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高校公共体育教学改革必要性思考

从目前大学生身体素质测试以及各项指标检验中不难发现,当代大学生身体健康状况并不是太理想,这与体育教学不能很好的展开有着密切的联系,再加上近几年报道大学生因为体育测试而出现意外,充分说明高校公共体育教学并没有起到很好的作用,尽管大学中设置了体育课,但由于学生们从中学时代就已经形成的传统观念,使得体育课也形同虚设。而本文就当今高校体育课所存在的问题及改进措施进行剖析。

一、高校公共体育教学中存在的不足

(一)体育观念的错误性。当今很多大学生都对体育课的开展没有太多关心,他们只会去关注体育课最后的成绩,至于平时上课的状态,他们不感兴趣也不会问及,大部分学生还是认为体育课就是跑跑跳跳,聊聊天之类的,认为体育课没有实际的教学作用,因此平时的体育课大部分学生积极性也不是很高,而课下对体育课的教学内容更是毫无问津,再加上学校对于体育又没有很明确的要求,使得整个学校对于体育课的设立有一种漠然的状态,从整个社会层面上看,人们对于一个学校评价口碑的依据主要是一个学校的教学质量,老师的教学水平,学校的办学质量,升学率以及考研率的高低,基本上没有人将一个高校的体育水平作为衡量学校好坏的标准,因此目前大学将更多精力放在如何提高教学科研质量水平上。从家长这个角度去看,他们也大多认为体育课是一种娱乐性质的课程,他们更希望自己的孩子在大学能多学习专业课知识,这样将来他们毕业参加工作时能更加适应,而不是将时间放在与专业毫无关系的体育课上面。无论是从学生,学校还是从社来说,人们对于体育课的观念都有一定的错误性,这就使得在体育课上学生们不能真正地从中受益,使学校的体育课程处于一个难以解决的层面。(二)教学方法的陈旧化。由于当今高校体育实行学生自主选课,使得在选择课程时,学生处于一个懵懂的状态,各式各样的体育项目,甚至有些都没听说过,这就使学生在学习某项体育项目时有一定的难度,而且虽然种类上来了,但教学时间仍是很短,使得学生无法在短时时间内掌握好体育技巧,再加上老师对于体育课的教学还停留在老师讲学生听,老师做学生学的地步,学生的学习方式仍处于被动的状态,使得学生丧失了学习兴趣,而且教学任务的繁重,打消了学生的学习积极性,体育课上老师的兴致也随之降低,渐渐地老师对自己的教学目标也没有那么明确,最终使得体育课名存实亡,学生的身体素质也不能得到很好地提高。(三)检测方法的片面性。当今高校对于体育课开设的目的不是很明确,只单纯的认为完成一个学期的体育教学,让学生顺利拿到学分就完成任务了,对于学生自身身体素质的提高并不关心,这与体育课开设的初衷严重不符,在上课过程中,学生也只是为了拿到学分而上课,对于自己终身体育,终身收益的宗旨没有正确理解,甚至将体育锻炼作为一种折磨,一种拿学分的障碍,出现这种情况的原因主要是因为很多体育老师都将体育课最终成绩评判的标准书面化,通过答题,回答相关专业体育知识进行评分,千篇一律的题目严重的限制了学生体育天性的发挥,也忽视了不同学生对于体育不同理解这一问题,有些同学更喜欢将体育在实践中学习,通过锻炼,练习,比赛去获得体育的快乐,这是书面作业所不能带来的,针对目前这一体育现状,老师要根据学生不同情况,不同能力,因地制宜的对学生进行测评,改变原先的评价体制,让学生更有学习积极性。(四)教学内容的单一化。当前高校体育课的教学内容太过单一,以篮球为例,上学期学习运球,传球,上篮,下学期学打比赛,整个学期对于教训内容仅仅停留在篮球技巧上,这对于学生体育素养的提高作用不大,体育带给大学生的不仅仅是对某种项目的熟悉,更是通过体育,丰富学生学习内容,锻炼学生身体素质,又能在一定程度上对学生的学习效率有所提高,但从目前来看,现代高校公共体育的设置情况确实存在问题,没有能把体育的理念及教育目的与专业知识相结合,没有能把大学生社会实践能力与体育相结合,这种单一的传统的体育教学使得许多同学因此丧失了体育学习的兴趣,降低了他们的热情,在教学目标上也仅仅是将该课程基本内容讲完为止,对于学生终身体育意识的培养没有起到很大帮助,也没有能够通过平时的教学让学生养成良好的体育习惯。(五)教学资金的短缺化。由于许多高校连年扩招,或者出现学校扩建的情况,学校资金本来就很紧张,再加上大部分学校对于体育的重视程度本身就不高,使得对体育建设这方面出现资金不足的情况,有些学校因为扩建而没有篮球场,有些学校的乒乓球台也已经锈迹斑斑。由于体育与其他课程不同,他对于学生的实践性要求很高,因此场地的需求就比较严格,而上述问题的存在势必导致教学任务的拖延。

