多媒体教学论文范文10篇

多媒体教学论文范文篇1

关键词：多媒体；小学；体育教学

随着新课改的不断推行，现代教育越来越重视学生的德、智、体、美、劳的共同发展，因此，在小学教学的过程中，如何充分运用有限的在校时间培养学生除文化课程之外的能力，是小学教师在教学的过程中一直探索的课题。以体能的培养为例，传统的教学模式只重视学生的文化课学习，体育教学只是带学生们做简单的活动，而很少涉及学生其他体育技能的教育，为了改变这种教学现状，伴随着高科技不断发展应运而生的多媒体技术，将辅助小学教师在体育教学的过程中展开学生多方面体育技能的培养，使得学生在体育教学的过程中不断地掌握各种体育技能，达到强身健体的目的。

一、运用多媒体技术内容的多样性，激发学生对体育技能学习的兴趣

在小学生的认知世界里，体育就是让他们嬉闹打玩、蹦蹦跳跳。然而现代教育对于小学体育教学提出了更高的要求，要求学生通过体育课堂掌握一定的体育技能，而这些体育技能带有一定的教学强制性，使得学生失去对体育学习的兴趣，教师在教育的过程中可以运用多媒体技术内容的多样性，激发学生对体育技能的学习兴趣。具体的可以从三点做起：第一点，用多媒体播放与体育相关的视频，让学生在观看视频的过程中感受所需要学习内容带来的快乐感，从而加强学生对于此教学内容学习的兴趣。第二点，将所需要学习的内容通过漫画等容易引起学生兴趣的方式童趣化，再将这些漫画通过多媒体技术展示给学生，让学生在观看漫画的同时激发他们想要学习的兴趣。第三点，利用多媒体技术的互动性，让小学生参与到多媒体提供教学资源的活动中，通过与展示教学资源的互动，让学生通过自己的直观感受来体会所要学习教学内容带来的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。高科技技术不断发展下应运而生的多媒体技术，其内容丰富，表现形式多样，对于激发学生的学习兴趣具有极大的帮助。

二、抓住多媒体技术信息的全面性，帮助学生更好地学习理论知识

小学体育教学过程中最难开展的即理论知识的教学，而掌握理论知识对于学生正确而安全地掌握体育技能至关重要。因此，教师在教学的过程中可以抓住多媒体技术信息的全面性，从而帮助学生更好地学习理论知识。例如在《体育与健康基础知识———体育活动与营养》一课的教学时，小学生认为体育活动就是他们平时的蹦蹦跳跳，营养就是大鱼大肉，为了更正学生对于体育活动与营养的这种错误的认知，在这节课的教学中我运用多媒体技术向学生展示了体育运动具体都包括什么以及何为营养的饮食。首先我给学生播放了与体育竞技有关的视频及图片，让他们明白体育包括多方面的知识与能力，并不是他们理解的打打闹闹。接着我给学生展示了各种食物以及其中包含的营养成分，引导他们在平时吃饭时要注意合理饮食，且不可挑食或者暴饮暴食。最后，通过多媒体技术给学生展示了挑食或者不运动可能导致的后果，培养学生自身健康的意识。在体育理论知识的教学过程中，合理运用多媒体技术，将帮助学生更好地理解理论知识，从而更好地指导体育实践过程。

三、利用多媒体技术呈现方式的动态性，辅助学生掌握体育技能要领

体育教学的最终目的是要教会学生体育技能的要领，从而让学生正确开展体育活动，才能更好的帮助学生锻炼身体。而纵观现代教学实践的过程，由于体育老师的动作示范不到位或者学生对教师的示范过程不感兴趣，常常使得学生体育活动的开展动作没有任何规范可言，这样不仅影响了教师的教学效果，更重要的是错误的体育活动可能伤害到学生的身体。教师可以利用多媒体技术呈现方式的动态性，辅助学生掌握体育技能要领。例如在《五十米快速跑》一课的教学过程中，这节课的主要任务是让学生掌握五十米全程跑的技术动作，提高学生肢体的灵活性和协调性，教师在教学活动的开展中，可以用多媒体技术播放五十米跑相关动作要领的视频，并采取慢动作方式播放此视频，尽量让动作要领一步步地展现在学生的面前，让学生在一遍遍视频的观摩中掌握正确的五十米全程跑的动作要领，然后让学生带着正确的要领去练习跑步，不但能增加学生的跑步速度，也极大地提高了学生的协调性和灵活性。

四、挖掘多媒体技术包罗万象的特点，开阔学生的视野

小学阶段的学生对周围的事物乃至未知的事情都充满了好奇，而教师往往精力有限，或者说回答学生的问题不能那么面面俱到，而多媒体技术的一大亮点及其包含的内容包罗万象，这一特点很好地弥补了教科书知识的局限性以及小学生的好奇心，在小学体育教学的过程中，教师可以充分挖掘多媒体技术包罗万象的特点，通过多媒体技术充分地开阔学生的视野。例如在《五十米快速跑》一课的教学时，为了开阔学生的视野，让学生充分地感受到短跑的魅力，教师可以运用多媒体技术给小学生播放正规的短跑比赛的视频，让学生在观看视频的过程中，感受速度与力量带来的震撼。并且通过观看视频还能使得学生感受田径场带来的气氛，从而让学生更好地明白体育不光能使人们强身健体，同时如果能掌握好的体育技能，体育比赛还能带来万众瞩目的目光即荣誉等等。小学生的生活阅历等都比较欠缺，教师在教学的过程中合理运用多媒体技术，让学生开阔视野，将对学生的学习和生活产生积极的影响。

五、结语

在小学体育教学的过程中运用多媒体技术进行辅助教学，充分抓住小学生的生理、心理特点及体育课程的课程特点，在体育教学的各个环节合理运用多媒体技术，将会使得小学生从理论与实践两方面共同掌握体育教学的精髓与内涵，从而使得小学生茁壮健康的成长。当然，教师在多媒体的运用方面也要注意把握运用的程度，不可完全依赖多媒体教学，而忽略了教师在课堂教学过程中的主导作用。

