小学体育游戏教学实践论文4篇

第一篇

新课程改革的浪潮席卷了各个阶段和各个学科的教育，而小学阶段作为教育的基础时期，更是不容忽视。为了小学生的全面发展，小学体育教学进一步完善游戏教学方式，这不仅适应了新课程改革的要求，更成为小学生强身健体，劳逸结合的新运动。接下来本文将围绕小学体育教学展开相关讨论。

一、游戏教学新体育

很多人也许会好奇，为什么要以游戏的形式来进行体育课，学习不都应该是认认真真的吗？那么我们来具体看一下游戏教学的原因和作用。首先，我们都知道小学生是儿童，年纪比较小，活泼爱动，不太好约束，而且也不能让他们进行剧烈运动以防受伤，但同时还要保证体育课的效果，因此我们就可以在体育课，以游戏活动来达到锻炼学生的目的。这样可以让孩子既能娱乐，又可以得到适量的锻炼，更重要的是还能在游戏中培养学生团结沟通的能力，在快乐中收获成长。比如，体育课的时候，教师可以让小学生们做一些“丢沙包”或者“老鹰捉小鸡”的游戏，适量地让孩子们蹦蹦跳跳一下，活动活动筋骨，享受良好的体育学习氛围。其次，体育课进行游戏还有一个重要的原因就是，传统的教学方式本身就不能适应体育课堂。比如，传统的理论教学，体育课不像其他的知识学科，不能光凭理论就能有所收获，假如教师拿着一本体育课本站在讲台上滔滔不绝地讲理论，学生根本不会乐意去听，体育课需要孩子自己去运动，切身地去感受体育的魅力和内涵，而且以小学生的特性来说，他们也不可能适应纯理论的体育教学方式。再比如一些认为体育课应该大量运动的观点，这个也不太合适。毕竟学生年纪比较小，体育运动如果过于剧烈的话，过程中比较容易受伤，因此相比之下游戏教学才更适合小学体育教学。

二、创新游戏教学，促进体育教育

小学体育游戏教学要想更加适应时代需求，满足广大学生的需要，就必须不断改进教育方式，在继承原有游戏模式的基础上创新发展。那么小学体育中的游戏教学可以有哪些进一步的改变呢？在这里我们将给出一些小小的建议。首先，游戏教学要创新游戏方式，增加游戏种类，为体育教学注入新的活力。传统的“丢沙包”之类的游戏可能已经不能引起学生积极活跃的兴趣了，这时我们可以增加新的游戏方式，例如跳舞。舞蹈是一种艺术，从小练习舞蹈不仅能锻炼身体，还能为学生培养一种良好的气质。在体育课上，教师可以教学生一些基础入门的简单舞步，比如民族舞的基础训练。教师可以在体育课上先简单介绍一下民族舞，然后再带领大家一步一步慢慢学习练习，享受体育运动的乐趣，让学生感受新的游戏氛围。其次，体育游戏教学还应该创新游戏设计，让学生都有一种角色代入感，更好地融入体育课堂中去。比如教师在体育课上可以带领学生一起学习和感受篮球运动，在做完相关的篮球学习后，可以让学生分组组成小小的篮球队，把自己当成队员，相互之间进行一些小小的切磋和比赛，进一步感受自己所学到的体育知识。这样的游戏设计不仅让孩子们享受到了更好的体育课氛围，也促进了体育游戏教学的发展。最后，还可以结合一些传统的体育运动来补充我们的体育游戏课堂。比如传统的课前热身广播体操，教师也可以在刚上课的时候带着学生一起做操活动筋骨，然后再绕着操场跑一圈，这样的热身也能避免一些体育课的意外受伤。

