初中物理教学策略研究9篇

第一篇：初中物理教学策略

一、将物理教学充分与现代化教学设施相结合

现代社会科技的发展可谓日新月异，计算机时代对人类的影响随处可见，所以教师也应该将先进的科学技术引进课堂，多多发挥科技的力量。将现代化技术应用到教学方面最简单的就是利用多媒体进行辅助教学，这种方式不仅减少了教师在课堂上的劳动量，增加了老师讲解重点难点的时间，而且可以增加课堂的丰富性与趣味性。教师可以将枯燥难懂的物理原理利用动画的形式展现出来，直观而具有吸引力，且同学们的印象深刻，这是传统模式的物理教学所无可比拟的。还有就是一些教学软件的辅助应用，已经成为一部分老师不可或缺的工具，这是实现现代教育技术应用的必备条件。像一些学习难点、重点、课堂同步练习、单元测试、论坛等，可以以不同方式帮助处于不同层次的学生，使他们都有所收获，最大化地使同学们收益。同时也能使教师及时了解学生的动态，便于对接下来的教学方案做出修改和调整。很多青少年学生沉迷于网络，究其原因，正是网络游戏迎合学生的兴趣，软件设计师可以尝试设计一些趣味的学习软件来激起同学们的兴趣，迎合他们的口味。让他们像在玩游戏中通关一样，在一关中积累足够的知识才能进入下一关，这样到最后不仅满足了学生心理上刺激的快乐感觉，而且在不知不觉中掌握了知识。

二、将实验教学与课堂紧密联系

物理是一门实验性的学科，将枯燥的课堂讲授与趣味十足的实验结合起来，一定能大大调动学生们学习的热情与积极性。初中生没有见过实验，各种新奇的实验现象一定可以促使他们去探索发现。以电流的热效应一节为例，可以在课前准备一些简单的实验装置，然后将铜导线和电阻丝串联，然后在铜导线上分别盖上一张纸片，接下来接通电源，一会纸片就燃烧起来。这样的现象出现之后，一定会使学生的印象深刻，进而记住了电流具有热效应。在课堂上进行实验演示，不仅仅是增加趣味性，而且还会使学生的注意力高度集中，从而大大提高了教师的讲课效率。另外，充分利用多媒体设备，让学生通过观察成功的实验案例，印证自己的实验操作，同时让学生能更直观的“看到”“电流”等无法由教师直观展示的物理“元素”，让学生通过PPT展示，或者动画、视频教学等方面，加深对实验的印象，印证对物理知识的理解，更好的完成学习任务。除了老师演示实验之外，还可以鼓励学生积极动手，在安全条件允许的范围内，自己设计一些小实验进行练习，不但加深了对知识的理解，而且培养了学生动手操作的能力，增加了对于物理学科学习的自信心。

三、积极走出课堂，联系生活实际

物理学科的学习不一定要在课堂当中进行，很多中学都为物理配备了一定规模的实验室，教师可以将学生带到实验室的环境中进行知识的灌输。初中生都是第一次接触实验室，对于一些东西都比较新奇，在一种兴奋的状态下大脑高速运转，更有助于他们接受知识，勤于思考，达到更好的学习效果。在教师的讲解下一步步进行试验，有着实际的学习体会，更能够加深学生对于物理知识的记忆和理解。而且可以将实验游戏化，举办一个小型的物理实验比赛，看看谁能利用物理实验想出有趣的点子呈现出来，可以是小制作、小魔术的形式，供学生自由发挥，这样在准备的过程中本身就是一种进步。不仅是实验室的学习，教师更要鼓励学生将生活中的所见所闻与物理知识联系起来，例如观察钟表，了解其运动的原理等。在生活中用物理的眼光看待问题，锻炼分析问题的能力，也是一种加强物理学习的兴趣的办法。

四、丰富教材的形式

我们不仅要在教师的教育方式上下功夫进行改革，教材的编写安排上也应该有所改动，让系统的知识在编者们的整理下有组织地呈现出来，是我们不变的追求，但是也要在表达形式上有所突破。近年来，初中物理课本已经进行了多次的改编，在打造特色教材方面也做得相对较好，基本符合了青少年的认知特点。但是任何事物都是在不断发展与变化的，所以都需要进一步的完善与修改，教材亦是如此。我们要根据当今时代青少年的特点，去进一步迎合他们的心理需求，成为一种爱不释手的类似于《学生必读》的趣味读物。动漫是一种深受青少年喜爱的表达形式，即使对于我们，那些迪士尼的动画也是难以忘怀的永恒的记忆，还有一些国产经典动画《西游记》《黑猫警长》都是在儿童中大受欢迎。为什么动画会如此受到小朋友的喜爱？还是因为动画中生动形象的表达方式。所以我们可以借鉴这种方式，在初中的物理教材中多多加入卡通漫画，让学生在翻开教材的第一眼就深深爱上它，进而爱上物理。科学知识的学习过程本身具有严肃的特点，初中生在学习物理的过程中很容易产生枯燥无味的心理，对于进一步的学习非常不利。初中时期的学生在心理上的特点决定了他们只愿意学习他们感兴趣的东西，而不感兴趣的东西就弃之不顾，硬灌也不会产生很好的效果。所以可以在课本中加入物理历史上的名人趣闻轶事，再与卡通漫画的形式联系起来，一定能起到更好的效果。

