小学体育论文范文10篇

时间:2023-04-04 23:28:39

小学体育论文

小学体育论文范文篇1

对于陇南市中小学参加培训的体育教师来讲,“什么样的内容是最有价值的”?也就是说培训课程设计应秉承什么样的理念和原则是落实好培训工程的关键。因为,“培训课程”一头紧系着“培训工程”的美好愿景,一头关乎着广大教师的业务提升、专业成长和推动教育水平的不断提升与发展,因此,关键在于扎扎实实做好培训课程的价值定位和设计工作。这就要求课程设计从价值定位到目标构建再到内容选择等,一方面要紧扣参训教师的工作实际和个人实际———这是“立地”,另一方面要体现积极的先进的教育教学思想、态度、理念、模式、方法等内容一一这是“顶天”,即应紧密结合“培训工程”的宗旨并结合参训教师的实际,是实施好“培训工程”的内在要求,也是引领教育教学改革和推动教师向更高更专业的方向发展作用的体现。纵观陇南市中小学体育师资队伍的现状,他们的成长途径主要有二:一是由班主任、部分体育爱好者或有一定体育特长的教师,通过长期在教学实践中的不断反思提高的循环发展,目前,占体育教师比重较大;二是少数体育教育专业毕业生或当地体校毕业生组成的师资队伍;三是部分学校或领导有目的的培养,通过优秀教师的传帮带、外出参加培训、研修再加上自主学习、反复锤炼而成长为体育教师。三者看似各不相同,但却有一些共同点,即反映了陇南市中小学体育教师的成长规律:热爱教育事业;长期实践,反复锤炼;优化人才资源,传、帮、带;层次不同,逐级提高;进修培训,加速发展;优胜劣汰,时时更新。具体结构可通过表1(参训学员结构一览表)进一步了解。通过表1中参训学员信息,可以看出中小学体育教师的基本情况为:男女比例不平衡,以男教师为主;学历层次以专科为主,中专生仍占一定的比例;职称以中级为主,高级较少,几乎没有;年龄结构合理,但遗憾的是每期的50岁以上者,基本是以完成培训任务为主;体育师资以语文、数学、英语等非专业学科教师为主体,并且近三分之一参训教师没有承担体育教学工作,申请参加体育课程培训,一方面认为比较轻松好过关,另一方面觉得可以锻炼身体等。整体上看专业师资队伍规模不大,层次不高,素质急待提高。长期以来,陇南由于特殊的地理位置、经济、文化和教育等因素的影响和制约,体育教师队伍整体素质偏低,专业提升缓慢,队伍不稳定、流动性大,结构不均衡,整体存在专业发展学习动力不足和研讨氛围不浓,教师主要职业活动受限于学校的狭小天地,加之领导重视不够和继续教育投入少及缺少制度保障等原因,使得体育教师外出进修学习和培训机会较少甚至缺失。因此,培训课程设计的核心要素应充分考虑参训教师的特点与需求及课程特性,既要考虑到培训课程的针对性、实效性,又要考虑到课程内容的时代性、前瞻性、连续性和可发展性。

二、农村中小学体育教师培训课程目标和内容

课程目标和内容不仅指参训教师缺失的教育教学、学科教学和教研知识、方法、技能及能力的建构和提高,更要关注和发掘蕴藏在农村骨干教师身上的“闪光点”、优势和潜能。不同的课程定位产生不同的课程目标体系,进而对课程内容的选择也不同。综合相关研究表明,英法德美日各国中小学教师职后培训的定位大致有两种:一是为了取得资格或学位,二是旨在提高学校教学质量,在课程内容上前者偏重于理论性,而后者立足于实用性③。从陇南市“培训工程”的宗旨来看,应属于后者,那么课程内容的实用性就是课程内容体系构建的核心要素。(一)农村中小学体育教师培训课程目标以提高教师师德素养和业务水平为核心,以提升培训质量为主线,以培养造就高素质专业化教师队伍为目的,通过开展培训通开课程和专业课程达到以下目标:1.了解国家关于体育教育教学工作的政策、法规,提高教师的职业认同感和责任感;了解体育课程发展与演变的基本趋向,为丰富和开辟校本课程拓宽思路,积极开发学校所在区域民间、民俗体育资源,开设学校特色体育课。2.养成实施新课程的学生观、教师观、课程观、教学观和质量观,提高教师实施新课程教育教学的自觉性和胜任力;3.掌握义务教育阶段各学科课程教学改革的基本情况和经验教训,研读所任学科的课程标准,探讨有效教学的方式方法,反思自己的教学实践,提升学科教研能力;4.强化教师教学技能,掌握现代教育技术手段,提高教育教学水平。(二)农村中小学体育教师培训课程内容通过分析上表可以看出:在培训课程内容的设计上主要以“实践取向”为主体,进行了系统、灵活、前沿、分层分类等特征,强调针对性、实用性和全面性。首先,在培训课程理论与实践内容比重的选择上以实践为主体,这是与参训学员的结构特点和需求相一致的,是对体育教学基本技能和能力的补偿培训;其次,培训课程内容共分三大模块,涵盖了近现代我国学校体育思想发展与变迁、基础教育改革以来我国学校体育形势、2010年学生体质健康标准调研结果、我国近现代体育课程的发展与变迁等5个专题讲座,另外还包括2大模块共8个课题的体育教学能力培训以及教学观摩与评价,每个专题都有明确的目标要求,围绕体育教学对教师进行学科知识培训和学科教学新理念新方法、新思路、新趋向的引领;第三,专业课与学校综合培训课程方案紧密结合,在内容体系的构建上形成了分层、分类设计,既反映教育教学的知识和能力,又重视思想、情感、意志、个性品格等内容,并在内容组织实施上体现实践的特点。同时,又紧密结合“培训工程”总课程方案内容,如教育政策法规与教师职业道德、新课程理念及实践、学科教学理论实践与研究、多媒体课件制作与应用、教学简笔画、教学基本技能训练、文化素质提升、专家引领等课程,以促进教师对课程作用的价值判断能力、将资源转换成课程的能力、系统化构建课程内容的能力、有效组织与有效实施的能力和自我评价与自觉调适的能力。

三、农村中小学体育教师培训方式

培训方式是培训课程有效实施的重要途径,也是培训目标达成与否和内容习得的活动方式,它对培训效果和质量发挥着积极的作用。在对老师们进行培训时,既要关注他们是成人的学习特点,更要注重通过培训课程学习让他们体会到被关怀、被接纳、成就感、存在感、胜任感及自信心的提高等心理因素,从而激发和维持后续专业发展行为。通过交流和访谈得出:他们最喜欢体育课程培训既有理论也有实践,最害怕纯理论的“一言堂”和培训者的强势灌输,他们认为在富有平等和谐交流的活动中,更能发挥激励、支持和释放个人优势、拓展和维持个人良好人际关系及知识和技能的习得。因此,统筹每位教师个人优势、所在学校及社区优势和培训单位自身及环境优势,进行有效培训活动方式的选择和组织,为教师培训提供较为理想的活动方式,值得培训者潜心探究④。通过几年承担培训课程实践,结合“国培计划”的有效方式和手段,认为培训的有效方式有以下几种。

(一)“讲座+案例+研讨”式。该模式适合于通识理念或专业课程研讨类的专题培训。具体实施办法为,教师讲解导入→呈现案例→培训者和受培训者之间或受培训者相互之间运用新理念对案例进行研讨→教师归纳总结。以上为一个循环,可以视其内容和研讨情况,设计不同的教学循环。

