校园突发事件思想政治教育研究

摘要：当前，辅导员在做高校突发事件后的思想政治教育时，多是采取“一对一面谈或批评教育为主，惩罚措施辅之”的方式，而忽视了班集体的作用。事实上，在突发事件后的思想政治教育中，思想政治教育者若能合理运用好班集体，往往能收获事半功倍的效果，也将使思想政治教育的感染性、深度性以及普遍性大幅度提升，思想政治教育的实效性因此得以增强。

关键词：高校；突发事件；思想政治教育；班集体

千尺之台，起于垒土。新时代背景下，办好中国特色社会主义高校，思想政治教育工作是根基。做好高校思想政治教育工作，要因事而化、因时而进、因势而新，这意味着高校辅导员在做思想政治教育工作时要因事而化，要善于利用身边事例及时施教，以提升思想政治教育实效性。高校突发事件是指一些发生在高校校内，或虽未发生在高校内，却与高校中的人或事有着一定联系的事件，此类事件大多受到高校内、外部多种因素的联合影响且对校内外造成一定威胁和危害的事件。作为大学生管理工作的组织者、实施者和指导者，辅导员在学生的教育与管理过程中难免会遇到某些突发事件，面对这些突发事件时，高校辅导员在力求减少危害性的同时，更应因事而化，以春风化雨，润物无声的方式开展思想政治教育，以提高大学生思想政治教育实效性。值得提出的是，辅导员在做高校突发事件后的思想政治教育时，多是采取“一对一面谈或批评教育为主，惩罚措施辅之”的方式，而忽视了班集体的作用。事实上，在突发事件后的思想政治教育中，思想政治教育者若能运用好班集体，往往能收获事半功倍的效果。

一当前大学生思想特点

无论是日常思想政治教育还是特殊情境下的思想政治教育，从根本上说都是做大学生思想的工作，因此高校辅导员首先要做的是了解当前大学生这一群体的思想特点。当前，我国高校在校大学生绝大多数都是“90后”、“00”后，更为优越的物质条件和更开放的信息时代在给当代青少年带来成长福利的同时，也带来了不利于青少年思想价值观塑造的潜在因素，这使“90后”、“00后”的思想及心理状况更为多样化、复杂化。概括而言，当前高校大学生的思想及心理状况有以下特点：（一）思想敏锐、开阔，责任感、责任意识有待加强。新时代的大学生思维敏锐而开阔，遇到问题有自己独立的认识，能从创新的角度对待事物。但在聪慧的同时，当前多数大学生却缺乏足够责任感，例如有数据显示80%的大学生认为逃课是可以理解的。部分学生对自己的行为没有责任感，处理问题时无责任意识，因此在错误酿成后往往又是逃避和推脱。（二）个性鲜明，抗挫能力有待提高。“90后”、“00后”在成长过程中享受着更多经济高速发展的红利，他们大多都是独生子女，成长过程中集家庭关爱于一身，优越的物质条件和相对宽松的成长空间让他们形成了鲜明个性。当前大学生富有激情，敢想敢做，但与此同时，由于从小备受家庭照顾，大多数大学生缺乏社会实践和逆境锻炼经历，这使得他们抗挫折能力相对低。（三）有上进心，但功利色彩浓。当前大学生富有朝气，绝大多数大学生渴望成功，并愿为理想和目标付出努力。然而，当代大学生在积极上进的同时，功利化倾向也在不断加重。当前我国正处于全面深化改革和社会转型的关键时期，大学生的功利化倾向既是一种社会问题,也是一种教育问题,影响着大学生自身的成长发展和教育目标的实现。（四）爱国热情高，但政治素养偏低。“90后”、“00后”从小就已广泛接受爱国主义教育，当前高校大学生普遍对国家充满自信,有着极高的爱国热情。但不可否认的是，部分大学生的政治素养还是偏低，对时事关注较少，且无深入思考的习惯，对于党和国家的政策、问题不能以客观的角度来看待，易受个人主观情感影响。正因此，大学生在网上发表不当时事评论的现象频繁发生。（五）知晓中华传统美德，但存在知行脱节现象。当代大学生有着良好的道德观念，能以遵守社会公德为风尚，以社会主义核心价值观为准则。但在实际实施中，由于青春期的逆反心理、个人眼前利益等因素，部分大学生经常忽视甚至排斥基本品德、道理以及原则，比如部分大学生虽痛恨社会中不诚信现象，但却对考试作弊持理解态度。（六）竞争意识强，集体与合作意识弱。近年来，我国高考本科录取比例持续稳中增长，但不可否认的是，现阶段我国高考压力仍然较大，本科招生率仍然不足40%，部分中学老师仍常以“高出一分，挤掉千人”的座右铭不断激励学生。因此，由高中进入到高校的大学生，绝大多数都有着较强的竞争意识。与此同时，当代大学生多数为独生子女，优越的成长条件让部分学生形成了以自我为中心的生活习惯。当较强的竞争意识和自我为中心的生活习惯相作用，部分学生的合作意识便逐渐淡薄。（七）渴望“诉说”，却“耻”于开口。处于青春期中的大学生，情感需求正在不断增加，大多数大学生都渴望友情、爱情。在青春期阶段，大学生心理正处于趋于稳定而又尚未成熟的过渡期，容易产生各种心理矛盾，加之以学业和生活上的压力，因此多数大学生希望有人能倾听自己的烦恼，渴望诉说。但与此同时，他们却未能科学地处理这些情感需要，部分学生担心被同学们知道而成为笑柄，选择将这种情感隐藏于内心而不表达。

