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中学体育课堂教学论文10篇

第一篇:中学体育课堂教学个人体会

素质教育已经成为我国教育改革和发展的主要潮流所在,并且也在逐渐的推进素质教育的发展。在这种大趋势下我们需要将学生从以往繁重的学习当中解救出来,对学生的各方面能力进行培养;探究性的教学模式存在个体以及地位上的差异性,也需要对学生的自主思考还有主动分析的能力进行关注,重视学生对知识的获取过程,让学生更具有创造力和实践的能力。

一、探究性学习在中学体育教学中运用的必要性

探究性学习是一种新的教学方式,要求学生积极参与到学习活动中,具有自主性,主要是强调学生在课堂学习中的参与性和实践性,学生能够在教师的指导之下完成相应的基本学习活动并能进行相应的创造性学习活动。在探究性的教学模式中,主要目的就是让学生的创造性潜能得到更大的发挥,让学生能更全面性的发展,促进学生个体的参与,学生在活动中获取知识和技能。素质教育的深化以及体育项目的革新让自主性学习开始被关注,在中学体育教学过程中更加关注学生自主性探究能力的培养,让学生可以在自主学习的过程中不断的发现问题、分析问题和解决问题,让学生的主动性和积极性被激发,并且培养学生的互助精神,使其责任心和使命感更强,为学生后续的学习打下深厚的基础[1]。

二、探究性学习在中学体育教学中的运用分析

(一)课堂教学设计方案的完善

做好课堂设计方案能够让体育课堂探究性教学可以有目的和有计划的开展,教师在进行教学之前就需要按照学生的学习水平和学生的兴趣水平给学生确定学习方向,学习的场地以及相关的体育配套设施,这样才能发挥出体育课堂教学的有效性,也使体育教学活动能够在既定的时间内完成。具体内容可以体现在以下几个方面上:第一,教师需要在现有的环境当中,以课堂的知识讲授为主要方面,关注学习目标的实现,关注学生的身心发展水平,并且还能够按照教学的内容进行教学设计,最大程度上满足学生的需要,让学生在探究性学习过程中得到个性的发展;第二,相关的体育动作示范需要规范,给学生留下更多自主练习的时间,也给学生设计一些可以舒缓身心压力的运动,不断的激发学生的学习兴趣。例如,教师可以让体委带着同学们在上课的前几分中做一些热身操,进行辅助性的学习,教师在教授的过程中先给学生示范,也可以使用多媒体给学生播放具体的动作要领,吸引学生的兴趣。之后让学生进行自我的练习,只有这样才能够让学生对将要学习的动作有所熟悉,并且在不断的纠错过程中提升学生的动作掌握程度[2]。

(二)探究性教学需要突出学生的主体位置

在新课标学习的背景下,整体教学目标就是让学生能够更加快乐的学习、善于学习,更要主动的学习。作为中学的体育教师,需要在整个课堂学习的过程中既要突出自我的位置,又要不断的发挥出学生在课堂上的主体性作用,按照学生学习的实际及时调整学习的内容。第一,教师在体育教学环境需要在理论教学的同时也能够更加关注于体育技能的训练,并且让学生在体育训练中有更多的感悟。第二,教师关注整个探究的环节,如果有不适当的需要作出有效的调整,不断的调动学生学习的积极性和激发学生主动参与的热情。教师还需要使用切合的时机,培养学生在此方面的判断能力。例如,在面对不喜欢体育课程的学生时,体育教师就需要对学生进行深入性的了解,对症下药,让学生在运动训练的过程中更有自信心,也让学生能够对体育有深入性的认识[3]。

(三)以身示范,优化教学模式

在当前发展阶段当中。体育课程还需要复习,不断的纠正学生的错误,让学生去练习,并且比赛,也可以使用分解以及语言练习的方式进行教学。教师在教学指导时,需要保障自己动作的正确性,使用探究和启发式教学的方式,让学生进行思考。教师选择课堂教学模式的依据主要以下几个方面的内容:首先,让学生能够按照按照自己的实际还有能力选择探究的知识范围,不能超过学生的能力范围。其次,教师选择教学模式的过程中需要关注不同学生的不同个性以及成长方面的差异,让学生对于自身有正确的认知,了解自己的身体素质情况,给学生设立一定的学习目标和依据,采取阶梯式的教学方式,让学生在阶梯性教学当中不断的提升自我。在这种新的教学理念当中,教师需要转变自己的角色,当做是组织者和参与者,并不是主体,充分的关注和尊重学生的位置,给学生更多自由可以发挥的空间,强化学生之间的交流,让学生能够有问题一起探讨,一起参与各种练习性活动也能够让学生在彼此交流的过程中强化学习和创造性,让体育教学更加深入[4]。

综上所述,本文对中学体育课堂教学实施探究性学习的个人体会进行了阐述。教师是课堂的组织者,更是教学模式的选择者,因此在进行探究式教学的过程中,需要尊重学生的主体性位置,不断的让学生的自主探究以及学习能力可以发挥出来,让学生在自主探究的过程中能够更有创造力和学习力。

作者:孟凡英 单位:临沂实验中学

参考文献:

[1]王加强.探究性学习在中学体育教学中的应用[J].当代体育科技,2013,3(36):64-65.

[2]刘挺.谈高中体育探究性学习教学内容选择的依据[J].当代体育科技,2013,3(25):71,73.

[3]陈燕.探究性学习在高中体育教学中的应用[J].运动,2014,14(21):128-129.

[4]张杨.探究性学习在中学体育教学中的应用[J].读写算(教育教学研究),2014,14(17):220-220.

第二篇:民俗体育在中学体育教学的运用

一、中学体育教育中融入民俗体育的有效性策略

1.激发学生的学习兴趣。中学时期的学生正处于青春期,该阶段的学生比较躁动、叛逆,做事也是“三分钟热度”。因此,要想充分发挥体育教育的积极作用、激发学生学习兴趣,必须要融入民俗体育活动,并将民俗体育活动作为导入口,给学生展示民俗体育活动的魅力。同时,针对中学时期的学生特点,营造良好的体育教育氛围非常必要,进而保证学生长期处于活跃的学习状态。融入民俗体育活动不仅能够满足学生对民俗体育活动的好奇心,同时也能够在活动中娱乐健身,进而得到运动技能。通过激发学生的学习兴趣,能够培养学生良好的运动习惯,为以后发展奠定坚实的“革命本钱”,落实终身体育理念。2.合理选择民俗体育活动项目。激发学生的积极性与兴趣是基础,展开具体的民俗体育活动是目的。在中学体育教育中,必须要保障民俗体育活动的合理性。民族地区的学校可以采用当地的民俗体育活动实施教学;非民族地区的学校可以结合学校现有的教育设备和学生情况,合理选择民俗体育活动项目,例如在“高足”活动中,教师事先要为学生准备好活动设备,首先要从“高足”体育活动基础做起,逐渐培养学生踩高足的能力,待到学生熟悉活动项目后,教师可以进一步展开活动内容,将通过小组竞赛、个人竞赛等形式实施。在体育教学中,必须要突出民俗体育活动的积极作用,避免民俗体育活动流于表面,需要将民族体育精神、文化彻底落实到学生身上。3.丰富教学模式,提高教学质量。民俗体育活动项目必定有限,为了培养学生的积极性与学习兴趣,可以创新实施方法。当民俗体育活动项目进行一段时间后,教师可以采用竞赛的模式实施体育教学,或者举办小型民俗体育活动运动会,为学生营造良好的运动氛围。由于中学学生的好胜心比较强,他们参加活动时势必非常认真,最终学生通过自身的努力取得胜利。例如,在“两人三足”活动中(“多人多足”),体育教师可以采用分组竞赛教学法,将学生按照男女、身体素质、运动素质比例搭配成若干小组,进而展开“两人三足”体育活动;再如,“划龙舟”活动中,同样把学生分为若干小组,并将每个小组组成“龙舟”,进而展开划龙舟比赛。在比赛过程中,学生会从先前的不协调转为相互协商,逐渐增强小组成员的默契,最终到达终点。通过比赛或游戏的模式,不仅能够使学生的积极性达到高点,同时能够培养学生的身体素质、协作能力,让学生真正在体育学习中体验乐趣,进而提高中学体育的积极性,彰显中学体育教学的价值。

