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英语语法教学多媒体技术研究

[摘要]随着经济全球化的发展,英语作为世界通用语言,在人们日常的生活与工作中有着重要的作用。而语法作为初中英语学习的基础,对于学生学习英语有着十分重要的意义。目前,教师们为了提高学生的语法水平和英语能力,都开始将多媒体技术运用到语法课程的教学过程中。但是,教师在运用过程中,未能从根本上认识多媒体技术的意义,因此还存在着些许的不足之处。本文将对这些不足之处进行深入了解,发现其中的问题,并针对这些问题提出一系列优化方案。

[关键词]多媒体技术;初中;英语语法

1多媒体技术应用于英语语法教学的不足之处

1.1使用多媒体较为频繁。经调查发现,多媒体技术的运用确实能活跃课堂气氛,增强学生们的学习动力。但是,该技术仅是一种教学工具,只能作为辅助工具进行使用,而无法从根本上取代传统英语教学方式。除此以外,单一的多媒体技术的运用范围也相对有限,对于较为复杂的语法知识,它并不能进行深入地教学讲解。但大多数教师未能清楚地认识这一点,他们随意使用多媒体技术,导致多媒体技术的使用过于频繁,使教学停留于表面,最终导致初中语法整体课程教学质量降低。1.2没有与传统教学模式相结合。传统教学模式的教学方法相对单一,教学效率较低,不符合当今时代对英语教学的要求。但是,它作为一种由教师长期实践而总结出来的教学方式,与多媒体技术相比,它的内容更为充实,仍具有很高的教学价值。同时,在传统的教学模式中,教师可以观察到学生的学习情况,并且可以在观察总结的基础上,适当地调整该课程的教学内容及教学方法。但是,目前大多数教师都没能将多媒体技术和传统的教学模式进行结合运用,仅把多媒体技术看作一种单一的教学模式,降低了教学的质量与效果。对于英语语法知识的讲解,教师也仅通过幻灯片的方式进行展示,不利于培养学生们的思考能力。1.3教师对多媒体技术形成过分的依赖心理。近年来,初中教师纷纷开始将多媒体技术运用到英语语法的教学过程中,但随着时间的推移,教师逐渐对多媒体技术形成了一种过分的依赖心理。他们将多媒体技术看作是一种万能的工具,在运用过程中,完全不考虑课程内容与学生们的接受程度,随意使用,使得该技术丧失了原本存在的意义。同时,在初中英语语法的课堂教学中,教师直接播放利用多媒体技术制作的课件,这种方法虽然能在一定程度上丰富课堂教学,提高该课程的教学质量,但也诱发了教师的惰性,降低了教师的板书能力与备课能力。同时,教师对多媒体技术的过分依赖也导致教师与学生沟通减少,降低了教师在学生心中的公信力,从而降低了学生对英语语法的学习兴趣。

2利用多媒体技术辅助初中英语语法教学的有效策略

2.1多媒体技术应与常规教学媒体和手段结合使用。多媒体技术是指运用计算机综合处理一些声音、文字、图片信息,而常规媒体技术是指广播、录音或者投影片等常见的视觉、听觉媒体。不同的教学手段与教学媒体都有着不同的功能与优势,多媒体技术与常规教学媒体和手段相比,虽然有着独特的优势,但也有着一定的缺陷。因此,教师在教学过程中,应该将这两种技术手段进行结合,根据学生实际情况和教学内容的不同,挑选不同媒体手段,最大程度地发挥每一种教学手段的优势。2.2勤用音响设备,在听中学语法。除看、读、练以及书写外,听也是一种提高英语语法水平的重要方式。学生们在听的过程中吸收大量的语言材料,能够通过模仿,很快地学会正确的表达方式。因此,教师们在初中英语语法教学过程中,应该让学生们学会利用各种音响设备,多收听一些英语广播电台中的电影对白、歌曲、新闻等节目。这些节目中的英语语法的运用相对而言更为标准,能给学生带来更好的示范效果,从而推动初中学生英语语法运用能力的提升。同时,教师也可以指导学生们观看一些英语视频,通过视听结合的方式,使教学内容更加形象化。2.3以学生为主体,发挥学生的主体性作用。学生是初中英语语法教学过程中的主体,无论使用传统的教学手段还是利用多媒体技术进行教学,都应该最大化地发挥出学生的主体性作用。在教学过程中,教师不能仅利用课件这一辅助工具展示所学内容,而应该抓住合理的时机,对学生提出一些恰当合理的问题,在充分集中学生注意力的基础上,最大程度地发散学生们的逻辑思维。例如,教师在讲解名词单复数这一语法知识的过程中,可以通过幻灯片的方式,在课件中添加一些日常水果或者蔬菜的图片,并且在每一页课件中都插入一个或多个水果蔬菜图片。在讲解了某一水果蔬菜的单数形式后,应该及时对学生进行提问,让学生回答该水果蔬菜的复数形式,在引导学生思考的同时,准确地把握这项语法知识。最后,再对一些特殊情况下单复数变化形式进行讲解,使学生们熟练掌握名词单复数这一英语语法。2.4重视发挥教师的主导作用,加强师生交流。虽然在初中英语语法的教学过程中,多媒体技术是一种非常高效的技术手段,但它同样只能作为一种辅助工具进行使用,真正发挥主导作用的仍然是教师。因此,教师首先应该要充分认识自己的主导地位,明确自己的教学目的,加强与学生的交流互动。通过这些交流与互动,掌握学生的学习情况,通过科学合理的多媒体技术的运用,有针对性地对初中学生进行英语语法教学。例如,教师在讲解“Therebe句型”一节时,可以利用幻灯片展示出该语法知识的意义,然后再通过图片(Jane’sstudy)的形式,展示出该语法的使用场合。待学生对该句型有了一定的了解后,教师围绕简单的书房物品提出与该语法相关的问题,加强师生间的交流,并对学生们的答案进行综合整理。在清楚了解与把握对学生而言相对较为困难的知识点之后,有针对性地对学生进行教学。2.5利用多媒体创设情景,让学生在对话中学习英语。语法上课形式单调、教学方式过于单一阻碍着初中学生语法能力的提高。因此,若要提高该课程的教学质量,提升学生们的语法水平,首先应该利用多媒体技术丰富教学方式。教师可以通过多媒体技术创设一个具体的情景画面,为学生提供体验、对话的环境,从而提高初中学生英语语法能力。例如:教师在教学“现在进行时态”时,可以在利用传统方法进行相关语法知识点讲解之前,播放一些有关该应用的英语对话,通过这些对话自然有趣地引导学生进入该语法课程的教学中。同时,在传统语法讲解课堂之后,教师还可以利用幻灯片的形式构建一个关于课外活动的场景,以小组的方式让学生们在台上进行情景对话表演,并通过情景表演的方式,将所学语法知识在对话中进行合理运用。

3结语

语法教学作为初中英语教学的重点课程,其难度相对较高,而多媒体技术的出现又能在一定程度上提升该课程的教学质量。因此,教师应适当对传统教学方式进行改革,科学合理地将多媒体技术运用在该课程的教学活动中。但在运用的过程中,教师应正视所存在的一些问题,通过合理设计该技术的运用方式,最终实现该课程教学质量与学生语法能力的共同提升。

参考文献:

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[6]张钱先.利用所媒体技术辅助初中英语语法教学探索[J].中学生英语,2015(14):12

作者:李燕 单位:福建省顺昌县大干中学

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