二班集体在突发事件后的思想政治教育作用

校园突发事件因为其难以预测性、突发性、过激性和不良影响性而成为诸多高校辅导员的“头疼”事项。在处理校园突发事件时，辅导员应先处理突发事件，帮助学生平稳过渡，再消除不良影响，最后进行思想政治教育，助学生吸取教训或走出阴影。当前，辅导员在做高校突发事件后的思想政治教育时，大多忽视了班集体的作用。事实上，大学生日常生活有着高度的集体性，加上前文所述的“90后”、“00后”思想的复杂性、多样性，使得班集体在突发事件中的思想政治教育上有着重要作用。1.班集体联动，使思想政治教育感染性得以增强。校园突发事件因其突发性往往让诸多辅导员措手不及，在事后的思想政治教育中，辅导员一般难以心平气和地开展教育，多是采取说服或批评教育和一定程度的惩罚。但这样往往难以感染他们，无法深入到他们心里，甚至会让这些学生产生厌倦、抵触的相反效果。相比于突发事件后的说服、批评及惩罚式思想政治教育，班集体联动式思想政治教育的感染性更强。一方面，突发事件后当事学生心理上往往存在一定程度的波动性，此时班集体同学的关怀一定程度上会感化当事学生，并稳定他们的心理状态和情绪波动，消减他们的叛逆性，为学生自发地进行深度反思提供良好的心理环境。另一方面，相比于传统的“老师—学生”教育模式，同龄人之间的信息、经验交流模式无疑更受学生欢迎，这为突发事件后的思想政治教育提供了更高效的教育环境。2.班集体行动，提高了思想政治教育的深度性。传统方式的教育深度性往往受限于辅导员本身的工作经验、知识储备及教育技巧等因素，实效性往往较低。另一方面，传统的“老师—学生”单向传导式教育中，辅导员很难掌握学生即时的思想状态，思想政治教育的针对性也因此较低，这使得“左耳朵进，右耳朵出”的现象常常出现。相比于传统的单向传导式教育，班集体共同行动式的思想政治教育往往更加高效。同学间平等的思想感悟交流和分享使思想政治教育得以潜移默化地进行。多主体式的思想交流不仅提高了思想政治教育的针对性，同时也提高了思想政治教育的深度性。3.班集体互动，增强了思想政治教育的普遍性。传统方式的思想政治教育的受众较为单一，多为突发事件的当事者或当事群体，即便辅导员随后开展相应的主题班会，大学生对班会的应付式心理习惯仍将使教育的实效性大打折扣。对突发事件当事者外的其他学生而言，教育和警示作用不大。当班集体及时参与突发事件的思想政治教育活动时，班级学生的切身参与使他们对于眼前事件有着更多的自身感悟，这些感悟比班会上的灌输式文字和语句更有代入感，对多数学生而言都更有教育实效性。随后，辅导员只需巧妙引导，便能收获事半功倍的效果，使更多学生得到更有效的思想或警示教育，思想政治教育的普遍性得以增强。

