农村学校体育课程的典型案例研究

时间:2022-04-10 09:13:54

农村学校体育课程的典型案例研究

摘要:农村学校体育课程资源普遍不足的严峻现实,严重威胁和阻滞体育与健康课程的开展。河源经验表明:解困之道在于通过地方教育部门、村委(社区)、农村学校和体育教师的四方联动、发展具有“农本”特色的简约的课程资源来实现,从而不断充实和丰富教学内容,保障体育与健康课程正常、有效地开展。

关键词:农村学校;体育课程资源;四方联动;“农本”特色

1.研究背景

调查显示:近年来,河源地区农村学校在新体育课程改革的大潮中取得了较好的成绩,带来了较大的变化。但也存在不少问题,仅就课程资源而言,情况显得尤其严峻:(1)85%以上的农村小学缺体育教师,而且部分乡镇的体育教师平均年龄在50岁以上,其观念、能力、培训等远跟不上课程改革的要求;(2)10%的农村学校没有投入资金购置体育器材,其他有投入的学校也仅仅是生均5元左右;(3)80%的农村学校体育操场不达标,其他体育设施器材主要包括1~2个篮球场、1~2张乒乓球台、1~2单双杠,以及数量极少的篮球、常用的田径器材、学生自备器材(毽子、小沙包、跳绳)等。农村学校课程资源与教育部规定的对各级各类学校体育场地、器材的要求相差甚远,根本满足不了教学的基本要求。面对体育课程全面实施和课程资源严重缺乏的矛盾,如何鼓励和引导农村学校体育教师开发具有“农本”特色的课程资源,最大限度充实和丰富教学内容,是农村学校的必经之路,也是以下案例的旨趣所在。

2.案例与分析

2.1龙川田心镇杨背小学体育场地设施综合开发的案例

2010年,杨背小学采用“政府支持一点、社会筹措一点、学校投入一点”的办法,仅投入3万多元,在校园的边地建设了一个200多平方米,包括运动墙、沙池、儿童单杠双杠、儿童篮球架、爬杆、肋木架、跷跷板、秋千、儿童娱乐设施在内的,集运动、游戏和娱乐于一体,可以同时容纳2个以上班级开展教学活动或体育活动的综合场地设施。既解决了体育设施不足、体育设施不符合小学生身心特点、场地容量小、课程内容单一的问题,还极大丰富了课程资源和锻炼内容,比较好地解决小学生“动”力不足、“玩”不起劲的问题。小学生身心健康得到很好的锻炼和促进的同时,体育教学逐渐成为学校的风景和招牌。

2.2河源市农村学校体育人力资源开发利用的案例

农村学校人力资源的开发利用通过教育部门、学校、社区和体育教师四方联动,初步形成如下的开发途径:一,依托地方院校,签订长期的合作协议,实施“顶岗实习,置换培训”、“送教下乡”等帮扶助教工程。这样,农村学校的体育教师就能够被师范实习生置换出来,在地方院校进行新体育课程的培训学习和技能培训,提升专业能力,提高新体育课程的实施能力;二,聘请省、市课程专家学者长期担任新体育课程教学顾问,定期开展学术讲座、开设主题培训班、进行教学巡视指导、组织指导专项课题研究等;三,学校和体育教师有意识地调动和利用班主任、活动课教师、校医、有体育特长的其他课程教师等,聘任当地社会体育人才、社区医生和学生家长等,充分发挥他们的积极性和作用,参与教学指导、教学评价、课外体育活动、运动会以及督促学生参加课外、校外体育锻炼等。四,下辖的五个县每年通过公开招考的方式,定向为农村学校补充体育教师。自2008年至今,全市农村800多名中小学体育教师参与了“置换培训”,通过定向招考补充了200多位体育教师,聘请了6名省、市课程专家担任教学顾问,200多所中小学聘任了300多社会人士参与学校体育,300多所学校利用班主任、活动课教师、校医、有体育特长的其他课程教师参与体育学习和锻炼。体育教师资源严重不足的状况得到较大的缓解,基本满足了体育与健康课程的教学需要,取得了良好的效果。

