小学数学创新教学策略分析10篇

第一篇：农村小学数学创新教学模式分析

摘要：随着时代的发展，教育领域不断发生着较大的变革，不仅教学内容和方法都处于不断地更新当中，教学设施设备也在持续加以完善。但是，农村的教学水平却一直较为落后，因此所处的不同教学环境，教育领域必须给予其针对性地创新性发展。如何创新式地发展农村小学数学教学模式，以合理改变当前的农村小学数学教学现状，带来新的教学方法。

关键词：小学数学；创新；农村

长期以来，我国对教育界的关注相当大，随着新课程标准改革要求的下达，教育领域迅速而全面地进步。在教学形式变革的过程中，城市的效用明显比农村来得快、来地稳，一方面是由于城镇可配置的电子教学仪器十分广泛，教师可以多样化地选择教学方式；另一方面是由于城镇内的教育环境优于农村，在现代教学手段的配合下，学生接受知识的过程更为完善。在农村的小学数学教学中，由于教学环境相对较差，教学内容的涉及范围相对较广，无法实现最优化的联系性教学，教师习惯于知识的讲解教学，这样的小学数学教学效率远远不如现代化的教学方式优越，而且小学数学属于基础性的学科，它应该与生活相联系并服务于生活，传统的教学缺乏一定的实践性。虽然农村小学数学面临许多严峻的问题，要改变教育环境也需循序渐进，但是，我们可以优先选择去改变教学模式，以创新的教学方法优化课堂的教学过程，便于学生接受和认可，提高农村小学数学教学的可行性。

一、以多种方法激发学生的学习兴趣

虽然农村小学的教学环境相对城镇较差，但是，所面对的学生是相同的，他们同样具有活跃的思维和强烈的好奇心，渴望了解和认识外界事物，教师可以抓住学生的这种探索心理，采用一定新颖科学的教学方法，吸引学生的注意力，进而提升他们的学习兴趣，为他们的数学学习奠定良好的基础。

1.以问题开头，引起学生的探索兴趣

数学是一门以探索和分析为核心的教学学科，虽然农村的数学教学课堂面临设施不足的状况，但是教师可以选择不同的创新方式来激起学生的学习兴趣。比如，在教学开始前，以提问的方式作为开头，带动学生进行问题的探究，然后进行讨论，让他们分别讲述自己的答案，进行下一步的教学。教师选择的问题必须要与教学内容相关联，具有较强的衔接性，便于教学的开展，同时这些问题要根据学生的认知水平而设，小学阶段的不同年级学生所具有的认知能力也是不同的，如果将较难的问题在课堂提出，反而会造成学生学习的盲目性。比如，在学习三年级数学教材“年、月、日”的时候，可以向学生提问:大家知道一年有几个月份吗？每个月又有几天呢？不仅利于课程的进一步开展，还可以加强学生对教材知识的认识，迅速激起他们的探索欲望，使这一部分的教学内容产生较高的教学效果。

2.以生活中的物件提高学生对数学内容的认知

作为一门基础性的学科，小学数学的很多教学内容都源于生活且用于生活，在农村的教学中，教师可以对教学加以创新，选取一些适当的生活元素带入数学课堂，加深学生对于数学知识的印象，同时有利于他们将知识应用到生活中，提高数学的实践性。比如，在对二年级数学下册“认识图形”进行教学时，仅让学生通过课本学习，并不能最优化地认识这些图形。很可能产生许多疑惑，在这些时候，教师不妨携带一些明显的数学物件进入课堂，让学生以直观明确地认识图形，无形中解答了许多学生心中的疑问，为教学的开展提供了许多便利的地方。此外，在进行数学加减法计算时，教师可以直接选取周围的一些物件进行教学，如取出粉笔盒内的部分粉笔，留下5根，再放入3根，让学生计算盒子内的剩余粉笔数量。在这样的教学氛围中，师生间的关系能够迅速地拉近，学生自身也会对数学知识产生强烈的亲切感，渴望进行探讨和学习，为小学数学的学习带来了全新的活力。

二、实行全新的教学方式，为数学教学带来活力

在全面地提升小学生的数学学习兴趣之后，教师要做地就是全方位地创新教学方法，改变传统的教学模式。传统的传授式教学习惯于对知识点的强调和集中讲解，严重忽视了学生的学习方法和数学思维的培养，在这种教学的长期存在下，学生很容易失去数学的学习兴趣，降低数学课堂的教学效率。为此，教师必须对教学方式加以创新式地发展，采用多样化的教学手段，形成崭新的教学活动。

1.以探究式教学方式培养学生的数学思维

在小学数学的教学中，除了要传授给学生足够的知识以外，还要求培养他们的数学思维，提高解题能力，培养学生数学思维的主要方式就是探究式教学，通过问题或者某一论点的提出，引导学生自主对其进行探究和解析，最终得出最切实的答案。教师在探究式教学中，扮演的是一个指导者的角色。因此，要把主动权彻底地交由学生，让他们进行大胆地思考和探索，只有学生在某个点上遇到困难难以解决，教师要以引导的方式，便于他们的学习进程得以有效地展开。比如，在学习三年级上册“长方形和正方形的面积”时，提出这样的论点：长方形和正方形的面积计算方法是否相同，有没有不同的方法呢？让大家共同探究，找到其中的中心点，加强学生的数学思维培育。