五、具有感染力的教学方式

教师在课堂上与学生的语言交流起着至关重要的作用，只有教师有着良好的表达能力，去吸引同学们的目光，学生才愿意继续听课，否则课件、教材设计得再好也是徒然。我们都愿意与风趣幽默的人打交道，因为会有一种亲切、轻松、愉快的感觉。一位老师语言的风趣幽默是一种成熟、睿智且有能力的体现，能够给学生留下深刻印象，同时营造良好的课堂氛围，让学生在笑声中结束每一堂课的学习。例如，可以在讲到一个物理现象时联系生活实际，讲一个小笑话，既活跃课堂气氛，又加深学生的印象，一举两得。再例如讲到抽象的大气压的概念，让同学们在课堂上以游戏的形式再现马德堡半球实验，既真正了解了大气压在自然界确实存在，又增强了学习知识的趣味性。初中物理的教学方法可以是各种各样的，每个老师都会有自己独特的教育方式，各有千秋。但是应试教育始终都对初中物理的教学产生了一些负面影响，不能很好地让学生接受素质教育。但是教师也要对自己的教学充满信心，相信在教学中加入一些学生感兴趣的插曲，以创新的眼光发掘教学方式，就一定能够培养学生学习物理的兴趣，让学生真正获得知识。不仅仅是头脑中的死知识，还有动手操作能力、创造能力、创新能力等，让学生在明天符合社会的要求，成为21世纪创新型的全面人才。

作者：李守泽工作单位：大庆市世纪阳光学校

第二篇：初中物理有效教学建议

一、初中物理教学分析

在我国目前的初中教学体系中，物理是一门十分重要的学科，所以，在未来的初中教学工作中，初中物理教师应当积极地转变及创新教学理念，最大限度地保证物理教学的有效性，推动学生健康成长且全面发展，同时这也是课程改革的迫切要求．在初中物理教学中，只有物理教师切实地运用且具备现代化先进的教学理念、创新的教学方法以及科学的教学模式，并且将教训理念、教学方法与教学模式予以密切结合，才能够有效确保稳步提高物理教学效率，才能够不断提高物理学习水平和物理素质．在课程改革的背景下，在评价初中物理教学质量上，不能只是一味强调学生的成绩，而应从多个方面客观地进行分析，如教学质量和教学效果等，对物理教学的有效性进行综合性分析评价．所以，在初中物理教学中，教师应对教学有效性的提升予以高度重视，要真正认识到教学有效性的重要意义．

二、初中物理有效教学的策略

1．构建良好的师生关系

良好的师生关系是充分保证课堂教学有效性得以提高的必要前提，学生如果不喜欢物理教师，那么就会在很大程度上降低物理课程学习的兴趣，更无法谈及在物理课堂上积极主动地学习了．所以，在初中物理课堂日常的教学过程中，教师应当防止将自身放置在“导师”的角度来对学生进行“命令式”、“强制式”的学习，而应当正确地认识到学生与教师之间是平等关系，教师只不过是帮助学生成长与学习的引导者，要与学生构建起和谐、平等、民主的关系．只有将良好的师生关系建立起来，才可以充分保证在初中物理课堂上，学生与教师进行积极的互动，并且使物理课堂变得更加活跃且轻松，使“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学模式得到真正转变，学生才敢将自己的思维放开，进而积极地回答与思考问题．

2．创设积极的课堂氛围

为了能够使学生的思维与教师的思维保持同步，初中物理教师应当应用恰当的方法，来创造积极思维的课堂氛围．教师可以让学生进行分组交流、讨论，然后予以总结、补充;还可以尽可能多地在课堂上举一些学生所熟知的实例，并且与教材中的新问题相结合来分析，以此使学生在课堂思维中产生新鲜感，当学生的分析结果与教师的想法相同时，通常学生就会切身体验到成功的乐趣，求知欲望会更加强烈，思维状态更加积极，学习劲头也会变得更足．因物理学科有着非常强的实验性，当教师所提出的问题无法借助于讨论解决时，则应当提供给相应的教材器材，让学生在讲台上动手操作，并且让学生分析实验数据，以此得到正确结论．此类参与型的教学模式，既能够将学生思维的积极性调动起来，还可以让学生掌握研究物理的有效方法．

3．激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”．学生只有产生对所学知识及学科的兴趣，才会积极主动地学习．所以，初中物理教师应结合学生的学习情况和年龄特点，采取有效的方法，激发学生学习物理的强烈欲望和兴趣．初中物理教材中蕴涵着非常多的实验，往往做实验要比单纯地理论知识讲授更能提起学生的兴趣，更能集中学生的注意力，所以，教师应发挥课堂演示实验的作用，并且要注意实验的生动性、鲜明性和形象性．

4．加强教学与生活实践的结合

物理源于实践，并在实践中发展．所以，初中物理教师应在学生所熟悉的生活现象中将物理概念导入，这样更加易于学生的理解．学生在现实生活中所感知到的丰富的、大量的物理现象，是学生认识物理概念、学习物理知识不容忽视的感性材料，这些材料能够为学生创设出良好的物理学习环境．所以，初中物理教师应将生活素材有效地利用起来，以此来对学生动手实验亦或是观察实验进行布置，这样可以得到事半功倍的教学效果．

