计算机教学几点尝试

摘要：通过运用疑问、反问、设问、时间教学和培养学生兴趣等方法，激发学生积极思维，培养学生的创新能力。

关键词：激发；发展；利用

二十一世纪是知识经济的新时代，为了适应社会发展，教师在教学中不仅要讲学问、传知识，也应该使学生的思维进入积极，敏捷，高效状态，即老师应起到“传知激思”作用。为培养学生的创新能力，为社会输送新型人才。因此在计算机教学中我做了大胆尝试。

1在教学中，充分运用疑问，反问，设问方法激发学生积极思维

课堂上提问形式多采用疑问，反问，设问，这样可使学生对是或非作出判断和选择；同时要求学生对提问要作出正确完整的叙述性的回答，且讲清观点和理由。如在<<OBASIC程序设计>>中讲PRINT语句时，当格式的功能讲给学生后，然后举一例：PRINT345；A：SOR（4）“对不对”，“为什么”，提示学生对此语句格式的注意，去动脑思考。接下来在讲分格符作用时，又举一例：PRINT“3+4+5”；3+4+5；-34，“ABC”；27同时给出结果：3+4+512-34ABC27问“为什么?”，这样同学就会回答是分格符的作用，接下来就给大家细讲“，”与“；”的作用，且解释常量，变量及表达式的输出格式，为进一步加深记忆及反映能力，接着提出第三个关于分隔符的问题：若要使屏幕显示A*B=6*5=30（已知A=6，B=5），那么我们如何使用PRINT呢?这样更进一步加深对PRINT格式的理解和掌握，促进灵活运用，从而激励学生兴趣和课堂轻松气氛。

2在教学中从讲解题，讲做法的过程，发展着重讲解决问题的思维过程

在教学中充分的显示教师和学生思维活动的全过程，通过思维过程的显示来激励学生进行积极的思维活动，创造性思维是产生新的前所未有的思维成果的思维活动，对于学生来说，创造性思维的进行也有一个从模范开始，逐步培养，形成和发展的过程。教师显示思维全过程主要是讲述.既拿来题后，一步一步讲如何想，为什么要这样。例如：在<<QBASIC程序设计>>中求前n个自然数的和，分析方法如下：当n=1时，当S1=1；当n=2时S2=S1+2；当n=3时，S3=1+2+3=S2+3，进而得S4=S3+4计算…由此推出：当n=100时，S100=S99+100…当求前n个数的和时：Sn=Sn-1+n即：要求前3个数的和，必须保留前两个数的和；要求前4个数的和，必须保留前n-1个数的和。因此，要想保存变化的和值，则和值必须存储在变量中，同时要发生变化的数即（2，3…100…n）则数也必须存储于变量中，所以令和为S，数为S，数为A.则S=S+A.这样必须通过循环产生变化的A；和不断变化的S，也就是本次S的终值是下次循环的初值，从而使学生真正掌握循环程序的特点及分析方法，以便举一反三，同时让学生通过大脑演绎自己所编程序，在电脑执行的过程，用实例验证自己酸编程序的正误，以便进一步加深对解决问题的思维过程的测试，同时锻炼创造性思维。

3在教学中把讲知识，讲概念发展到对知识概念的理解过程

如在<<微机原理及应用>>中存储器讲解时，把存储器比作稿纸，每个小格就是一个位，每一行就是一个字节；对栈的讲解，我把它比作袋子，没有数据的栈，就是一个袋子底与口重叠在一起放的口袋。随着装入数据，袋口逐渐上拉，口就是栈顶，底就是栈底。从而加深学生对抽象概念的理解，增强学生的学习兴趣。

4在教学中，充分利用时间教学作用

对于实践教学作用主要表现两个方面：一是通过上机实践理解新知识，然后在课堂上学生讲。如在<<QBASIC程序设计>>中，对一些标准函数的讲解。首先给学生留一些具有代表性的程序，如：PRINTINT（3.5），INT（-3.5），INT（3.2），INT（-3.2）：PRINTFIX（3.5），FIX（-3.5），FIX（3.2），FIX（-3.2）：PRINTSGN（-10.5），SGN（10.5），SGN（0），SGN（-10.1）通过这个例子，学生上机调试后，回到课堂上有学生认真总结结果，然后由我引导总结这个三个函数的功能，这样就便于学生记忆，掌握知识：二是在实践中消化知识，通过多次上机调试不仅可加深同学知识的理解及记忆，同时便于同学提高发现问题，理解分析，解决问题的能力，对一周所学的基础知识经过精心设计，让同学们编制出能够接受的程序，然后由同学课下编写调试后，把上机中出现问题及如何解决的记录下来，并且课下互相交流，课上认真总结，要求每个人把自己的解决办法同其它同学，老师的解决办法来对比分析，对于学生提出有代表性的好问题，进行集体讨论，探讨最佳程序设计方案，从而提高学生的分析程序，寻求最佳设计方案的能力，拓展学生解决问题的新思路。

5在教学中，通过对学生兴趣的培养，来激发学生的思维活动，特别是有利于创造性思维

对培养兴趣起第一位作用的因素是学科本身的魅力，也就是使学生在学习中的求知欲和创造欲得到充分满足；第二位因素就是各种各样的教学手段，因此我在<<QBASIC程序设计>>中针对职高学生的特点，经常给他们编制一些应用程序，如图形程序，音乐程序，还有使用性应用程序（档案管理）.先给他们一些已编好的，提出一些问题让他们上级调试，分析，然后以组为单位，编制应用程序，这样同学们都能积极努力思考，一旦同学合作成功后，他们很高兴，觉得很好玩，这样就焕发出学习课魅力。长此下去，就会更加喜欢这门学科，因此，当你提出一个问题时他们不管有多难，却能积极主动找到解决问题的办法，从而提高他们的创造思维，激发学习热情，也使学习更能适合社会。

作者:邹璐璐 单位:绥化市老年大学