2.以学生为中心开展分层教学

对于小学阶段的学生而言，他们本身所具有的认识和学习能力是不同的，有的学生对数学十分感兴趣，思维活跃，有的则觉得数学解题思路较难，不容易学习，教师要根据不同阶段的学生制定最有效的成长目标，促进学生的数学学习过程。农村的小学生比起城镇具有更强的活泼好动心理，教师要对他们合理引导，全面开展分层教学。比如，在学习乘法的时候，对于学习能力强的学生，教师可以鼓励其在掌握好九九乘法表的基础上，尝试学习10以上的乘法。对于数学学习能力较弱的学生，则可以要求其合理掌握背诵九九乘法表即可。总而言之，农村的教学环境虽然不如城镇，但是面对的学生是一样的，在小学数学教学过程中，教师要适时地对教学方法和教学目标加以创新，改变传统的教学模式，采用科学有效的教学手段，全面提高教学效率。

作者:何国文 单位:四川省雅安市汉源县九襄镇第四小学

参考文献：

［1］李金洁.小学高年级数学探究式教学研究［D］.河北师范大学，2015.

［2］付娜.小学数学探究学习实践研究［D］.东北师范大学，2012.

第二篇：小学数学创新教学探讨

摘要：小学数学教学越来越突出教师的教学地位，由于小学生年龄比较小，且没有更多的经验和知识积累，对于一些抽象的思维比较欠缺，这也就是教学过程中需要克服的困难，在老师教书的过程中应该更加重视学生对于概念性的理解和渗透。本文主要通过小学数学创新教育为主题进行探讨，积极引导学生的创新能力，让学生更加善于学习新知识，具备创新能力。

关键词：教育；小学数学；创新

1绪论

数学知识的教学是比较困难的，特别是对象是年龄偏小，且没有更多知识积累的小学生，对于他们而言，数学的概念相对语文等其他学科更加的抽象，需要学习抽象思维能力，由于生活经验不足等原因，学生在小学阶段学习数学主要以培养思维为主要内容。所以小学数学教师的教学过程中，需要做到耐性、细心等方面，尽可能的利用学生生活中比较熟悉的事物或者可想象的事物进行教学引导。这样充分调动起学生学习数学的兴趣，自然会更加积极主动的去获取新知识，而在小学阶段对于数学形成灵敏的嗅觉后，对于日后中学大学的学习思维等都会具有良好的帮助。而在小学数学教学中，教师一定要注意的是利用有效的创新手法进行教学，由于小学生的注意力等都不能和大孩子相比，所以一些新奇有趣的方式可以更加好的吸引孩子的注意力，只有这样才能够保证孩子正常的对于学习的关注，保证教学的良好结果。同时也需要注意的是，教师除了自身教学手段需要创新，也要重视培养孩子的创新思维能力，深入的了解教材的内容，吃透教材才能在教学的过程中，帮助学生进行多方面、多角度的进行思考，这不仅仅能给自己的教学增色，同时更能给给孩子们日后的学习树立更好的思考模式。

2小学数学创新教学

2．1营造更加和谐平等的气氛：在中国传统的儒家观念中，“师长师长”老师就是长辈，所以在很多教育过程中特别是对于小学生的教育中，老师都会先树立自己的权力核心，让自己对于孩子们形成一种统治力，但是这种可谓是惧怕感的情绪，会让孩子在学习过程中形成不安因素，所以对于现在的教育来讲，老师应当首先树立的是自身民主教学的核心，在课堂上应该营造出更加平等和谐的气氛，让孩子们不要因为害怕去学习，而是因为有趣才去学习，这样的角色变化，需要教师进行改变。例题：比如在教数学教材中关于《长度单位》的相关内容时，可以进行一些角色的转换，先请学生们相互分组，让孩子们互相测量身高，这样可以通过利用学生的身高对比，来更加形象的表达长度数值以及单位的教学内容，同时通过学生分组，让孩子们在测量身高的过程中更加的活跃，形成更加好的教学气氛，此时在引入教材当中的概念内容，让整个课堂更加融洽的去探讨教学内容，完成课堂的练习。

2．2抓住主体的作用力：学生需要学习创新思维能力，这是一种主观能动性下的独立思维能力，可以说是会影响孩子一生的思维方式，所以在教学的过程中也需要教师对于这部分进行有力的挖掘和引导，需要通过更加主动更加具有创新性的数学教学模式，去对于孩子们的学习方式进行开发，开展多角度的思考训练，让他们能给形成更加流畅且更具备独创性的思维能力。在数学教学过程中，基础知识和智力开发是需要结合的，只有相互促进才能更好的完成数学教学的任务。