5．准确把握新教材的内容

在编排新教材时，传统的教材编写体系已经被打破，是切实按照初中学生的年龄特点和认知特点进行合理科学编排的．新教材在课后习题以及例题中均大幅度地降低了原有的学习难度，但是教材内容的实践性和探索性大大增加，学生可以更好地锻炼及提高物理思维．所以，初中物理教师应当详细、深入地研究新物理教材的内容，并创造性地加以使用，将学生的创造性思维激发出来，提高学生的动手实践能力和自主学习意识，推动学生的全面发展，确保有的放矢地开展课堂教学，提高教学效率．总之，有效课堂教学不仅是新课程改革的要求及号召，同时还是提高学生素质和能力的重要途径．在初中物理教学中，教师应引导学生从生活走向物理，从物理走向社会，要高度重视科学探究，充分彰显物理教学的创新精神，从而提高物理教学的有效性．

作者：单康中工作单位：江苏响水县运河中学

第三篇：初中物理概念教学策略

1教学的低点要低一些

初中物理面向全体同学以及学科特点以及物理教学的方法要求，我们必须要坚持比较“低”的起点．

(1)符合学生的物理学情，学生刚刚学习物理，成就动机对学生的学习兴趣有重大影响，如果起点过高，容易导致习得性无助现象，尤其在初二，浮力、压强都是学生不容易吃透的物理概念，教学的起点更是要放低点，低起点让学生能够获得成功，继而充分调动学生学习物理的积极性．激发他们的学习兴趣，有利于他们亲近物理，喜欢物理，爱上物理课．

(2)有利于开拓课程资源，基于学生的生活情境设置低起点，有利于拓宽学生的视野范围，对物理现象的观察更为原始化，视野更加深，学生一旦学会了学习、观察和思考，他们就能够从生活中选择更加多的课程资源，将课堂上学到的物理知识、物理方法用到对生活中物理现象的解释中来，在应用中深化对概念的理解，同时比较容易地解决日常生活中物理学的实际问题，有助于学生感受到物理学习的成功和快乐，促进学习内驱力的提高．如减少噪声的方法，尽可能地从学生身边的生活找实例．学生就很容易地能够对噪声的问题有着比较深刻的理解．

(3)教学起点低是相对的，起点的设置应该结合学生的具体学情，从学生的最近发展区出发，将教学内容进行拆解，设置到学生能够理解的情境中，确保学生的思维能够得到有效的激发和提升．

2课程的资源要宽

我们发现在日常的教学中教师可以使用的物理课程资源非常的少，往往不能通过实际的生活资源解决学生的认识概念，以及通过概念解决实际问题的困惑．因此教师要有意识地开拓课程资源，使自己的教学丰富多彩．课程资源主要是找相关的物理问题或者可以让学生理解的物理情景．

2．1源自于生活

最重要的来源主要就是与学生密切相关的生产和生活中的课程资源，例如，给学生呈现几种晒衣服的情境，要求学生比较哪一种方法衣服容易晒干，继而引发学生猜想和探究“蒸发的快慢与哪些因素有关”．

2．2源自于现代传媒所提供的课程资源

例如，和学生一起学气压的知识，就可以举例一个美国旅客在空中突然飞机门打开了，他会出现什么现象?为什么?如何才能使自己处于安全状态．

2．3我们的物理教学应该与科学技术的发展相联系

例如，同学们都知道声音不能在真空中传播，是一个理想化实验．由于科学技术的发展已经有人通过实验验证了，请问是什么实验?你是如何知道声音不能在真空中传播的?

2．4源自于对教材知识和概念的深度挖掘

适当提高学生对物理概念的认识和理解．如为什么说水的密度是1000kg/m3，有红外线，有紫外线吗?力臂和力的作用线的区别和联系?导线，用电器如果没有电阻行吗?诸如此类的问题有助于学生对物理概念的理解．

3适当将概念分阶段地提高

知识的学习和深化是一个比较漫长的过程，从未知走向已知、摸着石头过河，同时还是一个螺旋式上升的过程，不可能在短时间内达到一个比较高的程度，这也是认识的规律．例如，密度的概念，我们认识问题时先从生活中的现象分析，知道体积相同的不同物质，其质量一般的不相同，然后再引入密度的概念，这是第一步．经过对于密度概念的初步的认识，为了加深对密度是物质的一种特性的理解，通过适当的和必要的物理练习再进行确认或者事实认定，这是第二步．最后通过解决生活中的实际问题知道密度概念的应用和解决问题的方法．总结出有关密度使用时的规律．这是第三步．最后上一个台阶的是通过生产和生活中的实例，认识到密度在一些情况下是可变，当然这个可能超过了课程标准的范围，但是最为重要的是通过一些密度的变化问题再加深学生对于密度概念的认识．初中物理中力的概念的学习，力臂概念，电阻的概念都可以通过这种方法认识．物理概念教学活动是有计划地分段进行的，在设计“如何教学”时，首先需要把物理教学内容划分成一定数量的可教、可学的单位，这些单位通常称作物理教学单元和课时．组织物理教学内容，在物理教学设计中要注意解决好如下一些问题:要根据物理教学目标选择教学内容;物理教学内容的容量和深广度应要求恰当;物理教学内容重点突出，要把学生注意力集中到主要内容上;物理教学内容难点在哪里，产生的原因是什么，如何解决，如何检查，要有可操作的方法;物理教学内容的组织、排列、呈现方式要恰当，有科学性．最后，练习的配量，包括练习的量和质，练习的方式和方法，都要精心设计．