(二)观摩+模仿+点评”培训模式。这种模式适合于各种体育教学技能内容的培训。具体实施办法为,参训教师直接参与模仿练习体育教学技术,或教师观摩示范课(可以是视频资料,也可以是实践类示范课)→培训者和受培训者共同点评示范课内容,学习示范课中的教学理念和技术→受培训者运用学到的理念和技术做示范课,其他受训者和培训者共同点评,重新设计和完善、组织实施教学。

(三)“展示+自评+他评”模式。在培训后期,每个受训者必须进行一轮说课训练,或者提供一节自认为满意的“优质课”,向培训者和其他受训者展示,并在自评基础上接受培训者和其他受训者的点评,然后针对存在的问题和好的建议进行改进和完善,再次展示,循环实施⑤。

(四)培训评价方式培训评价是一定时期培训任务完成与否的衡量标准。对以陇南为主体的体育教师来讲,培训评价也应分层、分类予以实施,主要从以下两方面展开。考核评价模块一:重视其体育教学基本动作技术的规范性,如体操教学中全国第三套广播体操、武术基本动作、正确的田径运动技术及不同运动项目的基础知识等。针对参训学员的特点,在培训技术与技能考核与评价层面,我们要求承担体育教学任务的参训教师必须“学会一操,练会一拳,熟练一项”,即至少学会一套最新的广播体操,学习掌握或规范一套武术小套路,如五步拳、少年拳等,熟练掌握某项运动的基础知识、技术与技能,包括场地规格、画法及规则要求等,因为大部分参训学员不是体育学科的专业教师,他们对体育教学的理解和认识以及技术动作均需进一步提高;没有承担具体体育教学工作的参训老师可以了解、欣赏和评价相关运动知识或教学比赛。考核评价模块二:应考虑到成人学习的特点,对理论内容的了解和学习可以通过撰写体育论文,单元或某一运动技术教法创新,具有特色的民间、民俗体育活动展示,培训心得体会,体育器材制作方法与经验交流等方式灵活进行,将学、练、评、反思融为一体,讲求应用性,重视方法和技巧的掌握;针对部分非专业参训学员,可以就自己所代课程或熟练专业[注释]按要求完成相关培训考核与评价等。

四、结语

小学体育论文范文篇2

一些行为的先导就是认识,只有树立正确的观念,进而才能做出对应的行为。想要禁饮的提高小学体育教育的质量,就要树立正确的体育教学观念。首先,学校的主要领导人要正视体育教育,重视体育教育,不可以在认为体育教育是摆设学科,在从思想上转变观念,重视体育教育,把体育成绩也作为孩子成绩的重要标准;大力加强体育教育的宣传,认识到体育教学的重要性,让家长也认识到体育教育的重要性。这样的宣传是有利于教育思想的,同时也可以帮助学校还有家长认识到体育教学的重要性,帮助大家树立正确的体育教学观念,小学体育成为基础教育的学科;学校要加强与家长的沟通,让家长懂得体育教育对孩子未来的发展和成长。想要更好的发展小学体育教育首先就得得到家长的支持,多于家长进行沟通,可以让家长对体育教育的支持还有利于体育教育的开展。

2教育部门加大对体育教育的资金投入

体育教育的设施是在体育教学工作的基础之上,是为了能够顺利的完成学校体育项目的保障,所以体育教育的设施的质量还有数量是能够影响小学体育教学的质量。学校想要保障小学体育教学的质量,就应该加大对体育教育的支持。总得来说就是要争取到政府的财政支持,学校不是盈利的单位,教育资金的来源是有限的,想要加大对体育教育的质量投入,完善体育教学的设备就必须要去争取到政府的支持,孩子是什么,孩子是祖国的未来和希望。

3加强对体育教师的培训,提升教师的综合素质

想要全面的发展小学体育教育,就要有一支高素质的教师队伍,这也是提高体育教学质量的根本保障。学校首先应该做好体育教师的招聘工作,目前,面对体育教师数量不足的现象,可以通过提高体育教师的待遇来招聘体育教师,这样也能够保证有充足的师资来源,让教师来从事对口专业学科;学校要加强对体育教师的培训,在这个科技化的时代,只有不断的更新自己的技术和知识,接受新的教育观念,学校只有加强对体育教师的培训,这样才能提高自身的综合素质,这样才可以更好的适应未来的小学体育未来的发展和需要。

4结语

小学体育论文范文篇3

一、教学实践准备

(一)基本设置

课时地点:共40课时,全部课程在学校操场进行,课程计划见表1:变量选取:自变量为两种教学方式;因变量为学生跑、跳能力,学习兴趣,学习态度。分组设置:将两个教学班设置为实验班和对照班,实验班采取体育游戏与常规技术教学结合的方法,对照班采取单纯技术教学方法。实验班与对照班任课教师、教学内容、场地器材、课时长度完全一致。

(二)教学模式及课程设计

实验班教学模式如图1所示:图1实验班教学模式框图50米跑游戏设置:1.快速反应跑。学生相距1米分列为奇、偶两组,成站立式起跑姿势,游戏中教师随机口述四则运算,学生根据判断得出计算结果的奇偶性,由一组追逐另一组。游戏目的是提高学生快速反应和加速跑能力。2.追逐接力跑。学生成5路纵队站在起跑线前,游戏开始后第一名学生起跑至25米处折返并与第二名拍手完成交接,后依次进行。游戏目的是培养学生的竞争意识和团结精神。立定跳远游戏设置:1.四级连环跳。学生成5路纵队站在起跑线前,跑道按每段5米,共设置4个标识,游戏中学生依次完成鸭子步、高抬腿、连续后蹬腿、加速跑动作,至终点处等待,直至所有人完成。游戏目的是提高学生身体协调性和腿部力量。2.协作单腿跳。学生成5路纵队站在起跑线前,每队后一名学生左手扶前一名学生肩膀,右手托前一名学生右腿,游戏开始后全队协作跳至终点。游戏目的是培养学生的团队精神,提高学生弹跳能力和爆发力。

二、教学实践实施

学生跑、跳能力测试成绩依据《中国学生体质健康评分表》换算,学生学习兴趣测试依据《小学生体育学习兴趣水平评价量表》进行问卷评分,学生学习态度测试依据《小学生学习态度分量表》进行问卷评分。数据采用数理统计法和逻辑分析法进行统计分析。

三、教学实践结果分析

(一)课程前测试情况

表2所示为两班跑、跳能力课程前测试结果。P>0.05,表明两班学生跑、跳能力不存在差异。按照同样方法,确定两班学生学习兴趣和学习态度均不存在差异,可以进行教学实践。

(二)课程后测试情况

1.跑、跳能力分析

结果分析选取学生进步幅度作为独立样本进行检验。表4所示为两班学生跑、跳能力进步幅度。显然实验班学生成绩进步幅度更大。应用LSD(T检验)法对表4数据进行处理,结果见表5:表5课程前跑、跳成绩提高幅度两两比较结果班级均差标准差P值均值95%置信区间下限上限实验班和对照班23.935.440.00013.1334.73P<0.01,同样证明两班学生跑、跳成绩提高幅度存在显著差异,且实验班高于对照班。说明结合教学内容设置体育游戏,能够有效提高学生的跑、跳能力。

