小学数学课堂中多媒体技术的运用

摘要：多媒体技术的普及给小学数学课堂带来了新的机遇，数学教师运用多媒体技术将图形、音频、视频、动画等融合到一起，极大地提高了小学数学课堂教学效率，为小学生发挥主观能动性做出了铺垫。由于数学的抽象性，运用多媒体可以打破课堂教学空间和时间的限制，化难为简，给小学生提供拓展的舞台。本文主要探讨多媒体技术在小学数学课堂的运用策略，希望对小学数学教学有所帮助。

关键词：多媒体；小学数学；学习兴趣

小学数学是小学义务教育阶段的重要课程，是提高小学生数学思维和数学素养的关键。小学数学具有较强的系统性和抽象性，在教学过程中数学教师需要深入了解学情，以小学生为中心，改进教学策略，构建融洽的师生关系，创设愉悦的课堂情境，促进小学生发挥主动性和积极性，从而使他们掌握更多的数学知识和技能。同时，随着多媒体技术的普及，小学数学可以运用多媒体技术辅助教学，一方面有利于提高数学教学水平，学生可以更加清晰、直观地学习数学，另一方面有利于改变课堂枯燥单一的现状，增强小学生的课堂参与度。但是在实际运用多媒体教学时还存在一些误区，比如对多媒体的适用范围模糊，找不到有效的运用时机；过分注重多媒体课件的外在，使课件华而不实；将教材的内容全部放到多媒体课件上，课堂完全依赖多媒体教学，教师处于旁观的地位等等。这些误区给小学数学课堂造成了一定的困扰，因此急需进行改革和优化。本文中笔者将根据实际小学数学教学经验，谈谈多媒体技术在小学数学课堂的运用策略。

一、课前

（一）吸引学生注意，提高课堂参与度

众所周知，小学生具有活泼好动的性格，他们在课堂上的表现与数学教师的教学方式有直接的关系，如果小学生感到有兴趣，就会全身心投入；如果小学生感到没有兴趣，则会产生厌烦心理。因此，在开始讲新的内容前，我会利用多媒体技术辅助教学，有效地吸引小学生的注意力，提高他们的课堂参与度。比如在讲《认识钟表》的时候，这部分内容与小学生的生活紧密相连，我利用多媒体音响设备给小学生播放录音：“同学们，你们想知道我是谁吗？请听这个谜语：一家三兄弟，高矮个不齐，嘀嗒提醒你，时间要珍惜。”当小学生猜到谜底以后，我再引导他们合理利用时间，成为时间的主人。接下来我会充分利用现代化教学手段———多媒体课件，给小学生展示各种钟表图片，开拓学生的视野，增强学生追求知识的欲望。

（二）巧妙引入新课，激发学习兴趣

在引入新课时运用多媒体技术可以较好地渲染学习氛围，让小学生明确学习的重点和难点，从而把握学习的方向。小学数学教师要正确处理好多媒体和传统教具之间的关系，使多媒体教学和课堂讲解有机结合，促进数学课堂效率的提升。比如在学习《认识人民币》的时候，小学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，所以教学相对要简单一些。我先利用多媒体引出主题，给小学生播放各种面值的人民币的图片，然后提问：“同学们，看一看大屏幕，画面上的这些纸币是什么？”小学生回答：“钱。”我接着说：“同学们，钱的作用很大，可以买很多东西，那么你们知道中国人用的钱叫什么吗？”这时有的小学生不知道，教师要及时补充：“叫人民币。”然后开始讲解新课，这样会使小学生兴趣十足。

二、课中

（一）创设开放的课堂教学情境，提高小学生的数学水平

数学课堂情境是小学数学教学中经常运用到的方式之一，可以有效地缓解课堂的尴尬氛围，促进小学生的思维转换，在具体的情境中掌握学习数学的技巧。在创设教学情境时，小学数学教师必须遵循“以人文本”的教学理念，根据小学生的实际水平和个性特点，设计开放性的课堂教学情境。比如在学习《克和千克》的时候，我制作了内容丰富的电子课件，首先课件中出现了超市的画面，画面下方出现一个定义：表示物品有多重，可以用克或千克做单位。接下来给小学生具体展示几样商品的重量以及称重的工具，当小学生沉浸在教学情境时，我提出了几个生活中的小常识：菠萝有多重，是500克，还是500千克；爸爸的体重是多少，是75克，还是75千克。通过与小学生的互动，能够极大地提高小学生的数学水平。

（二）运用多媒体辅助课堂提问，优化小学生的学习习惯

运用多媒体辅助小学数学教学，还表现在进行课堂提问和练习上。当课堂教学结束，教师要考查小学生的掌握情况时，可以利用多媒体进行提问，促进小学生养成正确的学习习惯。俗话说：“学起于思，思源于疑。”我利用多媒体巧设疑问，以此激发小学生的探究意识和创新精神，为他们今后的学习和成长奠定基础。比如学完长方形面积计算以后，我进行提问：长方形的面积与它的什么有关系？当小学生进行猜测后，我借助多媒体电脑动画演示，使学生直观感知：长方形的宽不变，长越长，面积越大；长方形的长不变，宽越长，面积越大。从而得出结论：长方形的面积与它的长和宽有关系。接下来我会让小学生动手时间，用边长1厘米的小正方形来摆各种长方形，记录它们的面积，并比较它们的规律，使小学生的思维得到充分的启发。

三、课后

（一）有效拓展教学内容，锻炼小学生的数学思维方式

在新时期，小学数学教师要善于运用多媒体技术拓宽教学内容，给小学生带来更多的数学体验，从而锻炼小学生的思维方式，提升小学生的综合素养。通过多媒体，数学教师可以随时随地上网下载供学生使用的练习材料以及教学视频等，扩大了小学生的练习容量，更好地巩固课堂所学知识。比如学习了小数的相关知识以后，在课后我为小学生选择了许多小数的简单计算题，让小学生分成小组，进行小组间的比赛，看哪个小组答得又快又准，对表现突出的小组给予奖励。随着教育的发展，社会对人才的要求越来越高，而只有高水平的教育才能培养出高素质的人才。所以小学数学教师要将多媒体技术融入小学数学教学中，使学生在知识的海洋里快乐成长。

（二）组织丰富的课外活动，在实践中培养终身学习意识

为了给小学生提供广阔的发展空间，我在日常教学中通过多媒体技术组织小学生进行课外活动，受到了小学生的欢迎。比如学习了100以内的加减法以后，我利用课余时间组织小学生进行数学抢答比赛，改变传统的由数学教师念题的现象，改成由大屏幕显示题，这样更方便小学生直观地把握，更快地作答。小学数学课程标准明确指出：学生必须初步学会用数学的思维方式去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。这也就要求小学数学教师在教给学生书本知识的同时，还要给小学生补充大量的课外知识，以促进小学生的综合实力得到全面提升，而多媒体正好具备这种优势，可以让小学生接触到更加广阔的天空。

作者:郝振明 单位:河北省南宫市王道寨中心小学

参考文献：

［1］张玉红.运用多媒体技术优化小学数学课堂教学[J].中国教育信息化,2010（8）.

［2］孙正刚.多媒体技术与小学数学课堂的有效整合[J].小学时代,2010（12）.