4重视概念的应用

概念是从生活中的物理现象中抽象出来的，因此作为教育者要通过应用让学生对于物理学的深刻理解．实际上概念教学的目的，意义，方法都在于能够应用，应用时要能够根据学生的实际情况，选用能够让学生能够看到，能够接触到的生产和生活中的实际问题，我们有些老师为了接轨中考，任何一个概念学习了以后就喜欢用中考习题作为学生练习的材料，对于绝大多数学生来讲起点太高了，而且中考的习题虽然有些难度不大，但并不适合刚刚学习这个概念的学生，可能有区域，教材特点，实际生活中可能就无法让刚刚接触物理概念的同学适应．因此我们建议刚刚开始的物理概念的教学，不应该围绕中考进行，而应该围绕学生的生活实际，从学生能够看到，听到，接触到的实际选取材料，使学生觉得学习物理有用，能够解决实际的问题从而加深对物理概念的理解．如力的概念，可以通过力能够使物体变形，如馒头，弹簧变形，通过自己在生活中骑自行车的实例理解力是改变物体运动状态的原因．通过自己拍打桌子或者自己不小心撞击到物体感知力是物体和物体间的相互作用．如惯性的概念，通过自己骑自行车感知惯性是维持物体运动的原因，通过自己被别人推动理解惯性是维持物体静止的原因．总之教师通过身边的事实或者让学生亲自做实验来让学生加深对物理概念的认识，切不可脱离学生的生活实际讲概念，巩固概念．初中学生尤其要注意这些．

5选择教学策略

物理概念教学策略设计，从宏观上来说，首先是设计者为达到物理教学目标，对教育价值观，各种教育、教学流派所提出的理论、原理、方法和模式的选择．从具体操作来说，包括了如下三个主要方面:(1)划分教学单元、课时，组织教学内容，设计教学顺序;(2)选择教学组织形式和方法;(3)组合运用教学媒体．物理概念教学策略可以因着眼点的差异而作不同的分类．例如，可以按要达成的不同的物理教学目标(认知方面的、动作技能方面的、情意方面的等)来分类，也可以按达成目标采用不同的方法论来分类，还可以按物理教学结构或物理教学模式来分类等等．教育实践一再证明，不存在对达成任何物理教学目标都有效的、万能的教学策略和教学方法．当然，我们还可以从微观角度，选择传统的“接受式”、布鲁纳的“发现法”的教学策略、斯金纳的“程序法”教学策略、布卢姆的“掌握学习”策略、或班斯基的“最优化”教学策略，以解决某种局部教学活动提出的问题．例如，课堂物理教学设计中提问的策略、创设情景的策略、加强知识形成过程的策略、加强即时反馈和矫正的策略等等．

作者：陈元祥工作单位：海安县胡集初级中学

第四篇：初中物理教学中的德育教育

一、通过讲解物理概念、定律等，促使学生树立科学的辩证唯物主义观

辩证唯物主义认为：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在；意识则能对物质具有能动的反作用，正确的意识能促进客观事物的发展；错误的意识则会阻碍客观事物的发展。辩证唯物主义的这一观点在初中物理这一自然学科中体现的尤为明显。例如，物理学中的每一个物理概念、原理、定律等都是人类意识在经过社会实践活动之后，对客观物理事实本质属性以及内在联系的总结与升华，同样是客观与主观的高度统一。像惯性定律、安培定则、欧姆定律、光的反射、折射原理等都是物理科学家经过“实践—认识—再实践—再认识”等反复的实践活动才最终总结、升华成的经典物理定律，充分体现了意识来源于实践这一哲学观点，但他们在社会实践中的广泛应用帮助人们解决了诸多生活难题，为人们的日常生活带来了非常大的便利与帮助，这同样体现了意识可反作用于实践的辩证唯物主义观点。因此，作为初中物理教师若想更好地实施德育教育工作，不妨以物理概念、定律等为切入点，通过详细的阐述及讲解活动，向学生逐渐渗透辩证唯物主义哲学观点，这不仅有利于学生更加深刻地认识与理解物理教学重点与难点，而且还有利于他们科学世界观以及正确方法论等的形成与产生，这同样是德育教育的一个重要方面。

二、通过物理教学活动，增强学生的爱国主义情感

爱国主义精神是推动我国历史前进的一种巨大力量，更是德育教育的重要组成部分。这就要求我们初中物理教育工作者必须充分挖掘物理教材中所蕴含的爱国主义素材，对学生进行爱国主义教育的渗透及教育，相信这将受到非常不错的德育教育效果。我在日常教学过程中方就会经常有意识、有目的向学生讲解我们的先人在物理领域取得的卓越贡献。如，王莽变法改制，制作了一种长14．22厘米，正面刻有寸、分等刻度的铜卡尺。其作用同现代物理学上常用的游标卡尺十分相似，但却比其早了1700多年；18世纪下半叶德国的克拉尼开始了对板振动的研究，而我国早在7个世纪之前，就能利用振动原理制成喷水鱼洗；再有，开普勒在1611年，在其研究性论文中肯定了雪花的六角晶体结构，而中国西汉时期的韩婴，在其《韩诗外传》中就论证了雪花的六角晶体结构———“凡草木花多五出，雪花独六出”，这显然要比开普勒的发现早出了十几个世纪……如此，通过向学生介绍我国物理学上取得的物理成就，就很容易激发起学生强烈的民族自豪感及自尊心，这对于激发他们对祖国的热爱之情无疑起到了积极的推动作用，真正将爱国主义情感这一德育教育因素落实到了实处。