2.学习兴趣分析

按照3.2.1方法对学生学习兴趣测试数据进行分析,得出以下结果:实验班学生课程前后学习兴趣比较,P=0.000,小于0.01,说明学生的学习兴趣发生较大改变。对照班学生课程前后学习兴趣比较,P=0.365,大于0.05,说明学生的学习兴趣变化不大。实验班测试数据变化为正值,说明将体育游戏与体育教学有机融合,能够显著提升学生的学习兴趣。3.学习态度测试结果分析按照3.2.1方法对学生学习态度数据进行分析,得出以下结果:实验班学生课程前后学习态度比较,P=0.010,小于0.05,说明学生的学习态度发生改变,且数据变化为正值,说明学生学习态度更加认真。对照班学生课程前后学习态度比较,P=0.000,小于0.01,说明学生的学习态度有显著变化,但数据变化为负值,说明学生学习态度更为消极。说明单纯技术教学易引发厌学情绪,设置有益有趣的游戏能够促使学生保持认真学习的态度。

四、结论

本文通过设置实验班与对照班的方法,对同等教学条件下的小学体育教学进行对比实验。实践证明,将体育游戏融入教学内容的班级,学生跑跳能力、学习兴趣、学习态度等方面都有了较大提高,学习质量较高。而单纯进行理论授课的班级,学生跑跳能力进步幅度小于实验班级,学习兴趣基本没有发生变化,学习态度则呈现出明显的下滑趋势。通过实践分析,证明了体育游戏能够全面提高小学体育教学质量。

作者:石明单位:大连市甘井子区知远小学

第二篇

一、游戏有利于教学变得生动有趣,激发了学生的学习积极性

兴趣是学生上好一堂课的前提,一个趣味十足,具有一定情节的游戏能出乎意料地满足学生的求新、求活、求趣的心理要求,激发起学生的兴趣,使他们参与活动的积极性倍增。如:在短绳课中,学生们喜欢用绳子玩“抓尾巴”的游戏。我在传统“抓尾巴”游戏后进行特征游戏的改编,方法是:规则与传统游戏相同,只是在形式上利用短绳各种各样的颜色,要求学生抓某一种颜色的“尾巴”(绳子),在一个颜色抓完后再抓另一个颜色,直到最后剩一种颜色,再由老师抓,这样老师也加入游戏中,拉近了师生距离,调动学生的积极性。再如:报数抱团找朋友的游戏中,我增加了一些趣味性的规定,把所有相同特征的同学抱在一起:有时是短头发的同学、有时戴眼镜的同学、有时找同桌、有时找衣服颜色类似的同学,通过变换游戏的教学形式,让游戏变得更加有趣,成为学生喜欢的游戏,给同学带来耳目一新的感觉。只要教师能组织趣味性强的游戏,就有利于调动学生的学习积极性,激发其好奇心和兴奋性,提高教学效果。

二、游戏有利于学生掌握教学内容,让学生体验成功的喜悦

小学生具有爱玩、好胜、喜欢做游戏的特点,在游戏时他们的情绪积极愉快,易于接受新知识新内容。体育教师如果能抓住这一特点,将枯燥的学习、练习转化为游戏的形式,课堂氛围变得轻松、愉快,在学生的主动参与下,必定会达到事半功倍的教学效果。例如:在进行腿部力量训练的过程中,如果教师单纯教授动作要领,进行重复的弹跳训练,是无法激发学生学习兴趣的。如果在这部分教学中我加入游戏,让学生分组进行单脚接力跳的比赛或跳绳接力,增加其对抗性,让学生愿学、乐学。同时我在教学的过程中就同一训练内容还应采取不同的游戏方式,使练习方法灵活多变,这样才能维持学生学习的兴趣,让学生更好地掌握技能。就拿腿部力量的训练为例,除了上面提及的单脚跳的比赛外,我还可组织学生跳简易的“竹竿舞”或者组织女同学进行一次“跳皮筋大赛”等,使同一训练总具有新鲜感,这样能吸引学生的注意力,调动学生的兴趣,丰富学生的想象,使游戏更有特色,更具魅力,不仅使学生得到了身体的锻炼,感受到学习的乐趣,使他们从中获得成功的体验。

三、游戏有利于培养学生的创新能力,促进学生个性发展

体育游戏形式是多种多样,富于变化的。但即使是一个很有趣的游戏,如果只是机械地重复,时间久了学生也会感到厌倦。因此,在教学中我充分发挥学生想象力和创造性,让学生参与编创一些游戏环节,使课堂内容更加丰富。例如在短跑练习中,我让学生自编的“画人像”游戏颇具趣味性和可操作性,学生非常乐意参与。学生是这样设计游戏环节的:每10个学生分为一组,在15米外放一块小黑板,要求学生听到口令后迅速跑到黑板前,画下一笔后再折返跑,最终组成一个人头像。“画人像”游戏,改变了以往单纯绕过障碍物的跑步练习,而是将跑步和画画联系在了一起,新颖有趣,每组学生画出的头像都是他们自己发挥想象力的结果。另外很多有情节的游戏,如“老鹰抓小鸡”,“大鱼网”,都可以让学生自己编故事,在游戏中自己制定规则,担任一定的角色,训练学生的组织能力和创新能力。于是,我就在游戏讲评中对创编该游戏的同学大加表扬。结果,一个人成功的喜悦激发了更多学生的创造性思维,仅“大网鱼”一个游戏,就收到了十多种游戏方法。由于游戏中有学生的创造,这种游戏就更能激发学生参与的欲望,这时教师再给予一定的指导和充分的肯定,就能使学生的学习由被动变为主动,由消极变为积极,由平淡变为突出,培养学生挑战自我的勇气,建立其自信心,促进学生个性的发展。

四、游戏有利于提高学生的合作意识,培养学生的拼搏精神

体育游戏大多是集体活动,由全班同学一起参加,要求学生在游戏活动中承担一定的责任,在协作中共同完成一项“任务”。一次接力跑,一次游戏,如果没有同伴间的合作,单凭个人力量是很难取得胜利的。让每位学生意识到自己身上的责任重大,伙伴的默契配合、彼此的情感交流甚至只是加油呐喊声,都非常重要,集体意识逐渐增强,争取“第一”是他们心中的目标。例如,游戏“老鹰抓小鸡”,表面上只是“鹰”的进攻,“鸡”的躲闪,实际上是双方体力和集体智慧的共同抗衡,也是伙伴间的默契配合的体现。在活动中你既能看到“鹰”的变化多端,也能在频繁的交锋中,学生的个性得到淋漓尽致的发挥。并且,老师还可以在学生出现失误的时候,教育学生纠正自私的观念,充分意识到只有一个合作团结的群体,才能取得比赛的胜利。同时,体育游戏一般都是以激烈竞争和对抗形成来进行。在竞争中肯定自我,完善自我。这不仅体现了体育学科的鲜明特点,还能有效提高学生团结合作的意识,培养他们勇于进取的拼搏精神。

总之,学生对游戏有着浓厚的兴趣,只要我们广大体育教师集思广益,以学生的实际需要和兴趣为出发点,针对所教学生的生理和心理特点,在满足大多数学生需要的同时,注意个体差异,不断提高游戏质量,努力使之成为体育教学活动中的有效辅助手段,让学生在“乐中学、学中取乐”,达到娱乐性与趣味性相结合,真正让体育游戏的作用发挥到快乐体育教学中。

