独立学院计算机理实一体化教学研究

摘要:现下，独立学院发展日渐成熟，其为了更好的满足社会人才需求，便致力于技术应用型人才的培养，目的在于全面提升学院学生的专业素养与社会实践能力。当然，技术应用型人才必须具备扎实的计算机知识基础，故而独立学院十分重视计算机教学，于计算机教学中引入并应用了理实一体化教学模式，努力提升学院学生的计算机水平与能力。基于此，本文阐释了“理实一体化”教学模式的概念及其与传统教学模式的差异，分析了“理实一体化”教学应用于独立学院计算机教学的胜势，在此基础上研讨了“理实一体化”在计算机教学中的实践应用，旨在快速提高独立学院计算机教学的质量与成效。

关键词:独立学院；理实一体化；计算机教学；差异胜势；实践应用

现如今，我国大力推进素质教育，要求各大学校不仅要重视学生理论知识的培养，而且要致力于学生实践能力的提高，独立学院紧跟这一思想要求，在计算机教学中引入并应用了“理实一体化”教学模式，目的在于在理论知识学习中加入实践训练，从而培养出符合时代要求的高素质技术应用型人才。

一、“理实一体化”教学模式的概念及其与传统教学模式的差异

所谓“理实一体化”，即为师生为同一个项目工作的顺利实施所组织开展的教学活动，此处的项目二字并无限制性意义，可指以生产一件具体且有价值的产品为目的的任务，也可以是某一学科的具体教学工作。须注意的是，“理实一体化”教学模式强烈要求将理论与实践相结合，试图在实践中学习理论、在理论中学会操作，所以其在运用时也有它所限定的前提条件：一是以明确目标为导向的项目任务，二是规范明晰的项目任务要求，三是鼓动人人皆乐于实践参与，四是在项目任务完成之后皆能收获成果。只有具备了这四点前提条件，“理实一体化”教学模式才能真正意义上运用得当。“理实一体化”教学模式与传统教学模式相异，两者既有联系、又有区别。两者间的联系表现在两个层面：①成功运用“理实一体化”教学模式后所取得的成果都要回归传统教学，由老师主导进行知识内容的填补与延展②“理实一体化”的成功应用离不开传统教学模式的支持，前者在学科教学中要用到后者所提供的知识成果、教授方法，且前者又是对后者知识内容的一种实践应用。两者间的区别表现在三个层面：“理实一体化”教学模式的运用是一次革新，打破并摒弃了传统教学禁锢，弥补了传统教学纰漏，极大地调动了学生学习的积极性、主动性，让学生在学习的过程中真正收获成果、赢得快乐“理实一体化”教学模式将实践融入了课堂，锻炼了学生动手操作的实践能力，与传统偏重理论知识的教学模式全然不同“理实一体化”具有深厚的理论基础，相较传统教学模式来说更先进一些。总而言之，这两种教学模式互补又差异，独立学院计算机老师在选择应用时要擦亮眼睛，争取最大限度的发挥成效辅助计算机教学，让独立学院计算机教学水平得以进一步提升。

二、“理实一体化”教学应用于独立学院计算机教学的胜势

众所周知，计算机学科具有实践性、应用性两大鲜明特征，其对老师的教学能力要求较高。当下，独立学院计算机教学存在这样一种问题现象：老师指导帮助时，学生可以较为娴熟的操练计算机，老师一旦离开，学生便无法结合教材理论知识深入研究并操练计算机，与此同时，学生的理论知识掌握不牢靠，不会举一反三，更不能将所学的计算机知识应用到其它领域，使得理论与实践完全脱节，此种问题现象若不及时加以遏制解决，独立学院的计算机教学水平将很难取得阶段性提高。基于此，不少教育研究者发现，将“理实一体化”教学模式应用于独立学院计算机教学，能够有效消解这一问题现象，计算机授课老师也用实践证明了这一点，可见“理实一体化”教学模式应用于独立学院计算机教学可谓具有足够大的优势。关于“可见理实一体化教学模式应用于独立学院计算机教学”的优势所在，笔者可归纳为这几点：第一，“理实一体化”很好的把计算机理论知识与上机实践结合了起来，将操作技能与理论素质无缝隙捆绑，让学生在操练计算机的同时也掌握理论知识，实现了举一反三，并拓宽了学生的知识应用领域；第二，此种教学模式促使老师始终保持积极上进，自觉主动的开展计算机教学研究，极大地提高了老师的教学能力和专业水平，强化了独立学院教师师资力量；第三，“理实一体化”把枯燥无趣的理论知识变得生动有趣，将学生接受知识的层面提到了行为感知高度，化感性为理性，开发学生思维，使得整个计算机教学事半功倍。