三、借助物理实验这一契机，促使学生养成良好的学习态度

物理是一门以实验为基础的自然学科，其概念、定义、原理、定律等都是经过大量的实验归纳、升华而形成的。而任何一个成功的实验都是经过科学家反复的思考与实践，并经历多次失败才最终获得成功的产物，并不是一蹴而就就可以轻松实现的偶然结果。初中物理教育工作者可以借助物理实验这一契机，向学生讲解一些科学名人虽经历失败却并不放弃实验操作的实例，帮助学生养成良好的学习观点及态度。如，爱迪生发明了电灯，将1600多种材料当做灯丝进行实验，都没有成功；但是爱迪生不屈服，最终成功找到了钨丝这一材料，发明出了电灯这一极具影响力的科学产物。这样的实例还有许多，从这些实例中，学生不但可以看到科学家们为了追求科学的实验结果不屈不挠、永不服输的顽强精神及意志力，还可以从中接受到良好的德育教育，有利于其科学、严谨的学习态度的形成及完善。总之，初中物理教师在日常教学实践活动中必须善于挖掘物理学科体系中蕴含的德育素材，将德育教育始终贯穿于物理教学活动的始终，如此才能促使学生在掌握基础物理学基础知识的同时，真正提高自身的道德综合素质及人文修养，最终实现德育与物理教育的完美结合与统一。

作者：尹强工作单位：西藏拉萨市林周县中学

第五篇：沪科版初中物理教学实践

一、重点把握探索性试验，以提高学生的综合素养

沪科版初中物理教材中，以实验探究为重点并贯穿始终。把握好这些实验的教学，有助于提高学生的探究能力与操作技能，同时也能影响学生的情感态度和价值观，是培养学生综合素养的有效途径。因此，这就要求教师在初中物理教学中，注重学生成绩高低的同时，更要注重教育教学的质量，有效培养学生各方面的综合实践能力。摆脱传统的知识灌输模式，给学生充分的时间来进行思考探究、试验操作和结论的分享交流，以此来培养学生的合作意识，提高其探究与操作能力。

二、不断优化教学设计，充分发挥课堂主阵地的作用

教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行的有机整合，是充分调动学生兴趣与主观能动性的关键所在。按照《义务教育物理课程标准》的要求，教学设计应当引导学生学习“自主探究合作”的学习方式，因而要求教师不仅对本专业的知识有精深认知，而且对学生的实际生活需求和认知能力有深入了解，为他们设计适宜的问题情境和探索方案，引导学生主动发现和探索，从而实现教学目的。课堂课程实施的基本途径也是课程设计发挥的主阵地。教师要及时把握在师生的交流互动中生成和发展出的许多新问题、新认识和新成果，并在课堂教学中不断地变化、调整和丰富教学设计。

三、摆脱传统应试教育束缚，建立多元化的教学评价

新课程理念下的教学追求的是多层次目标要求，多样化学习方式和学习过程，由此形成的学习成果也必然呈现出多样性。传统的笔试考核，考查方式单一，考查内容局限。因此，对于不同的考核内容，要选择不同的考核方式和标准。在笔试的基础上加入课堂表现、作业完成效果以及实验操作等内容，采用多元化的教学评价，做到全方位考查。对于考核结果，要以个人的进步程度作为评价的主要依据，以鼓励、肯定和表扬为主，使学生在付出努力的同时，能够认识到自己的进步，体会到学习收获的快乐。总之，初中物理是一门自然学科，同时物理在推动社会发展连同科技进步方面起着重要的作用。但在学生心中，初中物理是一门相对较为困难的学科，学生对初中物理教学有着一定的畏难心理。所以真正做到与时俱进，及时转变教育教学态度以及改善现有的教育教学方法至关重要。

作者：张波工作单位：重庆市武隆县庙垭中学校

第六篇：初中物理教学建议

一、利用学生的好奇心，灵活设计教学问题

初中生活泼好动、好奇心强，对一切新鲜事物都存在强烈的求知欲望，教师要充分利用学生的这一年龄特点，灵活设计有效的教学问题，激发学生的学习兴趣。例如，在教学《光的直线传播》时，教师可以运用双手做几个有趣的手影，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣;又如，在教学《光的折射》时，可以利用“将筷子插入水中，筷子变弯”的小实验来吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。古希腊著名哲学家亚里士多德曾经说过:“思维始于惊奇”，惊奇的发现可以很好地刺激学生感官，促使学生积极思维和思考。在初中物理教学中，教师要充分利用生活中惊奇的物理现象来刺激学生感官，激发学生的好奇心与求知欲，从而促使学生深入探究问题。

二、积极开展实验教学，提高物理教学水平

物理学科属于自然科学，集理论知识与实验探究于一体。高质量的物理教学必须要以实验为根基，以实验为载体，通过探究实验引导学生探索物理的奥秘，激发学生自主探究学习的热情和积极性，提高物理教学的水平与质量。实验可以将抽象的知识形象化、具体化，直观地展现教学内容，特别是亲身参与实验过程，更能让学生深入掌握知识的本质，将理论知识转化为自己的理解，内化为自己的能力，拓展思维，提高探究实践能力。所以，教师要研读教材，精心安排实验教学，给学生提供一个轻松开放的实验环境，展现物理知识与生活密切相关的一面，让学生树立“实践出真知”的观念，帮助学生养成良好的学习态度，为学生今后学习工作打下坚实的基础。