作者:李瑞芳单位:福建省泉州市通政中心小学

第三篇

1体育游戏的特点

正因为体育游戏不仅是游戏,还是体育活动,所以其特点就是两者的结合,也就是独立性、普及性、趣味性、知识性、娱乐智能性以及竞争性。体育游戏有助于学生可以在轻松、愉悦的氛围中学到公平竞争,并且还能在竞争的过程中感受到体育游戏带给自己的欢乐,让中枢神经得到刺激,从而能够提高学生的兴奋性。另外,运用游戏的教学方法,能够让学生对体育的兴趣不断增长,并不会觉得乏味和厌倦,这也非常符合小学生的生理、年龄以及心理的特点,这也就是体育游戏受到学生喜欢和欢迎的原因。体育游戏的内容是丰富多彩的,体育运动的组成大部分都是体育游戏,所运用的场地和器材能够根据学校的经济和环境来决定,简单易行,有利于广泛的开展和普及。体育游泳中还包含了竞赛和情节等的因素,由此可以知道,体育游戏还有着生活性、思想性以及直观性的特点。体育是小学生十分感兴趣的课程之一,体育游戏的形式是生动活泼的,所以说体育游戏是小学体育教学的重要教学手段之一,开展体育游戏有利于开发学生的智力、品行、体力以及一些非智力,对小学体育教学有着非常重要的现实作用以及意义。

2体育游戏的作用

小学生身体发育的速度非常快,他们的各个组织器官等都还没有发育完整,心理和生理机能都不高,身体机能还无法承受住过多的负荷以及艰难的训练。体育游戏可以引起小学生的注意,在游戏的过程中,有效利用各种体育器材,借助想象力以及多种动作,这样可以有利于小学生轻松学习跑、走、跳跃、踢打、钻爬、攀爬以及投标等的中低机能。学习体育动作其实对于小学生来说并不是一件困难的事,但是也不是可以轻易完成的,必须要通过反复不断地加强联系,但是重复的动作会让学生的注意力逐渐分散,从而对整节课的练习强度和密度受到不好的影响,到最后也就无法达到预期的训练效果。然而将体育游泳贯穿到这之中,就可以把那些重复或是复杂的动作当成是一种游戏,由于小学生的天性比较好动,再加上他们与生俱来的爱好就是玩游戏,这样就不会让小学生觉得重复的动作枯燥无趣,还可以刺激到小学生的中枢神经,帮助他们提高兴奋,可以对运动的强度和运动量在极大的程度上进行适当的调整。体育游戏能够避免学生产生厌倦的情绪,还可以有利于学生尽可能快地掌握运动技巧。在小学体育教学中,时常会出现一些较为困难的体育动作,通常在对困难动作进行练习前会需要体育游戏的辅助作用,也就是说在学习困难的动作前,会事先安排好一些和学习内容有相似之处的游戏,比如说某些练习的方法和形式,这样能够让学生尽量快速地熟练掌握新的动作,也就是起到了诱导的效果。体育游戏在很大的程度上可以帮助学生降低学习困难内容时产生的紧张以及恐惧心理,还可以提高小学生学习的积极性,让学生产生战胜它的情绪,让学生用最快的速度进入角色,掌握住要领。

3有效应用体育游戏

在对体育游戏进行选择时,必须要根据课程的任务来进行。小学低年级的体育教学任务主要就是帮助学生培养对体育的兴趣,所以在选择游戏时可以用“老鹰捉小鸡”、“切西瓜”等这些小学生喜闻乐见的项目;而小学高年级的体育教学任务是以发展学生的灵敏、协调以及综合活动等能力为主,所以可以选择那些小球类的游戏来作为教学的内容,还需要注意的是,在教学的过程中,同一个项目对于不同的年级要有不同的要求。除了需要注意游戏的选择,在小学体育教学的实践中,创设适合小学生的教学情境也是十分重要的,这样能够把学生对学习的兴趣有效激发出来,让学生能够在浑然不知的情况下逐渐进入学习的状态,让学生可以在轻松愉悦的氛围中获得知识与技能,让身体和心理可以得到和谐发展。把游戏故事化和情节化能够更加有趣,让小学生可以轻易进入情境,寻求现实生活中的场景,从而走入角色游戏。小学生最大的特点之一就是喜欢做游戏,但是因为小学生兴趣转移的速度比较快,如果游戏的教法太过单一,就算游戏再好,经过一段时间也有可能让学生的学习兴趣减少。所以,体育教师在教学的过程当中应该要对游戏有适时的改编和创新,同一个游戏可以用不同的方法来练习,这样可以保持住学生的新鲜感,引起学生的注意,激发他们的兴趣,并且丰富学生的想象,让游戏更加有特色和魅力。

4结语

小学体育论文范文篇4

一、多种形式,寓审美教育于丰富多彩的设计之中

现就以训练学生的“队列队形”为例,若我们反复进行队列队形的教学训练,学生就会感到筋疲力尽、枯燥无味,学习兴致也会逐步衰竭,因此,我们必须采用形式多样、丰富多彩的美感教育策略。如,平时在队列队形教学中,充分利用美感有其自觉性这一特点,在整洁的运动场上,画上各种清晰的、悦目的标记或队形练习的图案,通过直觉唤起学生内在的审美兴趣和审美情感,使他们在愉悦的情感支配下,产生一种跃跃欲试的愿望;之后,教师用简洁的语言启发学生通过影片学解放军的形象,唤起学生的审美联想,使他们从感性艺术形象的联想中想到解放军威严整齐的队伍;最后,教师用音乐代替“一、二、一”的口令,让学生进行各种形式的队形变换练习。这样,以直觉和愉悦为特点的多种形式的美感教育,不仅能很好地完成队列队形的练习,还能给学生以美的教育。在中年级前滚翻的教学中,我并不直接对学生教授新知,而是首先让学生观看录像,把我国体操运动员在体操比赛中前滚翻播放给学生,让学生了解前滚翻的形式,使学生在头脑中有一个前滚翻的概念,再进一步点拨动作怎么做才美,把前滚翻的优美、优雅与动作的舒展的一致性在学生的感官中形成,从而进一步引导学生进入前滚翻的教学实践,在教学中重点强调动作的重难点,从而达到教学效果。

二、榜样激励,寓审美教育于人格教育之中

鲁迅认为:“美育”亦可辅道德以为治。由于少年儿童喜情理、厌纯理,喜形象、厌抽象,只有美是儿童乐于接受的也是最稳定、最持久的心理要求,而美育正是唤起儿童对美好事物感兴趣的一种陶冶性教育,使他们得到知、情、意,认识真、善、美。为达此目的,在教学中我努力找准人格教育的知识结合点,从而有机渗透。如对“支撑跳跃、单杠”一类课的学习首先对学生讲述我国体操运动上有突出成就的运动员,介绍他们的事迹。如体操王子李宁、体操全能冠军李小双、刘璇及其他体育名将如邹凯、滕海滨、李小鹏等刻苦训练,成就事业,为国争光的事迹,鼓励学生鼓足勇气学习这些人不怕吃苦,勇于克服困难的品质。其次,对教材中的动作要求给学生讲明,解释清楚,通过教师完美的示范,让学生在学习中体会动作的连贯一体的形体美、艺术美,通过课件播放世界冠军在比赛中标准优美的动作,去联想自己应该怎样去完成一个完美的技术动作同时鼓舞学生去创造美。这样,在教学中就避免了单纯教教材,教技法,在教技法的同时去理解美、欣赏美、创造美,从而陶冶道德情操,提高学生的审美能力。

三、结语

总之,在小学体育教学中审美教育的渗透具有独特的作用。所以,我们在体育课中必须坚决贯彻执行以“立美导学”为主线索,以“以美育人”为教学目标,从而使学生在体育教学中不但能提升身体素质,而且能提高审美素养,培育完美人格。

