中小学图书馆多元文化发展策略

一、有利于学校文化发展和多元文化融合的中小学图书馆管理策略

中小学图书馆是学校传播文化的重要枢纽，在信息化背景下，一个学校对图书馆的态度取决于这个学校对教育的态度。要发展一个学校的文化，中小学要做到学校的文化发展和多元文化的融合，首先要从图书馆的管理抓起。

1.百家争鸣需融合。中国文化在春秋时就出现百家争鸣的现象，全球的文化就更加丰富和多样化了，多样化的文化在各自争鸣的同时必然会出现冲突，如果不加以引导和融合，势必会出现一枝独秀或者混战的后果，所以学校文化的发展，首先要在图书管理的方向上要有规划。（1）文化融合需要确定目标。学校文化的发展要提倡百家争鸣，在百家争鸣的同时需要融合百家的长处，而不是只扬一家之长。信息化背景下的中小学图书馆是一个个巨大的资源库，要倡百家，多元发展，要成为展示百家文化的大舞台。（2）文化融合需要培养学生根的素养。作为中华民族要培养中国学生具有根的素养，要学习、继承和发展中华民族优秀传统文化。中小学图书馆要守根固本，成为滋养根的源泉。（3）在文化融合的同时要坚持“求同存异”和“和而不同”的原则。“求同存异”的“同”就是在不同文化并存的环境中追求和谐、保留文化差异而不是强求消除差异；“和而不同”的“同”则是指同化，也就是消除不同文化的差异。“和而不同”是以个人和民族的自由选择为基础的，因此“和而不同”是要反对强制同化。中小学图书馆要创造和谐的文化氛围，使不同的文化和谐共生。

2.文化整合促融合。文化的整合需要将古今中外的文化，各民族的文化，各流派的文化进行整合，把多样的文化放入大熔炉，取长补短，共同进步。如何应对文化整合，费孝通先生提出了“文化自觉论”。他指出，“当代中国文化必须经过文化自觉的艰巨过程，才能在这个已经在形成中的多元文化的世界里确立自己的位置，经过自主的适应和其他文化一起，取长补短，共同建立一个有共同认可的基本秩序和一套各种文化能和平共处、各舒所长、联手发展的共处守则。”而信息化背景下的中小学图书馆则可以成为文化整合的加工厂，一个操作台，文化整合了，自然就促进了文化的互相融合。

3.三级管理易融合。教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》中提出：“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地区和学校的三级课程管理。”课程方面这种三级管理的模式非常成功，我们可以把它运用到文化的融合上来，为使国家、地区和学校的文化容易融合，实行国家、地区和学校三级管理，以国家文化、地区文化和学校文化的形式出现的文化，纳入到整个文化体系中，加强学生对这三级文化的密切联系，还可再细化到学校，班级和学生的三级管理，中小学图书馆的管理也可以实行学校、班级和学生的三级管理，可以由上而下逐级进行文化的传播，进行立体式的文化融合，文化也就更容易融合。

4.一体化管理保融合。随着全球经济的发展，生态问题的出现需要国际间的密切合作去共同努力解决，客观上必须推进全球的教育一体化，“多元”与“一体”教育相辅相成。正如费孝通教授所说的文化上的“多元一体格局”。从这一理论我们可以看出，多元一体化教育是未来民族教育的必然走向。全球教育的一体化当然需要管理的一体化与之相适应。一体化的管理大到全球各国之间的合作，尤其是信息化背景下的教育，变得更易操作，小到一个国家，一个地区，一所学校之间管理的一体化，各个部门尤其是以中小学的图书馆为首，可以分享资源，整合衔接，互通有无，共同商讨和交流，共同解决难题，保证文化融合的顺利开展。

二、小结

发挥中小学图书馆融合学校多元文化的职能，践行有利于中小学图书馆融合学校多元文化的管理策略，这是中小学图书管理员义不容辞的责任，我们必须在不同文化的海洋中谋求发展中国文化，树立文化自觉、文化自信和文化自立，加强国际交流，为学校文化的发展和多元文化的融合架起一座桥梁,为人类文化的繁荣做出自己的贡献。

作者:聂震宇 单位:大连开发区红星海学校