三、加强物理知识对比，加深学生的理解

初中物理中所包含的很多物理概念、物理定理、物理公式等都比较相似，如压力和重力，教师要引导学生找出其中的区别:(1)字母表示不一样。压力用字母F来表示，重力用字母G来表示。(2)产生的原因不一样。压力产生的原因是互相接触的物体受到相互挤压而形成;重力是由于受到地球引力而形成。(3)施力方不一样。压力的施力者是互相挤压的物体，而重力的施力者是地心引力。(4)受力的作用点不一样。压力的作用点位于受力表面，重力的作用点在物体重心。(5)受力方位不一样。压力的受力方位垂直于受力表面，重力的受力方位垂直向下。然后，再引导学生找出两者的相同点，当物体位于水平地面上时，它对地面所产生的压力于它所受到的重力相等。只有提高学生比较和对比的能力，才能加深他们对物理知识的理解和把握。总之，在初中物理教学中，老师要激发学生学习积极性，培养学生的创新能力，切实提高初中物理教学质量。

作者：卢喜田工作单位：吉林省梨树县十家堡镇第一初级中学

第七篇：初中物理教学生活化实践

1初中物理教学生活化方式存在的问题

1.1生活化意识不充足

教师在进行物理教学时应该要树立良好的生活意识,这样才能够更好的保证物理生活化教学的质量,让更多学生参与到教学中来,帮助学生进行学习。但是在实际的物理教学中,由于教师受到传统应试教育影响较大,没有注重生活教学的推广,从而导致课堂氛围不足,学生不能够提升学习物理的积极性。许多教师在教学过程中让学生死记硬背,没有结合生活中存在的物理现象来进行讲解,这样就会导致学生学习兴趣下降,同时还会增加学生学习的学习负担。还有一些教师在讲解物理知识时直奔主题,然后就让学生进行大量的练习,没有结合学生的学习需求来进行,最终会降低学生的学习质量,不利于他们今后的发展。

1.2精神生活贫乏

物理知识和我们的生活息息相关,如果教师缺乏相应的精神生活,就会降低教学质量,增加学生理解物理知识的难度,不利于他们今后相关知识的学习。教师在教学过程中不仅要关系学生的学习状态,同时还要对其精神状态进行调整,要不断提升课堂的教学氛围,让学生能够在一个比较轻松的课堂上学习。要努力为学生创建和谐、民主、愉悦的课堂氛围,提升学生学习物理的自信心,并且通过这样的教学形式让学生认识到自身学习上的不足,努力提升学习水平,充分展现学生物理学习的积极性。

1.3教学生活化实质缺失

教学生活化的实质就是将教学的内容与实际生活相连,提升学生对知识的认识,将原来抽象化的理论知识转变为生动的教学内容,让学生可以更主动的进行相关知识的学习。而物理教师在教学时需要将该知识与生活紧密联系,增强学生对物理知识的认识,最终达到物理教学的目标。除此之外,物理生活化不仅需要将生活中的物理知识引入到课堂中,教师还要将语言转变为通俗易懂的形式,具备良好的推理能力,将每一堂课程中的知识充分交给学生,为学生今后的学习奠定基础。

2提升物理生活化教学的措施

2.1增强教学与生活的联系

物理知识教学与我们的生活紧密联系,因此,教师需要不断提升自身对生活的认识,这样才能够保证教学的质量。一个课堂如果有比较形象的引入,可以降低学生的学习难度,提升他们的学习积极性,树立正确的学习态度。比如，教师在讲解汽化这一知识时,老师可以用沾着酒精的棉花包住温度计玻璃泡,然后请学生来观察温度计的示数发生的变化。通过这样的引导,学生就会进行思考,相互之间也会进行探讨。然后教师可以再对学生进行相关问题的设置“你们可以结合实际生活中看到的现象来说说自己的看法”,学生在结合自身的实际生活经验来学习汽化的有关知识,调动学生学习的好奇心,提升他们学习的积极性,最终达到教学的目标,让更多的学生可以认识到物理知识的重要性,提高他们学习物理的兴趣爱好。

2.2提升课堂的活跃氛围

教师在进行物理知识的讲解时,需要改变原有的教学方式,从而可以保证教学的质量,促进我国初中物理教学水平的提升。提升课堂活跃氛围,教师首先要建立民主课堂,让更多的学生敢于表达自身的想法,降低学生对物理知识的恐惧。比如教师可以鼓励学生大胆发表自己的意见,无论对与错,教师都不能够对其进行批评,正确的意见教师要对其进行表扬,而错误的意见教师要对其进行改正,还要鼓励学生大胆的发言。其次教师要提升自身的语言表达能力,让物理知识在自身的口中变得更加形象,更加生活化,将理论性的东西转化为比较形象的生活中的现象,降低学生学习物理的难度,这样可以保证学生的学习质量,让更多学生参与到物理学习中来,提升学生学习的积极性。

2.3教学设计生活化

物理教师在教学前应该要做好备课工作,将教学设计更加生活化,保证教学质量的同时还要降低教学的难度,满足学生的学习需求。教学设计的生活化就是指教师在设计中要尽量于现实生活联系,通过形象的生活现象,让学生对物理知识有充分的认识,去了解物理知识的重要性。而且在这样的教学设计中,学生也可以深刻的理解物理知识,掌握学习技巧,获得亲身体验和心灵感悟。比如在学习压力时,教师可以将课程设计导入问题设计为“当人们走在松软的土地上为什么会留下深深的脚印”,通过这样的问题,让学生展开探讨,从生活实际出发,提高学生学习物理的兴趣爱好。