作者:王芹单位:江苏省盐城市亭湖区永丰小学

第二篇

一、小学教学中审美教育和体育是相辅相成的,体育是审美教育的基础,审美教育也参与并渗透于体育教学之中

美在体育教学当中既包括形态,还包括技能,所谓的美并不是穿着奇装异服、穿着打扮非常的时髦,体育教学录中所说的美指肌肉发达,举止大方,青春焕发,拥有健康强壮的体魄,拥有匀称健美的体形,并且拥有高尚的灵魂,也就是心灵美。让孩子们在体育运动当中形成一个完美的体育健儿形象,这就要求他们具有,灵活的身体,健康的体魄,精湛的技巧,使他们身体美与精神美交相辉映。在体育教学中,要想审美教育完美的展现出来,那么就必须不断创新。体育运动中的创新首先要使学生能接受新知识、新理念经验,改变他们传统的对体育运动观念的认识,使他们自然而然的在体育运动中激发其内在潜力,从而在体育运动中认识美接受美进而创造美,产生从事体育运动的新动力。在当今新的课程理念下,体育教学也不可避免的进入到了教师为主导,学生为主体的教学模式下,教师在体育课堂中要充分发挥主导作用,那么就必须要展示教师的魅力之美。教师的魅力美主要体现在以下三个方面:一是形象美。二是着装典雅仪表美。三是内在修养美。四是心灵美和行为美。这就要求在体育教学中教师需要有高度的涵养,优美的风度,一丝不苟的教学态度,才能营造出美的课堂氛围,从而激发学生对体育教学的情感,并赢得学生对教师的尊敬与尊重。

二、小学体育教学中贯穿审美教育,要充分发挥体育教师的主导作用,并与学生的主体作用密切结合

体育教师是教学中美的引导者和传授者,教师的一举一动,都会对学生产生影响。教师本身的活动就成了学生的审美对象,教师要注重言传身教,榜样示范作用是非常重要的,因此教师首先要提高自身的审美能力,为学生树立美好的形象,做到自身形象和教学内容的统一。在实施素质教育的今天,体育教学必须以学生的活动为主,充分发挥学生的主体作用和主动精神,要让学生真正成为体育学习的主人,使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。教学的最终目标是为了培养学生的体育意识与体育能力,从而让学生拥有身体美和动作美。如以小学足球为例,我们用少量课时进行足球的基本技术的教学,更多的是让学生自由组合进行教学比赛。让学生在自由组合的比赛中,自我锻炼提高,从比赛中感觉到技术的不足,使学生变被动为主动,从教学比赛中产生对足球的浓厚兴趣,把积极的热情投入到学习锻炼中。完成“要我健身”——“我会健身”——“我要健身”过程的转变。使学生在锻炼身体的同时又学到了知识,并且启发引导学生自己去思考,去实践,去探索,形成自己的锻炼能力。

三、素质教育下体育教学的完整过程,既包括体育课上的活动还包括课外体育活动

课外活动的组织形式可以考虑多方面因素,比如学校现有的条件、学生兴趣爱好等等,没有必要拘泥于各班来进行分组,课外活动项目可以根据学校器材的多少,学生兴趣爱好人数的多少来进行分组,然后再根据学生的水平可以分为普及性和兴趣性的体育活动,不同的项目可以选择一名体育特长学生负责,可以聘请有体育特长的教师来辅导课外活动,为学生创造良好的练习氛围。教师根据学生的活动情况,在必要的时候对学生给予指导,让学生在愉快的课外体育活动中身心得到发展,审美能力有所提升。

四、结语

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第一、传统体育教学内容单一,教学模式较为固定。传统体育课堂教学模式主要包括开始、准备动作、基本动作和结束等部分,模式死板而固定。教学内容也比较单一,难以满足现代教学的需要,老师和学生都感觉到乏味,对体育课的兴趣不大,难以提升教学效率。第二、轻视学生自身的发展要求。小学体育老师一般都按照课程标准来制定教学内容,没有考虑到学生的个体差异和自身要求,没有实现分层次教学。小学生的思想素质、心理素质、身体素质等存在一定的差异,而体育教学要求动作统一,让学生出现消极学习的情况,难以提高教学质量和教学效率。第三、体育教学的课堂结构导致教学效果较差。教育部在制定教学大纲时,没有以小学生的心理为出发点,没有对学生的需求、情感、兴趣、爱好等方面进行分析,只是通过体育课达到提高学生体质的目标。这种囫囵吞枣的教学方式,导致学生学习兴趣不足,进而教学效果较差。

二、小学体育教育改革创新的对策

(一)运用情景教学,增强教学效果只有在和谐宽松的学习环境和课堂氛围中,学生才能在不断探索中得到情感体验。课堂环境宽松和谐并不只是依赖生动、故事、游戏等方式,更要求教师运用启发性和创造性的问题、鼓励和智慧的语言来实现的。首先教学要以知识的魅力激发学生的探索性和求知欲。其次要让师生的关系更和谐,老师不但是知识的指导者和传播者,也是学生学习的合作者和参与者,在教学中互动互助,鼓励学生的进步。最后要坚持以学生为本的原则,激发学生的主观能动性和学习积极性,提高学生综合素质。

(二)运用不同形式的教学内容,增强教学效率教师要适度、准确的制定教学目标,并实施有效的引领。传统体育教学内容主要是体操和田径等项目,缺少趣味性,导致学生虽然完成教学内容并达到标准,但心理上没有真正吸收和接受。应该按照小学生的心理增加健身、娱乐等内容,让教学内容紧密联系社会生活,拓展学生锻炼方式,丰富其社会知识,提高其适应大自然的能力。

(三)创新教学模式,增强教学效果灵活的教学能够更有效的实现教学目标,若想小学体育课充满活力和生机,教师就要创新教学模式。要按照教学目标和学生实际情况选择教学模式,强调学生的主体地位,既要传授知识也要引导和鼓励学生积极学习。可以运用计算机网络系统辅助教学,让学生了解和领悟小学体育的真谛,有意识的改革并创新教学方法,逐渐增强教学效果和教学能力。

三、结语

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(一)采用多媒体技术讲解技术动作要领在以往的小学体英语教学中,对于很多技术性复杂的教学活动,教师在讲解时,小学生很难看清楚。教师一遍又一遍地重复示范,也很难起到良好的效果。利用多媒体等电教手段,这些问题就能很轻松地解决掉。通过动画的方式将其全方位地展示出来,教师可以详细地对每一个动作要领进行具体的分析讲解,做到声行结合,既可以缩短教学的过程,还可以提高学生学习的效率。

(二)激发学生对体育学习的兴趣兴趣是学习最好的老师,人在充满兴趣的状态下对所学的知识更能有效地掌握。基于这一点,现代教育多为一种新型的手段,虽然其是教学的辅助,但让学生感到的是一种新鲜有趣的东西。比如在教足球课的时候,通过多媒体对足球运动的动作要领、传球方法、停球方法、足球运动的轨迹等等内容进行形象展示,可以有效地提高学生的学习兴趣,激发学生对体育的热爱之情。

(三)促进现代体育教学的管理每学期,教师都要对学生进行测评考试。借助现代化技术,可以准确地将学生的各项信息录入系统,建立规范的学生数据档案。针对学生的学习成果,可以进行总结,从而改善和提高教师的教学目标,减轻教师繁重的教学任务。除此以外,对于学校组织运动会等项目活动,体育教师也可以依据现代设备进行很好的排练,使得教师的教育和管理工作能够更有效地开展。

(四)加强身体素质教育小学体育教育的主要任务便是让学生掌握正确的运动锻炼方法,培养学生锻炼的意识,为学生未来的身体素质打下良好的基础。因此在小学体育教学中,不但要教会学生如何正确的运动,还要丰富学生的体育知识储备。鉴于此,开展现代化教育的重要性就不言而喻。教师可以下载或者搜集许多相关有用的知识,通过电教手段对学生进行有效教育,也可以让学生通过网上搜索和解答的方法,培养其对体育知识的探索获取,为学生今后的发展提供知识储备。

