企业文化就业稳定性研究

一、研究的背景

在欧洲，德国采取的是“双元制”办学模式，学生接受职业教育的一开始就受企业管理制度、生产经营理念和人文环境等企业文化的熏陶，职业教育的师资都有至少两年以上企业工作的经历，从教过程中也经常要到企业进行生产实践，在教学过程中会自觉或不自觉地按照企业的模式向学生灌输企业文化理念。这种课堂与车间的高度融合让学生毕业后大大缩短了由学校转向社会的过渡期，学生一上班就能马上适应企业环境，迅速进入角色从而稳定工作。

二、研究的目的

我国目前职业教育推行“一体化教学”，不仅仅是理论与实训融为一体，更重要的是将企业与学校融为一体，这就包括企业文化理念，学生对企业文化理念的认可度直接关乎其就业后的稳定。荆门技师学院近年来将企业文化元素引入校园，充实对学生进行职业指导的内容，来保障毕业生就业稳定性的探索，就是让学生时常接受企业文化理念的熏陶，毕业生就业后到企业不感到陌生，能迅速实现就业过程中从学生向员工身份的角色平稳转变。

三、研究的过程和方法

为了解决在学生就业后的跳槽问题，荆门技师学院采取了一系列措施，取得了一定的效果，其主要方法是采取就业指导课、集中培训讲座、企业招聘宣传等形式。为了找到问题的根源，笔者学校在广泛和各企业的交流探讨中发现，影响学生就业稳定性的最关键因素是学生对企业文化理念的接受度。1.建立企业文化墙。在学院的主干道建立企业文化苑，为合作企业设立固定宣传栏，内容与企业厂区宣传栏完全一样且同步更换，主要让学生在2～3年的学校生活中，随时了解企业员工的文化生活、成长过程和企业大型活动等，关注企业的动态。2.聘请企业管理人员定期讲座。定期请企业人力资源培训专家到学校进行企业文化的专题讲座，这个主要在订单培养专业班进行，让企业根据自己的实际情况讲授企业的发展前景、生产工艺、管理制度、福利制度、员工晋升制度等，提高学生对企业的认知和认可度。3.教师入厂接受企业文化熏陶。学校每年都派老师到企业一线进行生产实践，全方位体验企业的生产情况和企业文化氛围，让他们获取第一手资料和感受体验，这样回到学校后老师才能真正把企业文化元素带进课堂进行言传身教。4.企业报刊入班级。任何一个发展成熟的企业都有厂报和文化杂志，其内容主要包含员工的文化生活、企业活动、技术改良、好人好事、先进表彰等，让企业定期寄给订单培养班，学生从中受到的启发和熏陶是非常大的，特别是看到本校毕业生发表的文章和受表彰的先进事迹，受到很大的鼓舞。5.将企业管理制度文化引入实训教学制度文化是企业最重要的文化之一。为了让实训教学管理更接近企业的生产管理，在各实训场所将企业的安全警示语、操作规程、安全线设定和设备维护制度等根据教学要求引入到实训课堂，按企业的生产要求来进行教学，让学生实训如同上班，在进入企业工作后对各项制度适应对接，没有鸿沟。6.班级建立企业文化栏班级根据订单企业情况将文化元素引入到黑板报，其内容来源于企业，同时也有学生对企业文化的理解、感受和评论，让学生的思想在此与企业文化产生碰撞和交融，完成一个从排斥到接受，从争论到适应的过程。

四、研究结果和思考

为了验证将企业文化引入校园后提高学生就业稳定性产生的效果，2015-2016年分别对在长三角、珠三角和本地区的七家企业就业的2011-2013届学生的稳定情况进行了到厂6个月内的稳定率调研。长三角就业学稳定率均在80%以上（表1），珠三角地区均在90%以上（表2），本地均在85%以上（表3）。这主要得益于学生在进厂时就对企业文化理念非常认同，很容易融入企业，没有明显的鸿沟；其次，学生对企业的各项规章制度在学校学习期间就非常清楚，到厂后能很快适应和接受，校企之间在管理上的过渡没有明显的不适；其三，学生在学校上实训课时就对企业的生产工艺作了结合性训练，上班后上手快，没有太大的压力，学校的实训和企业生产之间的衔接非常顺利；其四，学生上班后对企业的薪资待遇、各项福利和个人发展前景比较了解，对自己的职业规划也比较清晰，没有朝三暮四的思想。将企业文化引入校园，是一种系统性的教育手段，首先需要学校将其贯穿于学生管理、教学、校园文化和行政管理中；其次也需要教师本身具有很高的职业素养，对企业文化要有深刻的体会和认知；其三将企业文化引入校园，让学生在理念上产生改变是要有一个过程的，它需要人力、资金、物资和企业的大力支持。

参考文献：

[1]陈春泉.德国“双元制”职业教育体系的剖析与启示[J].中国高职高专教育,2011(12).

[2]鲁燕,于素秋.日本职业教育的“企业模式”与我国“非大学教育”的对比研究[J].人口学刊,2008(6).

作者:谢滤 单位:荆门技师学院