2．2．1利用动手实践的创新教学：我们经常说兴趣就是孩子最好的老师，而作为数学教师需要对于概念性的教学内容进行具体化和形象化的转变，让乏味以及难理解的数学知识变化成更加生动有趣的内容，让学生在自主性的过程中完成数学的探索和学习。在教学的过程中，老师利用创新教学方式，让学生通过自己动手实际操作，进行知识的学习和掌握，这样的教学方式会更加的直观，且通过感性认识后，孩子的记忆会更加深刻。我们都知道感性认知和理性认知是联系紧密的，这样也能给学生更加全面和深入的理解创造条件。例题：在教《圆柱体、圆锥体》体积等方面的内容时，由于学生对于抽象立体的物体的认知能力有限，所以需要让孩子们在课堂前对于形体有一个深入的认知，所以需要在课堂前提前几天布置一些准备任务，以此来帮助学生更细致的掌握圆柱、圆锥在不等底而登高等体及不等高而等低等体的几种情况下二者的关系。对于这部分教学可以让学生在课前自己制作一些圆柱、圆锥的模型，通过自身动手操作来理解等低等体的实际情况和数据，并且可以布置一些习题，列出一些实际的数据去让孩子们进行计算和提问，当孩子们无法完成习题时，必然会有很多的疑问，这时候老师可以引导孩子通过自己制作的模型进行分析，让孩子自主的去解析题目，比如用大米、砂砾等物品装一装，量一量，进行对比，通过这种直观的方式让孩子更加深刻的掌握知识理论。

2．2．2思维训练的创新教学：在新课标下的教学过程需要更加重视孩子的思维培养，在数学教学过程中要更加多的给予学生机会，老师不能在一味的紧跟课堂安排，草草的敷衍新教学模式的内容，对于新兴教学方式一定要从自身开始认可，同时培养孩子接受新兴教学方式的习惯，通过让学生自己自主的操作，验算等过程，让学生在教学过程中形成自己的思维模式和能力，这样可以培养他们的表达能力和分析能力。

3教学需要开展积极评价

美国心理学家曾经指出：学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将形成学生创造能力、创造性人格的显著差异。所以教师在调控数学教学的过程中，需要在知识的深度上进行不同的教学方式，首先要进行教学评价，要认同学生中会有不同的差异和程度，面对这样不同的学生个体，需要提供不同的学习要求，很多老师会在教学过程中回避这个问题，当学生无法理解他的教学内容时，依然本着完成教学进度，而不去了解学生为什么无法理解教学内容的问题。所以面对不同程度的学生进行教学内容和难度的分解，需采取一种中层的方式去进行教学，也就是依据班级孩子们的平均水平去进行教学，首先保证大家都能够掌握知识，其次在依据理解力比较强的孩子进行难点的分析，同时对于程度较差的孩子要注意他们是否理解教学概念。

4结语

在小学数学的教学过程中，利用创新性的教学模式和方法对于培养孩子的创新思维能力和分析能力都是十分有益的，在课堂上，老师应该更重视孩子们自己的想法和思路，鼓励他们表达自我，然后通过正确的引导形成他们在学习数学过程中的思考习惯，这对于学生在日后的学习以及对于新学科的掌握都有很好的影响。

作者:白钧 单位:宁夏银川市兴庆区第六小学

参考文献:

［1］陈保睿．浅析小学数学教学中的创新教育．［J］，科教文汇，2007，（17）．

［2］谢传健．浅谈数学教学中创造思维能力的培养．［J］，福建教育学院学报，2003，（3）．

［3］走进新课程丛书———数学课程标准（实验稿）．［J］，北京师范大学出版社，2002

第三篇：农村小学数学教研工作创新探析

摘要：随着我国教育改革的不断深入，我国的小学数学在教育上不断取得新的进步和发展。但是在农村，由于教学资源、教育水平都受到限制，因此我国的农村小学的数学教研情况仍然存在很多问题，这也极大地影响了现阶段我国小学数学的总体教育质量和水平。针对这种情况，本文就我国现在农村小学数学教研工作中存在的问题进行研究和分析，不断进行教研工作的创新，全面提升我国农村小学数学的教学水平和质量。

关键词：农村；小学数学；教研工作创新

由于现阶段我国农村在很大程度上发展的水平还相对较慢，尤其是在教学方面，农村在教学资源和教学水平上和城市还有很大的差距，因此我国农村小学数学的教研工作开展得不是非常顺利。面对这种情况，我们就要不断将教研工作进行创新，将农村小学数学中存在的问题解决，全面将农村小学数学教研工作进行提升，更好地发展我国整体的教学水平。

