中学体育教师队伍现状分析3篇

第一篇

1.研究对象与方法

1．1研究对象

以广西中学体育教师专业化现状为研究对象。

1．2研究方法

1．2．1文献资料法

查阅有关文献资料，了解同类项目的研究现状。

1．2．2问卷调查法

对广西南宁、北海、河池、梧州、贺州、玉林、桂林、柳州8个城区400名在职中学体育教师进行问卷调查，共发放问卷400份，回收350份，回收率87．5％，有效问卷332份，有效率89．1％。为保证问卷的有效性，设计的问卷内容经6位专家进行信效度检验，根据专家建议进行修改和补充后再进行发放。

1.2．3访谈法

对广西区内部分地市体育教研员和中学高级体育教师进行访问交谈，掌握当前广西中学体育教师专业化普及和发展情况。

2.结果与分析

2．1广西城市中学体育教师基本情况

通过调查，男教师比女教师人数多17．7％。从年龄结构上看，40岁以下的青年教师有64．9％，50岁以上的老教师相对比较少，除了50岁以上年龄段出现断层，其他年龄段的人数基本还算合理。学历层次方面，本科学历占的比例相对比较多，但仍有34．5％的教师学历在本科以下。鉴于这样的情况，应完善和提高各层级成人体育教育，为提高体育教师学历创造多种机会。另外，要不断改进成人教育的激励和保障机制，多渠道支持教师参加进修继续深造，优化师资结构，缩短教师专业化距离。鉴于学历没有达标，专业理论水平薄弱，科研能力不足，都会影响学校教学水平和教学质量的提高，培养高素质的人才只能成为一句空话。从表1可见，教育年限的比例相对比较均衡。职称比例中一中二占到62％的比例，而高级职称的比例较低，拥有高级职称的教师相对较少，后备人才不足。获得高级和一级职称的体育教师教学年限大概需要13年以上的教学经验，在工作上获得较多的成就，教研能力强，具有坚实的专业知识和充足的教学经验，均为各学校体育教学工作的精英。对教师进修继续教育调查，发现有277名中学体育教师参加了新课程标准培训，占83．2％，有103名参加了短期培训，占30．9％，有69名参加了函授学习，占26.7％，有22名教师参加脱产进修，占6．7％，表明广西对于新课程标准的培训比较重视，使中学体育教师通过培训能进一步领会新课标的内容和要求，但也有的学校由于经费有限，教师参加培训的机会不多，层次不高，对于教师的继续教育不够重视。因此对体育教师在短期培训，自学考试，函授学习和学位提高等方面应给予支持，因为要实现教师专业化发展，不是一次性师范教育就能完成的，它需要一个终身持续的进修、学习、提高过程。由此可见，广西中学体育教师无论从年龄结构、学历结构及职称结构看，都有进一步加强改善和提高的需要，否则，中学体育教师难以赶上专业化的步伐。从表1可见，男教师比例比女教师高近20％，为了均衡男女教师比例，各学校在聘用时应考虑男女教师的平衡，尽量使男女教师比例得到均衡发展。

2．2专业理念现状分析

专业体育教育理念是体育教师在体育教育工作中对教育工作本质理解的基础上形成的关于体育教育的看法和理性信念。该理念形成对体育教育的教学质量有重要的影响。同时，该理念也是专业体育教师的奋斗目标，是推动体育教学专业发展，激发教师奉献热情的根本动力。作为一名优秀的教师，需要有积极上进及长期的不懈的奋斗的热情。作为一名优秀教师，需要有积极上进及长期存在的成就感，从而推动本职工作的持久发展，具有热爱本职工作的强大热情。调查结果显示广西城区中学体育教师很热爱本职工作的有138人，占41．4％；比较热爱自己职业的有149人，占44．7％；对本职工作无所谓的有32人，占9．6％，想改行的有14人，占总人数的4．2％。由此可见，广西城区大部分中学体育教师有较好的职业态度，可以通过自己热爱的职业来实现自己的人生价值。但仍然有少数体育教师对自己的职业有质疑，认为体育教师不是自己职业归宿。究其原因，个人的发展空间较小是影响教师职业认同的主要原因，另外教师工作的稳定性、世俗观念、福利待遇、工资收入等也是影响教师专业理念的因素。