二、中学体育教育融入民俗体育活动项目的注意事项

1.保障民俗体育活动的正确性。融入民俗体育活动项目的主要目的是丰富教学内容、提高教育质量、激发学生兴趣、继承民族文化、发展民族文化。因此在进行民俗体育活动项目时,不代表所有的民俗体育活动项目都要无原则、不加节制融入教学中,这样无法凸显民俗体育活动项目的积极作用。在实施民俗体育活动项目之前,教师必须要对民俗体育活动项目进行研究、学习,并在实践中不断验证体育项目的安全性,观察民俗体育活动项目是否适合中学生学习。2.保障学生的身体安全。任何体育活动都要考虑安全因素。进行民俗体育活动项目时,由于带有跳跃、奔跑、追逐、合作等体育形态,这些体育活动一定程度上会存在安全隐患。因此,教师必须要保障学生的安全,特别是在竞赛教学模式下,一定要掌控活动局面,绝对不能掉以轻心,要抽出时间教给学生安全知识,尽量避免身体碰撞,做到防患于未然。在保障学生身体健康的情况下,融入民俗体育活动项目,让学生感受到民俗体育活动项目的乐趣,提高中学体育教学质量。3.逐渐引入民俗体育活动项目。现如今,中学体育教学依旧以传统体育教学模式为主,即民俗体育活动项目在中学体育教学中的应用并未成熟,还有诸多不合理的问题有待解决。教师将民俗体育活动项目融入中学体育教学中,需要经过一个长期的过程才能使民俗体育活动项目更加完善,因此,在引入民俗体育活动项目之初,主要是以尝试为主;中期以改善、发展为主;最后形成完善的民俗体育活动项目教育模式。

总而言之,教育是继承与发展民族文化的重要渠道,对我国民族文化的发展有着重要影响。对于民俗体育活动项目来说,将其结合到中学体育教学中有着非常重要的作用,能够丰富体育教学内容、提高教学质量、激发学生学习积极性,落实“终身教育”理念。

作者:黄跃龙 单位:福建省莆田第十中学

参考文献:

[1]鲁丽.民俗体育在河南省中小学“阳光体育”运动中的优势探究[J].体育世界(学术版),2015(2):33-34.

[2]于奎龙,吴长稳.民间民俗体育在体育教学中的价值体现及发展模式研究[J].宜春学院学报,2013(4):22-23.

第三篇:中学体育教学探索与分析

摘要:五人制足球与十一人制足球有着许多相似的地方,但相对而言更加简单,在中学体育教学中开展五人制足球教学不仅实施方便,对于学生的身体健康也十分有利,本文主要就中学体育教学中如何有效开展五人制足球教学进行简单的讨论分析。

关键词:中学体育;五人制足球教学;意义;推广方法

五人制足球是足球的变种,每支球队有5名球员,比赛场地以及足球尺寸都比较小,经常在室内进行比赛。2016年,五人制足球已经成为奥运会的正式比赛项目。五人制足球具有趣味性强、灵活性高的特点,战术多样、攻守变换快,在中学体育中开展五人制足球教学不仅能够锻炼学生身体,也能够帮助学生比较快地掌握各种足球技能。目前来说已经有许多初高中院校的体育教学将五人制足球教学纳入到教学大纲之中,本文就开展五人制足球教学的意义及具体的策略进行简单的讨论分析。

一、中学体育中开展五人制足球教学的意义

相对于十一人制足球而言,五人制足球的场地小,足球场地的长度一般在25~42m,宽度一般在15~25m,比赛时间短,上下半场时间均为20min,中场休息时间在10min以内,解决了以往十一人制足球教学中场地不足、时间不够的问题,在中高等院校体育教学中十分适用。体育教师在实际的教学过程中,可以将学校现有的足球场划分为几个板块,几个班级可以同时开展五人制足球训练,能够有效地提高学校运动场的利用率。此外,虽然五人制足球参与人数比较少,但实际的训练过程中可以不限制替换人数,教师通过合理的安排,可以让更多的学生参与到教学活动之中,激发学生的运动积极性。五人制足球训练的规则比较简单,实施起来更加的方便。且与十一人制足球相比,五人制足球更具观赏性及趣味性,能够有效地激发中学生参与体育运动的兴趣。此外,中学生好胜心比较强,因此教师在体育教学中可以通过开展竞赛活动等形式,让广大学生积极地参与到足球运动之中,从而提高中学生的体能水平,促进学生身心健康。五人制足球规则更加简单,相应的推广起来也就更加的方便,目前五人制足球已经在我国全面推广开来,2016年国际奥委会将五人制足球纳入到奥运会比赛项目之中,现阶段越来越多的学校开始推广五人制足球教学,五人制足球受到了许多学生的喜爱。