一、农村小学开展数学教研工作的意义

在教学的过程中，开展教研不仅能够帮助教师更好地提高教学的水平，同时还能帮助教师开展更多的教学活动。尤其是在农村小学的教学过程中，教师本身就缺少很多开展教学活动的机会，再加上农村的教学资源有限，如果不经常开展数学教研工作，教师的教学水平就不能得到提升，同时在工作的交流上也会存在一定的问题。同时在农村小学开展数学教研工作在一定程度上提升了教师的专业能力，帮助教师更好地开展今后的教学工作，也在很大程度上帮助学校提升整体的教学水平，农村小学数学的教学质量才能得到更好的提升和进步。

二、现阶段我国农村小学数学教研工作中存在的主要问题

（一）校领导没有对数学教学给予足够的重视

由于农村小学的教学资源和条件有限，因此学校正常工作的开展都存在着较大的困难，这个时候学校的领导更加注重的是教学工作的正常开展和教学质量的问题，却没有对小学数学的教研工作引起重视。由于校领导的忽视，导致农村小学数学的教研工作不能顺利地开展并且有序地进行，想要更好地提升农村小学数学的教学质量和水平就更加困难。

（二）数学教研组长的能力有限、教学素质偏低

在农村小学开展教研工作时，教研组长作为教研工作的主要负责人和带头人，其教学能力和素质对整个教研工作也起着十分重要的影响作用。但是现阶段我国农村教师的总体教学水平还比较低，专业能力和素养在一定程度上还和城市的教师有所差距，因此在进行教研工作的时候很难提出一些更好的想法和教研活动。同时在一定程度上我国的农村师资水平有限，大部分教师都担负着多项教学或教务工作，相对来讲工作的内容较多，而教师的能力和精力都比较有限，因此也极大地影响了我国农村小学数学教研工作的开展。

（三）教研形式相对单一，方法比较落后

农村小学的教师由于条件的限制，外出调研的机会十分有限，因此教师不能很好地掌握先进的教学观念和方法。农村小学的教研工作主要以学校中教师在课堂上的相互学习和点评为主，教研形式十分单一，同时教师也没有对教研工作引起足够重视，因此教研的方法还比较落后，极大地影响了农村小学数学教研工作的开展。

三、农村小学数学教研工作创新对策

（一）创新农村小学数学教研内容，将教研工作开展得更加有效

传统的农村小学数学教研活动相对来讲比较枯燥，教研的内容也相对比较单一，因此在进行教研工作的过程中很难取得明显的成效，学生的成绩不能得到很好的提升，创新教研工作的开展迫在眉睫。首先在进行教研工作开展的过程中，教师首先要做好教学的备课工作，明确农村小学数学教研的主题，在这个过程中教师要对教学计划有着更加明确的目的。同时教师也应该事先对学生的基本情况进行了解，根据学生的实际情况，及时对教学的方案进行调整和完善。在开展教学工作的时候，教师要适当地对教学方式进行调整，比如开展小组讨论、知识抢答等相对比较新颖的方式对数学知识进行深入研究和探讨，让学生不断提升学习数学的兴趣，使学生更加积极地投入到数学课堂的学习中。与此同时，教师也要积极地和其他教师进行沟通，商讨出更加适合学生发展的教研方案，在教学过程中不断提升自身的教学水平和专业能力。

（二）改革农村小学数学教研模式，开展教研活动

针对现阶段我国农村小学数学中的基本现状，教师应该适当地改变教研模式，成立更加专业的数学教研小组。在这个过程中，担任组长的教师应该根据实际情况进行合理的分组，同时要求教师要对自己的教学备课进行全面的管理和调整，改变传统的讲述知识的方式，通过教育改革的深入，不断研究新的教学方式，在课堂的教学过程中充分调动起学生的积极性和对数学的学习热情，让学生能够主动地参与到课堂当中来。比如乘法的教学，在教师对学生直接进行乘法规律讲述的时候，教学效果不是十分显著，学生也不能对教学的内容有充分的了解和掌握。针对这种情况，教师应该及时向教研组长进行反馈，教研组长也要第一时间对数学教师进行统一的组织，开会或是研讨，对教学的方案进行进一步的分析和研究，群策群力研究出更适合小学生学习的教学方式，让我国农村小学数学的教研工作和活动开展得更加顺利。

（三）学校加强考核管理制度的落实，工作中注重实效

在教研工作的改革和创新过程中，不仅需要教师的努力，同时也需要学校领导的帮助和支持。在开展教研活动时，校领导也要对教研工作引起足够的关注和重视，对现阶段本校教学中遇到的问题进行及时的解决。同时校领导也可以深入到教学一线中去，对教师开展的教研工作起到督促和监督的作用，帮助教师更好地调动参与教研工作的热情和积极性，教研工作取得进步的时候给予充分的鼓励，当教师在教研工作中遇到实际困难的时候，校领导要尽可能给予教师帮助，更好地将小学农村数学教研开展下去。在教研工作开展的过程中，学校可以采取相应的考核制度，定期对教师的专业能力和素质进行考核，这样一来，不仅能够使数学的教研工作更好地开展，同时还能很好地对教师的专业能力进行提升，在一定程度上对我国农村学校的教学质量的提升有很大的帮助。