三、游戏教学新功能

体育游戏教学是一个有情景的教学模式，需要教师学生以及各方面条件的配合，因此我们还应该注意到一些小的细节，比如体育教学场地的选择。刚才提到了可以在体育课堂中增加民族舞，因此我们的体育课堂不能一直只在室外的操场上进行，还应该选择一些室内的形体训练室，这样既能避免一些恶劣天气的影响，也能一定程度上保护小学生的安全。体育游戏教学不仅在身体上锻炼了学生，也在精神上帮助了学生的发展。比如课堂上进行的一系列游戏，在激发学生兴趣的同时，也提高了学生的注意力和专注程度，游戏当中的沟通和交流环节也有利于学生心智的发展。因此小学体育教学的功能和作用是比较大的。在体育游戏教学中还应该注意到一个问题就是，教师应该在每节体育课结束后与学生进行一些沟通，以便对这节课程有一个比较全面的总结，为下次课程改进做努力。比如体育课后，教师可以告诉学生他们每个人在这堂课中的表现大致如何，有哪些需要进步的地方，这样教师与学生双方都可以在游戏教学的过程中不断完善自身，有一个更好的发展。小学体育教学需要随着新课程改革的步伐和时代潮流不断进步发展，不同年代的小学生的课程需求也会有所不一样，游戏教学在小学体育教学的路上任重而道远，需要各位教育工作者的共同努力。

参考文献：

李秋兰.论体育游戏在小学体育教学中的作用［J］.科技创新导报，2010，6（21）．

作者:程帅 单位:贵州省印江土家族苗族自治县龙津街道大竹小学

第二篇

一、体育教学方法的多样化

（一）多媒体教学法。随着现代科技的高速发展，多媒体在教学活动中已经得到了很广泛的应用，以前我们上体育课，总是由体育老师来给大家讲解动作，同学们在操场上跑跑步，做一些简单的运动，而现在多媒体技术在体育教学中的应用不但能够将抽象的知识具体化，变得更容易理解，还能结合影片，图像和声音等多方面内容丰富教学内容，使其更加通俗易懂且具有感染力，加深同学们对知识的印象，提高课堂教学质量。而且对于部分体育老师难以表达的教学内容，同学们可以通过观看多媒体播放的演示动作来进行学习，让学生更加直观的了解动作内容和技巧，教授内容更加专业化，学生也可以获得更加全面的体育知识[1]。（二）游戏教学法。小学生正处于青春时期，对世界具有极强的好奇心，个性活泼且好动，对于有趣的事物往往更容易接受，所以在体育课堂上经常以游戏的形式进行教学可以更好地带动课堂氛围，加深同学们对教学内容的理解和印象，促进对知识的掌握程度。游戏教学法目前在体育教学课程中应用得十分广泛，并且其教学成果相对来说比较显著。采用游戏教学法能更好地激发学生对体育运动的兴趣，提高同学们在体育课堂中的学习主动性，从而提高教学质量。例如老师在上长跑课时，如果只是一味的向同学们强调多跑，大多数同学可能无法坚持下来，这时候老师可以采取游戏的方式，让同学们相互竞争，比赛看谁可以跑的更远或者以小组赛的形式进行比赛，这样可以刺激同学们的求胜心理，积极地练习，达到老师的教学目标。教师只要在运动前告诉同学们长跑要注意的事项，动作要领和跑步过程中会遇到哪些问题以及遇到问题怎么处理就可以了[2]。（三）合作教学法。每个人都是离不开集体的，在教学中要让学生学会合作，一个人不管是精力还是能力都很有限，只有通过合作才能将每个人的能力发挥到最大，达到最理想的效果。在体育教学中，也要让同学们形成合作学习的意识，教师可以把同学们分成几组，在教学时面对整个集体进行教学，让同学们以小组的形式进行训练，参加考试，小组的整体成绩决定每个人的考试成绩，这样在平时训练中小组成员就会自觉地互相帮助，成为一个团结的整体。通过分组教学增强同学之间的友情，懂得互相帮助，团结互助，提高同学们的集体荣誉意识。但是老师在分组是也要讲究一定的方法，在每个小组中分配一个具有管理能力的同学，让这个同学带动全组同学进行训练，同时也要考虑每位同学的自身情况，均衡分配，尽量每一个小组里都有成绩好和成绩差的同学，这样才能带动大家互相帮助，否则确实不利于教学的。在分组教学过程中，老师要时刻关注每一个小组的情况，在小组内部出现问题时及时进行调整，同时教师也要尽可能的多与同学一起活动，拉近师生感情[3]。（四）自主学习教学法。老师可以采用自主学习的方式进行授课。在带领学生做完热身运动后，让同学们根据自己的兴趣爱好和意愿选择进行哪种体育活动，这样同学们对根据自己的意愿选择的活动会更加积极地参与进去，充分发挥自己的能力，掌握更多更深的体育知识。同时在采用自主学习的教学方式中，老师要注意以下几点：（1）在让同学自由活动之前，要对运动项目的注意事项进行细致的讲解，尤其是安全注意事项，让同学们采取正确的运动方式，避免安全事故的发生；（2）要监督同学们认真完成热身运动。