二、中学体育教学中如何更好地开展五人制足球教学

当前阶段我国中学体育教学五人制足球推广开展过程中还存在一些问题,比如初高中学生对于五人制足球的了解不够清晰、学校的场地不足、师资力量不够等,为了更好地在中学推广五人制足球运动,下文就这一问题进行简单的探讨分析,仅为初高中体育教学中五人制足球运动的推广工作提供参考。(一)加大五人制足球运动宣传力度。为了更好地推广五人制足球运动,学校要积极地利用各种宣传方法向全体学生介绍五人制足球。比如在学校的宣传栏张贴海报,体育室内课时宣讲五人制足球基础知识。此外,互联网是21世纪最重要的信息传播工具之一,学校要能够充分利用这一工具传播五人制足球知识,学校的体育教师们可以在互联网上下载一些比较精彩的五人制足球比赛视频,在室内体育课时间或者利用课余时间在学校体育馆进行播放,提高学生对于五人制足球的兴趣。(二)加强硬件设施的投入及完善。足球运动开展的重要前提是运动场地,调查研究显示,目前绝大多数学校的足球场都是十一人制足球场,只有很少的学校会在十一人制球场中标划出五人制球场,同时配置小型球门。大部分室内场地均是与排球场以及篮球场同时存在,这就在一定程度上限制了五人制足球运动的开展。许多院校的五人制足球场替代场地都是硬质水泥地面,开阔的室外场地,在这种运动场地上开展足球运动学生容易受伤。因此,为了更好地推广五人制足球运动,学校相关领导人员首先必须要正确认识五人制足球,重视五人制足球,在此基础上,建立完善的硬件设施,为了能够最大限度地利用现有的运动场地,可以将传统的十一人制足球场进行合理的改造,在原有足球场上进行划线,将标准的十一人制足球场划分为多个五人制足球场,同时配置好五人制足球运动专用比赛球门。(三)将五人制足球课程纳入到中学体育教学大纲之中。五人制足球的比赛规则、运动能力、球队整合方法等多方面都与十一人制足球存在很大的差别,目前来说许多中学在实际的体育教学中,只是简单地介绍两种足球运动的基础知识,但重点依然放在十一人制足球教学之上,这并不能够满足当前阶段学生的学习需求。基于此,各中学在实际的体育教学之中,必须要将五人制足球体育教学纳入到教学大纲之中。以班级或者年级为单位组建五人制足球队,进行系统的训练,充分调动学生的运动热情,通过开展各种五人制足球比赛激发学生的班级荣誉感,更好地促进五人制足球运动在中学的开展。(四)加大经费投入,重视师资力量的培养。体育课程的开展离不开相关的课程资源及师资力量,因此,学校在实际的管理工作中增加体育教学资金投入,配备完善的教育教学资源及师资力量,为五人制体育教学的开展奠定良好的基础。目前来说,绝大多数的中学的体育教师都不是全职的足球教师,都属于兼职足球教师,他们对于足球运动了解并不够全面,自身的五人制足球技能也不够熟练,这必然会影响五人制足球教学的正常开展。基于此,各中学的相关领导人员在招聘体育教师时,要本着人性化及注重质量的原则,配置专业的足球教师,对于已有的体育教师要提高其足球技能。除此之外,还要重视体育教师教学水平的提升。只有这样,才能够更好地开展足球教学。(五)建立完善的比赛体系,通过各种比赛提高学生的足球技能。以赛促学、以赛促练是提高学生足球技能的重要手段。为了切实激发学校师生对于五人制足球的兴趣,激发学生的学习热情,除了要组建五人制足球队之外,学校的体育教师可以积极地组织各年级学生开展五人制足球比赛,在比赛过程中学生们相互学习,通过实战提升学生的足球技能。此外,学校还可以联系其他的中学开展院校联赛,首先在学校内部开展班级或者年级间的比赛,选择出一支比较优秀足球队代表本校与其他院校比赛,并在赛前开展赛前培训,通过这种形式提升学生对于五人制足球的关注度,同时锻炼学生的足球技能。(六)健全学校五人制足球管理机制。学生的安全问题是学校组织足球训练以及比赛时需要重点关注的问题,青少年学生十分好动,自身安全意识比较薄弱,在参加体育训练及各种运动比赛时很容易受伤,从而引发学校与学生家长之间的矛盾。这种情况之下,学校领导及体育教师都非常担心学生在比赛对抗中受伤,为了避免这一问题,学校很少组织足球比赛,这严重阻碍了学生参与足球运动的热情。为了解决这一问题,学校领导首先要正视五人制足球在中学体育教学中的重要作用,重视足球教学,在此基础上增加足球场地维护的资金,做好足球场维护工作,同时要建立完善的五人制足球管理机制,尽可能规范学校训练及比赛的过程,减少不安全事故的发生,这对于五人制足球的推广十分有利。

三、结束语

针对当前中学体育五人制足球教学开展过程中存在的种种问题,学校相关部门首先必须要给予足够的重视,在此基础上,提供更多的教育经费,建立完善的硬件设施,重视师资力量的培养,积极地利用各种形式的宣传方法推广五人制足球运动,吸引学生的注意力,让更多的中学生能够积极地参与到五人制体育运动之中,从而促进学生的身体健康。

作者:任晓威 单位:吴江区实验初级中学

参考文献:

[1]叶学球.五人制足球特点与高校推广价值的方法及策略分析[J].当代体育科技,2014,(26):105.

[2]赵欣,韩靖宇.丹东市中学五人制足球运动开展的可行性分析[J].当代体育科技,2014,(3):68.

[3]夏青,秦小平,王春明.五人制足球在中小学校园推广与普及研究[J].运动,2013,(19):6-8.

[4]李昆.北京市高校五人制足球运动开展现状分析与发展对策研究[D].北京:北京体育大学,2011.

[5]白宗颜.浅析五人制足球在全民健身中的前景及意义[J].经营管理者,2009,(20):374-375.831周刊

第四篇:中学体育田径训练教学探索

一、中学体育田径运动训练方法

(一)极大力量训练。极大力量训练具体是指在田径运动中,运动员能够极大地发挥出收缩力量的能力,这种训练在田径运动员加速能力的培养中发挥了重要的作用。极大力量训练主要可以分为两个部分,其一是肌肉建设性训练;其二是大强度肌肉内协调训练。肌肉建设性训练应当注意训练的重复性和适当性,保证负荷强度较为适宜,训练动作节奏始终保持缓慢状态,并且在训练实践中可以适当地配以柔韧性训练和跑步训练。(二)加速训练。加速训练以极大力量训练为前提,在此前提下促进田径运动员的肌肉能够在极短的时间内发挥出极大的力量。同时,由于运动员肌肉的收缩速度与收缩力量对其加速能力具有决定性影响,因此,应当对运动员肌肉的收缩速度与收缩力量实施针对性训练。加速训练主要包括跳深训练、负重蹲跳起训练、负重跑跳训练。其中,跳深训练要求田径运动员在下落后应当立刻尽量向上高跳。而负重跑跳训练需要教练员严格把控训练时间,确保训练时间能够控制在非乳酸能供给的范围之内,将训练与训练之间的空隙时间控制在磷酸肌酸得到充分恢复的时间内。(三)加速耐力训练。具备加速耐力的田径运动员能够在田径运动过程中长时间地保持快速持久用力。这种能力与运动员的极大力量具有直接联系,在负重条件相同的情况下,不同的田径运动员能够重复完成的训练次数取决于其极大力量,若是田径运动员的极大力量较强,那么重复完成训练的次数就较高,反映出其拥有较强的加速耐力。(四)爆发力训练。运动员的爆发力能够反映出其加速能力,拥有较强爆发力的田径运动员在田径运动过程中能够在肌肉张力逐步增加的条件下以最快的速度克服自身运动过程中产生的阻力。爆发力训练的负重强度应当根据具体需要来确定,可以在训练中以30%的强度负重进行训练,也可以不负重,单纯地克服体重进行爆发力训练。

二、中学体育田径运动训练教学策略

(一)开展游戏教学活动。中学体育教练可以根据学生的学习规律开展游戏教学活动以辅助田径教学,充分激发中学生参与田径体育运动的积极性,引导其主观能动地参与到田径运动训练中。在田径训练过程中,教练可以围绕教学内容设置游戏活动内容,引导学生通过参与游戏活动掌握相应的运动技能,进而愉快地完成训练任务,实现训练效率与训练质量的进一步提升。(二)开展体育竞技教学活动。体育竞技教学活动主要是让学生在田径比赛运动中对体育运动产生浓厚兴趣。例如,在100米短跑训练中,教练让学生分成若干组,然后让同一个小组的学生决出胜负,再组织各小组的第一名参与总决赛,对总决赛中的前三名学生实施物质奖励和精神激励,调动其参与比赛的积极性,使其竞技意识和竞技精神得到充分培养,进一步提高其训练水平和训练质量。(三)开展体育精神教学活动。在体育运动中一滴滴汗水汇成了体育精神与坚强意志的河流,通过田径运动不仅引导学生塑造良好的意志品质,还能够训练其耐力、培养其吃苦耐劳的精神品质。例如,在快速力量耐力训练过程中,男1000米、女800米耐力跑对学生的快速力量耐力提出了较高的要求,再如,要求学生在规定时间内做引体向上,也能够使学生的耐力等综合力量获得充分训练。在一次次超越自我中,学生的品质和精神得到了良好的培养,为其未来更好地成长和发展创造重要条件。(四)开展体育赛事激励教学活动现阶段,在多媒体等高新技术在各科教育教学中广泛应用的情况下,借助网络就能够直接观看运动比赛,在田径训练教学过程中,教练可以借助多媒体设备为学生播放体育赛事的视频和影像,让学生通过直观的体验对田径运动的魅力产生一定的感悟,激发其对体育运动的热情和兴趣,引导其积极掌握更多的田径运动技巧。尤其是在阴雨天气,教练可以组织学生观看体育赛事的视频,让学生更加了解田径运动的相关知识。中学体育田径运动员应当在教练的指导下积极参与各项训练。

