多媒体技术与数学课堂的融合

时间:2022-10-13 09:47:56

多媒体技术与数学课堂的融合

摘要:多媒体技术的运用为数学教学创设情境、化解教学难点和重点、降低学习难度提供了极大的帮助.在这种方式多元化、内容丰富、信息量充实的教学中,可以拓展学生的思维,激发学生的潜能和创造力.对践行新课程理念,提高数学教学质量有积极的推动作用.教师应熟练掌握和运用好多媒体技术,为数学教学服务.

关键词:多媒体技术;小学数学;新课程

数学学科具有抽象性和逻辑性的特点,在小学阶段,由于孩子的思维能力还没有发育成熟,学习数学学科时会有一定的困难.教师应适时调整教学策略和方式,帮助学生克服困难,攻克难点,正确、有效理解数学基本概念、知识.其中多媒体技术与数学教学的紧密结合就是一种行之有效的方法.在信息技术条件下,多媒体技术早已全面、深入地渗透到了学校教育中,并且收到了令人惊奇的教学效果.《数学课程标准》也强调现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响.这是数学课程改革发展的需求,也是全面推进素质教育的重要方式.数学教师应在实践中,适时、适度发挥多媒体技术的优势,以实现数学课堂教学质量的提高.

一、活用多媒体,巧妙突破教学重、难点

多媒体辅助教学是信息技术发展的具体应用,它冲破了传统教育的束缚,创新和发展了新形势下的数学教学技术.它具有形象直观、简明、生动、内容丰富、形式多变、操作便捷的特点,是现代信息化教学的重要手段.它可以化抽象为具体、化繁为简,降低了教学难度,轻松化解了教学中的重点和难点,改变了课堂教学氛围,转换了学生的学习思维,有益于教学质效的提升.如,在学习“圆的面积”计算时,关于圆面积计算公式的推导是教学的难点,尤其是对圆等分的份数越多,那么拼成的图形就越与长方形接近这一推导原理更是难以理解,太抽象,在现实中又无法进行具体的实践操作,所以,关于这一知识的讲解也是教师教学的难点.如果借助于多媒体技术,这一难题就可以迎刃而解.具体设计如下:先将一个圆平分,分别用绿和黄表示两个半圆,然后将每个半圆再分成8个等份的小扇形,然后用多媒体技术操作向学生展示将半圆中的8个小扇形移出来,此时原来的图形只剩下虚线圆,然后再将移出来的8份小扇形进行有序排列,结果显示为一个近似的长方形,为了突出这一原理,将长方形设置为闪烁状态,引起学生的注意.然后再将圆进行16、32份等分割补,依次展示拼图结果.通过这一直观、明了的割补方法,让学生形成感性的认识,发现圆等分的份数越多,拼成的图形越接近长方形.最后,以此基础通过鼠标的移动演示,揭示出圆的半径、周长与长方形的长宽间的必然联系,最终导出面积的计算公式.这种化抽象为直观、动静结合、循循善诱、步步深入的教学方法,更容易帮助学生在头脑中建立化圆为方的感性认识,实现化难为易,化繁为简,有效化解知识难点[1].而且还从多角度丰富了学生的认知,扩展了学生的思维导向,使知识学习更透彻,理解更深刻.

二、活用多媒体,使教学直观形象化

小学数学内容主要分为数与形两大版块内容,且知识概念比较抽象枯燥.同时,小学生以形象性思维为主,抽象思维能力较差,这就会导致学习困难,尤其那些对抽象思维要求较强的内容更是难辨清晰.那么,如何有效解决形象思维与抽象知识间的矛盾呢?教师可采用多媒体技术,将静态的、抽象的数学内容动态化、具象化,采用动静结合的方式,将原来难以用语言描述、抽象的内容直观化,让学生通过大屏幕上的形象演示来理解抽象的数学概念和规律,使内容更简单易学.如在学习线段、射线、直线一课时,教师可以借用多媒体技术制作如下简单动画:在屏幕上点下一个红色的亮点,将鼠标设计成一只小兔子,从红色亮点一端向远方水平移动小兔子(鼠标),身后留下一条黄色的线,然后来回移动小兔子自由伸缩这条线,最终使学生明白射线的基本特征;接着在射线下面再点一个绿色的亮点,从亮点两边分别移动小兔子,射出黄色的水平线,并且可自由的伸缩变化,直观展示直线的无限延长、不可度量、没有端点的特点.接着,在屏幕上点下两个蓝色的亮点,然后用黄色的水平线将它们相连,向学生形象展示线段的形成过程,理解其不可伸缩、有长度限制、可度量的特点[2].教学中采用这种动态形象的动画演示,将原来静态的事物转换为动态的形态,变静为动,构建一个动态的知识构建情境,使学生的思路更清晰、认识更直观,更容易从中发现事物间的联系、区别,最终得到一个完整、准确的数学概念规律.

总之,在小学数学课堂运用多媒体技术,可以变静为动,化抽象为具体,化繁为简,从而有效激发学生的兴趣和激情,调动学习的积极性和创造性,训练学生的数学思维,提高学生的数学素养,让枯燥的数学课堂迸发出快乐的光芒,真正实现乐学、乐教的最高境界.

作者:安秀 单位:呼和浩特市新城区关帝庙街小学

参考文献:

[1]胡卫星.动画情境下多媒体学习的实验研究[D].辽宁师范大学,2012:22-28.

[2]张海燕.信息技术在小学数学教学中应用的调查研究[D].西北师范大学,2012:18-24.