二、体育教学的方式多样化

（一）让学生从被动变为主动的方式。被动的接受课堂知识会抑制同学们的学习自主性和积极性，在体育教学中，教师要充分了解每位同学的学习情况，身体状况和性格特点，进行因材施教，让同学们根据自己的情况自主选择运动项目。（二）评价的方式多样化。在过去的教学中，老师往往习惯用成绩，即分数对同学的学习情况做出评价，这种评价方式过于单调，不够全面，不能让童雪对自身情况有十分具体的认识，所以在评价时，教师可以尽可能的多选择一些方式，例如同学互评，师生互评，让每位同学都能收到不同角度的评价，从而更好地了解自己，有利于更好地进行下一阶段的学习。（三）激励的方式多样化。一般来说，表扬比批评更容易让人接受，也会更有效的促进学生的自我提高意识，；老师在表扬同学时，可以不仅仅局限于口头表扬，也可以给表现好的同学进行一些物质上的奖励或者让他们给全班同学做示范，带动同学向表现好的同学学习，这样不仅是对这些同学的肯定，还能激励其他同学更好地学习，提高整个班级的学习动力。三、结语现代社会对人才的要求不仅仅再满足于对文化课的要求，对体育的要求也越来越高，所谓德智体美劳全面发展。所以提高体育教学质量，采取多样化的教育模式现在看来是十分重要的了，改变传统体育教学中被动的教育模式，增强学生自主学习性和积极性，能很好的带动学生对体育学习的兴趣，增强体育运动能力，适应当今社会对人才的需求。

参考文献

[1]张敬伟.小学体育的多样化教学方法[J].科学中国人,2016,(36):348-348.

[2]李正运.激发学生体育学习动机,提高小学体育教学质量[J].考试周刊,2016,(99):112-112.

[3]王上章.小学体育多样化教学改革的实践探索[J].体育时空,2016,(18):95-95.

作者:魏坤 沈玉莲 单位:1山东省淄博市周村区职业中专 2山东省淄博市周村区北门里小学

第三篇

摘要：随着我国教育改革的不断深入和发展，在小学教学的过程中对教师的教育方式和方法都提出了更高的要求，在小学体育教师应该不断将自身的教学方式和方法进行创新，并运用体育游戏的教学方式将学生学习体育知识和技能的积极性和主动性充分的调动起来，从而提高体育课教学的效率，促进小学体育教学目的的达成。

关键词：小学体育；教学方式；游戏；应用

在小学体育教学的过程中教师要对学生身心发展的特点进行充分的了解和掌握，并通过合适的体育游戏方式使学生完全的参与到体育课堂教学的过程中，提高了体育教学课堂的氛围，同时小学生学习体育知识和技能的积极性和主动性也得到了提高。因此，作为小学体育教师应该对体育教学中的游戏进行精心的设计和安排，并让每位学生都参能参加到游戏的环节当中，教师对游戏教学过程中的秩序进行合理的维持，从而使体育课堂中学生的学习效率和教学效率都得到有效的提高[1]。