教练员应当采用多元化的训练方法提升运动员的力量和速度,保证相关训练的全面性、科学性和趣味性,促使中学田径运动员参与运动训练的兴趣得到充分提升,促进其在高效的运动训练中提升自身的运动技能和力量速度,为其未来更好地发展奠定坚实的基础。

作者:宋鹏 单位:华中科技大学附属中学

参考文献:

[1]蔡晓霞.新课改下中学体育田径教学改革探讨[J].无线互联科技,2014(9):253-254.

[2]敬建军.中学田径教学的策略探究[J].体育时空,2014(2):65.

[3]彭敏.分析中学体育田径教学改革的策略[J].新课程(中学),2015(7):325.

第五篇:中学体育教学理念的转变与创新

1前言

阳光体育的提出是我国中小学体育教学实现科学、有序发展的关键,对于国家体育事业的长期发展以及学生身体素质的提升有着非常重要的引领意义。而在阳光体育活动开展过程中,教学理念是指导中学体育教学活动有序开展的根本思想。在不断深化阳光体育思想的指导下,作为体育事业发展的重要支撑,中学体育教学开展过程中要不断更新教学理念和教学方法,通过人性化、科学化、目标化的教学方式来提升中学体育教学发展的时代性,将“强身健体”的体育运动理念深入到教学内容中,培养学生自主学习、自主锻炼的意识和行为。

2中学体育教学理念的重要性

在学校课程开设和教育活动开展过程中,教学理念作为一条重要的主线,对学校课程体系的设置和学生培养方案的完善有着重要的影响。对于中学体育教学来说,良好的教学理念能够促进阳光体育运动的顺利开展,充分实现中学体育教学的课程宗旨,培养学生良好的运动习惯,同时也为国家体育事业的发展提供大量优秀的后备人才。具体来说,中学体育教学理念的重要性主要体现在以下几方面:2.1中学体育教学理念是优化体育教学的主线。对于中学课程来说,教学理念是支撑整个教学课程体系的重要精神内涵,是教学目标的思想层次体现。良好的中学体育教学理念能够强化学校发展中学生体育教育的使命感和责任感,实现体育课程教学意义,真正将学生身体素质的提升和参加体育运动项目的习惯培养作为课程教学的重要目标和追求,实现体育课程教学的真正价值。近年来,我国为了促进中学体育教学的适龄化和人性化,不断对中学体育教学课程体系和教材进行更新和调整,以适应学生身心健康发展的需要,而这些调整的最主要依据就是中学体育教学理念,只有符合体育教学理念的改革才能够达到优化体育教学的目标,也才能够通过体育教学的优化来加以实现。2.2中学体育教学理念是教学主体开展有效课程教学的重要灵魂。中学是学生成长、成才的关键时期,在此阶段,中学生无论是在身体还是智力方面均已进入认知成长期,在思维方式和问题分析方面的可塑性逐渐显现。而学生的认知和各种素质的提升最主要还是靠课堂的体育教学,通过课程学习来把握各种运动项目的知识和技巧,提升自己运动的实效性。中学阶段的体育教学理念能够将人性化、健康化、常态化的体育意识强化到学生和教师的内心,使教学主体在整个体育教学开展过程中能够以饱满的热情和积极性投入到体育课程之中,实现体育教学的育人目标。

3传统中学体育教学理念存在的问题

随着阳光体育运动的开展,中学体育教学的各项改革和创新工作逐步展开,而对于教学理念的改革是当下我们需要重点关注和探索的问题。只有寻求教学理念的改革才能够促进教学课程和教学行为开展的良性发展,也才能够培养出国家发展真正需要的体育人才。就当前的情况来看,传统中学体育教学理念存在的问题主要有以下几方面:3.1教学理念重要性被忽视。当前,受到传统教育理念的束缚,体育课程的开设和完善并没有被学校和教师所重视,仍然保持传统的文化课程为主的片面教学理念,导致体育在学生强身健体、保持良好体育运动习惯方面并没有发挥真正的作用。一些学校和教师片面地以为体育课程的开设就是让学生自由地进行体育活动,跑跑步、打打球。而正是因为这样的教学思想,导致在期末复习的过程中,体育课程直接被取缔,用来安排学生进行文化课程的复习。在教材方面,一些学校所采用的体育课程教材陈旧,课程内容和教学方法落后,难以满足学生身心健康发展的需要。而在教学方面,教师往往忽略知识内容的讲授,而直接安排学生进行相关项目的运动,在训练过程中又缺乏对学生相关技能的指导,导致“野蛮式”的体育教学随处可见。3.2教学理念未能深入到教学活动之中。在传统体育教学中,体育教学理念与实际教学活动之间的关系被割裂。教师在开展体育教学活动时,往往只注重课程内容的讲解和训练,而没有将整个中学阶段的体育课程作为一项系统的教学内容来开展,各个年级甚至每学期开设的课程没有从整体统筹规划。而这些教学活动开展的实际情况与教学理念所要求的系统性、科学性的要求之间存在较大的差距,难以充分发挥教学理念指导教学活动开展的价值和功能。3.3教学理念缺乏双效互动性。中学教学改革注重对学生教学主体地位的回归,提倡学生在课堂上的地位得到尊重和凸显。但是从目前中学体育教学理念的贯彻落实情况来看,学校和教师并没有注重此方面的发展。课程内容和方式的组织与实施往往是教师“一言堂”,一些好的教学方法由于教师个人的倾向而无法得到有效的实现。而教师所采取的教学方式与学生成长过程中所感兴趣的方式之间存在较大的差距,导致学生在教学活动中主动性和积极性难以充分发挥出来。同时,在教学效果的评估方面,只有教师对学生成绩的考核,而缺少学生对教师的评价,有些学校虽然开启了学生对教师授课情况的评价机制,但是往往流于形式,没有实现优化中学体育教学的目的。