3结语

综上所述,教师在进行物理知识的讲解时需要结合实际生活,将课堂讲解生活化,这样才能够保证教学的质量,提升学生的学习水平,让学生更好的认识物理,学习物理。

作者：马立宽工作单位：河北省乐亭县大相各庄初级中学

第八篇：初中物理后茶馆教学模式

一、后茶馆式教学

“后茶馆式教学”就是：读读、练练、议议、讲讲、做做，将一节课的学习划分为五个环节。读读、练练可以作为课前的预习作业，学生根据预习案完成。课堂的核心内容是议议，“议”的本质是经验与文本的对话，“议”是在读读、练练的基础上，学生有了自己的理解才能“议”得出来，通过“议”暴露学生的潜意识，使其相异构想充分显现出来，让学生的思维不同地碰撞，擦出火花，最后学生在讨论中得到正确的知识，教师在学生议的过程中进行讲解引导，给出议题或给出适当的“台阶”，学生能自学的教师坚决不讲，老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的，学生对所学知识进行总结，加深对知识的理解。最后学生通过“做”对知识进行应用，及时对学生所学知识进行当堂评价反馈。后茶馆式教学学生的主体地位得到充分的发挥，学生成为课堂的主人，学习效能得到了提高，同时也提高了教学质量。

二、后茶馆式教学模式与初中物理教学的相融

1.培养兴趣，创设民主和谐的课堂气氛

布鲁纳作为美国的心理学家，说了这样的一句话：学习最好的动机是对所学学科的兴趣。不管做什么，只有培养好了兴趣才真正融入其中，兴趣是最好的老师。所以教学课堂的气氛也是非常重要的，我们所需要营造的是一个民主的、愉悦的、和谐的氛围，培养学生的创造性思维，让学生在轻松自由的环境下，思维得到开拓，能力得到提升，自主能力也得到培养。我们要实现后茶馆式的教育，就是要让学生和老师之前能够相互交流，打破传统课堂老师一家言的模式，这样在课堂上学生才能真正地放开自我，充分表达自己的见解，在学生表述之后，教师要表扬他们的思维成果，这样有利于提高学生的自信，课堂气氛才能真正实现民主、科学、和谐，更有利于培养学生的学习兴趣。

2.进行小组合作

现在的教学注重的是互动，而不是单方面地进行知识的灌输，而互动不仅仅指的是教师和学生之间，各个学生之间也是需要互相合作、讨论和学习的。教师在课堂上作为一个知识引导的主体，应该鼓励学生进行分组的交流，培养学生之间的团结协作能力，集中大家的智慧，提升大家的创造力。根据我校一项学生调查，当你遇到问题时你首先向谁请教，几乎百分之百的学生选择了同学。教师和学生之间难免会有一些隔阂，但小组合作，学生就能够充分表达自己的见解，有利于思维的拓展。遇到问题，大家一起交流和争辩也是件比较有益的事情。后茶馆式教学为学生营造了一个轻松自由的相互交流的氛围，调动了学生互帮互助的动力，课堂不再是老师一个人在教，但是这样的小组合作也有需要管理的地方，一些小组在讨论的时候悄悄讨论其他问题，这样就浪费了有效的时间，学生的分组也有一定的要求，所以教师还要注重对课堂的管理的研究。

3.重视学习方法的指导

不管是学习哪门学科，我们都需要重视学习的方法，只有具备相关的学习能力，成为善于学习的人，才能真正成为主人，所以教师必须要重视相关方法的指导。在物理教学中，作为一名教师，需要的是教会学生应该怎么样自己去学习，怎么样听课和做笔记，同时要教会学生在不断的学习过程中找到适合自己的学习方法，一套适用的物理方法，比方说，类比法、实验法、模型法等。作为教师，不仅仅要教会学生学习物理知识，同时也是一种探索方法的学习，教师指导的不仅仅是知识，更是一种方法，培养学生的学习能力和思维能力，指导学生用物理的观点来解决相关的问题，做到这点，学生的学习将会有较大的转变。所以在后茶馆式教学中，结合学案的使用就显得非常有必要，不仅是对所学知识的引导，同时体现了对一个知识点学习方法的指导。

4.加强实验教学

物理毕竟是一门以实验为基础的学科，所有的规律结论都是由实验所得出的，所以在教学中必须要添加相应的实验，这样更能激发学生的兴趣，发挥较大的作用。很多时候通过传统的讲解或演示实验所传递的知识并不能给学生留下非常深刻的印象，但是如果动手操作了，会更加深刻难忘，同时学生自主探究、自主学习的能力也得到了培养，尤其是在遇到问题的时候，大家一起通过实验来进行探讨和解决，学生会觉得非常有趣，更加愿意融入这样的学习过程中。所以在物理教学过程中，教师需要充分发挥实验的作用，将课堂拓展到课外，鼓励学生动手操作，让他们打心底里感受到物理的奥妙和趣味。后茶馆式教学正是进行物理实验教学的理想模式，从发现问题、提出问题、设计实验、进行实验、数据现象记录，到最后的分析总结，只有学生通过充分的交流讨论、互帮互助、自己得出结论才是一节对学生来说有收获的实验课，学生才能真正掌握学习的方法。初中的物理学习是非常重要的，对学生今后学习和生活都会产生影响，所以教师在此之中的作用也是很大的。而我们需要在物理教学中寻找一种新的教学方法，我们要把后茶馆式的教育模式融入日常的物理教学中，要充分发挥学生的主人意识，提倡小组团结协作，大家互相探讨，在探讨的过程中挖掘知识，提高创造能力和思维能力，不仅仅是知识的增加，同时还培养了一种良好的学习方法，使得物理的学习更为有趣和生动。