三、“理实一体化”教学在独立学院计算机教学中实践应用

(一)打好坚实基础，激发学生学习热情

独立学院要想真正提高“理实一体化”在计算机教学中的实践应用成效，首要任务便是激发学院学生的学习热情，引发他们的学习兴趣，辅之以老师的教学与指引，打好计算机学科坚实基础。计算机教学开始阶段，老师要深入调查班级学生当前的计算机水平，知根知底后带领学生仔细学习和积累计算机基础知识，充分使用现有计算机课本教材，让学院学生接触并掌握尽可能多的知识内容，此时老师再运用“理实一体化”教学模式梳理教学重难点及实践内容，相信独立学院的计算机教学定然取得事半功倍的效果。那么如何才能激发学生学习热情呢？这就要求老师妙用多种教学法，将理论与实践联系起来，理清课堂教学内容的主流线索，引导学生进行下一步学习。比如，老师在讲授“Word2003基本操作”一节内容时，老师先要分发给学生导学案，同时带领学生回顾与Word2003相关的基本知识，然后向学生布置教学任务，让他们以导学案上已排版好的样稿为模板编辑word文档，努力让编辑文稿趋同样稿，或比样稿更加新奇多彩。这个任务看似平淡无奇，但它却充分激发了学生的学习热情，学生满怀热情去尝试，老师后续的教学工作自然更容易的开展。

(二)理论结合实践，显理实一体化魅力

独立学院计算机学科教学，不仅要求学生掌握基本的计算机操作技能，而且还要求学生必须了解和掌握理论知识，因此独立学院计算机老师在开展教学时，万万不可偏重理论教学或实践教学，而是要将理论与实践完美结合，确保学生在操作实践之余还不忘强化理论知识，以此展现“理实一体化”教学模式的独特魅力。譬如，讲解《VB程序设计》一册内容时，其中“面向对象”、“窗体控件”以及“对象属性”之类的生疏抽象概念众多，所以老师定然会先向学生介绍这些抽象概念的具体指向与意义，始料不及的是，学生在刚接触这些抽象概念时便失去了继续深入学习的勇气。针对此种问题，老师有必要调整教材内容讲解顺序，可尝试将该册教材中最后一章的“VB简单应用程序设计”放在学期之初讲解，借助一个简单VB实例一一向学生介绍“面向对象”、“窗体控件”以及“对象属性”之类的生疏抽象概念，以此帮助学生顺利跨入《VB程序设计》的大门。此外，老师要格外推崇学生的课堂主体地位，提供给学生自主学习、轻松学习的空间与时间，让学生在学习过程中找到自己的风格，并侧面展现“理实一体化”的魅力。

(三)重视反馈指导，兼顾自主合作学习

从某种程度上来讲，“理实一体化”教学模式略微看重和要求学生自主学习，鼓励学生在实践中掌握理论、在理论学习中主导实践，但这并不意味着课堂完全变成学生的课堂，老师还是要发挥自己的价值功用，细致分析学生所反馈的信息并给予指导，激励学生自主学习之时不忘推动合作学习。第一，老师积极参与到学生的学习过程，主动指引他们的思考、推测、联想方向，第一时间将学生从偏离的学习轨道上拉回来，最大限度的让学生少走弯路、错路，同时老师要鼓励和赞许学生在学习过程中所取得的成绩进步，增强学生学习的信心；第二，学生遇到疑惑困难时，老师绝不能全盘包办，也不可撒手不管，而应该鼓励查阅教材文本自主解决疑难问题，或者与其他学生组成学习小组共同合作找寻问题答案，如果运用这两种方式皆无果的话，老师再参与指导和讲解，分析清楚此疑惑问题的考点、难点和涉及到的知识点，让学生弄清缘由，为日后相似问题的解决奠定基础；第三，独立学院的计算机老师要善于组织进行“群策群力”，让班级学生意识到集体力量的强大，制定出一套适宜本班计算机教学的系统理论，并将这些教学理论落实到实践中。

(四)教会学习方法，建立优质评价体系

最后一条也是十分重要的一条应用方略，即独立学院计算机老师要真正理解“授之以鱼，不如授之以渔”这句话的涵义，随后在教学过程中重视学习方法的教授，并建利优质评价体系，由此把好独立学院“理实一体化”教学的最后一道关。一方面，教师实施“理实一体化”教学时，要有意识地教给学生学习计算机学科的手段方法，譬如任务学习法、求得帮助法等等，帮助学生建构属于自己的学习体系，并在此过程中增长学习能力；另一方面，独立学院的计算机老师要建立优质评价体系，将计算机理论成绩和上机操作成绩两方面内容作为综合评定标准，整个教学评价坚持以“过程评价为主、结果评价为辅”，注重学习过程的考核，让每一位学生的计算机学习过程都充实丰满，个人优势及闪光点皆充分展现，确保每一位学生都有所得、有所长。

四、结语

“理实一体化”教学模式应用于独立学院计算机教学，可谓是益处良多，不仅极大地激发了学生的学习热情、主观能动性，而且还有效提升了独立学院计算机教学质量与水平。但需注意的是，任何一种教学模式都不可能十全十美，“理实一体化”也是如此，所以开展并应用“理实一体化”教学模式应注意以下几点问题：重视教学计划、教学大纲的制定，建立以能力为要领、职业实践为主线、学科课程为主体的课程体系，做好理论知识学科的整合与实践，同时事先准备上课教案、设计教学流程，彰显学生主体地位、老师主导地位。学校的硬件、软件教学设施要满足“理实一体化”教学模式的基本需求，确保能够支撑该教学模式的顺利开展，以及理论与实践的完美结合。教学效果评价体系的多元全面，保证每一位学生都能在学习过程中掌握理论知识、实践技能。综上所述，以上内容即为笔者对于“注重理实一体化的独立学院计算机教学策略”此课题的意见与看法，希望能够为独立学院计算机教学应用“理实一体化”教学模式有一定的借鉴意义。

作者:王微 董慧慧 陈义 单位:武汉设计工程学院

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