4促进中学体育教学理念发展的思路

教学理念在中学体育教学改革中起着重要的作用,鉴于上述我国传统体育教学理念所存在的问题,我们要用全面和发展的观点来分析问题产生的原因,并结合当前社会发展的情况来寻求真正有效的解决策略,实现中学体育教学的良好发展。4.1提升教学主体对中学体育教学理念的认识。中学体育教学理念的转变与创新首先要从教学主体对教学理念的认识方面着手。一方面,学校要对中学体育教学理念及其功能有一个全面、科学的判断,保证教学理念的正确性与可行性;另一方面,要经常性地组织教师以及学生开展教学理念、教学内容和教学方法的讨论,结合实际课程开设过程中存在的问题或者创新性建议来对教学理念的具体实践提出完善措施。学校和教师要强化对中学体育教学理念的认识,经常与外校进行相关方面的研讨,不断丰富教学理念的内涵。4.2积极践行中学体育教学理念。首先,学校要及时传达教学相关部门关于体育教学理念改革的思想,跟随时代发展的步伐,以综合素质过硬的人才为教学目标,鼓励教学主体在教学活动开展过程中的创新性实践。其次,教师要不断深入学习相关的体育知识和技能,以满足学生不断发展的体育学习需求,养成终身学习的良好习惯,经常性地反思和更新自己的教学内容和方法。最后,学生要积极参与到体育课程教学实践活动中,配合学校和教师的体育教学课程安排,参与组织各种体育项目,在体育训练过程中增强自身的综合素质。4.3注重中学生体育文化内涵的塑造。中学体育课程教学除了常规的理论性和技能性内容的传授以外,还要将相关的体育运动理念和精神灌输给学生,塑造良好的体育运动内涵。首先,教师要克服传统课堂教学理念的束缚,将课堂的主动权交还给学生,让学生根据自己的兴趣和爱好来选择运动项目。其次,学校和教师要注重学生对教学内容的评价,根据反馈结果改善教学课程体系和教学方法,提升教学理念与教学活动的契合度,充分调动学生参加体育课程学习的积极性。最后,要注重开放式教学理念的灌输,由于体育课程教学属于室外项目,因此,需要保持一个开放的运动理念,多组织学生参加一些友谊比赛,同时以竞赛的形式强化学生素质能力提升和团队协作的能力,使学生的综合素质得到有效提升。

5结语

随着我国教学改革的不断深入和阳光体育事业的发展,中学体育教学理念的转变与创新成为一种必然要求和趋势。在社会生活节奏不断加快,人们生活和工作压力逐渐增加的情况下,只有拥有强健的体魄才能够克服种种困难实现更好的发展。因此,中学要注重学生参加体育运动训练思想和习惯的培养与塑造,真正将体育运动的价值和理念融入到学生的内心深处,引导其接受科学合理的体育学习。同时,学校和教师要立足于学生发展的实际需求,不断更新体育教学理念,摒弃传统体育教学理念中的落后内容,实现教学理念服务教学发展的目标。当然,教学理念的改革要更多地从行为方面体现,通过自己的行动来推动新的教学理念的普及。

作者:黄东海 单位:乌鲁木齐第七十四中学

参考文献:

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[2]李增金,李锋.对新形势下中学体育教学的几点思考[J].当代体育科技,2015(03):119-121.

第六篇:中学体育多元化教学模式分析

一、中学体育教学现状以及具体要求

(一)中学体育教学现状。笔者在调查中得知,我国中学体育教学还存在以下几个方面的问题:第一,没有得到应有的重视。受应试教育的影响,中学领导以及管理人员在教学中都将教学重点放在分值比较大的学科教学中,虽然体育教学也是考试科目之一,但是分值比较低,因此没有得到学校应有的重视。第二,资金投入力度不足。体育教学活动的开展需要有良好的教学场地和完善的体育器材,但是由于缺少建设资金,当前大部分中学都存在场地器材不足、体育设施不完善的现象,导致很多体育项目不能得到有效的开展。第三,体育教学模式比较落后。笔者在调查中得知,大多数体育老师在教学过程中只注重对相关体育技能的训练,按照教学大纲要求,对某一个动作进行反复训练,导致学生丧失学习兴趣,从而降低了体育教学效率。(二)中学体育教学具体要求。中学体育教学要满足以下三点教学要求:第一,要有明确的教学目标。明确的教学目标是教学活动顺利开展的前提,能够为教学活动的顺利开展提供一个正确的指导方向。中学体育老师在教学之前,要结合学生的学习能力、性格特点等制订一个科学合理的教学目标。以提高学生的身体素质水平为主,不能为了“应试”而进行教学,不仅要提高学生的素质水平,还要培养学生的体育锻炼意识。第二,建立合理的教学结构。体育老师在明确体育教学目标之后,就要进行教学结构的制定,教学结构能够保证体育教学活动的顺利和高效开展。体育老师要对教学内容进行深入的研究,在教学过程中突出教学的重点和难点。第三,提高体育教学效率。体育老师在实施教学方案之前,要充分考虑到每个学生的综合能力,在教学过程中要不断对教学效果进行总结和分析,及时发现教学中存在的问题并进行解决,从而保证教学模式的实效性。

二、中学体育多元化教学模式的思考

(一)改变教学观念,提高老师的专业素质。多元化教学模式的开展,其主体是体育老师。老师的教学观念和专业素质对教学效果有着直接的影响。当前的中学体育老师受应试教育的影响,在教学中以提高学生体育成绩为主要的教学目的,在教学过程中对某一个动作进行反复训练。这种训练方式不仅不能提高学生的学习效率,还会让学生逐渐丧失学习兴趣。因此,学校要加强对体育老师的培训,改变体育老师的教学观念,让体育老师确立一个正确的教学目标,不断更新和充实自己的知识,提升自己的教学水平和综合素质,从而达到落实素质教育、提高体育教学效率的目的。(二)结合实际情况使用多样化的教学模式。正确的教学模式是教学活动取得实效的重要基础,随着素质教育的全面实施,采用多元化的教学模式是中学体育教学的必然趋势,体育老师在使用教学模式之前,要充分考虑到学生的性格特点和教学实际情况。笔者以自己的教学为例,对中学体育教学中几种教学模式的特点以及作用进行分析:第一,模块化教学模式。这种教学模式能够激发学生的学习兴趣,并且让学生在学习的过程中获得成就感,重视学生个性特点的发挥,能够提高学生学习体育的自觉性和积极性。第二,差别化教学模式。学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力等各种差异,因此,体育老师在进行体育教学的时候,要采用差别化教学模式,根据学生的身体素质给学生制订不同的学习目标,激发学生的学习积极性和学习主动性。第三,自主化学习模式。学生是教学活动中的主体,因此,体育老师在教学过程中要突出学生的主体地位,采用自主化学习模式,自主化学习模式具有创新性、差异性、民主性和自主性的特点,给学生的体育学习提供更多的学习空间和学习时间。

综上所述,中学体育教学是中学教学中一个非常重要的组成部分,中学老师以及领导都要对此加以重视,结合实际情况采取多样化的教学模式,提高学生的身体素质水平,确保教学模式的实效性,让学生能够以健康的体魄和良好的心态面对学习和生活。

作者:胡晓燕 罗戈 单位:甘肃省陇南市礼县第二中学

参考文献:

[1]王一平.新理念下的职高体育多元化教学模式的建立分析[J].现代职业教育,2016(20):11-15.

[2]周扬.初中体育课堂多元化教学模式探究[J].中学课程辅导(教师教育),2015(16):32-36.