一、游戏教学法应用的原则

（一）主体性原则。小学体育中实施游戏教学的方式能够使小学体育教学课堂的质量得到很大的提升，并且游戏教学的开展需要学生的积极配合，这使得小学生在课堂中的主体地位充分的显示出来。因此，作为小学体育教师应该根据本班学生身心发展的特点来对游戏教学的环节进行设计，并对体育游戏教学的内容和项目进行科学的安排，并使学生参与有效的主体意识进行积极的调动，使学生在游戏中将自身的创造力和想象力充分的发挥出来，促进学生之间的交流与互动，并形成良好的合作精神和团队意识，在实际的教学游戏设置中应加入一些多样化的游戏活动，促进体育教学课堂的有效性。（二）趣味性原则。小学体育教学与其他阶段的体育教学具有一定的不同之处，小学生由于身心发展的特点，在体育小学的过程中应更加注重教学的趣味性，小学生的团队意识还没有完全的形成，对于体育教学过程中的游戏具有一定的好奇心，相比其他阶段的学生更容易出现情绪化，并更喜欢新鲜和刺激的游戏环节。因此，在小学体育教学的过程中教师要设计出有趣的游戏，将学生参与的热情进行积极的调动。教师要注重在体育游戏中设计带有浓厚趣味色彩的游戏，给学生带来更多的吸引力，并要将学生参与游戏过程中的安全措施做好，保证学生的安全[2]。（三）针对性原则。小学体育游戏教学中要针对学生身心发展的特点和知识结构以及对技能学习的需求来制定科学合理的游戏环节，小学阶段对小学生的发展是非常重要的阶段，体育教师也应根据不同阶段体育教学领域所涉及的知识结构和特点来制定相应的教学计划，作为小学体育教师，应对小学生学习体育知识和技能的需求进行充分的了解，并根据需求的变化适当的对自己的教学方式进行创新，有针对性的设计体育游戏的类型，从而有效的促进学生综合素质的发展。

二、小学体育游戏教学的具体策略

（一）添加游戏教学的因素。在小学体育教学中充分的引入游戏教学的因素能够有效的提高体育教学的效率，并对体育教学活动实施的效果具有很重要的意义。因此，作为小学体育教师应该根据小学生对体育知识和技能的需求以及学生身心发展的具体特点来对游戏教学的环节进行设计和规划。并在有效的环节将体育教学中的理论知识进行有效的渗透，使学生通过游戏参与的方式学到了更多的体育知识和技能。在具体的游戏环节中教师应以多样化的游戏组织方式以及富有感染力的教学语言对学生参与的热情进行调动，让学生更加积极和主动的参与到游戏的环节当中[3]。例如，在小学体育立定跳远的教学过程中，对于低年级的小学生来说，教师可以让学生通过模仿青蛙和兔子跳的形式，对将要进行的教学进行预热，并在具体的游戏环节中将立定跳远的知识进行渗透。（二）游戏化的教学模式。在小学体育教学中运用游戏教学的方式能够为以后的正式体育学习打下坚实的基础，在实际的游戏教学中需要教师将体育知识和技能渗入到游戏教学中，并对学生学习的兴趣进行积极的引导和鼓励。例如在进行双脚跳的体育教学过程中，教师通过让学生模仿青蛙和兔子跳的方式将体育教学知识进行引入，并让学生对动物跳跃过程中的动作进行观察，小学生通过分析小动物跳跃过程中的具体动作进行总结和分析，让学生了解到“弯腿、蹬脚、摆手”等技术要领，使学生在具体的学习中更能够得心应手，教师再通过对标准动作的示范，对小学生的具体跳跃动作进行调整，使学生掌握了体育知识学习的技能和技巧的同时，小学生的创造性思维能力也得到了很好的培养。（三）游戏化的教学实践。在游戏化的教学阶段游戏发挥出了其应有的作用，使小学生体育的知识和技能得到了更加深入的掌握，在具体的游戏环节中教师体育教学中相关的动作进行正确的指导，并在游戏的过程中能够为学生创造轻松愉快的课堂氛围。同样是在双脚立定跳的教学过程中，教师可以通过对学生具体动作的指导，并在教学之前让学生扮演不同动物的走路方式和跑跳的样子，然后可以在学生之间运用双脚跳的方式展开小竞赛，这使得体育课堂的氛围更加的愉快，并且每个同学都能积极的参与到游戏中，并能够对双脚跳的正确姿势和方法进行准确的掌握，促进了学生体育知识学习的效率，另外，学生在游戏过程中也增强了其团队合作的意识，促进了学生身心的健康发展。