二、现代教育技术在小学体育教学中出现的问题

(一)根据学生实际情况合理运用小学阶段,学生具有贪玩、好动、好奇心强烈等身心特点。在进行现代教育的时候,体育教师应该根据学生的特点,围绕小学体育教学目标和内容进行有目的的设计,无论从理解上还是感官的认知上,都要符合学生相应年龄段的特点,从而提高教学效率。

(二)把握教育技术教学与传统教学的授课比例体育教学的主要内容是户外学习,电教手段只是一个辅助作用。而且在小学体育教学中,由于课时有限,所以这就要求体育教师要在传统的教学和现在教学的课程中有个宏观把控,在课程安排中,有效合理地进行,不可本末倒置,喧宾夺主。

(三)合理运用现代信息技术,有效服务课堂教学现代信息技术作为小学体育教学的一项辅助手段,其对于提升教学质量是有明显意义的。因此,何时根据内容进行有效的实施,如何在讲解课件时做到心中有数,对于教师的课前准备是有着极大的要求的。要想服务好课程,就需要教师进行认真负责的准备,不可为了轻松而随意应付。

三、结语

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(一)不注重对教学内容的调整,小学生受伤几率高。篮球教学中对身体素质、肢体调节控制能力、爆发力和应变能力都有极高的要求,这也往往成为训练的重点。不过很多小学的篮球体育教学中不注重根据小学生的体质灵活的调整教学策略,不注重传授一些防止意外损伤的小技巧,使得学生在接受锻炼、训练或进行比赛的过程中无法精准的控制力道,不能及时发现可能存在的风险并进行应变,容易造成关节挫伤、扭伤、摔伤或碰撞伤等意外伤害,对小学生的身体健康和安全造成了一定的不良影响。

(二)课堂管理成为难点,课堂秩序得不到保障。小学生的心智还不成熟,课堂秩序观念没有养成,在接受篮球教学的过程中很容易出现注意力不集中、精力分散、不认真听讲或不按要求做动作等情况。由于学生的理解能力弱,对一些知识点和动作要点的把握不到位,在实际操作中经常会出现违规操作或不科学动作的情况。老师们在对小学生进行篮球教学的时候,找不到有效的方式提高学生的理解能力和掌握能力,无法保障课堂秩序和学生的积极性,在一定程度上影响了篮球教学的有效开展。(三)学生的掌握能力差,教学效果非常迟缓。小学生的理解能力、逻辑思维能力、记忆力和动作控制能力都很弱,这直接造成小学生的篮球教学中表现迟钝或者不规范,严重影响了教学效果和效率。一般在小学篮球教学中只能做一些基本动作训练,很难让学生精准的把每个动作做到位,学生的基础能力普遍薄弱。

二、目前小学体育篮球教学的改进措施

(一)趣味性教学的新尝试。学生不遵守课堂秩序、不能认真听讲、经常走神,这是学生的天性所决定的,很难通过强硬的手段来改变。老师们可以考虑以趣味性教学的尝试来激发学生的主动配合热情。比如丢手绢的游戏方式,篮球踢到谁的面前谁就出来为大家做动作,谁做得好就可以获得鼓掌或表扬,做得不好则需要重复做或跟着老师重新做一遍,通过这种方式吸引学生的注意力,让学生积极参与到篮球教学中来。

(二)激励式教学的新尝试。激励式教学是利用了学生的好奇心理和虚荣心开展教学。比如以抽签的方式进行分组,抽到画着五角星图案纸条的学生做一种动作,抽到圆圈图案的同学做另一种动作,让学生对自己会分配到哪一组,做哪种动作产生好奇心。或者以奖励小红花的形式,谁在课堂上做动作最标准,最正确就给与小红花奖励,让学生的虚荣心得到满足,激发学生的踊跃参加热情,让学生能够配合老师开展篮球教学,积极掌握最精准的动作和技术,避免学生对课程产生乏味无趣的感觉。此外还可以考虑以树立典型的方式来激发学生的虚荣心和积极性。在班级中或小组中,谁的表现最积极,谁经常做动作比较标准、到位,就把谁当作全班学习的对象,号召其他学生向典型学习。小学生都会有较强的虚荣心,他们会愿意争当典型,争取得到老师的夸奖和同学的认可,这也可以有效的转化为学习动力。

(三)做好学生的安全管理与保障工作。考虑到学生的体质较差,反应能力较弱,肢体控制调节能力不高,老师要严格控制好篮球训练的强度。一方面以打基础为主,强化学生对基础动作、基本步法的练习,避免学生之间进行激烈的竞争和比拼,提高学生的身体素质和篮球基本功。另一方面是要传授学生一些控制力道、调节身体的方法,或者对学生容易摔伤、扭伤、碰撞的动作进行禁止,调节训练方法,让学生在篮球锻炼中尽可能远离那些风险和隐患,避免学生遭受意外影响身体的成长发育。老师们要合理的掌控培训、训练的节奏和强度,提高休息的频率,避免学生耐力不够或体力不支而出现意外情况。为了避免意外,老师们还应该常备一些创可贴、止痛药之类的应急用品,合理做好学生的安全保障工作,将学生的安全放在第一位。

三、总结

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韵律活动在体育学科教学当中占有重要的位置,它是学生体育综合能力的表现,在《体育与健身》教材大纲上指出:韵律活动有生动、活泼、形象和精神感染力,能有效地培养学生的节奏感、韵律感、形成正确的身体姿势,陶冶学生的情操,激发学生自我表现的欲望,提高自信心。可见,韵律活动意义和作用之重大,不容教师的忽视。小学阶段的韵律活动包括:节奏练习、韵律操、器械活动、集体舞等等。因此,在韵律活动教学中,如何提高学生的学习兴趣与参与度成为教师思考的问题。通过实践发现,音乐给韵律活动带来无限的操作空间。它可以不断地提高人的精神境界,从而带来美的享受。在接受音乐熏陶的同时,可以使疲劳的身心得到缓释、产生心旷神怡的放松效果。因此,捷韵律活动的教学中必须对音乐的运用动一番脑筋。节奏练习与器械活动的教学,就应该充分考虑学生对于不同节奏的辨别能力,通过节奏来落实每一个动作,并且逐步体验动作交换的规律,在音乐的运用上,可以考虑节奏清晰拍点较重的音乐。在练习中,让学生尽情体验,循序渐进,不断地适应音乐节奏的来回变化,使动作与音乐相互融合。也可充分利用学生音乐课上学过的节奏乐曲,让他们在熟悉的节奏中来进行体育动作的表现,提高学生的参与面和学习的兴趣。集体舞教学即将全面铺开,对于教师来说,利用配套教学资源的音乐是理所当然的,这能在一定程度上减少教师教学准备的时间和难度,让教师能专心的研究技术动作的教学,而不是扎在音乐堆里去寻找。但是,为了提高学生的综合表现能力和适应性,在除了运用配套资源的音乐以外,还要尽可能让学生接触更多地适应所学集体舞节奏的音乐,让学生不断理解肢体动作,从中慢慢明白音乐与舞蹈是相通的,不同的音乐所表达的舞蹈也同样有着艺术的表现力。使学生充分地去适应各种音乐,提高实践与运用的能力。