2.3课程资源开发利用的几个案例案例

1。民族传统体育项目的开发。我市东源县是少数民族畲族的聚居地。畲族是一个古老的少数民族,是河源大地的原驻民之一。该民族传统上就有踢石球、打陀螺、射弩的民间表演活动,是蓝氏家族代代相传沿袭至今的娱乐活动,具有健身、娱乐、教育、表演、竞赛五大功能,具有良好的民间基础。东源县民族中学的体育教师为了丰富课堂教学内容,传承优秀的传统民族体育运动项目和文化,把踢石球、打陀螺、射弩运动引进体育课堂,引入课外体育活动,并对该三个项目进行适当的改造,使之适合在校学生,适合普众开展。比如,用塑料球代替石球,避免损伤脚;射弩恢复使用民族弩,使之安全、材料简便易得;打陀螺开发团体赛等。这种具有“五大”特性的优秀的民族传统体育运动项目,略加改造,即时就受到广大学生的欢迎和热爱,学生不但在课堂上学得欢,而且在课余活动中自发演炼,不亦乐乎,锻炼和健身效果显著,成为学校体育的一道风景。案例2。“花式毽子”的开发。在农村学校,踢毽子是常见的健身、娱乐项目,为青少年学生所喜闻乐见。但是,传统踢毽子技术要求高、长时间练习要求掌握熟练的技术,大部分学生难以做到,导致吸引下降。对此,阳明小学的体育教师对传统的踢毽子重新进行设计和改良,使之成为以集体活动为主的、可以手脚并用的、同伴间轮番接力的“花式毽子”运动,营造欢快的练习氛围,提高学生的参与的程度和积极性,延长持续活动的时间,收到意想不到的效果。案例3。“花式篮球”的开发。打篮球是农村学校最普及的运动项目之一,深受青少年学生的喜爱,但是,对于农村小学,仅有的1个或几个篮球使得大部分学生难以享受到篮球运动的乐趣。对此,新智中学等的体育教师开动脑筋,用心思考,设计成以集体对抗为主的、容纳20人以上一组的、采用人工活动篮圈投球的“花式篮球”运动,创设热烈的游戏氛围,激发小学生好胜心和好强心,使之乐此不疲,提高运动的负荷和强度,效果立竿见影。案例4。“花式耐久力跑”的开发。耐久跑是农村学校开展得最广泛的运动项目,简易实用,对青少年学生体能素质、耐力素质、心肺功能的提高是最有效果的运动项目之一。但因其单调、辛苦而广受青少年学生,特别是小学生的诟病,开展活动时,小学生普遍存在畏难、抗拒和消极情绪,找借口、打折扣、逃避的现象时有发生,难以达到良好的锻炼效果。对此,上坪小学等的体育教师因地制宜,利用学校和周边环境的地形、地貌,开展障碍跑、校园跑、越野跑,再用心添加诸如分组竞赛跑、分组接力跑、目标定向跑、游园跑等竞赛和游戏的元素,调动小学生的积极性,丰富其心理体验,提高其耐受性,使之“苦而不畏,苦中有乐”,身心都得到很好的锻炼,效果特别显著。案例5。“花式投掷”的开发。投掷类项目是农村学校普遍开展的项目之一,也深受学生的喜爱。但因器材的缺乏、场地的限制、安全因素的顾虑等,限制了投掷类项目的有效开展,导致学生力量素质的提高缓慢、发展滞后。对此,漳溪小学的体育教师对投掷类项目加以改造,用实心球、沙包代替铅球,用短木棒、垒球代替标枪等,利用篮球场、操场、校园空地或校园周边沙滩、空旷地带、田野等,采取分组投掷、组内竞远、两组对投的形式,消除安全顾虑,摆脱器材和场地的限制,大胆放心地开展各类投掷运动。同时利用学生与生俱来的“比一比”的好强心,充分调动学生的投掷热情,提高练习密度和强度,提高锻炼效果。通过测试,小学生力量发展效果明显。

3.结论与建议

3.1教育部门要结合本地区实际,组织专家学者、下级教育部门和一线学校校长,牵头做好课程资源开发利用的整体规划和实施方案,有机统整学校、村委(社区)、网络等方面有益的课程资源,为体育教师全面、深入实施体育与健康课程教学创造有利条件。

3.2对于课程资源比较薄弱的农村学校,加强课程资源建设尤为重要,农村学校要建设课程资源开发与利用的长效机制。成立校长参与、一线教师为主的开发小组,设立专项基金,制订激励制度,增强体育教师参与课程资源开发与利用的积极性、主动性和吸引力,充分发挥体育教师的聪明才智并集思广益,构建具有农村学校特色的简约而不简单的课程资源库。

3.3教育部门要组织农村体育教师进行体育课程教学的全员培训,使体育教师进一步提高认识,强化课程观念和课程资源开发利用的意识,制订课程资源开发利用的实施办法和实施方案,强化责任意识和自觉行为,推动体育教师全员参与课程资源开发,不断形成校本特色课程资源的区域集成,不断推进区域特色课程资源的校本化应用。

作者:郑铣青 单位:广东省河源市龙川金安中学

参考文献:

[1]教育部.义务教育体育与健康课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2011.

[2]中华人民共和国教育部.关于2010年全国学生体质与健康调研结果公告[EB/OL].http://www.moe.edu.cn,2011.8.29.

[3]陈志干.河源非物质文化遗产[M].北京:中国文史出版社,2009.