三、积极开展游戏化的教学评价

在小学体育教学的过程中开展科学合理的游戏教学模式能够有效的促进学生学习效率的提高，同时科学合理的评价方式更能激发学生学习体育的积极性和主动性，在体育教学的过程中可以进行多种教学评价方式，可以通过学生的总结发言和教师多游戏效果的总结以及团队表扬的方式来实现对体育游戏教学过程和教学效果给与客观的评价。并在以后的教学过程中不断的在此基础上进行优化和提高。在具体的评价中教师要以客观和尊重小学生的态度给与学生一定的表扬，并对落后和参与积极性不高的同学进行鼓励，保证学生参与体育游戏教学的积极性和主动性，促进小学体育课堂教学效率和学生学习效率的提高，并为其在以后提高体育游戏的兴趣和体育技能的有效提升奠定良好的基础。

四、结束语

在小学体育教学中充分运用游戏教学的方式能够有效的提高学生学习体育知识和技能的兴趣，使学生能够更加积极和主动的投入到课堂的教学过程中，并使体育课堂教学的内容更加的丰富，从而有效的促进了学生综合素质的提高，因此，作为小学体育教师应该在教学的过程中科学合理的利用游戏教学的方式，使学生终身的体育意识得到更好的培养。

参考文献

[1]倪威胜,刘建莉.丹麦体育游戏性教学方法在我国小学中的实践研究[J].体育文化导刊,2016,(12):69-70.

[2]黄忠辉.浅谈体育游戏在中学体育教学中的运用[J].中国教育学刊,2015,(10):79-82.

[3]沈丽群,季浏,王坤.我国中小学体育课堂教学质量评价指标体系的构建——基于质性研究[J].天津体育学院学报,2015,30(3):211-215.

作者:纪文忠 单位:青岛辽源路小学

第四篇

摘要：在小学体育教学中，体育游戏具有较强的趣味性，能够激发小学生体育学习的兴趣。通过对当前小学体育教学现状进行调查分析，设计体育游戏教学实验，并通过试验结果的描述性分析，提出针对性的教学建议，为小学体育教学模式创新提供理论和实践支持。

关键词：小学体育教学；体育游戏；教学创新

一、体育游戏概述

体育游戏又称活动性游戏，是当前小学体育教学中常用的教学方法之一。体育游戏教学方法运用的目的，一方面是提高学生的学习兴趣和积极主动性，另一方面是通过巧妙的体育游戏设计，培养学生品德，增长知识，陶冶情操，磨炼意志，促进小学生德智体美全面发展。在小学体育教学中，体育游戏不仅具有教育功能，还具有文化功能与心理功能。体育游戏本身浓厚的趣味性、竞争性与生动活泼性，受到广大小学生的欢迎，进而使得体育游戏在小学体育教学中具有突出的作用和意义。