第七篇:中学体育教学模式多元化分析

摘要:我国在教育的过程中一直强调的是“培养学生的德、智、体、美、劳”全面发展,体育教学一直在教育中占有很大的比重。在大力实行教育改革的今天,中学体育教学也迎来了全新的发展机遇,因此教师应该紧跟时代发展的潮流,开展多元化的教学模式,让中学体育课堂更加有趣,促进学生的全面发展。

关键词:中学体育;教学模式;策略探究

一、中学体育教学中存在的问题

1.教学模式较为单一,学生对体育的学习积极性不高。受应试教育的影响,一直以来教师都比较注重对文化课程的教学,而忽视了对体育课程的教学,因此在很多中学体育课程中,我们经常会发现教师在教授学生体育课的时候就是传统的跳、跑等,没有根据学生的兴趣来设置体育课程,也没有对课程内容进行创新。在有的中学,教师甚至直接取消了学生的体育课,把体育课的时间用来教授文化课,严重打击了学生对体育学习的积极性。2.教材陈旧,体育教学设施不完善。调查发现,在很多的中学体育课程中,教师所教授的体育内容永远都是那几样,而且很多的体育器材十分破旧,但是学生仍在使用。在很多中学,学校没有正规的体育场所,一块小小的操场既是篮球场,又是足球场,还摆放有乒乓球桌子,学生在体育学习过程中的场地非常狭小,不利于体育活动的有效开展。

二、中学体育开展多元化教学模式的策略

中学对于学生来说是一个非常重要的阶段,此时加紧对学生各方面的教育显得尤为重要。在提倡素质教育的今天,促进学生在教育中德、智、体、美、劳全面发展已成为人们的共同理念。在这种大环境下,中学体育教学也迎来了前所未有的机遇和挑战,传统的体育教学观念和模式已不再适应学生发展的需求,因此在中学体育教学中开展多元化教学模式势在必行。为了有效促进学生的全面发展,开展多元化体育教学模式需要教师从以下方面着手。1.开展以学科为取向的体育教学模式。开展以学科为取向的体育教学模式,不仅说的是传统的体育教学模式,也是一种在新课程背景下兴起的较为成熟的体育教学方式。以学科为取向的体育教学模式主要可分为传统的体能式教学、运动式教学,还有就是掌握式教学和一些其他的体育教学方式,这些都是从学科的角度开展的教学模式,体育教学的内容也都是从教材的大纲中选取,主要是以训练中学生的基本体能和基本运动技能为主。在中学体育教学过程中,除了对学生的心理素质进行塑造,教师还要让学生形成良好的身体素质,以学科为取向的体育教学模式就是用最简单的教学方法锻炼学生的身体素质,这种教学方式已在我国的体育课堂中存在了很多年,具有一定的可取性。2.开展以学生自我兴趣为取向的体育教学模式。“兴趣是最好的老师。”任何学科的教学离开了对学生兴趣的培养,都无法取得显著的成绩,因此在中学体育教学中教师要积极抓住学生的兴趣点,了解中学生都对哪些体育活动感兴趣,通过对学生的分析、了解,使得体育教学活动能够满足学生的心理需求,这样就能让学生积极投身到体育课程的学习当中。开展以学生自我兴趣为取向的体育教学模式要求教师在体育教学的过程中使学生成为课堂的主体,使学生在体育教学的过程中能够充分发挥自己的主观能动性,可以在体育活动中得到个性的张扬、发展。3.开展以社会需求为取向的体育教学模式。开展以社会需求为取向的体育教学模式,是指要让中学生的体育教学紧跟时代发展的步伐,使得教学设计的内容能够围绕社会的热点话题来进行。在学校的教学过程中,教师主要的目的就是将学生培养成全面发展的综合性人才,以方便学生在离开学校进入社会的时候能成为对社会有用的人,在中学体育教学中开展以社会需求为取向的体育教学模式正是在为学生将来走入社会做铺垫,使得学生能满足社会的需求,让学生以后能获得更好的发展。这种教学模式具有长远性的特点,在体育教学中有很大的优势。例如,它可以结合社会实际情况来开展体育活动,让学生在真实的问题情境中对体育问题进行探究,不仅可以有效地启发学生的创造性思维,还能一定程度上提高学生的生存技能,在体育活动的开展过程中,培养学生的团队协作意识、互帮互助的精神,使得学生在步入社会时可以获得更好的发展。随着教育改革的不断深入,中学体育教学模式也在不断地创新发展,以适应时代发展的需求,促进学生更加全面地发展。多元化的体育教学模式不仅满足了素质教育对体育教学的要求,还能有效提升学生的身体素质和心理素质,培养学生的良好精神品质,对学生以后的发展有着重要的推动作用。

作者:严居琦 单位:武威铁路中学

参考文献:

[1]葛冰.体育教学模式的整体优化研究[D].东北师范大学,2007.

[2]芦胜男.中学体育教学多元化教学模式浅析[J].吉林省教育学院学报(下旬),2012(8).

[3]郝秀江.探究学习模式在中学体育教学中的应用研究[J].南昌教育学院学报,2010(4).

第八篇:中学体育趣味性教学论文

一、让学生体验运动的快乐与成功

备好课是上好课的必要条件,在体育课备课中,教师要考虑到学生的身心条件,进而有针对性的备课。体育课一般分为引导课、新授课、复习课、考核课四种类型,不管是哪一种类型的课只要能激发学生的兴趣就应该大力的组织和实施。学生对体育课的兴趣来源于内心的需要,这种需要包括了直接需要和间接需要两种类型,在直接需要中如果学生有了这种需要就会对某项活动产生浓厚的兴趣,表现出极大的学习热情。相反在间接需要中只要让学生充分认识到此项活动的意图,使学生对练习体育的效果产生需要,学生就会对体育课抱有热情,例如在中长跑的练习中,很多人认为是非常单调,导致大部分人没有足够耐心去练习,但是如果教师能够不断的强化学习中长跑的效果,情况就大不同了。“中长跑不仅可以提高心肺功能而且可以在大赛中获得奖项,赢得别人赞许的目光”,并让学生有所成功体验,学生也会产生浓厚的兴趣。因此在备课中教师经常设计一些可以让学生体验运动成功的环节,提高学生的学习兴趣。

二、多种形式的教学方法

在教学过程中教师采用多种形式的途径,转变学生对体育课的态度,使得学生们自觉主动的运动。目前在我国中学体育课普遍受到轻视,特别是在高中阶段,很多学生无心认真听课,身心分离,课后大脑一片空白。所以教师在具体的教学方法上要有所创新,有目的设计各种形式的活动,让学生认识到体育运动的重要性,端正学习态度,形成良好的体育运动氛围。1.竞赛法。中学生有着强烈的好胜心理,教师可以对其适当的引导,通过各类小型的课堂竞赛活动,让学生不断的体验运动的快乐,促进学生身心健康发展,例如我们可以采取篮球运球接力、双杠追逐竞赛、加速跑中添加抗洪救灾情景模式等形式开展活动,一方面可以提升学生的体育技能,另一方面也可以提高其反应能力和团队协作意识。2.成功激励法。著名教育家苏霍姆林斯基提到过,只有获得了成功的鼓舞的地方才会产生浓厚的兴趣,因此我们体育教师在平时上课的时候也要不断强化学生的成功体验教育,让学生在成功之后更加愿意去参与体育运动。教师要想真正意义上发挥趣味性教学就必须让学生在体育运动中获得成功。3.幽默教学法。教师在体育课堂中起着引领作用,这个引领做到好坏直接关系到课堂的质量。在引领过程中教师的表达显的极其关键。教师低沉、平淡、冗长的话语往往带来的是沉闷的课堂,学生在课堂中积极性不是很高,长久以往就会产生厌烦的感觉。如果教师可以用生动活泼、富有激情的启发式的语言来组织课堂,学生就会喜欢教师的风趣幽默,对体育课的积极性就会大大提高。同时教师在授课中多激励性和鼓励性的话语少批评指责的话语,会让学生感到被关怀,可以提升学生的自信心进而更加积极主动的参与到课堂中来。4.多媒体授课法。现在多媒体技术广泛普及,这给体育课利用多媒体技术奠定了坚实的基础。在室内课中教师可以利用多媒体播放一些学生喜欢竞技比赛或者是体育明星的表演,对学生形成一种视觉的冲击,一方面满足了学生的好奇心理,另一方面激发学生学习体育的兴趣。5.音乐激发法。将音乐引入课堂中也不失为一种好的方式,我们利用音乐节奏鲜明的特征,烘托出一种热烈的运动氛围,激发青年学生的热情。我们也可以利用舒缓的音乐,营造出一种舒心恬静的氛围,让学生放松身心。