2．3专业知识、技能现状分析

专业知识和专业技能是体育教师的专业素质中最基本专业能力，是教师完成教学任务、保证教学质量的基础。教师专业化环境下，对体育教师专业知识和专业技术能力都提出更高要求。从体育专业技能类知识、体育专业基础理论知识、教育类技能知识、教育类基础理论知识的掌握情况几方面进行调查，结果显示，75．7％的体育教师认为自己对必须掌握的专业知识能比较自如地应用，专业知识和技能在课堂上能得较好的发挥。但也有24．3％的教师认为自己的专业知识还较为欠缺，在教学中应用较为困难。体育教师是教师队伍中的一份子，但其专业具有一定的特殊性，即非替代性，不仅需要掌握学科专业知识而且还应具备基础的教育学理论知识，在倡导素质教育的背景下，体育教师应把素质教育贯穿于课堂内外，引导学生形成良好的体育作风和文明的行为方式，帮助学生树立终身锻炼的健康理念，培养学生德、智、体、美、劳各方面同步发展的意识，这就要求体育教师要具有教育类的知识。

2．4教师专业能力现状分析

体育课的教学质量主要体现在体育教师完成教学计划和执行教学内容的能力。体育教师专业要具有不可替代性，体育教师就必须具备体育教师的专业能力。根据新课程标准的要求，从教学认知能力、体育教学设计能力、体育教学操作能力、体育教学管理能力、体育科研能力、体育竞赛的组织与裁判能力、体育教学组织能力等几方面来反映体育教师专业能力。从表2可见，有4．7％的中学体育教师不具备体育教学设计能力，4．8％的教师不具备科研能力，5．7％的教师不具备教学组织能力，还有3％的教师对组织竞赛和执行裁判的能力还没有具备。教育科研能力是教师在专业化过程中自我提高素质的现实要求，是在已具备较完善的理论知识和方法论知识基础上，具有发现问题、分析问题和解决问题的科学研究能力。调查发现，目前没有取得科研成果的教师占76．7％，只有23．3％的教师撰写和发表过论文，尽管很多老师都在努力提高自己的科研能力，但囿于基础比较薄弱，对撰写和发表科研论文仍然缺乏信心。另外这些学术成果中21．3％为科研论文、56．2％为总结性的文章，有22．5％的教师几乎没有撰写过论文。表明体育教师的学术成果形式比较单一，科研水平有待提高，否则难以达到教师专业化发展的要求。教学设计是践行教学理念的平台，是进行教学活动的起点，是对课程执行的规划和设计。在针对体育老师能否根据教学环境、条件以及学生喜好和区别的调查中发现4．7％的教师缺乏体育教学设计能力，54．2％具有基本的教学设计能力，从该调查的结果可以说明，广西中学体育教师教学设计能力缺乏，教学设计能力亟待加强，要培养教师们在基于教材本身情感态度和价值观的前提下挖掘教学设计课题的能力。

3.结论与建议

3.1结论

3．1．1广西部分中学体育教师专业理念缺乏、专业思想滞后，教师学历普遍偏低。

3．1．2课堂教学设计还普遍存在滞后于新的教育思想观念的现象，体育教师开发新课程能力相对欠缺、科研产出少，教研能力有待提高。（本文来自于《广西教育学院学报》杂志。《广西教育学院学报》杂志简介详见.）

3．1．3部分体育教师的专业知识、技能及自身素质离专业化要求还存在一定差距，教师的专业知识技能和教育教学需进一步提高。

3．2建议

3．2．1进一步整合体育教师学历结构，营造学习化、专业化的体育教师继续教育群体加速发展教师继续教育制度，加强教师培训基地的建设，调整、充实教师进修计划，多途径多方式开设有利于提升教师学历和教师专业能力的培训班，加强教师培训基地建设，在教师攻读学位、参加函授和自学考试方面给予支持，强化在职教师的终身教育、继续教育。通过继续教育不断更新现有的专业知识，学习新的教学方法和手段，了解教学信息和教改动态，使教育和工作相互交替地进行，使体育教师的学历和学识跟上专业化步伐。