（四）学校应该加强对教师的专业性指导

现阶段我国农村小学的师资力量还比较薄弱，教师的教学能力和专业性还有待提高。学校应该对教师的基本情况进行了解和掌握，适当地为教师组织一些提升专业技能和教学水平的讲座，或是为教师提供更多的学习机会，定期组织教师外出学习，在学习后，还要对教师的学习情况进行考核，同时组织外出学习的教师回到学校后进行演讲，将学习到的教学方式和专业技能向其他教师传递，全面提升农村小学教师的教学水平。在教师不断交流和互动的过程中，教师的专业素质才能得到更好的提升，同时通过教学方法的交流，教师也能从多种多样的教学方法中，选择更适合学生的教学方法，农村小学数学的整体水平才能得到更好的提升。

四、结束语

农村学校的教学情况在我国的教育界一直备受关注，农村小学数学教研工作的创新也是现阶段我们最需要解决的问题，希望通过本文的研究，能够更好地帮助我国农村学校的教学水平有所提升。

作者:宁俊峰 单位:山东省泰安市宁阳县华丰镇崔村中心小学

参考文献：

[1]顿珠.农村小学数学教研工作创新初探[J].民风（科学教育）,2012(6).

[2]崔春花.浅谈合作学习在小学数学教学创新中的重要意义[J].读写算（教育教学研究）,2015(41).

[3]李邵杰.小学数学校本教研工作探究[J].速读（上旬）,2015(9).

第四篇：小学数学教学中学生创新意识的培养

在小学数学教学当中，通过对学生创新意识的培养而改进小学数学的教学方法与教学措施，可以有效提高学生的逻辑思维能力，使学生在数学学习上的能力与认知水平得到提高，从而有效改善小学数学的教学效果。

一、构建自由的课堂学习氛围，激发学生创新意识

传统的小学数学教学模式当中教师具有绝对的权威，学生只能被动接受教师单方面自上而下地传授数学知识，而不具备质疑教师和与教师平等对话的权力，而这样一种教学模式久而久之会造成对学生数学学习思想的禁锢，使得学生养成任何问题都听老师的，自己不会独立思考，不主动在数学学习上探索求知的不良习惯。而这样一种不良习惯的养成对于学生的数学学习是十分不利的。而要避免数学教学上的这种弊端，首先教师要努力构建自由民主的数学课堂学习氛围，通过鼓励学生大胆质疑，自由地发表自己的看法来激发学生的创新意识，要让学生认识到，在数学的求知与探索方面，只有掌握正确的方法是最佳的学习方式，而非服从与某个权威。要能够通过掌握正确的方法以后活学活用，举一反三，就算老师在数学问题上也有可能出现错误，学生面对老师出现的错误也要大胆指出而不应该盲从。要让学生认识到，在数学学习中，自己才是学习的主体，老师只是一个数学学习的辅导者和帮助者，学生可以自由地探索与思考，也可以不按照老师教的方法而用别的方式创造性地去解答数学问题。

二、采用脱离开教材的课堂训练培养学生进行创新思维

传统的数学教学活动采取的是依托于教材进行的教学，学生在数学学习中往往不自觉地形成一种思维惯性，教材所提供的答案为标准答案，以教材所给出的知识作为学习与记忆的方向，而陷入这种思维惯性当中，学生就会过度依靠对教材的死记硬背而不去主动思考数学方法与数学概念的含义，而要打破这种思维惯性，需要教师在具体的教学活动中，具有脱离开教材设计课堂训练的能力，教师要通过设计出脱离教材的课堂训练让学生去进行数学思考和数学问题的解答，这样学生没有固定的标准答案可以参考而只能运用掌握的数学方法进行思考和探索，这样才能真正提高学生的创新意识，使得学生具备深入理解数学知识与运用数学理论和方法认知数学问题，解答不同数学问题的能力。

三、结合日常生活学习数学，提高学生的创新意识

数学学习属于一门高度抽象化的基础理论学习，对于小学阶段的少年儿童来说，很多数学概念与数学知识就是一大堆抽象而难以理解的符号，对于这样的数学知识的学习无异于硬把自己不愿意接受也不容易理解的知识硬往脑袋里塞，这一年龄段少年儿童在逻辑思维方面能力尚未完善，对于抽象概念的认知能力十分欠缺，而数学当中大量的定义公式都非常抽象，很难吸引这一年龄段少年儿童的兴趣与注意力，因此学生在数学学习上很容易产生抵触情绪与畏难心理。教师如果无法从数学知识的认知与理解方面改善学生的数学学习方法，学生就很难在数学学习上取得良好的效果。而要解决小学学生畏惧数学，难以理解数学概念的问题，应将抽象的数学知识与现实生活中的某些现象进行联系，使其变得直观而且容易理解，从而促进学生学习数学的兴趣，教师可以对小学数学教材当中的数学知识和概念进行课前深入的教学设计，使教学内容可以与小学生熟悉的日常生活联系起来，将抽象的数学知识转化为直观可感的现实生活中的某些现象，通过结合现实的教学讲解来让学生更好地理解与掌握数学。例如在小学六年级百分数的教学中，教师可以准备一些日常生活中常见的带有百分数的物品如：饭店的打折广告、饮料瓶子上的成分说明、一份带有统计数据的报纸等等，教师先进行百分数数学知识的讲解，然后让学生在教师提供的不同日常物品上找出哪些数字属于百分数，哪些不属于百分数，百分数有什么特征。