二、高校公共体育教学改革的对策

(一)更新教学观念。高校要改变原来对体育课程的态度,提高重视程度,切实的改变体育课的设置方式,通过提高教学质量,丰富和深化教学内容,来引导学生积极参加体育活动,体育课的教学质量对其他课程的学习有重要影响,对学生自身综合素质的提高更是有很大作用,因此,对于不同学生,学校要根据实际情况与学生差异来安排课程,根据学生喜爱情况给学生设置,提高学生对体育课的喜爱程度,坚持以学生为主,并加强对学生体育知识及体育意识的教育,是学生从根本上改变对体育的看法,了解到体育在学习及今后工作中发挥的巨大作用。学校也应该将体育教学成果作为学校教学质量评价的一大重要项目,督促教师们加强对体育教学的重视程度。(二)调整教学内容。对于高校中的体育生而言,他们的更多的是对技术水平的训练,对体育成绩的要求,而对于大多数的非体育专业的学生,他们的要求就比体育专业的学生要松一些,对于它们来说,体育课的最大意义是在掌握某个体育项目的基础上,增强身体素质,以更健康,更有活力的面貌来面对其他课程的学习,以及在今后参加工作时能通过体育的锻炼来排解压力,大多数非体育专业的学生在将来不会从事体育项目的工作,因此,对于学生体育项目的选择,可以开展几个简单易学,被大多数人普遍认得体育项目,这样以来,学生既能学到该项目,又能真正的体会到体育带给自己的好处。精简体育课程,让学生更有针对性的选择。(三)改变教学方式。改变以往老师占主动地位的模式,真正让学生成为课堂的小主人,因此要真正实现这一点,就必须让老师改变传统的教学方式,抛弃老师讲学生听的模式,根据学生的能力与兴趣,为不同学生安排不同课程,让他们找到自己的兴趣点,提高体育课的积极性,这样,学生就能在老师的积极引导下,养成终身受益的体育习惯,即便在他们毕业之后,大学里面的体育项目也会是他们娱乐消遣时的首选。(四)完善评价方法。大学体育的评价方式不应该单一死板,靠着几个动作要领来给学生打分,体育学习真正需要关心的是兴趣,俗话说兴趣是最好的老师,当学生对某项体育活动有充足的兴趣时,不用老师催,它们就会自觉的去完成,但一旦失去了兴趣,上课就心不在焉,没有课上课的动力,而目前仅仅考动作要领的方式确实让学生慢慢的失去了兴趣,而且这一机械化的测试模式也使体育学习失去了原有的面貌,体育学习不是学会几个动作就万事大吉,他更重要的是在你今后生活中发挥作用,根据这一点,老师应当丰富评价的因素,让学生从各个方面去学习体育,根据学生情,制定不同的考核机制。

随着全社会对学生素质教育的不断关注,素质教育不应该只是一个口号,各大高校应当加强对公共体育教学的改革力度,更新教学理念,调整教学方法,激发学生的兴趣爱好,使学生养成良好的体育习惯,让体育能陪伴学生一生,高校体育改革的路还很长,还有许多阻力存在,教师和专家都应该献计献策,在原来经验的基础上,不断改进,让体育教学回到其最初的设置目的,使中国的大学生能得到体育教学的意义。

参考文献:

[1]张学军.我国普通高校公共体育课程改革研究评述[J].体育研究与教育,2014,29(06):32-36.

[2]刘怿.新中国高校公共体育课程演进历程及改革[D].河南大学,2007.

作者:安迪 单位:新乡学院体育学院

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