兴趣对大学生思想政治教育的重要性

摘要:从春秋时代孔子的《雍也》就提出了兴趣，经卢梭、赫尔巴特和杜威对兴趣研究的发展之后，才使得兴趣的作用被广泛认识。文章以兴趣为起点探讨兴趣对当代学生思想政治教育的作用。

关键词:兴趣;思想政治教育;大学生

人才是发展的重要资源。人才的教育离不开兴趣培养。兴趣有利于培养和激发学生的学习效率。因此，良好的兴趣对于学习思想政治教育有积极的作用。旨在分析兴趣在大学生思想政治教育中的作用，以兴趣为手段来开拓对思想政治教育工作的发展。

一、兴趣

(一)兴趣的起源

春秋时期孔仲尼提出知之者不如好之者，但兴趣作为学科来研究只有200多年的历史。卢梭、赫尔巴特和杜威对兴趣的研究发展做出了贡献。卢梭以自然主义教育哲学为基础，强调培养兴趣要顺应人的身心发展。曹孚评价说“赫尔巴特的多方面兴趣的理论旨在把兴趣看作教学的最重要的条件和手段。”［1］赫尔巴特认为知识的获取要对广泛的事物产生多方面的兴趣。20世纪后，杜威认为“教育活动的实现必须依靠兴趣作为桥梁”［2］他主张兴趣代表的是学生的心理和能量，将教育建立在兴趣的基础上，才能实现学生的真正发展。

(二)兴趣的含义及分类

郭沫若说兴趣要看两千年前的孔子，两千年后的陶行知。孔子说知之者不如好之者。陶行知认为“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”［3］什么是兴趣?兴趣的基础是需求，有需求才会去主动学习。从心理学来讲“兴趣是个体对特定的事物、活动及人为对象所产生的积极的、具有倾向性、选择性的态度和情绪。”［4］一般说来，兴趣是在认识中的倾向性行为，按指向目标分为直接兴趣和间接兴趣;按持续时间分为稳定兴趣和短暂兴趣;按实际效果分为有效兴趣和无效兴趣。无效兴趣是不积极的行为、消极的兴趣。

二、兴趣的重要性

学习是发现、探索和解决问题的过程。兴趣是敲门砖。合适的敲门砖可以使学生愿意学习。真正的兴趣是在刚刚了解一点、会做一点的时候产生的，在越来越会做的时候得到加强巩固。在学习过程中，兴趣会让每个学生取得成功的喜悦感和认可感。

三、兴趣与思想政治教育的关系

学习动机与学习活动有直接联系，兴趣与思想政治教育是相互影响的。首先，兴趣是思想政治教育的基础。兴趣是打开大学生思想政治教育的思维的老师。其次，兴趣是促进思想政治教育的动机。大学生阶段是建立思想的关键时刻，在兴趣的驱动下能建立良好的思想政治教育的动机。再次，思想政治教育的动机调控兴趣。大学是校园向社会的过渡阶段，在思想的内驱力下建立起来的学习动机会迫使学生对不感兴趣的事物保持注意力，有意识的培养兴趣。最后，思想政治教育对兴趣具有能动性。思想政治的水平决定了兴趣的选择范围和优劣。因此，教育从娃娃抓起，兴趣从娃娃培养。兴趣与思想政治教育是密不可分的。在兴趣中促进思想政治教育的学习，在思想政治教育的学习中加强兴趣的培养，有利于提高大学生的素质，加强我国人才培养。

四、兴趣在思想政治教育中发挥作用的途径

对学习有兴趣后往往会用心学习，取得成就感和喜悦感后会产生新的学习需要，然后采取更积极的学习态度。对于思想政治教育这类深入浅出的心理性活动，尤其需要借助兴趣的力量。具体途径如下:

(一)提出疑问引发兴趣来启发思想政治教育

古人说:“学起于思，思源于疑”。提出问题以激发学生的疑惑。比如，在讲授红军三过草地，可抛出问题:在地图上嘉陵江到会宁直线距离不到1000华里，可红四方面军为何用了一年半时间行程超过1万华里?通过提出疑问激发学生寻找答案，在此过程中容易产生兴趣。在兴趣的作用下引发学生进一步了解党在长征时期的思想政治教育工作是如何开展的。

(二)造良好的思想政治教育氛围

思想政治教育是大学必修课。教学氛围是影响思想政治教育的隐形因素，影响大学生的学习意愿和效率。教育者本身对思想政治感兴趣，在言传身教中潜移默化树立榜样，大学生在无意识的模仿中建立起积极的思想。反之，教育者对思想政治教育没有兴趣，表里不一，大学生往往产生逆反心理，阻碍思想政治教育的传播。

(三)创设情境利用兴趣促进思想政治教育

传统授课难以长久的抓住大学生的注意力。思想政治教育是一切心理活动的前提和基础，采用情境体验能够在兴趣的基础上增强求知效果。例如，组织大学生深入爱国教育基地学习革命历史，利用情境教学增加大学生的求知欲和研究思想政治教育的兴趣，再运用兴趣以点带面，巩固促进思想政治教育。

(四)因材施教促进思想政治教育

孔子教人，各因其材。教育者若想让学生各尽其才，必须了解学生，既要对良好兴趣予以肯定，也要考虑他们的能力水平。在思想政治教育过程中，要正确把握大群体和小群体的差异，针对不同学生的兴趣点做到因材施教。

(五)兴趣的形象教育法

形象教育法是采用文学艺术、思想启发、情景教育等手法引起学生的兴趣，把思想政治教育贯穿于活动中的教育方法。［5］形象教学中的网络为教学提供了广阔的空间。大学生普遍对网络有不可抗拒的兴趣，网络避免了面对面谈话的尴尬，保护了大学生敏感的心理，使得被教育者更易接受思想疏导。并且网络不受时间、地点的限制，被教育者的主动选择会减少在思想政治教育中的逆反心理。

五、结语

思想政治教育具有较强的理论性和实践性，教育者注意培养学生的兴趣，使学生积极的参与思想政治学习，在兴趣的基础上提高思想政治的水平，这样有利于培养出更多更好的，具有正确价值观的、创新精神与实践能力并存的人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

作者:陈蓓 单位:贵州省贵阳市花溪区贵州财经大学

参考文献：

［1］曹孚．外国教育史．人民教育出版社，1979:179．

［2］［美］约翰•杜威．民主主义与教育．王承绪翻译．人民教育出版社，2001:139．

［3］陶行知．陶行知全集(第1卷)．湖南教育出版社，1985:228．

［4］朱仁宝．德育心理学．浙江大学出版社，2005．98．

［5］郭聪惠．思想政治教育心理学．陕西人民出版社，2008:302．