二、科学与技术知识与模仿活动

在小学阶段,攀登与爬越教材有一部分是以模仿活动为主,它是发展学生平衡能力,帮助学生克服困难,提高身体灵巧性、协调性,培养学生勇敢顽强的意志品质。在落实攀爬教材时,特别要重视学生的模仿能力的培养。模仿是指:照着现成的样子做,以达到逼真的效果。因此,学生在具有一定的科学与技术知识的基础上,能够更好的进行较为有型的模仿活动。在小学低年级科学与技术教材中就有关于小动物的外形、习性以及特征的教学内容,学生在学习后就有了一个较为初步的理论知识基础。如果,此时来进行体育学科教学中模仿动物爬行的教材,将会达到较为良好的教学效果。模仿小动物爬行这一教材,是让学生模仿自然界的一些动物的爬行动作,来提高模仿和身体的协调的能力,培养观察力、想象力,充分体验爬行获得的乐趣。在科学与技术课上所学的小动物的知识就会被学生自然而然地运用到体育课中。并且,还能提高学生学习爬行的积极性和主动性,在简单的科学的理论的指导下,学生脑中会形成一些动物的形态、动作、习性的初步表象。从而,来指导他们的肢体行动。在教学过程中还可以让学生学会观察图片、听小动物的叫声以及引导学生自己区分动物爬行的特点,大胆表现肢体动作。

三、结语

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一、培养创新能力,激励学生

小学体育课堂上的互动教学是对学生创造性、创新能力培养的过程,教师应该更全面地理解学生,掌握学生的思想特点、兴趣爱好、生理承受能力等,有目标、有针对性地优选教学资源,巧妙构思,培养学生的创新能力,以此激励学生,促进学生身心朝着良性方向发展。例如:在矫正操训练的过程中,教师应该通过实指立棒行走的方式训练学生。在投掷技术培训过程中,当学生已经初步掌握投资知识与技能后,就要组织学生开展投弹打靶比赛,这些都是学生比较热衷且具有刺激性与挑战性的游戏项目,能够激发学生的活力和创造力。因为在游戏中为学生创造很大的自我展示空间,能够满足不同学生的好奇心,激发不同学生的潜能,从而培养他们的体育能力,锻炼学生的体魄。通常,小学生对长跑都抱有恐惧或厌倦心理,为了消除学生的这种心理,减轻学生的长跑压力,教师可以设置迷宫游戏,也就是将原本笔直的操场设置成多个崎岖拐弯的迷宫曲道,让学生在这些迷宫曲道中通过提高跑步速度寻宝以进行长跑训练,这样可激发学生的活力,学生在游戏中自然而然地参与训练。

二、重视评价,增进师生感情

小学体育课堂教学是师生共同参与的过程,教师充当引导者、教育者的角色,学生则为培养对象,是接受训练与引导的课堂主体,然而,课堂教学过程是师生互动交流的过程,教师作为一名合格的引导者,必须围绕预设目标开展多种教学模式,围绕学生能力、学习情况及训练的体育项目等对学生训练成绩进行科学、全面地评价,本着鼓励为主、引导促进的原则,培养学生对体育训练的信心,对学生的优秀表现要不吝啬地给予表扬和支持,对于体能素质较差、训练成绩不理想的学生则要耐心地进行引导与指导,形成良好的教育教学氛围,促进学生身心健康发展。例如:一些体能素质较差的学生可能非常不擅长体育运动,然而,经过几周的训练,这部分学生或多或少会取得一些成绩,教师要将这些成绩放在眼里、记在心里,并向全体学生给予这部分学生表扬性评价,使他们意识到自身的进步,更努力地配合训练,通过这种方式也有效拉近师生之间的距离,学生会自主参与训练,树立体育训练自信心,自觉培养并提高体能。

三、融入艺术,活跃教学

从表面看,体育和艺术是两门完全不相干的科目,事实上,二者之间能够相互借鉴、相互融合,获得积极良好的教学效果。艺术与体育的融合主要在于体育教师创新与创造能力的发挥,因为艺术元素往往能够为体育增添活力、创造全新价值,活跃教学课堂,带来全新的体育教学效果。例如:对学生进行“韵律操”训练时,教师可以为学生播放一些轻缓、舒适的轻音乐以触动学生的听觉神经,进而激发学生参与韵律操训练的热情,让学生伴着轻快的音乐节奏,自觉参与体育韵律操训练,创设积极、良好的情境,让学生带着极大的热情参与到体育训练中,感受到艺术之美与体育训练的艺术之美,从而达到良好的训练效果。同时,为了活跃体育训练气氛,教师应该引入一些彩带、艺术服饰等,对学生进行装饰,让学生在艺术氛围的熏陶下走进体育训练世界,感受艺术与体育融合之美。小学体育课堂互动教学是一种科学的教学方法,教师要善于利用这一教学模式,通过游戏、交流、互动、学科融合等方式指导学生、教育学生,让学生摆脱体育训练的枯燥、劳苦,在互动交流中增强体育学习热情,获得积极良好的教学效果。

作者:田海燕单位:邳州市运河镇张楼中心小学

第二篇

1、合理的使用教学资源

体育课堂教学与普通文化课的课堂教学有诸多的不同之处,教学场地和教学使用的器材就是其中比较突出的地方。普通文化课教学在教室内进行,多是利用室内的黑板和多媒体设备进行文本化教学,而体育教学则多是依赖于场地和器材,比如跑到、高低杠、球场等。场地和器材的使用直接影响到体育课的教学效果。因此教师要想上好体育课,就必须合理的使用教学场地和教学器材在内的教学资源,对其进行合理的规划和安排,且由于学校课程的安排和设置,往往在同一时间段可能会有好几个班在上体育课,这个时候对场地和器材的规显得尤为重要。笔者认为教师在进行体育课堂教学是应当注意以下几点,其一,因地制宜,根据教学场地选择适合的教学方法。同时因“材”施教,即根据不同的器材设备,决定教学的内容,比如在抛掷垒球的教学中,教师可以将学生分为几个小组,每个小组发3-4个垒球,一个学生扔时,上一个学生负责把球捡回来,由下面的学生扔,如此在保证每个学生都获得扔球体验的基础上,减少使用的垒球数量。其二,提高资源使用效率,做好一物多用,避免浪费现象。体育器材是体育教学中的重要组成部分,是体育教师教学中的必备品。不少时候,体育教学的效果还受到器材数量、质量和功能的影响。因此在小学体育教学中教师应合理的使用器材,提高器材的使用率,充分发挥器材在教学中的作用。比如用石膏粉画出的起跑线,既可用于50米的短跑练习,也可用于400米或者800米的练习。其三,为了抱着个教学的顺利实施,体育教师在课前、课后必须对场地和器材进行仔细的检查,强调场地和器材的安全、完好,确保场地的整洁,清点器材数量,为下次教学的实施做好准备。总之,笔者建议教师在使用场地和器材时应当根据教学需要和学校情况,以学生的发展为中心,尽自己所能,给予学生最好的教学服务。

2、采用科学的教学方法

传统的体育教学大多是教师先向学生进行讲解,然后向学生进行示范,最后由学生自行练习和训练,教师从旁给予指导的方式进行教学。这样的教学方法比较单一,且教学效率不高。对此,笔者认为在实际的体育课堂教学中,教师应根据的实际的教学情况,采取多种教学方法,在教学中适当的穿插,灵活应用。比如利用游戏进行教学,这种教学主要用于增强学生的体制,在开发学生智力的同时让学生获得快乐,激发学生的学习兴趣,但是需要注意的是,这样教学游戏不宜重复,也不宜频繁,教师需要谨慎把握其中的分寸,如果运用得宜便能够有效提高课堂的效率。再比如,教师在体育教学时,可以根据教学的需要适当的营造出一个与之相配的情景,以学生比较能够接受的方式向学生进行展示,使学生对教学内容有更深的理解,从而提高教学的质量。此外,教师还可以在教学中适当的设计一些竞技性的比赛,比如接力赛、障碍跑等体育教学活动,一方面实现对学生健身锻炼的目的,另一方面增强学生的团队合作精神,此外在一定程度上激发和满足了学生好胜、好强的心理。