3．2．2增强教师课堂教学设计能力，注重中学体育教师教学技能良性发展教师的教学设计能力水平反映了教师的教学思想素质水平。在职前教育中要完善体育教育专业课程设置，突出专业课程体系，注重教育基础类课程的学习，提高专业知识和技能能力。反复的实践、观摩、总结和反思是职后教师提高自己教学能力的有效手段。另外，教师也可以通过自修，努力把握学科发展动态，合理运用现代教育技术，恰当地组织教学、设计教学内容，选择与运用教学方法，提高教学质量和教学能力。

3．2．3多途径提升体育教师的专业能力教学能力是决定教学质量高低的关键、因此它在教师能力结构中占有核心地位，对教师能力的高低起着举足轻重的作用。通过系统学习相关的理论知识，加强课程开发设计、因材施教，语言表达、课堂组织、教学研究等方面的能力，整体提升体育教师自身的专业素质，加快体育教师专业化发展。

作者：黎健民工作单位：玉林师范学院体育学院

第二篇

1．结果与分析

1．1南涧县中学体育教师队伍基本现状

1．1．1南涧县中学体育教师的数量配备情况

由表1可见，南涧县中学高中体育教师的师生比为1:300．73，初中体育教师的师生比为1:321．64。根据国家规定每位教师带6个班，每周12学时课的基本要求(每班45名学生)计算，师生比应为1:270左右。由此可见，南涧县中学体育教师工作量偏高，数量分配并不合理。

1．1．2南涧县中学体育教师男女比例情况

由表3可见，南涧县中学体育教师男性的数量相对偏多，而对于女性体育教师的数量相对偏少，特别是初中女性体育教师的数量有待进一步的增加和补充。女性体育教师的比例偏少势必会造成南涧县中学的女学生体育教学、课外活动、课外体育训练等数量和质量的下降。女性体育教师对于健美操、跳皮筋、踢毽子等等要比男性体育教师擅长，有利于带动学生学习此类体育运动。所以南涧县各中学有待解决男女教师的比例问题。

1．1．3南涧县中学体育教师年龄结构

由表4可见高中体育教师中40岁以下占20%，初中40岁以下占28%，基本表现出南涧县中学体育师资青年教师比重偏小，师资队伍中40以上年龄段的教师占了相当多的人数，他们都是具有丰富经验的老教师，但老教师的数量过多造成教师队伍年龄老化，造成知识结构老龄等问题。

1．1．4南涧县中学体育教师学历和职称结构情况教师是教学课程实施的主体，任何课程教学的实旌都要经过教师的教授与转化才能在学生身上体现出课程教学带来的效果。教师的各项素质在教育教学过程中显得尤为重要。教师的学历及职称是反映了教师教学能力以及教师的学术水平等素质状况，可以说是教师教学水平的体现也体现了学校的师资力量的总体水平。从表5来看，南涧县中学体育教师的学历结构来看，有本科学历的体育教师充实到了中学体育教师的队伍建设中是一个可喜现象。但是，高中63．63%的体育教师还处于专科的学历未达标。从南涧县中学体育教师的学历结构来看:高学历的本科学历在有所增加，说明高学历的体育专业毕业生逐渐的开始进入中学，要大力鼓励这种高学历体育专业毕业生到中学工作，来弥补中学体育教师学历结构的弱势。从表5南涧县中学体育教师职称结构状况可见，南涧县中学体育教师的职称结构不太合理，具体表现为:高中初级、中级教师占63．63%，初中初级、中级教师占50%。由此可见南涧县中学初级、中级教师偏多。