参考文献：

［1］李万里．多媒体在小学体育教学应用过程中的利与弊［J］．中小学电教，201X，08．

多媒体教学论文范文篇2

理论力学的基本理论是一切力学课程的基础，相应的基本理论及应用课件的研制也显得尤为重要。结合理论力学课程体系和课程内容的改革，静力学不再对各种力系独立进行分析，主要分成力系的简化和力系的平衡两大部分，从一般情形出发，直接导出特殊结果。静力学中物体系统的平衡问题，取不同的研究对象，可以得到结果相同的多种解答，每种解答需要两个或三个以上的受力图，信息量相当大，另外，空间力系平衡的受力分析图等问题，通过多媒体表述，避免了黑板板书的困难。在计算桁架结构内力时，在杆件数量比较多的情况下，计算方法往往不是唯一的，包括所取的截面及节点都有可能不唯一，需要通过不同的受力分析图进行比较，运用多媒体的表现形式可以节省大量的时间。运动学分为刚体运动学和点的运动学两大部分。在运动学中，黑板板书图例只是运动机构瞬间状态的示意，不能描绘运动的全过程，特别是点的合成运动中绝对运动轨迹曲线、相对运动轨迹曲线以及牵连运动状态，刚体平面运动的瞬心轨迹曲线，不同的瞬间，平面运动刚体上各点的运动状态，通过多媒体动态显示，清楚直观，还可以对学生感兴趣的动态过程实例进行重复播放。动力学中动量定理、动量矩定理合为一章，这样刚体平面运动方程成为两定理的综合运用。动力学中各章内容的研究对象以质点系为模型，导出普遍理论，应用时以刚体为主。在动力学问题中，通过视频演示，解释动量定理、动量矩定理、动静法等原理在工程和生活中的应用实例。例如利用动量定理，了解振动压路机的工作原理，通过调节偏心质量的大小和质量分布，可以实现不同类型的压路机对不同被压实材料的密实作用。利用动量矩定理，解释花样滑冰运动员身体转动速度的变化规律，网球对球拍的冲击以及击球时手掌处产生的冲击效果，以及如何减小对手掌产生的不利冲击效果。利用动静法，解释大型旋转机械的动平衡问题以及车辆在不同路况下的动力学问题。动静法中的主动力、约束力和惯性力，可以用不同的颜色、不同的线条（实线、虚线）表示，可以进一步说明达朗贝尔原理只是在形式上组成了平衡力系，并不是静力学问题中真正的平衡。此外，对不同的专业，为了使教、学、用紧密结合，课件内容也有所侧重，如桥梁工程专业对不同的桥梁模型如梁桥、拱桥、悬索桥、斜拉桥等，进行了力学性能的定性分析，而建筑工程专业对各种屋架结构模型，梁、柱、板、桩及其组合结构模型进行定性分析，机械类专业对各种典型机械零件模型、工程机械模型、各种传动机构模型进行静、动态分析。这种虚拟实际工程和生活模型的多媒体教学手段，易懂、易学、易教，传统的教学方式很难达到相应的教学效果。在课件中，简化了基本理论的推导，强调其具体运用，在一定程度上缓解了课时缩短的矛盾。每次课有独立的课件，包括知识点、重点难点内容、学习方法指导、课堂讨论、思考、例题等栏目。对不同的内容设计出不同的表现形式，利用文字、线条、颜色等多变的格式进行设置。

二、理论力学多媒体典型例题库的编制

要学好理论力学课程，学生必须独立完成一定数量的计算问题，因此制作典型例题多媒体课件成为丰富多媒体素材库的又一个内容。在每一次多媒体教学课中，都设置了一定数量的例题，这些例题的一个共同特点就是对解答步骤分步进行控制，依次点击可以得到解答的每一个要点，使解题规范化，对培养学生解决问题的素质和能力有一定的帮助。如静力学平衡计算，依次点击可分别得到研究对象、受力图、平衡方程、计算结果；动静法中的例题依次点击可得到研究对象、主动力及约束反力、运动量、惯性力、方程。运动学、动力学部分的例题除对解答分步骤进行控制外，还可以对例题的图形进行运动过程的仿真演示，从而使例题的分析解释更加生动形象。例题库中的例题来自于一些重点院校编制的教材、考研试题、竞赛试题、习题解答参考书等，在一定程度上反映了理论力学课程的学习水平。在每一道例题的讲解过程中，通过对学生学习状态的有效监控，对一些学生不懂的步骤，可以利用多媒体回放的特点为学生提供重复学习的机会。而对于有些例题，如静力学中的部分例题，只对研究对象、受力图部分进行点击，而平衡方程、计算结果由学生自己去思考。一题多解，通过黑板板书，将会花费很多时间，运用多媒体的教学手段，将会起到较好的效果，如对于静力学问题，取不同的研究对象，对不同的构件或组合进行受力分析，可以得到问题的相同解答，通过一题多解，使学生更加熟练的掌握静力学平衡问题的求解。对于运动学中平面运动刚体上点的速度求解，通过一些典型问题，比较基点法、速度投影定理和瞬心法的适用性，进一步加深对这些知识点的理解。对于动力学问题，比较动量定理、动量矩定理、动能定理以及动静法的适用性，对一些典型的动力学问题尽量尝试用多种方法解决，进一步加深对这些定理和方法的理解。