三、总结

在中学体育教学中激发学生的兴趣还要在上课之前做好充足的准备工作,防止意外事件的发生,特别在体育场地的准备中,教师要事前摆放好教学器材。有研究发现:中学生特别容易受到环境的影响,一个整洁有序的场地和完善器材准备可以让学生重视学习,进而提高学习时的效果,因此在中学体育教学中教师要充分准备,采用多种形式的教学以适合学生的心理和生理需要,利用学生的无意注意的特征,激发学生学习的兴趣。

作者:张泽林 单位:山西柳林鑫飞中学

参考文献

[1]白应彬,詹应富,陈向航:论中学体育教学中的趣味性教学[J].兰州教育学院学报.2011(04)

[2]石锦华:体育教学中如何激发学生的学习动机[J].体育博览.2011(10)

[3]胡家国:体育游戏在中学体育教学中的合理选用[J].少年体育训练.2011(01)

[4]李斌:快乐体育教学法在中学体育教学中的应用[J].云南大学学报(自然科学版).2010(S1)

第九篇:农村中学体育小班化教学研究

一、前言

随着近几年惠农政策的实施,好多农民向城市进军,去城市打工,好多孩子随父母去了城市学校去深造,导致农村中学生逐年呈下降趋势,使得农村学生越来越少。调查发现民勤教师基本都是严重超编的。农村学校也有好多闲置的教室和课桌椅。在这样的教学形式下,学校不得不把班级人数减到30人左右。在新课改的背景下,在民勤农村中学进行小班化教学已经势在必行。在阳光体育运动中明确指出,在体育教学中,教师要关心每一位学生,注重学生的个体差异和个性差异,还有注意学生的性别差异。保证每一位学生在体育课堂的学习中,根据自身的能力在体育学习中受益。在我们以前的农村体育教学中,往往是因为人数太多、体育器材不能满足课堂的需要和体育教师观念等一系列的问题,导致体育课堂教学内容和大纲要求相差甚远。这样严重影响了学生上课的积极性和兴趣,从而也影响了学生的身体健康。学校领导因势利导进行小班化教学。小班化体育教学可以使得老师能够有精力去关心每一位同学,可以根据学生自身的身体素质,制定一定的练习方案,做到区别对待的原则。这样使得每一位学生通过自己不懈的努力得到发展。本文通过对民勤三中开展小班化体育教学进行调查研究,并且找出抑制我校小班化体育教学的主要因素,根据存在的问题,提出对策研究,为我校的体育教育事业加砖添瓦。

二、研究的对象和方法

(一)研究的对象。甘肃省民勤县第三中学2015届的100名初二的学生(其中男生50人,女生50人)为研究对象。(二)研究方法。1.文献资料法。笔者通过因特网查阅了有关体育小班化教学的相关论文和资料,并且了解到在国内农村学校体育小班化开展的现状及对策等等,通过文献资料的查阅,为本课题做良好的铺垫。2.问卷调查法。笔者通过设计《关于民勤县三中进行体育小班化教学》的问卷,发放给我校初二学生(其中男生50人,女生50人),了解学生对开展体育小班化教学的意见和建议,这样有助于本课题研究的针对性。本次发放问卷100份,回收100份,回收率100%;有效问卷95份,有效率为95%。3.访谈法。笔者对民勤三中的三位体育老师关于我校开展体育小班化教学的看法和小班化教学组织的模式进行访谈。

三、结果与分析

(一)我校学生对体育小班化教学的认知度和参与度。通过问卷调查发现,我校71.9%的学生对进行体育小班化教学持认可的态度,有17.7%的学生基本认可,有7.3%的学生觉得无所谓,有3.1%的学生觉得对体育小班化教学不认可的态度,他们觉得以前的大班额教学模式较好。调查还发现,有86%的学生认为,体育小班化教学后,自己主动参与体育教学的参与度有所增加,有一小部分学生认为进行体育小班化教学对于自己的参与积极性没有任何影响。(二)学生对我校体育硬件设施的满意度。体育硬件设施是开展好体育课堂教学的基本保障,所以场地和器材在体育教学中具有重要的作用。笔者通过问卷调查发现,我校有22.9%的学生认为学校的场地和器材能够满足学生活动的需求,有38.5%的学生认为学校的场地和器材基本满足课堂学习的需求,还有38.6%的学生认为学校的场地和器材不能满足体育课堂的需要,他们认为学校的场地不足和器材老化等问题。对于场地和器材问题,体育教师要充分鼓励学生自己制作一些体育器材,例如:沙包、垒球、毽子、跳绳和陀螺等。充分发挥资源的最大优势,开展一些合适的体育项目来满足学生的需求。通过体育场地和器材的调查发现,我校进行体育小班化刻不容缓。因为大班的教学的场地不能满足学生的需求,急需要小班化教学。(三)我校体育教师对开展体育小班化教学的态度。笔者通过访谈对我校的三位体育教师进行访谈,了解到我校体育教师对学校体育小班化教学都非常的赞成。现在体育成绩计入中考的总分,所以从教师到家长和学生都逐步对体育有了新的认识,都在想方设法提高学生的体育成绩,尤其是中考的体育考试项目。这样小班化教学有利于体育教师针对不同的学生,不同体育项目方面的弱项,进行区别对待。

四、结论

实施小班化教学有利于体现体育教学的公平性。第一有利于课堂教学环境的优化,增加学生的练习密度和强度;第二教师可以针对学生的特点,进行分层教学;第三有利于丰富课堂教学内容设置,提高学生主动参与性。小班化体育教学是新课改背景下农村体育教学模式发展的必经之路,与传统的大班额教学相比,由于人数较少,教师有时间去了解学生,根据学生已有体育水平的基础和学生的性格特点等,做到因材施教,而且学生有更多的时间可以参与到锻炼中去。

五、建议

1.在实施体育小班化的教学中,教师不再是高高在上的严师,而是学生学习的引航员。小班化教学的核心是教师要对师生关系和师生角色进行重新定位。教师上课主要不仅仅是传授知识,更多的是想方设法调动学生学习体育的积极性,想办法挖掘学生体育内在潜力,对学生进行因材施教,使每个学生都能得到发展。2.在实施小班化教学的过程中,学校领导要充分理解小班化体育教学的内涵,在实施研究过程中找准符合本校的定位与发展方向,培育本校的优势。3.在实施小班化教学的过程中,学校要做好宣传工作,争取让社会、家长和学生对体育小班化教学充分的认识和大力的支持。

作者:王振华 单位:民勤第三中学

参考文献:

[1]鲁晓楠.小班化体育教学中合作学习的实践与研究[J].小学时代,2010,(21):73.

[2]刘雪萍.中学体育小班化教学探讨[J].教研论坛,2013,(2):2.