三以信阳师范学院某一突发事件为例，进行分析

在实际工作中，思想政治教育工作者需根据实际情况灵活把握，以使班集体能更巧妙地融入到突发事件后思想政治教育中。本文以信阳师范学院某一突发事件后思想政治教育为例，具体分析班集体在思想政治教育的作用。A同学是信阳师范学院的一名2017级学生，该同学入学时听力存在障碍，后来跟家庭沟通后知道是“神经纤维瘤病”。该同学在班级中沉默寡言，与同学交往少，极少参加班级活动，班主任先后多次与之谈心，但成效甚微。在知道该同学有“神经纤维瘤病”后，班主任和学院提前做出应对措施，以防学生突然性发病而应对不及。然而，该学生病情发展却超乎所有人想象，学生相继出现左侧听力全无、右侧听力严重下降、吞咽困难、呼吸障碍等症状。面对这一突发事件，班主任决定以此突发事件为契机，以班集体为载体，潜移默化地开展思想政治教育。班主任先多次与A同学家长联系，在抢救的危险期一直安慰家长，发动家长不断鼓励学生。同时，班主任一直与班级分享A同学的抢救和治疗进程，并让同学认识到：班集体是学生坚强的后盾，作为一个大家庭，所有同学都要在最关键的时候给A关心和鼓励，这些关心和鼓励就是最坚强的力量。在A度过暂时危险期后，班主任每天都给他发鼓励短信，同时召所有同学，定时与A互动，让他感受到班集体时刻都在身边支持他。在班级集体鼓励A的同时，班长在公益平台上为A发起公众募捐，并联系学校微博、微信公众号、其他知名媒体公众号转发公众募捐文章，一时间“微信朋友圈”、“微博”、“qq空间”等平台都被A同学的募捐状态占据，满满都是同学们的暖心文字。正因班集体的作用，在解决了A的部分经济压力的同时，班主任也初步营造出极具感染性的思想政治教育环境。在A同学病情初步稳定后，班主任发动班级加强与A互动，每天拍一个班级或宿舍的日常生活小视频给她，每天发一个正能量的思想感悟鼓励他。而班级同学在见证了身边同学遭遇如此病情后，也非常热情的每天鼓励A同学，每天将自己的思想感悟、心灵正能量发给A，多主体的思想政治教育环境逐步形成，同学们间互相分享思想感悟，使得思想政治教育的深刻性逐步提升。经过一段时间，平日沉默寡言、极少参加班级活动的A逐渐被同学的关心所感化，开始主动向同学发自己的思想感悟，并与大家打成一片，主动提出病好归校后要请大家吃饭。在班集体不断鼓励A的同时，班主任也在不断的关注班级的变化。在此期间，该班级的凝聚力在不断加强，班级QQ群、微信群里发言和集体讨论次数正在不断增多。同时，在与A相互分享思想感悟的同时，许多同学自身也收获了很多宝贵的正能量思想，思想政治教育普遍性得以加强。

四结语

突发事件中的思想政治教育是每个高校辅导员都会遇到的一项思想政治教育工作。事实上，高校学生的日常生活有着高度的集体性，再加上“90后”、“00后”的思想更具复杂性、多样性，综合作用下使得班集体在突发事件的思想政治教育中有着重要作用。在突发事件的思想政治教育中，合理使用班集体，将使思想政治教育的感染性、深度性以及普遍性大幅度提升，进而增强思想政治教育的实效性。本文从信阳师范学院某一案例出发，进行了具体分析。在实际工作中，辅导员需根据实际情况灵活把握，以使班集体能更巧妙地融入到突发事件的思想政治教育中，从而进一步增强思想政治教育的实效性。

参考文献

[1]《在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面》，《人民日报》2016年12月9日

[2]董立丽.当前高校突发事件的特点及应对策略研究[D].山东师范大学，2008.

[3]都晓琴.大学生情感发展需要对思想政治教育实效性的影响研究[D].华东政法大学，2013.

[4]江颖.“90后”大学生抗挫力培育研究[J].西南科技大学学报(哲学社会科学版),2014,31(06):90-94.

[5]陈光辉,刘世华.社会转型期大学生功利化倾向及教育防范[J].思想教育研究,2016(04):120-123.

[6]www.sohu.com/a/149125335_2326992017年高考人数以及本科、专科录取率.

[7]李新仓.高校突发事件应对中的思想政治教育[J].思想政治教育研究,2015,31(05):77-80.

[8]魏旖旎.高校辅导员开展学生思想政治教育的心理策略探索[J].教育现代化,2017,4(47):306-307.

作者:瞿浩 单位:信阳师范学院