三、如何改进多媒体教学的教学效果

多媒体教学论文范文篇3

1中学地理多媒体教学中存在的问题

现代化多媒体教学的教学目标模糊有一部中学地理教师在使用多媒体教学时，并没有思考这节课有没有必要运用多媒体，多媒体在课堂教学中到底能发挥多大的作用，运用多媒体时怎样才能发挥其最大的效果……这些问题看似不重要，但是如果教师没有对其做到心中有数，那多媒体教学在中学地理课堂的教学目标就是模糊的。教师不要以为运用多媒体在课堂教学中，只是为了节省其写黑板字的时间或能坐着讲课等，这样的结果就是多媒体教学的效果根本就显示不出来。现代化多媒体教学变成地理课堂上的“第二块黑板”在现实的地理多媒体教学中，有些教师只是把课本的大纲等以前书写在黑板上的内容搬到了教学课件中，尽管是节省了黑板书写的时间，但是多媒体教学如此运用，实在是大材小用，浪费资源。这种“第二块黑板”的做法是不能提倡的，要对其进行改进。现代化多媒体教学的课件设计水平低，形成“书本再现”现在大多数地理教学课件设计得过于简单，只是对于教材内容的文字、图画的重现，有的就是下载一些影视小短片播放给学生看。更有甚者，简单地把书本上的内容扫描到课件上，在课堂时用这样的“书本”课件来给学生上课。有的教师在制作地理课件时，对于PPT的操作并不成熟，幻灯片的处理上没有加入动态图画及声音效果，削弱了引起学生注意力的效果，使地理课堂恢复到跟传统教学课堂一样呆板无趣的状态。现代化多媒体教学硬件设备跟不上教学需求表面上看学校大都配备了多媒体教学设备，建立了多媒体教室，已经具备进行多媒体教学的基础条件。然而，一些配备的设备使用寿命短暂，是被社会上淘汰下来的旧机器。在实践教学过程中，经常出现机器故障影响中学地理课堂教学的正常进行。没有良好的硬件环境，即使中学地理教师口吐莲花般讲解，也会影响课堂的正常教学。现代化多媒体教学中存在依赖的问题多媒体地理教学需要用到很多现代化设备，如电脑、投影仪、录像机、电视机等，这些设备都是需要电的。现代社会对于电的需求量越来越大，当电超负荷时就会断电。教师如果只有多媒体教学这一种教学方案，当发生断电的情况时，当堂的地理教学就面临“空窗期”。教师为了上完这节课，就会在毫无准备的情况下照本宣科，大大影响地理课堂的教学效果。现代化多媒体教学缺乏科学化、标准化、统一化的评价标准21世纪的今天，现代化多媒体教学始终没有一个科学化、标准化、统一化的评价标准，这就使得学校在是否采用多媒体教学方面产生迟疑，且采用多媒体教学产生的教学效果也无法得到充分的肯定，教师精心设计的课件也不能得到科学化的评定，这对于现代化多媒体教学的发展是极其不利的。为此，教育部门必须对现代化多媒体教学进行科学化管理，制定出一套科学化、标准化、系统化的评价标准。对采用多媒体教学的教师、学校、学科都要进行独立的评价，给出科学合理的教学评价分值。

2改进措施

现代化多媒体教学与情境教学相结合，优化中学地理课堂教学很多实例都证明，人们知识的获得有80%以上是靠视觉得来的，还有10%左右是靠听觉。现代化的多媒体教学更加能够刺激学生的视听，让学生更好地学习某些知识。在实际的多媒体教学中，教师要把多媒体教学与情境教学方法结合起来，运用现代化的教学设备创设一定的情境，让学生在创设的情境中更好地获取地理知识。二者结合能更加丰富学生的联想，刺激学生学习的欲望，再加上教师的正确引导，在培养学生的自我学习能力方面也会很有成效。在真正的地理课堂教学中，教师要正确发挥主导作用，提出诸多建设性问题去开发学生的脑力思维，并且实时观察学生的学习状态，对有状况的学生要及时予以纠正。只有正确地把现代化的多媒体教学手段跟情境教学方法结合起来，中学地理课堂才能得到真正的优化。现代化多媒体教学手段与传统的教学手段相互配合，共同作用于中学地理课堂在现代的教育教学观念中，注重的是集百家之长，而非是信一家之言。现代教学活动中，在课堂教学中要结合各种教学手段于一体，创造适合学生学习的良好课堂氛围，极具特色的教学风格是极其重要的。地理教学活动本身就是偏文又偏理的矛盾教学，为此，传统的教学手段不可废。当要讲解区域地理和星球分布及其状态时，地图、地貌、气候等都是比较抽象的东西，这些就需要多媒体教学；当进行一些演算的教学内容时，教师还是运用传统的教学手段产生的教学效果更好些。所以，现代化的多媒体教学也不是万能的，传统的教学手段也不是不可取的，二者要相互配合运用到中学地理课堂教学中去，才能提高中学地理教学质量。在现代化多媒体地理课堂教学中坚持“学生学习主体，教师引导在侧”的原则中学地理课堂教学体现的也就是教师与学生之间学与教的关系，教师在教学中万不可把教学关系弄颠倒了，一定要坚持“学生学习主体，教师引导在侧”的教学原则。当然教师在教学活动中的主导地位也是不可动摇的，在多媒体教学中还要更加增强一些。教师完美讲解、对教学内容画龙点睛似的点拨、标准的操作演示等，都是多媒体设备无法替代的。而且在教学活动中，教师独特人格魅力的展示也是学生课堂学习的一种方式。教学活动不仅是传授给学生知识，还要传授做人的道理，这些人性化的道理带着极浓的人格特征，是冰冷的机器所不能拥有的。学生跟教师在教学活动中的互动是非常必要的，学生可以在互动中学习教师的一言一行，教师在互动中可以掌握学生的学习动态，做出及时的调整，使得整节地理课堂充盈愉悦的情感。