四、在学生中树立学习榜样，培养学生的创新意识

榜样的力量是巨大的，通过在小学学生中将创新意识较强，在数学学习方面具有较高主动性和思维水平的优秀学生作为榜样重点推出与表扬，可以在学生中起到一个良好的示范和带头作用。小学学生理性思考尚不完善，自身并不能很好地理解什么是创新意识，怎样才能具备创新意识，即使教师通过努力去进行培养，在具体的学习上学生对于创新意识也很难有一个清晰的认识。而通过榜样的树立可以很好地解决这个问题，教师将学生当中创新意识较强的学生树立为榜样和典型，其他学生在数学学习方面就有了一个良好的参考与学习的对象，通过对榜样的认识与其学习方法的认识，学生就会对创新意识具有更准确和清晰的认知，从而提高其数学学习水平。综上所述，在小学数学教学中培养学生的创新意识是立足素质教育理念，从学生的综合能力与认知水平入手提高学生数学学习能力的教育措施，是对传统数学教学应试教育模式的改革与创新，在小学数学教学中培养学生的创新意识，方法是多种多样的，其效果具体还需要教师结合教学实践去进行不断地检验与修正，教育工作只有积极面对挑战，打破陈旧的方法，不断的改革创新，才能使教学水平得到不断的提高，才能使小学教育推向更高的领域。

作者:刘德娥 单位:江苏射阳县新坍小学

第五篇：小学数学教学中创新意识探索

摘要：在小学数学教学中培养学生的创新意识，教师要掌握正确的教学理念，引导并帮助学生在自己的努力下完成既定的目标。在教学过程中，教师要从教学情境塑造出发，打造全新的课堂情景教学，确保数学与实际生活相结合，从生活中寻找创新灵感，转变作业设计形式，延伸创新意识的培养范围。

关键词：小学；数学教学；创新意识

创新对于一个人、一个民族乃至一个国家而言都是有着极其重要的意义，因此培养学生的创新意识对于教育事业来说是一个十分重要的任务。小学数学是数学这学科的起步教学，老师应该在传授数学知识的同时有意识的培育学生的创新能力，只能这样才能使学生为今后的学习打下结实基础。

一、从教师的教学理念开始，引导学生发挥创造力

要培养学生的创新意识首先要从转变教师的教学观念着手，因为教师引导学生学习的灵魂工程师，他们在学生的教育道路上所起到的作用至关重要。只有当教师拥有着正确的教学理念，才能在进行小学数学教学时将学习与探索相结合，摈弃传统的教学模式，营造出一个有助于学生发挥想象力与创造力的课堂气氛。一方面，教师应该正确的认识每一个学生，为学生的学习提供一个良好的教学环境，引导并帮助学生在自己的努力下完成既定的目标，树立基本的自信心，让学生积极参与各项教学活动，从而使学生在其中萌发基本的创新意思与创新思维。另一方面，教师应该尊重学生在教学课堂中的地位，积极鼓励学生发表自己的看法与意见，尊重并保护学生所形成的基本创新意识，带领他们享受学习的乐趣。

二、从教学情境塑造出发，打造全新的课堂情景教学

因为数学不像其他学科一样，它很多的知识点都是比较抽象化，特别是对于这些刚入门的小学生来说就加倍显得难以学习，因此在老师在开展日常教学活动时应该注意这一要点，有意识的向学生门展示出数学学习的乐趣，让他们更好的融入到里面来。因此教师可以通过为学生创造良好一定的教学情境来实现这一教学目的，从而激发学生的创新意识。创造教学情境其实可以采用很多种办法，比如说设置悬念、问题情境等等一些，让学生在学习的同时，刺激他们的思维能力，让他们能够独立的思考问题并解决问题，最终实现培养学生创新意识的目的。以比例尺的讲授为例，我们可以先设计一个题目，画出校园的平面图，因为学生还没有学习比例尺的概念，对于现实尺寸与绘画尺寸的比例对不能进行很好的掌控，他们的绘画的成果会显得多种多样，而正在这个时候老师就能适时的引出比例尺的定义，这样不仅可以提升学习的学习积极性，还能激发他们的创新精神。

