后不久，在各方面的条件还很差的情况下，成功研制并成功爆破原子弹和氢弹，成功发射并回收人造地球卫星;现在在超导现象的研究处于世界领先水平，载人航天技术突飞猛进，核电站的研制和建设等方面取得的突出成就．这些素材可以极大地激发学生的爱国热情，增强学生的社会责任感，使学生牢固树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力发奋学习的远大理想．

二、运用物理学史可以对学生进行辩证唯物主义的启蒙教育

物理学史本身就是一部极为生动丰富的辩证唯物主义教材，物理学的发展史，就是唯物论战胜唯心论和形而上学的斗争史．充分发挥物理学科的优势，通过物理学史的介绍，可以让学生从中体会一些辩证唯物主义的基本观点．如在教学中，通过介绍物理学家牛顿应用色散实验得出白光是复色光;焦耳经过四十年、数百次的实验才得出了焦耳定律;法拉第经过3600多个日日夜夜不懈努力终于发现电磁感应现象等典型史实，使学生逐步认识物理来自实践，从而接受“实践第一”的观点;还可以举办物理学史的讲座或故事会，使学生在听故事、学知识的过程中，受到辩证唯物主义的熏陶．比如学生学完初三物理《简单的电磁现象》之后，可以举办《电磁学发展简介》的讲座，从介绍十九世纪奥斯特的“电生磁”到法拉第的“磁生电”，再到麦克斯韦的电磁统一理论建立的史实，可以使学生初步体会到事物都是“对立统一”的．

三、应用物理学史还可以培养学生的优秀品质

物理学的发展史中，许多科学家，为了科学的发展做出了无私的奉献，他们具有很多优秀的品质值得学生学习．如我国明代的皇室成员朱育载潜心于声学和数学的研究，而不热心继承皇位;伽利略为宣传哥白尼的日心说含冤九泉达200多年;富兰克林为揭开“雷电之谜”执着研究差点献出宝贵的生命;爱迪生为寻找一种合适的灯丝材料，试验了1600多种材料，这位只上过三个月小学全靠自学成才的大发明家，当别人称赞他是天才时，他却笑了笑说:“天才，不过是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水!”在科学上有着巨大成就的牛顿也非常谦虚地说:“我之所以有这样的成就，是因为我站在巨人的肩膀上的缘故”．学生从这些史实中，不仅可以领略科学探究的艰辛历程，经受科学家们专注、奉献精神的感染，接受科学态度的熏陶，更重要的是这些科学家热爱科学、献身科学、不畏艰难、追求真理、谦虚谨慎等许多优秀品质．总之，初中物理教学应该注重以“史”育人，对于促进物理学科的育人功能的发挥具有重要作用．一方面各个出版社编辑出版的初中物理教材已经为我们提供了有利的条件，人教社编写的九年义务教育初中物理教材中，有名有姓的物理学家就有10位之多，北京师大出版社编写的九年义务教育初中物理教材中，介绍物理学家和有关事迹的也有12处之多;另一方面由于物理学史带有故事性、真实性、趣味性，加之内容联系教学实际，便以学生接受，所以利用物理学史进行教学，以“史”育人，具有极好的隐蔽性和诱导性，可以避免空洞的说教，达到润物细无声的目的．要注意史料的真实性、准确性和选取的恰当性;注重平时资料的不断积累．以充分发挥物理学史的育人功能．

作者:丁光成 单位:清华大学附属中学永丰学校