作者:秦英单位:淄博市淄川区磁村中学

多媒体教学论文范文篇4

1.1使抽象内容形象化、难点问题直观化、复杂问题简单化

现代分析化学已成为使用和依赖于生物学、信息学、计算机学、物理学和数学等学科的一门“边缘学科”，涉及面广、内容多且抽象，例如在化学分析部分及电位法和永停滴定法主要包括定量分析，要求学生掌握化学平衡理论在分析化学中的具体表现和实际应用，与无机化学、物理化学中的溶液理论紧密联系起来，牢固树立“量”和“定量”的概念。仪器分析部分涉及定量、定性和结构分析，要求学生学会电化学分析、紫外、荧光、原子吸收分光光度和色谱分析中的定量分析方法，理解“量”与分析信号间的关系;有机化合物的结构与其光谱、质谱之间的关系及结构分析的基本方法。传统的教学方法是满堂灌，难以做到形象化，直观化。而多媒体教学中所用的课件采用多媒体编辑工具包括字处理软件、绘图软件、图像处理软件、动画制作软件、声音编辑软件以及视频编辑软件等把分析化学中一些抽象的理论特别是光谱分析部分，动态反映其过程，展现在学生面前的是生动，简易易懂的画面，能够启发学生的思考和解决问题的能力从而收到很好的教学效果。例如在讲授光谱分析仪器的主要部件及工作原理时，传统的方法让学生感觉到知识面和涉及面广，内容多，很难抓住侧重点，而且众多的理论方法难理解，甚至产生厌倦心理，而采用动画，能直观展示出仪器的图像及其工作原理，一方面节约时间给教师跟学生互动，更重要的是抽象的理论、技术直观化从而充分发挥学生的学习积极性，教师在有限的时间里给学生讲授更多的知识。

1.2多媒体教学信息量大、节约时间、提高教师的教学效率

采用传统教学方法很多内容难以在课堂上讲授。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课老师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。采用多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。例如分析化学中包括化学分析和仪器分析两部分内容，化学分析是利用物质的化学反应及其计量关系确定被测物值的组成及其含量的分析方法。化学分析法历史悠久，是分析化学的基础。溶液四大平衡理论的建立使化学分析得以迅速发展，化学分析涉及到四大平衡理论多，所涉及到的内容包括高中化学以及无机化学课程，需要全面复习有关内容，而多媒体课件在这些方面显得尤其重要。

1.3提高实验教学质量

分析化学是一门实践性的科学，以解决实际问题为目的，因此，实验教学是分析化学教学的一个重要环节。如果在实验教学中，利用多媒体展示滴定管、容量瓶、移液管的使用以及标准溶液的配制等基本操作，对于学生独立完成实验有很大的帮助。在滴定分析实验中，大多数学生对终点时指示剂颜色的变化很难把握好，容易造成终点提前或滞后，给体积的测量带来误差。对此，课件在实验演示中，用动画的形式把每一实验步骤以及常见指示剂在终点时颜色变化形象地表现出来，使学生提前获得感性认识，避免由于操作不当产生误差。这种多媒体教学，既直观、生动，又能克服时间和空间的限制，达到传统实验教学方式难以实现的效果，从而可提高实验教学的质量。

2我校教师应用多媒体教学中存在的问题

2.1多媒体课件制作质量不高

部分教师在制作多媒体课件时不认真考虑教材情况和教学大纲内容，课件的内容安排、概念、思路不严谨，重点不突出，文字大小不规范，颜色不清楚，过分利用华丽的图片、声音、视频多媒体辅助工具造成多媒体课件与课程内容之间有偏差，最终导致多媒体课件质量严重降低，也有一些教师干脆网上直接复制课件，稍作处理后把它搬到课堂上试教。以原子吸收分光光度法为例，在制作课件时，应将图片、动画等直观性较强的内容作为课件的重点，因为此部分内容量大课时少，同时空心阴极灯的工作原理用文字表达学生很难理解，而用动画就可以达到很好的教学效果。

2.2教师讲课速度过快，学生难以消化吸收

多媒体课件的快速功能是众所周知的，就是因为快很容易导致学生的逆反心理，信息量大，很多时候学生没有时间完全读懂、分析、整合、储存教师所讲授的内容，跟不上教师的思路，学生难以消化吸收，这时很难调动学生主动学习，启发学生积极思维。分析化学是以无机化学、有机化学、数学、物理等课程为基础，运用无机化学、有机化学的基础理论、基本知识，要求学生正确理解分析化学的基本原理，而讲解基本原理时屏幕上的文字、公式的推导过程一晃而过，学生往往感觉既没有弄明白怎么回事，还不如自己看书，边看边想，更比不上老师在黑板上一步一步地边讲边推导，逐步理解。

2.3过度依赖多媒体，忽视了教师的重要地位

多媒体把声音、文本、图像等融为一体，形象、直观全方位的展示了教学内容，充分调动了学生学习的积极性，提高了教学密度，增加了单位时间内学生获得知识的容量，有利于提高教学效率。但是不管采用什么样的教学手段教师的主导地位起决定性的作用，有一些经验丰富的教师即使采用传统教学，能抓住重点，用生动语言牵动学生心理，学生喜欢跟着他的思路认真听讲，从而收到很好的课堂效果，但有一些教师过分依赖多媒体，丧失了课堂教学的灵活性，导致教学效果下滑，甚至导致教师的教学基本功下降。应将传统教学和多媒体教学紧密的融合在一起，以便达到最佳的教学效果，把握好两者的比例，一般各占一半为好。

2.4在多媒体教学中，板书作用逐渐消失

过分依赖多媒体，淡化板书的作用，影响教师的创造性、灵活性、积极性以及教师跟学生之间的互动，多媒体教学中教师只是一味地跟着课件走，一节课下来，没有在黑板上留下任何字迹，这样很难给学生留下较深的印象。

3对策

3.1多媒体课件制作质量不高问题

一是任课教师保持教书育人的优良传统，认真负责，高度重视，在教材的处理和PPT的制作方面狠下功夫，合理有效的运用多媒体辅助软件制作出高质量的多媒体课件，而不是采用简单地从网上复制课件或别人的课件稍加修饰后搬到课堂上教学生。二是学校重视采购一些符合教学情况的有些课件，经常组织教师学习和讨论如何制作高质量的多媒体课件。