三、确保数学与实际生活相结合，从生活中寻找创新灵感

其实小学数学对于人们的日常生活来说是应用率较为频繁的一门学科，它对于人们的生活有着很强的促进作用，因此，教师在进行小学数学教学时，可以将数学知识与学生们的日常生活结合起来，让学生认真观察生活中无处不在的数学现象与知识，并从中寻找更多的创造灵感，并应用到数学学习过程中。也只有这样，才能让学生们更深刻的体验到学习的乐趣，在潜移默化中强化他们的创新意识。以三角形稳定性的教学为例，教师可以在学校挑选一张一条腿松动了的椅子到课堂上，让学生自由思考与研究，采用什么办法可以修好椅子，将其损坏的部分固定好，学生们到时肯定会各抒己见，采用各式各样的办法来修理椅子，然而关于到底是采用三角形还是四边形还是其他的多边形固定，学生们的意见会出现难以统一的局面，届时教师可以实际操作让学生们进行验证，最终就可以适时的引出三角形稳定性原理。通过这种贴近生活的教学，使学生们更深刻的感受到数学与生活之间的关系，最终喜欢上这门学科，积极的参与到各项教学活动中来，提升学生的创新意识。

四、转变作业设计形式，延伸创新意识的培养范围

其实关于培养学生的创新意识不仅仅是要在课堂教学中进行，同时也应该将这一过程进行延伸，将其延伸至学生的课外生活中。因此老师为学生设计课后作业时，也应该摒弃以往设计作业的模式，尽可能的将数学作业设计得更为开放化，使学生们在完成作业的时候，能尽可能的去开发自己的大脑，独立去思考这些问题，这样一来不仅是可以让他们的学习能力得到提高，而且还能让他们的思维能力得到锻炼同时还能在创新意识方面进行一定的培养。以数学课堂内的认识物体来说，老师可以设计让他们在生活中找寻具有同样外形的物体，如此一来就会有人找出公交车是长方体，烟囱是圆柱体等等。其实的开放式的设计不但能锻炼学生的思维能力，同时还能在培养他们创新意识方面作做贡献。

五、结束语

综上所述，创新意识对于学生后续的进修与生活来说作用十分重大，同时它对他们的求学生涯与工作生涯的影响也是很很大的，因此教育工作者应该更为注重小学生创新意识的培养，从理念、教学等多个方面进行，在课堂教学中培养与提升学生的创造能力，这对于学生创新意识的养成也具有重大影响。

作者:邓海霞 单位:山东省新泰市第一实验小学 

参考文献：

[1]张少华.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].学周刊.2016(01)

[2]李尚富.新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程(小学).2016(06)

第六篇：小学数学创新性教学研究

一、小学数学教学现状

一些学校只注重教学成绩，却忽略了素质人才的培养。到那时这就使得学生在小学数学课程的学习过程中，一味的追求考试成绩，而忽视了对自身数学文学素养的提高与个性发展。学生在学习完数学后感觉唯一的收获是学会做题，对于提高自己的数学知识运用能力，是没有很大帮助。数学的上课流程是比较固定不变的。数学老师带领学生学习了一些新课后，就开始给学生讲解习题。这样的上课流程的固定性，让学生感受不到数学的趣味性，会对数学产生一定的厌学情绪。这对于提高数学成绩，是没有任何帮助的。很多教师除了上课课程是固定不变的，而且在课下给学生也布置了大量的家庭作业，也增加了小学生的课业负担，小学生在课上没有对数学知识有一个深刻的理解，因此，在做作业的过程中也有着很大的阻碍的，做作业成为应付老师的一种手段。

二、创新性教学策略在小学数学教学中的应用

当前小学数学教学存在的问题是比较严重的，教师只有对这个问题进行全面的分析，才能够真正的解决这些问题。教师在教学过程中只有不断完善自己的教学方式，真正落实小学生的主体地位，才能使数学教育进入一个新的发展阶段，这样学生的数学成绩才能真正提高。

（一）利用多媒体教学来给学生通过展示动画传授知识

网络技术的发展，使多媒体教学进入了校园。多媒体教学可以极大丰富教师的教学，使数学课堂变得丰富多彩，教师通过制作一些图文并茂的课件，可以丰富课堂教学内容，也可以把一些抽象的知识变得生动形象，激发学生的学习兴趣和学习热情。学生在学习过程中会存在一些厌学情绪，教师通过在教学过程中引入多媒体教学可以把数学知识，直观地展示在多媒体课件过程中，这样学生在观察课件的时候就能够帮助自己理解数学知识，这样对于提高他们的数学成绩也有着很大的帮助。教师通过利用多媒体教学给学生通过展示动画传授知识，可以说是一种新型的教学方式，这种教学方式真正的是利用了学生对动画的喜爱，再结合现代技术，真正的使数学课堂实现了一定的趣味性，学生在观看动画的过程可以学习到有价值的数学知识，提高自己的学习效率。小学生的年龄是比较小的，因此是比较喜欢动画的。教师就可以投其所好，在教学过程中利用多媒体教学来给学生通过展示动画，让学生在动画中学习到有价值的数学知识。这种教学方式也可以有效地实现师生之间互动，同学之间的互动。学生在这种轻松愉快的教学模式之下，就能够很快的掌握分数的知识。在多媒体教学中融入动画可以使数学课堂变得丰富多彩，也可以使数学教学方式变得灵活多样，这对于提高学生的数学成绩，提高学生的计算能力都有着举足轻重的作用。