作者：陈显堂工作单位：江苏省苏州市第二十四中学校

第九篇：初中物理教学目标的制定

一、教学目标的内涵界定

在传统教学理念的支配下，教学目标是完成教学任务，提高学生的学习成绩，使学生能够在考试中获得高分。而在素质教育背景下，总的教学目标是落实素质教育要求，课堂教学目标则是体现三维目标。教学目标是素质教育要求、新课标要求和教师思想的高度统一，在课堂教学中，教学目标是教师实施教学活动的主要依据，是课堂教学唯一的“参照物”。教学目标也不是单一的，在教育实践中，其主体主要包括三个部分，一是课程目标，二是课堂教学目标，三是教育成才目标。对于教师而言，把握好课程目标与课堂教学目标的有机融合，并汇总成为教育成才目标，是教师的重要责任［1］。

二、教学目标的制定依据

制定教学目标并非根据新课标要求简单地罗列内容，而应当结合课堂教学内容和学生的实际情况，把握好制定教学目标的客观依据，使目标具有高度的针对性。总体来说，教学目标的制定依据主要源于三个层面。一是要以学生的学习状况为依据，针对不同学生的水平和能力，使目标与学生的实际状况相匹配。二是要根据不同的课程内容制定不同的教学目标，即以学生所学习的每一个课题为核心，将教学目标建立在学生学习和素质教育要求的基础之上。三是要以我国社会发展的趋向及社会建设中存在的问题为依据，如当前我国的社会建设中创新型人才匮乏，继而，教师就应将培养学生的创新能力与教学目标相融合。

三、实现教学目标的有效途径

1.落实学生的学习主体地位。在新课改背景下，落实学生的主体地位不仅是为了满足新课改的要求，而且是为了创设实现教学目标的捷径。这就需要教师注重培养学生的本位观，在教育实践中将“学生为主体”这一观念贯穿始终，要明确告知学生，他们才是学习的主体，教师的作用仅是对学生提供必要的指导。同时，在课堂教学中，教师要给予学生更多学习和研究问题的机会，让学生放开思想上的束缚，自由地在知识天空里翱翔。只有将教学目标的制定建立在落实学生主体地位这一基础上，才能切实发挥教学目标的作用，并找到实现教学目标的捷径。

2.导入实例，理论与实践相结合。物理课程的预期目标是通过实验实现的，因此，实验是物理教学的核心。进而，在实验的基础上，教师还需要注重实验与实例相结合，加强学生的体验过程，一次有效的体验，抵得上数次课堂实验的效果，因此，在教学过程中，教师要注重导入实例，让理论与实践相结合。例如，在“杠杆”一课中，笔者在教学中用问题引导学生思考：阿基米德曾说，如果给他一个支点、一根足够长的杠杆，他可以撬起整个地球，大家想一想，这可能吗？学生经过思考，一致认为这是可以实现的。随即笔者导入实例，首先用多媒体课件播放建筑工地施工现场的画面，让学生注意观察；其次提出问题：通过对建筑工地施工现场视频的观察，能否找出其中运用杠杆原理的设施？学生：塔吊。笔者：塔吊在设计上具有哪些特点？学生：以塔架为支撑点，保持吊锤和吊起的货物之间的保持平衡。笔者：那么，这一设施是运用了怎样的杠杆原理？学生：杠杆平衡原理。

3.因地制宜导入实验，培养学生的学习兴趣。在课堂教学中，以丰富的物理现象和实验为基础，努力创设教学情境，并结合物理新课程图文并茂的特点，充分利用好身边的学习用具及物品，做些小实验，是激发学生学习兴趣的重要举措。例如，用直尺测量铅笔的长度（学习使用刻度尺测量物体的长度）；将铅笔向前抛出去，铅笔能继续飞行（说明运动的铅笔有惯性）；在水平的桌面上叠放一堆棋子，用铅笔快速打击最底部的棋子，底部被打棋子飞出而其他棋子下落静止于原地（说明静止的棋子有惯性）；把铅笔直接放入水中，使铅笔漂浮于水中（物体漂浮实验），等等。

4.合理配置课堂结构。课堂结构是教师备课时的重点内容，合理配置课堂结构，对实现教学目标而言具有重要意义。如，“力与运动的关系”一课，这节课与上节课内容有直接的关联，学不好“牛顿第一运动定律”，就无法掌握“力与运动的关系”。因此在这节课中，笔者将课堂教学划分成了四个部分。第一部分，结合学生预习情况，在课堂开篇阶段，用问题的形式对学生进行上堂课知识的检验，同时导入新课题；第二部分，师生互动，引导学生学习本课内容；第三部分，分组合作，以学生对上一课的知识掌握情况为依据，结合学生的预习表现，将学生划分为高、中、低三个不同的层次；同时以“现实世界中力与物运动状态的关系”为题，将三个层次的学生组成数个学习小组，让他们共同讨论并寻找答案；第四部分，课堂总结。总的来说，教学目标的制定应把握好课堂教学的出发点，在实践中，教师应在首先明确教学目标的前提下开展教学活动，只有这样，才能切实提高学生的学习效能，并提高教学质量。因此，制定科学合理的教学目标并积极落实，是教师在新课改背景下所面临的一项重要课题［2］。

作者：董献技工作单位：睢宁县桃园中学