3.2精心制作课件，保证课件质量

PowerPoint是一种利用计算机制作幻灯片进行交互演示电子展示软件，是集文字、图像、动画以及音效、音乐、摄像于一体的多媒体制作平台。利用PowerPoint制作分析化学课件无疑是对分析化学的课堂教学起到了积极的作用，但是制作课件要注重课件的效率，合理应用现有的多媒体资源和课程内容，有机的合成出精彩生动的课件，既突出中有突出趣味性，所以严格把关课件质量使得多媒体课件真正起到提高教学效果的作用。

3.3加强对多媒体教学的监督管理

为了进一步提高多媒体教学的水平和质量，学校督导组应建立完善的多媒体教学评价系统，完善多媒体教学软件立项制度、评奖制度。督导组还应经常采取听课、在学生中作调查、和任课教师交流研讨等方式来了解多媒体教学的效果，发现问题并及时调整和解决。每学年以学校或学院为单位组织教学课件比赛并鼓励教师积极参加全国性多媒体课件比赛，从而不断提高多媒体教学的质量。

3.4传统和多媒体教学方式相结合

多媒体教学论文范文篇5

1.在多媒体辅助下营造化学教学情境

初中化学教学中的原理和概念显得较为抽象，仅仅依赖于文字与语言的讲授是难以达到预期教学目标的，这就需要借助多媒体技术来突出语言的具体化。电子虚拟技术与三维动画技术的结合能够使化学概念的呈现更加立体可感。例如在讲解核外电子运动状态时就可在动画模拟辅助下使得电子层的呈现更加直观，引导学生观察微观环境下电子的运动状态，这显然比单纯的语言陈述更加具有说服力。

2.借助多媒体技术强化化学实验演示效果

多媒体技术在初中化学学科中的应用使得化学实验的可见性特征更加突出，是对实验演示效果的一种强化。比如在水与金属钠反应的实验中，传统实验操作方式是于大烧杯内进行水和钠的反应，而多媒体技术的融合使得实验的操作地点转变为方形投影试管，将金属钠加入盛有酚酞的水中，引导学生观察投影幕上的实验操作过程，不断强化的实验效果使得学生对于概念和原理的理解更加透彻。

3.利用多媒体技术实现对化工生产的模拟操作

现实生活中随处可见化学的应用，教师需要将生活中的化学与教学中的化学有效转化，合理突出知识本身的实用性，这对于学生学习主动性的激发大有裨益。在知识探索的过程中学生对于化工生产过程有着浓厚的兴趣，比如氨氧化法制硝酸和接触法制硫酸等。由于感性认知的缺乏，因此知识的理解也显得不够深入。教师可借助多媒体计算机对化工生产过程进行模拟操作，引导学生理解其中的操作步骤，甚至可采用局部放大的方式提升学生对化学知识的感性认知。

4.通过多媒体应用加强知识可感性

微观的知识领域是学生在学习化学时感到困难的主要原因，这对于学生知识交流和沟通也是一种阻碍，若是教师能够采取有效的手段增强知识的可感性，则势必将强化学生对知识的理解。通过对有机和无机化学反应的模拟能够让学生亲身感受原子与分子的组合和分离过程。比如在讲授化学平衡内容时可通过三维动画的方式来对各个分子的平衡运动进行模拟，这对于知识的直观呈现有着积极的促进作用。

二、关于多媒体在初中化学教学中的应用反思

第一，避免纯粹的课件教学。作为对传统化学教学模式的补充，多媒体教学额展开需要从理解和认知方面明确多媒体与传统教学之间的关系，切忌完全忽略传统化学教学方式的合理运用。需要注意的是，多媒体教学并非等同于纯粹的PPT教学，教师的教学工作也并非单纯地对课件进行朗读和翻阅，单一的课件教学不仅难以达到预期的教学效果，且会严重压制学生课程学习的积极性和主动性。第二，突出师生之间的交流。作为一个双向互动过程，学生与化学课堂之间的联系需要突出对学生认知及兴趣的培养，这就需要教师在课堂教学中重视和学生之间的情感交流，切忌过分依赖于多媒体技术。互动交流的缺少会降低课程教学质量，甚至还有碍于和谐师生关系的构建。第三，避免教学内容平铺直叙。初中化学教学中多媒体技术的应用是促进学生思维扩散的有效手段，然而若是使用不够恰当则势必会造成反面影响，这就需要教师在进行教学课件制作时能够始终关注到学生的个体差异和认知差异，处理好课件内容和形式之间的关系，突出课件设计的针对性，积极引导学生思考问题，避免平铺直叙，促进创新思维的培养。

多媒体教学论文范文篇6

1.1使抽象的内容直观形象

多媒体素材主要包括图像、文字、声音、影像和动画，这些素材的结合使抽象的理论知识声形并茂的表现出来，非常直观形象，明显提高信息传授的效率和品质，增强教学内容的表现力，容易理解。例如，在讲授“财政支出规模和结构”时，笔者在介绍完基本的知识点之后，播放了一段我国某省年度财政总结的新闻，新闻中详细介绍了该省分某年度的各项财政支出，给学生留下了较深刻的影响。再如，在介绍“市场失灵的主要表现及原因”时，如果仅仅是对理论进行介绍，学生的印象并不会太深刻，教学效果一般，但是通过选择一些案例，再配上一些相关图片，就能图文并茂地向学生展示相关原理，取得良好的教学效果。

1.2突出重点和难点

多媒体教学并不是对教材的简单加工和处理，在过媒体文件制作过程中要注意详略得当，突出重点和难点。例如，在介绍“财政投资性支出”时，教材上用大量的篇幅介绍我国财政投资性支出的指导思想、主要内容以及现状，如果详细介绍以上内容，教学过程会非常枯燥，教学效果较差。此时，对该部分内容的重点和难点用红字进行标注，再重点讲解，然后用多媒体案例教学加强学生的印象，可以取得良好的教学效果。