1．1．5南涧县中学体育教师接受继续教育的状况根据(表6、表7)说明:南涧县中学大多数体育教师都不能克服家庭、工作、路途等困难积极参加各类师资培训，以此来提高自己的理论水平和业务能力。其中有2个人从来没用参加过培训。而78．57%的教师虽然参加培训，但是都是自费。

2．结论与建议

2．1南涧县中学体育教师数量分配不合理，导致教师的增加课时数增加了，每节课的工作量必然也会增加，这样势必影响中学体育课程的教学质量。因此，南涧县教育部门的各级领导应该合理分配中学体育教师数量，特别是加强和引进初中体育教师师资队伍，加大体育教师师资队伍的建设。

2．2南涧县中学体育教师比较缺，女体育教师更为缺乏，男女体育教师比例失调，势必会造成南涧县中学的女学生体育教学、课外活动、课外体育训练等数量和质量的下降。因此，南涧县教育部门的各级领导应该加强引进女体育教师，提高女体育教师待遇，解决男女教师的比例问题。

2．3南涧县中学体育教师队伍老龄化问题严重，因此南涧县各级教育部门应优化南涧县中学体育教师的年龄结构，结合学生和教师人数比例分析，并且随着今后发展的趋势，应注意及时对青年体育教师的补充。

2．4南涧县中学体育教师队伍高职称、高学历体育教师缺乏，势必会影响教学质量。南涧县教育行政部门要积极采取相应的政策以及措施，调整优化体育教师的队伍学历职称结构，发挥其个人长，避免人才资源的浪费。

作者：罗文强工作单位：云南师范大学

第三篇

1中学体育教学队伍现状

1.1中学体育教学队伍师资不稳定

体育师资是学校体育资源中最为重要的部分,中学体育教学队伍师资力量稳定与否主要是由教师满意度、学校体育资源决定的。但当今情况是:一是部分学校领导对于学校体育教学不够重视,体育教师在学校的地位以及权力(包括职称评定、薪酬工资、进修学习)都不能与其他学科老师相提并论;二是部分学校的体育设施简陋,体育资源经费极度医乏,这其中尤以农村为甚。这些原因都会使得体育教师对于自己工作的满意度降低,对体育教学失去信心,对自己的能力以及价值产生怀疑,从而使得师资大量流失。尤其是在农村等条件艰苦地区,也导致城市学校体育师资基本饱和,而高校体育专业毕业生大多不愿到农村工作,致使农村中学体育师资极度医乏。针对上述情况,国家相关部门应当引起重视,对于体育老师要一视同仁,并且给予一定补助。只有稳定的中学体育教学队伍才能更好地促进我国体育建设,更好地促进学生的发展。

1.2中学体育教学队伍存在的问题

教师是受过专门的教育和训练,把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。体育教师是学校体育的主要组织者和执行者,学校体育工作的好坏和学校体育任务的能否完成体育教师起着至关重要的作用。现在从以下几点阐述中学体育教学队伍中教师职业素养所存在的问题。

1.2.1态度爱岗敬业是学校中教师更是体育教师的职业道德,是关系着一个学校中体育教学能否正常进行,学校体育任务能否完成的决定性因素。作为一名基层的中小学体育教师,只有热爱学校体育工作、爱护学生,才能把我们自身所学教授给学生,才能更好地为祖国培养人才。然而,有一部分体育教师仅仅把体育教学当成一种谋生的职业,并没有把它当成一份崇高的事业来为之奋斗。由于薪酬、制度、发展潜力上的等各方面原因,都一定程度地阻碍中学体育教育事业的发展。

1.2.2教学质量好的教学质量可以使学生受益终身,体育教学也不例外。而如今由于应试教育势头不减,体育教师得不到重视,无法深入学习进修,也不会像学科教师一样学习一些有关教育理论方面的课程,如教学论、课程论、教育学、心理学等,所以体育教学质量堪忧。在新一轮课革的大背景下,对教师教学质量的提高要求也被提上了课程改革的议程。学校不仅要从监督、管理、激励等方面来入手,也要不断地引导体育教师不断加强自身综合素质的提高,不断地学习新的专业理论知识、新的运动训练方法、新的体育教学方法,坚持不懈地探索体育教学中的教学规律,不断改进教学方法,努力提高体育教学质量。