第十篇:差生体育学习心理和行为改进分析

一、引言

中学体育差生在我国中学体育教学中是一个形势严峻的问题之一,在新课程标准的提出下,我国对中学体育教学的健康教学进行了一定程度上的改革。然而,在实际的改革过程中,我国的中学体育差生教学仍然存在一定的问题。对此,本文通过对目前我国体育差生的学习心理和行为进行了一个深入的解析,希望对大家有所帮助。

二、体育差生的成因分析

1.生理型体育差生。对于生理型体育差生来说,其主要的影响因素是受学生本人的身体素质限制。一般表现为肌肉力量、身体柔韧度、身体耐力、肌肉爆发力等方面的不足。对于生理型差生来说,其主要的影响因素不仅包括先天原因,同时也受到后天的锻炼以及生活习惯影响。一般来说,在生理型差生中由于后天锻炼不足和生活习惯不规律导致的体育能力不足的情况居多。一方面是由于我国的教育体制限制我国学生的体育锻炼,另一方面是由于我国的中学生大多是在学校住校,饮食方面主要依靠学校食堂,而就目前来说我国的中学食堂一直在营养方面存在不足,因此,我国的中学学生由于营养不良导致的发育不良现象比较常见。与此同时,我国中学的肥胖学生所占比重也较多,一部分肥胖学生是由于先天疾病,而另一部分学生则是由于饮食习惯较差导致的。对于肥胖学生来说,影响其体育技能掌握的因素不仅受身体原因限制,同时在心理方面也存在一定的问题。而造成肥胖学生心理问题的原因主要是来源于同学之间对肥胖学生的歧视和嘲笑,导致了我国肥胖学生对体育学习产生畏惧心理,影响了我国肥胖学生的正常体育学习。2.智力型体育差生。智力型体育差生主要体现在学生对体育技能技巧的学习上,一般来说,在体育教学中部分体育训练项目需要学生具有敏锐的洞察力、思维能力、记忆能力以及想象能力等等。对于智力型体育差生的成因来说,其主要的影响因素在于教师的教学方法上。就目前的中学体育教学而言,我国大部分体育教师在教学过程中都是采用的“填鸭式”的教学方法,学生在学习过程中只能被动、消极的接受教学,并不能发挥自身的主观意识,在一定程度上限制了我国中学生思维能力的发展。而对于我国体育教学来说,培养学生的思维能力在一定程度上能够对学生的体育技能技巧掌握起到一定的推动作用。而事实上,我国体育教学中对学生的思维能力培养并没有引起充分的重视,以至于我国的中学生在体育学习过程中缺乏一定的创新思维能力,导致我国中学生在学习过程中跟不上教师的教学思维。3.非智力型体育差生。对于非智力型体育差生的产生原因来说,其主要的影响因素大多是属于学生在体育学习过程中的心理问题。一般来说,中学生在体育学习过程中的心理因素包括学生的兴趣、意志力、情感、学习动机等等。对于我国中学生的体育学习来说,心理因素的影响是一个不容忽视的问题。学生的心理状态良好,在学习过程中能够表现出积极、活跃的学习状态,而学生的心理状态较差,将会对学生的学习造成极大的危害。由此可见学生的心理状态是保持学生的学习内驱力的重要条件。在我国的中学体育教学中,由于受传统教学模式的影响,大部分的学生对于体育训练来说都是觉得可有可无,部分喜欢体育的学生是由于这类学生不喜欢过于受到传统教学模式的限制。而部分能够接受体育教学的学生,则是因为体育教学能够减轻他们在学习过程中的学习压力。而不喜欢体育教学的学生,则是由于这类学生受传统教学模式的影响较深,对自身的学习过于重视导致的。通过对不同学生对体育教学的兴趣分析,不难发现,我国中学生对于体育学习的重视程度主要是受到学生的主观心理意识影响。因此,对于我国的中学体育教学来说,有必要针对学生的学习心理进行培养。而事实上,在我国的中学体育教学中,大部分的教师都没有在教学中渗透对学生的心理教育。由此可见,我国中学的非智力型体育差生的产生是教学模式影响的必然结果,但也不排除其中的个别因素。

三、中学体育差生学习心理和行为改进措施

1.加强对体育差生的自信心培养。对于我国中学体育差生的学习心理和行为改善来说,培养体育差生的自信心是一个较为重要的改进方针。对于我国的中学体育差生来说,学习动力不足是我国体育差生的共同点。由此可见,改善我国中学生的学习动力是一个重要的突破点。因此,在实际的体育教学过程中,中学体育教师必须着重培养体育差生的自信心,同时给予差异性教学,对体育差生的表现给出一个正面积极的评价,同时鼓励体育差生敢于挑战自我,相信自我,充分提高体育差生的学习内驱力。培养体育差生乐观、积极、自信、自强的人格。2.加强对体育差生的思想品质培养。对于中学体育差生来说,思想品质的培养对于改善我国中学体育差生的学习心理和行为具有重要的作用。就目前我国中学体育差生的学习现状来看,大部分的中学体育差生在思想品质上都存在一定的问题。在整体上,我国的中学体育差生在意志力和自我约束力上都存在一定的缺陷。对于我国的中学体育教学来说是极为不利的。在这种条件下,我国的中学体育差生在学习过程中,往往都是呈现出被动、消极的学习状态。因此,为了改变这种现状,充分的提高我国中学体育差生的心理状态和学习行为,就必须要教师对学生的思想品质进行一个正面、积极的塑造。一般来说,对于中学体育差生的思想品质培养可以采用积极暗示的手法。在教学过程中,教师可以通过语言、行为对学生进行一个充分正面、积极的暗示,利用这种暗示手法,学生可以在潜移默化中规范自己的学习心理和学习行为。但相对来说,这种培养方法需要教师指定一个长期的计划,因为思想品质的养成并不是在短时间内可以完成的,只有通过长期的影响,学生才能彻底的规范自己的行为思想。3.注重学生的兴趣取向,采用差异性教学。对于我国中学体育教学来说,其教学内容包含的运动项目较为广泛,相对来说,在教材内容上我国的中学体育教材具有一定的复杂性和多样性。因此,对于不同的体育项目教学,体育教师必须要采用不同的教学方法。同时,在教学过程中,体育教师还应该注重学生的兴趣差异问题。一般来说,在中学体育教学中,大部分的男生对球类方面的体育运动都比较感兴趣,而在女生当中则更倾向于诸如:呼啦圈、跳绳、体育舞蹈等方面的内容。由此可见,在中学体育教学中,教师还应该对学生的学习取向进行一个综合性的调查,对于不同取向的体育训练项目来说,教师应该注重学生的差异性教学。同时还应该结合一些新的教学方法,充分提起体育差生的学习兴趣,只有以兴趣为导向,我国的中学体育差生才能充分积极地参与到体育教学中来。

四、结束语

综上所述,在我国的中学体育差生教学中,需要格外注重学生的身体条件以及心理因素。通过对中学体育差生的成因分析,本文得出了影响我国中学体育差生体育技能技巧掌握的主要影响核心。而通过核心问题,本文提出一定的解决措施。对于我国目前的体育差生教学来说具有一定的改善作用。

作者:蒋虹 单位:常州市河海中学

参考文献:

[1]杨芊夏.女大学生体育心理行为探析[J].体育世界(学术版),2016,10:84-85.

[2]林梅霞.浅析巧用差异性教学转化中学体育后进生[J].大众科技,2014,12:137-138+151.

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