1.3扩展知识面，加大信息量，提高学生的学习兴趣

多媒体教学使学生能运用多种感官参与教学活动，提高了学习兴趣，从而使教学质量得到提高，同时，由于多媒体教学往往能够传递大量的信息，因此能够扩展学生的知识面。例如，在介绍“中国分税制改革”时，课本上内容主要是中国分税制改革的指导思想和主要内容，基本上是对当时政策文件的解读，如果仅仅对课本内容进行讲解，过程非常枯燥，教学效果较差，但是，笔者在简要介绍课本内容的基础上，通过播放一段反映当时历史的视频，使学生能够直观地了解当时的历史现状，给他们留下了深刻的印象，取得了较好的教学效果。

2多媒体教学中存在的问题

2.1基础理论的展示方面差强人意

虽然多媒体教学有以上诸多优点，在案例教学方面也有着天然的优势，然而，在基础理论的演示方面，多媒体教学显得差强人意。原因是对基础理论的理解需要大量的思考以及思辨过程，多媒体教学由于包含的大量的信息，导致学生的注意力集中于多媒体本身，往往不能引导学生进行有效的思考。例如，在介绍“开放经济下财政－货币政策配合”时，里面涉及大量的数学推演和逻辑思辨过程，使用多媒体教学难以取得较好的效果，此时，较好的选择是板书教学，通过在黑板上进行一步步地推演，引导学生进行思考，能够加深他们对基础理论知识的理解，同时也能取得较好的教学效果。

2.2教学节奏快、信息量大，学生不愿做笔记

一般而言，多媒体教学的信息量是传统教学的5倍，虽然较大的信息含量可以拓宽学生的知识面，但是其负面作用是使教学节奏加快，导致某些情况下学生跟不上教学节奏，同时，也会导致学生做笔记的速度跟不上，有的学生干脆就不做了，就等着下课来拷贝教师的课件。这样的结果是，学生虽然接收了大量的信息，但是印象都不深刻，教学效果一般。俗话说，好记性不如烂笔头，为了加深学生的印象，一定要让学生养成做笔记的习惯，这就要求教师要严格掌控教学节奏，将重点和难点突出，上课时可适当停顿一会，让学生有时间做简要的笔记，从而加深印象。

2.3过分依赖多媒体教学，忽略其他教学手段

由于多媒体教学有着很多优点，因此是年轻教师最常用的教学方式之一，往往也导致教师忽视其他的教学手段。在《财政学》的教学过程中，板书教学和课堂讨论其实也是不可或缺的。板书教学在基础理论的推演方面有着较好的效果，而课堂讨论有时也能取得良好的效果。例如，在讲授“国债和国债市场”内容时，笔者就以“欧债危机”为例，让学生们首先在课下进行分组讨论，然后让他们将自己的见解在课堂上展示出来，加深了他们对该部分内容的认识，并扩宽了他们的知识面。

3结语

多媒体教学论文范文篇7

[关键词]多媒体教学小学数学课堂策略

小学数学多媒体教学中

的几种课堂策略

随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段。多媒体教学直观、多变、省时的优势，可激发学习兴趣，加大课堂容量，有利于教师控制上课进程，非常适合小学阶段数学的教学。如何灵活运用多媒体课件进行教学，使课堂教学改革进人一个崭新的阶段？通过几年多媒体教学实践，笔者认为，多媒体教学中教师主要精力应放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，适应个别化教学需要，采取不同的课堂策略，因材施教，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，把课堂空间真正还给学生。

一、巧设导语，预伏诱因，激发求知欲

小学生年龄小，对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。在开始正式教学内容前，通过多媒体课件设置一些场景导入教学内容，可以调动学生的各种智力及非智力因素参与学习活动，激发学生的求知欲和学习热情。如教学“100以内加减法的整理和复习”一课，上课伊始，我们设计屏幕上出现一些零乱散落的珍珠，教师问道：“为了便于珍藏这些珍珠，你有什么办法？”学生们各抒己见，当一位学生说用线把珍珠穿起来，不仅便于保存，而且还可以更好地展示它的美丽时，电脑动态呈现用一根线穿珠的过程，一串晶莹剔透的珍珠出现在大屏幕上，教师顺势说：“我们所学的知识就像这些散落的珍珠，只有经过及时整理，应用起来才很方便。”这一导入不仅为本课先罗列知识点，再由点串线，最后形成知识网络的复习方法打下伏笔，而且使学生产生愉悦的心理状态，诱发了学生感情行为上的参与意识，学生强烈的复习欲望油然而生。

二、围绕重点，展示过程，提高认识技能

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，因此教学中的重点应放在围绕教学重点，展示知识的形成过程。要在通过直观、生动的多媒体课件在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。如教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。用多媒体演示：把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果。

三、创设情境，鼓励求异，培养创新意识

每个人都有自我表现的要求，小学生成长尤为突出，当表现成功时，越发激起再表现的欲望。作为课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，教师要抓住教材中所蕴含的创造性因素，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，把学生的自主权真正交给学生，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。例如，某小学的操场长70米，宽55米，为满足学生活动需要，操场的长增加50米，宽增加25米，求操场的面积增加了多少平方米？学生在解题时容易出现这样错误解法：50×25＝1250（平方米），如果我们按题意在屏幕上先出示长70米，宽55米长方形，再延长长方形的长和宽，成为扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色。从图上直观地看出长50米、宽25米的长方形不是操场所增加的面积，再让学生看图思考：增加的面积应该怎样求？在可视图形的帮助下，学生可以用多种方法解答。