1.2.3另学校、家长、学生、体育教师之间的沟通、协作和交流在学校的体育教学工作中,体育教师之间合作教学有着很好的效果,对学生教育的影响非常大。但是,在我们平常的体育教学过程中,体育老师大多喜欢单打独斗,年轻的老师不愿意和老教师合作,缺乏合作意识,不能有效地发挥团队教学的力量。现阶段,急需加强和改进的是体育教师的团队建设,也就是教师之间的协作和配合。学校应该为教师创造在一起学习、交流的机会,要组织体育教师一起承担大型运动会、相互观摩课堂教学、共同完成科研项目,拓宽思维,分享各自的教学经验和心得。如此,才能使体育教师队伍拥有更强的战斗力和凝聚力,才能使体育教学符合教育发展的潮流,彰显出学校体育工作者的优秀的适应能力。此外,体育教师还要加强与家长以及学生之间的互动与沟通,保持公平公正,营造良好的教学氛围。体育教师是社会中的一份子,作为一个普普通通的社会人,会有不同的教学方法和思维方式,会不同程度地偏爱某些学生。这里并没有批评的意思,但为了良好教学环-境的营造,老师还是应该秉持平等的原则,对于学生无论在课程上表现优劣都一视同仁,爱护和关心每个学生。教师在体育教学当中的积极性,使学生感受到不一样的体育课堂,做到人尽其才、物尽其用。

2对策与建议

2.1加强体育教师的职业素质建设

体育教师在发展学校体育工作方面起到关键作用。首先,应该加强体育教师的职业道德素质教育建设,使他们树立“以人为本”的教育观,全面深入贯彻“健康第一”的体育教学思想,增强教学和科研相长的观念,对工作积极性有充分的认识,提高教师业务素质,以极大的热情投入到体育教学工作中去,从而充分发挥体育教师在教学过程中的主导作用;其次,进一步加强在职教师业务进修工作,能够使新的教学理论、教学方法尽快地应用到学校体育的课堂当中,使教学内容、教学方法协调、统一,让每节体育课都变得丰富多彩。能够在不断提高教学质量的同时,也充分调动了学生的上体育课的积极性。此外,体育教师自身要不断加强文化知识的学习,能够不断增强自身职业修养,加强尊重学生、爱护学生的责任意识。

2.2加强体育器材、场地设施等硬件建设

学校要根据学校体育教学的基本要求,因地制宜地进行学校体育器材、场地设施的建设,既要按照国家统一的场地器材配备标准目录进行相应规范化建设,也要根据学校的实际情况合理充分利用,还要充分发挥学校相关职能部门来一同搞好体育教学工作。

2.3加强体育教师能力培养和相关规章制度的建设在学校的体育教学中,体育教师的能力高低是通过体育教师应用和实践能力来体现的。现阶段,我们只有不断地加强和提高体育教师的实践和应用能力,才能不断使我们的体育教师队伍的水平能够够进一步提高。现阶段,教育部门相应的激励机制较少,还没有建成一套完整的体系。建立健全教师的考核和聘任制度是我们改变现状的有效手段之一。但是,聘任制度需要逐步地推进,在推进过程中,还需建立一套行之有效的与聘任制度相关的保障规章制度。

3结语

经过几十年的不断发展,体育教师队伍的水平有了很大幅度的提高,不管是体育教师的整体素质、科研能力以及技术水平都有了较大提高,但是由于城乡、东西部发展不均衡等各种原因的影响,中学体育教师队伍的建设和发展依然存在不少不尽如人意的地方。目前,中学体育教师队伍当中仍存在许多问题,只有我们共同发现问题,探索解决方法,才能更好地促进中学体育的发展。

作者：杨学宏工作单位：辽宁省盖州市沙岗学校