3、明确课堂教学的目标

教学目标是教师课堂教学努力的方向,教师在课堂上的一切教学行为都是以教学目标位中心而展开的。教学目标的科学合理性,决定了课堂教学的效果。如果课堂教学的目标制定不合理,目标模糊,那么课堂教学的重点也就无法退出,教师把握不住教的重点,学生也无法学习到其中的精髓,这样的教学效果怎么可能好。另外,还有不少教师随意的制定教学目标,其教学行为根本不是为教学目标而服务的,缺少规划。针对以上的问题,笔者认为体育教师在进行课前准备,设计教学时,应对自己的教学目标做具体而明确的规划,在教学时严格按照课前设定,向着教学目标而奋斗。比如在设计一场竞赛时,教师首先要向学生说明比赛的内容、时间、地点,然后说明比赛的规则和评判的标准,以及其他一些事项,最后总结比赛结果,让学生谈谈自己的想法和收获,并对学生的表现进行简单的点评。通过这样的方法,来明确“教”的内容和“学”的内容,从而为高效教学奠定基础。

4、淡化教学结构的界限

不少小学体育教师在教学中经常会出现这样的问题,过于重视教学的结构,而拘泥于结构的完整性,却忽略了体育课堂教学的真正价值所在。教学结构只是教学的外在表现形式,是教学的一种手段,而体育课堂教学的旨在增强学生的身体素质,让学生能够有所收获,并且学习致用,相比较而言,后者才是根本。新课程改革要求关注教学的有效性,将教学活动对教学目标的实现的有效性作为教学评价的重要依据。促进学生的发展才是教学的主要目标,教学结构是服务于这个目标的,过度重视结构,为教而教属于本末倒置。体育教师在设计和实施教学时应以学生的需要为出发点,淡化体育课堂他教学的结构界限。此外,还要对体育教学的教学评价机制进行适当的调整和改进,打破传统评价中“重结果、轻过程”的评价模式,强调过程评价,人性化的评价。客观公正的评价才是对学生体育学习情况的最真实的反映,才是真正有利于提升教学效果的。

5、结语

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《体育与健康》的课程标准强调“以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益”的理念,以促进小学生的身心健康发展以及培养小学生良好的社会适应能力为课程总体目标。在平时的实际课堂教学中,教师要把体育教学当成培养学生的“终身体育”,树立以“以学生为主体,教师为主导”,培养学生自主学习、自主参与到体育教学与活动中的教学观念,让学生从“要我学”到“我要学”的转变。教师在课堂上要为学生提供平台,创造条件,把学生的主体性很好地融入到课堂教学之中,促进学生在教师指导下主动学习,让学生充分享受到体育带来的乐趣。例如,在田径项目的教学中,旧的教学方式是很多教师注重追求学生的运动成绩。看重哪个学生跳得高、跑得快、掷得远等,忽略了学生上体育课的真正目标———健康第一。因此,我们在今后的体育课堂教学中应当更注重对学生体育能力提高和体育锻炼方法的培养,使学生能做到自我锻炼,达到增强学生体质健康的目的。

二、灵活运用教法

有道是:“教无定法,贵在得法。”教师不管采用何种方法进行课堂教学,都应该考虑是否调动了学生的学习积极性,是否能够取到良好的教学效果,否则所采用的方法是无效的。所以,教师只有灵活地选择最适合本班学生实际的教学方法,才能最佳的教学方法。1.运用游戏进行教学。游戏是体育运动不可或缺的组成部分,由于它内容丰富、形成多样,能很好地调动学生学习的积极性。在体育教学中教师要根据不同年龄特点,灵活运用游戏教学,激发学生兴趣。如我在教学投掷沙包之前,先组织学生进行甩手练习游戏,两两结合,比比哪组做得最好。这样,学生不仅复习了投掷的动作要领,而且培养了学生对时间和空间的判断能力和投掷能力。学生懂得了投掷沙包取胜并不是件容易的事,必须要认真的学习投掷技巧,否则单靠用蛮力是投不出好成绩的,从而促使他们在学习过程中认真听讲、尽力练习。2.采用竞赛展开教学。我们知道,在体育课教学中,如果所采用的教法老套、形式单一,根本调动不起学生的课堂学习积极性。而变化多样,能根据学生好胜心理特点。引入竞赛机制,那效果就不同了。如我在以往教学60米短跑时,分组让学生跑,学生总是跑两次就厌烦了。后来我改变方法,让学生胸前贴报纸快速跑,并且进行分组比赛,规定速度快、纸掉下少的组为胜队。学生的学习兴趣浓厚,场面活跃,积极性高涨。这样,学生就会为了集体的荣誉而全身心投入,从而增强了竞争意识,提高了教学效率。

三、培养良好品质

意志品质是人在实现目标的过程中,有意识地支配、调节自己的行动去克服困难而产生的心理体验和心理过程。良好的意志品质,是提高小学体育课堂效率的重要保障,也是《体育课程标准》所倡导的“健康第一”思想的重要内容。现如今,小学生大部分是独生子女,意志力都显得较差,更应该得到良好的培养。因此,在体育课教学中,我们不但要教给学生必要的运动知识与技能,更要注意培养学生良好的意志品质,使他们的情感态度和价值观都能得到充分发展。1.开展一些弹跳之类的活动,如跳山羊、跳高等。此类活动,部分学生会表现出动摇、胆怯等消极的意志品质。因此,教师要善于帮其寻找原因进行有效的引导。首先,教师要先讲清动作要领,并进行示范,解除他们的害怕心理。其次,降低“山羊”的高度,加宽跳高架的距离,翻松沙坑,让他们觉得安全,从而鼓足勇气,获取成功,在取得成功的努力中锻炼意志,体验快乐。2.开展一些培养学生应变能力的活动,如乒乓球、羽毛球、排球等。学生在这些活动中能灵活地处理自己所碰到的问题,培养了他们果敢机智、灵活应变等良好意志品质。3.开展一些培养学生耐力训练的活动,如1000米长跑或200米接力跑。这些活动都会使学生出现心律加速、呼吸出现困难、口干等观象。意志品质薄弱的学生就会失去信心,中途退出,这时就需要教师的支持与鼓励,让他们树立信心、克服困难、战胜困难。

四、讲究教学效率

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”快乐是学习之本,没有了快乐,学生如何会喜欢上你的体育课,而且更谈不上讲究教学效率。因此,体育课堂教学教师要以“健康第一”为指导思想,从学生的兴趣爱好出发,让学生选择自己喜欢的项目,引导学生,使学生由被动变为主动,寓乐于教。因此,教师要根据各年级学生水平的特点,通过不同的教材,运用灵活多样的教学手段来保持和激发学生的学习兴趣,进而全面提高课堂教学效率。如在指导“摸高练习”时,教师可以根据本班学生身高的特点,按身高进行分组,自选高度,并且随时调换高度,使学生不断地向更高的目标发展,使他们有种跳一跳就你能尝到果子的滋味。而且在做动作的过程中引导并给学生一定的空间,让学生自己去思考、讨论、判断,从中获得正确的答案,让学生自己发现问题,解决问题,体会成功的快乐。