多媒体教学论文范文篇8

多媒体教学概念多媒体教学是以多媒体为核心的教学方式，可以通过多媒体构建立体化、层次化教学内容，将静态教学转变为动态教学，给学生视觉、听觉上不同的课堂享受。多媒体教学设计的过程中教师要依照教学目标和教学对象特点对教学体系进行合理编制，依托多媒体技术对教学结构进行改善，依托多媒体资源对教学内容进行拓展，从而为学生构建良好的学习环境，激发学生学习主观能动性。多媒体教学过程中学生能够与教师积极交流，与教师共同进行课堂内容的教与学，完成教学结构的全面调整，达到教学体系的优化，实现教学效益的最大化。多媒体教学的重要性多媒体教学可以激发学生学习的主观能动性。多媒体教学可以通过多媒体技术为学生提供良好的学习环境，创造生动、形象的知识体系，将小学美术学习变成简单、有趣的事，对学生学习积极性的改善和学习热情的提升具有至关重要的意义。小学美术教学过程中多媒体技术将静态的教学画面转变为动态的教学体系，通过动态图画、视频等直观、清晰地为学生展现了小学美术教学内容，让学生与美术能够近距离接触，从本质上激发学生的主观能动性。多媒体教学可以提升学生美术欣赏水平。多媒体教学过程中利用多媒体资料对小学美术内容进行展现，在课堂教学基础上实现教学内容拓展，开阔学生视野。在该教学过程中学生可以通过大量的多媒体资料充分了解美术，对美术的奥秘进行挖掘，从而全面改善自身的审美水平，提升审美观念培养效果。尤其是在不同流派画作对比的过程中，学生可以自然感受到美术的魅力，在不同流派的对比过程中充分了解不同美术流派知识，提升学生对美术的认知，改善学生审美水平。多媒体教学可以拓展学生美术认识。传统小学美术教学过程中只是对学生进行知识性教学，只是单纯进行课本知识教学，这在很大程度上限制了学生对美术知识的认知，影响了小学美术的发展。而多媒体技术可以从多媒体资源出发，对小学美术教学体系进行丰富，信息量非常庞大，可以让学生在美术知识的海洋中自由翱翔，扩大学生知识容量，给学生提供良好的知识学习氛围和环境，让学生在潜移默化中形成知识认知，这对小学美术教学效益的提升具有非常好的促进作用。

2小学美术多媒体教学体系的构建

定位教学地位，优化多媒体教学关系传统小学美术教学过程中主要以教师为核心开展小学美术教学，在教师引导下进行各项知识学习，这在很大程度上影响了学生学习积极性和主动性。新时期小学美术多媒体教学体系构建的过程中，教师要构建以学生为核心的多媒体教学体系，在学生需求上合理设置多媒体教学内容，确保多媒体教学能够更好地服务于学生。教师要对多媒体技术进行把握，通过多媒体技术全面展现多媒体内容，对多媒体教学体系进行完善，从而形成和谐、自由的学习氛围，为学生小学美术学习奠定良好的学习环境。该过程中教师要主动与学生进行沟通，了解学生学习状况并及时依照学生学习状况对多媒体教学内容进行调整。合理筛选材料，改善多媒体教学氛围多媒体教学的过程中，教师要对多媒体材料进行合理筛选，依照小学美术教学需求对网络资源进行合理运用，将网络资源与小学美术教学融合在一起，全面拓展小学美术教学内容。笔者在“建筑艺术欣赏”教学过程中，就在课本图片欣赏的基础上进行拓展，在网络上搜集多样图片资源，通过多媒体对上述图片进行展现，让学生对上述建筑内容进行分析。这种课堂资源的拓展让学生加深了对建筑艺术的印象，从不同方面提升了学生对建筑艺术的认知，对学生小学美术学习效益的改善具有非常重要的意义。与此同时，在小学美术教学过程中，教师还可以利用多媒体的动态环境对教学内容进行拓展，通过多媒体对小学美术资料进行对比，让学生在该对比过程中了解美术作品之间的差异，提升学生对小学美术的认知。丰富教学设备，提升多媒体教学效益在小学美术多媒体教学过程中，教师要对多媒体设备进行完善，要适当拓展投影仪和摄影器材，对多媒体教学体系进行丰富，从而全面提升多媒体教学质量，改善多媒体教学效益。教师要善于利用投影仪进行示范，通过投影仪对小学美术中的剪切画、图片等进行展示，让学生能够快速、清晰地看到示例样本，大大降低课堂中因为示例样本观赏导致的时间浪费。教师要善于利用摄影设备，通过摄影设备对学生课堂学习及美术教学中的画面进行展现，给学生身临其境之感，让学生能够在立体的空间中感受小学美术教学的美妙，提升小学美术教学效益，为学生创建良好的学习氛围。笔者在对基础色彩知识进行教学的过程中，就通过投影仪对“红、黄、蓝”色光三元素进行展现，让学生通过投影仪观察上述三原色组合后的色彩效果，通过观察效果直接进行记忆，这在很大程度上提升了学生对色光三原色组合后各种色彩的认知，提升了学生对色光三原色的学习效益。完善教学设计，改善多媒体教学质量在小学美术多媒体教学设计的过程中，教师要对设计结构进行合理把握，要依照教学要求对教学层次进行完善，为小学美术教学创建良好基础。教师要在多媒体教学中适当融入其他教学方法，在多媒体中设置探究式教学内容，让学生通过多媒体情境进行小学美术探究，充分拓展学生的视野和思维，让学生对小学美术学习过程中的相关内容进行把握，从而全面提升学生学习质量，改善小学美术学习效益。教师要设置实时交互环节，及时了解学生学习过程中存在的问题，对学生的问题及时解决，从而让学生能够紧跟教学进度。除此之外，教师还要设置小学美术评价内容，让学生指出美术教学过程中的不足之处，与学生就上述问题实施交流，及时修改和调整，从本质上提升小学美术多媒体教学质量，达到小学美术多媒体教学的全面优化和提升。

3总结

多媒体教学论文范文篇9

1.1多媒体教学可以激发学生的学习兴趣

中职学校的学生学习基础普遍偏差，对学习缺乏兴趣，课堂上注意力集中时间很短。而多媒体教学可以通过形象生动的画面、悦耳动听的声音来刺激学生的感官，调动学生的学习欲望。心理学告诉我们，动态的变化着的事物最容易引起人的注意。而多媒体正是从学生的爱好出发，用声、光、电、画等媒体制作动画，配以不同的色彩，增添画面的可视性和美感，创设出一个美妙的教学空间。这样能全方位、多角度的激发学生探索的好奇心、求知欲。比如我校航空专业中的《航空概论》这门课，是一门非常枯燥乏味的专门讲关于航空相关概念的课程。如果用传统的教学方法讲很难吸引学生的兴趣，但利用多媒体技术，就可以让一些相关的视频来刺激学生的视觉、听觉神经，激发他们的学习兴趣。