二、小学体育课堂教学中体育游戏应用设计

1.体育游戏教学方法设计。结合对当前小学体育教学现状的调查与分析，在“健康第一”指导思想的引导下，以小学体育学科中的“立定跳远”和“耐力跑”教学内容为例，进行体育游戏教学设计。在教学方法上采用游戏导入的方式，即通过专门性游戏导入教学内容，根据教学内容来针对性地设计体育游戏，且体育游戏组织形式既包含个体竞争性游戏，又包含集体性游戏。体育游戏在体育课堂教学中应用的流程为：开始部分—准备部分—专门性游戏—教学内容展示—阶段性测试—期末考核。2.体育游戏教学内容设计。对教学内容与学生学情进行分析，然后设计体育游戏。在“立定跳远”教学中，设计以下游戏：①脚夹球跳接力赛，目的在于锻炼学生协调、快速与敏捷的能力，所用器材包括接力棒与软排球，游戏方法是将学生分2队进行比赛，每队分为A组与B组，相距20米相对站立成一排，在教师的引导下，由A组第一名学生双脚夹球跳向B组第一名学生，到达后交接接力棒，然后B组接棒学生再跳向A组，以此类推。在比赛过程中软排球不能落地，落地者需在落地位置重新夹起后再继续跳进。②跳袋接力，分组方式与“脚夹球跳接力赛”一样，所需器材为跳袋若干个，目的在于锻炼学生的弹跳与协调能力。游戏方法为：参赛成员成一路纵队站在起跳线，开始时第一名学生站在跳袋内手提袋子向前跳，到达标志物后返回，之后交给第二名学生，依次进行。游戏注意事项：需绕过标志物，摔倒后需在原地起立后继续。在“耐力跑”教学中，设计以下体育游戏：①争分夺秒，目的在于培养学生的速度、协调与敏捷，以及学生的团队合作能力，所需器材包括水桶、水杯、水瓶与水。参赛成员手持空水杯与空水瓶，比赛开始后学生在水桶中用水杯灌满水，然后一边跑一边向空水瓶中灌水，到达标志物后返回，然后将水杯交给下一名学生，依次进行，比赛时间为5分钟，最终看哪一队水瓶中的水最多。②跑跳交替，目的在于锻炼学生的敏捷性与速度，培养快速与协调能力。在场地上画出一条直线，所有队员站在直线一侧，在距离直线另一侧15米处画2个直径1米的圆圈，内放跳绳，要求学生从起跑线起跑，跑到圈内后并足跳绳5次，然后返回，到达起跑线后第二名学生起跑，依次进行。3.体育游戏教学计划设计。教师认真解读体育教材，结合教材内容设计针对性的体育游戏，然后根据教学大纲，合理安排教学计划，包括学期开始时学生的身体素质测试，在获得学生基本情况后，设计一定数量的集体性游戏，然后进入主要教学环节，即“立定跳远”与“耐力跑”。在完成教学之后，设计教学后的考核测试主要是身体素质测试与心理素质测试。

三、教学效果分析

1.教学效果描述性分析。教学阶段性完成之后，对学生进行综合测试。测试结果显示，在体育游戏教学模式下，小学生参与学习的积极性明显提升，团队合作能力与自信心显著提高。在教学过程中发现，学生之间的相互鼓励和信任感获得大幅提升，绝大多数学生展现出良好的情绪。这说明体育游戏教学方法对于改善学生情感态度具有积极的意义。对学生身体素质的考核结果也显示，体育游戏能够使学生更加投入，使得学生身体素质得到明显提升，身体更加健康。2.教学结论与建议。从教学实验可知，体育游戏教学方法的实践应用，相对于传统教学方法而言具有突出的优势，不仅大幅提升了学生的身体素质水平，而且也显著改善了学生的情感态度与价值观，对小学体育教学具有积极的意义。因此，在小学体育教学中，可结合体育教学内容与学生的身心特点，采取游戏导入的方法，组织学生开展体育游戏教学。同时要给学生自我发展与创新的空间，组织学生自己创编体育游戏，这对于体育教学而言具有积极的意义。

参考文献：

［1］谢健，沈雪江.论体育游戏在小学体育教学中的合理运用［J］.科技信息（学术研究），2007（31）：259-260.

［2］孙寅超.小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策［J］.当代体育科技，2013，3（25）：66-67.

作者:张磊 单位:山东省临沂第四实验小学