1.2多媒体教学可以提高课堂效率

中职学校的学生大多不愿动脑，但动手能力很强。根据这一特性，任课教师在课堂上应做到少讲、多练，充分调动学生的积极性参与到课堂活动中来。在传统的教学手段中，板书可能会占用大部分的课堂时间；但多媒体教学可以利用课件将授课内容展示出来，节省大量板书时间，提高课堂效率。比如我校高铁专业中的《高铁礼仪》这门课，是需要学生参与练习的一门课。如果用传统的教学方法，任课教师需要花费大量的时间来板书，解释相关术语、解析相关动作，但利用多媒体技术，一张图片就能让学生理解，可以有更多的时间练习，任课教师只需给予指导、纠正就行了，大大的提高了课堂效率。

1.3多媒体教学可以增长学生的视野

中职学校的学生大多住校，尤其是在管理严格、较封闭的学校里，可以获取信息的媒介相对较少，这样就造成学生的知识面窄、见识少。现在的社会是个知识爆炸的社会，每天都会有大量的信息充斥着我们的生活，改变着我们的教育。在传统的教学过程中，学生只能靠任课教师的讲解来获取知识；但利用多媒体教学，可以将网络上的大量新资讯通过声音、图片、视频传递给学生，让学生获取更多、更新的知识，从而增长视野。比如我校3G专业中的《现代通信网概论》这门课，里面讲述了关于现代通信网技术的相关知识。信息时代，网络技术是在不断的更新的，我们昨天还在讲GSM、CDMA、3G网络，今天4G时代就已经到来。如果任课教师只是依据书本上的内容给学生讲解，往往跟不上时代的发展，学到的知识只能是过时的；但利用多媒体教学手段，任课教师可以将最新的网络技术、网络知识给学生，让学生增长见识，拓宽知识面，跟上时代的脉搏。

2多媒体教学的弊端

2.1多媒体教学会取代教师在教学过程中的主导地位

国外一位心理学家在一系列实验的基础上得出一个公式：信息的总效果=7%的文字+38%的声音+55%的面部表情。所以，教学中师生直接对话很有必要，教师的音容笑貌、举手投足，都对学生产生潜移默化的影响，教师会时时接受和分析学生传递过来的信息（如皱眉、神色茫然、交头接耳等），并对讲课作相应的调整。正因如此，教师在教学中的主导作用是任何其它教学手段和工具所无法替代的，而过分的依赖多媒体教学会让课堂变成“电视教学”，这样的课堂不仅不会提高教学效果，反而会浪费教育资源。

2.2多媒体教学会导致本末倒置、喧宾夺主

使用多媒体教学是为了提高学生的兴趣，取得较好的教学效果。有的教师会将课件制作的十分精美，给学生耳目一新的感觉，提高学生的学习兴趣；但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。比如像《口语交际》这样的课程，教师会找些关于演讲的视频给学生参考，可是学生往往只注意演讲者的外貌、装扮，而忽视演讲者的内容，这样会使教学效果适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。

2.3多媒体教学会抑制学生的创新能力

多媒体教学论文范文篇10

关键词：化学优化多媒体运用学生教学学习

内容：

初中化学是基础教育的重要组成部分，计算机多媒体通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，如抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图象输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。因此，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效益。下面我根据平日运用多媒体教学中的点滴经验积累，谈谈我运用多媒体进行化学教学的体会：

一、激发学生兴趣，创设学习情景

“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在教学《单质碳的性质》时,采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢?”这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。

在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

二、突出学习重点，突破学习难点

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

例如：利用三维动画可将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来，计算机能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程随教学过程同步控制。通过多媒体教学，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。使学生从被动学习转化为主动学习，由宏观到微观、由抽象到形象，收到了很好的效果。

三、调整学生情绪，提升学习效率

适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如讲述“二氧化碳性质”前，将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成多媒体展示给学生，通过动画图像、文字注释和优美声音展现，极大的调动了学生的兴趣。使学生一目了然，轻松自如的突破了教学难点。运用现代教育技术，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式，让学生全方位、全状态的理解并延伸课本知识，做到定时低耗，优质高效，充分的体现了多媒体教育的优势。

四、增强训练密度，提高教学效果

快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断，以矫正思维过程。调用计算机题库中的试题，学生可以直接在计算机上练习或考试。练习或考试完后，学生可以调出参考答案，及时找出问题的所在，起到教师面批的效果，而且还发挥了学生学习的主动性。教师也可以利用计算机来编拟试卷，可随时修改，随意排序、控制题目的难易程度。全方位，多角度、循序渐进的巩固重难点，增加课堂教学容量，提高学习效率。五、辅助学结形成知识网络

化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。计算机多媒体能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等。诸如氢气、氧气、二氧化碳的制取收集，氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等的比较、小结。以上内容，重做实验，既浪费时间，又无新鲜感，利用计算机多媒体文字声音图象表格动态再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，进一步得到同化，使学生的知识形成系统，更重要的是培养学生的思维能力。

在初中总复习时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个CAI课件，即可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。再如进行实验装置及相关练习部分的复习中，用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间，用一些挂图，又没有动态效果，如果制成CAI课件，只需一按键即呈现出来，运行极为方便。也可制作化学实验常见的仪器素材库，根据每节教学内容的需要进行组合实验，可以大大提高教学效率。这样在总复习时，教师就可以在课堂上充分一以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学效果。

在今后教学中，我会更深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体，使之与其他手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率。

参考文献：

1、李凤华《运用电教媒体优化课堂教学过程》

2、高荣林《现代教育技术》苏州大学出版社2000年版