（二）有效小组分工，实现高效合作

教师可以指导小学生进行分组，让学生在小组合作中对一些数学一些问题进行合作探究，这样学生在分组过程就能够体会到集体的重要性，这样对于培养他们的集体意识都有着很大的帮助。分组教学一个最大的好处是可以使每个学生都参与到讨论过程中，这样学生在参与讨论的过程的时候就是一个锻炼自己思维能力的过程，在这个过程之中他们会更加主动积极地思考，会形成一种竞争意识，这样学习数学热情也会极大的提高。陶行知的六大解放教育理论中有一个是：解放小孩子的嘴，让儿童大胆的讲，大胆的提问，大胆的表达自己的思想。数学和其它学科是不同的，除了公式就是定理，除了繁琐的解题就是复杂的分析，因为本身是缺乏趣味性的，所以在学习的过程中，是需要一种趣味性的教学模式的。教师可以使用分组教学来增加数学课堂的趣味性。教师在学生探究问题的过程中也应该深入其中，和学生一起探究问题，和组长一起细化分工，保证每个小组成员都有任务。人民币是生活中常用的一种东西，教师通过举生活中的一些情境，让学生可以对人民币应更加深入的了解，学生就会感觉到数学是来源于生活的，数学就在身边，并不是枯燥无味的，抽象的。当学生感受到数学知识的生活化。学生在学习数学的时候就会更加的容易，就会慢慢的消除一些抵触情绪。

（三）创设教学情境主题激发小组学习动机

数学是一门工具性的学科，在教学过程中是需要一定的实践型的，数学如果缺乏实践性，旧书就失去了数学本来的一个教学价值，这样对于培养人才也有着很大的阻碍。因此，数学教学可以利用情境教学的模式，使数学教学具有一定的实践性，以此来提高学生的实践能力。陶行知先生的生活教育思想告诉我们，生活就是教育的内容，为生活而教育，在生活中找教育。例如，在教学测量这节课的时候，教师就可以给小组分配任务，让小组长对自己的组员进行耳朵长度的测量，并告诉孩子“耳大有福”这个生活熟语，让学生比较一下谁的耳朵是比较长的，谁就是最有福气的人。

作者:刘贫昕 单位:晴隆县碧痕镇箐口小学

参考文献：

[1]谢复娥.如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性[J].考试周刊,2010年21期.

[2]段军.数学课堂上有效小组合作学习的思考[J].现代阅读(教育版),2011年02期.

第七篇：小学数学创新课堂构建策略

小学数学是培养学生数学思维和计算能力的基础学科。通过数学学习能初步培养学生的抽象思维，使他们能用数学的眼光看待和发现数学问题，并运用已经掌握的数学知识进行解决。在小学数学教学中，教师要以新课标的要求为依据，对教学进行整改和创新，使课堂教学环节能充分调动学生的积极性，参与到探究活动中，提高他们的数学理解能力和领悟能力，实现高效的课堂教学。

一、优化导入环节，营造活跃的课堂氛围

在小学数学课堂教学中，导入环节的好坏直接影响学生的学习积极性。好的导入环节能使学生快速集中注意力，积极进行思考和分析，在学习任务的指引下进行教材内容的深入分析，有效掌握课堂学习内容，使他们不断完善数学知识体系。在设计导入环节时，教师要从学生的兴趣入手，设计引人入胜的环节，激发学生的参与热情，使课堂教学活跃起来，促进学生数学思维的不断深入。例如，在教学“乘法”时，教师可以让学生随机出几道相同加数的加法题，快速说出答案。在学生感到惊奇的同时，他们想要知道教师是如何计算的？激发学生的求知欲后，教师自然把“乘法”引出来，让学生通过自主探究了解乘法的实际意义。通过趣味性的导入环节，让学生的思维快速运转起来，他们通过把已有知识和新知识进行联系，能有效理解新知识，促进抽象思维的发展。

二、从学生的实际出发，制订相应的教学目标

在小学数学课堂教学中，要是教学活动取得实效，判断的标准不再是教师是否讲完教学内容，而是学生在一节课中掌握的知识量和对知识的理解程度。因此，在数学课堂教学中，教师要把学生放到学习的主体地位，关注他们的学习情况，及时对学生遇到的问题进行引导和启发，使学生能够依靠自己的能力解决问题，使他们的学习能力不断提高，有效掌握教材中的内容，使课堂教学获得实效。在一个班级中，存在着能力不同、知识水平也不尽相同的学生，在进行教学时，教师要根据学生的特点和学习情况制订相应的教学目标。对于学习成绩优秀的学生，教师要求他们通过自主学习掌握教材中的内容，并进行拓展，通过解决更深层次的问题，提高对知识的理解和运用能力；对于中等学生，教师要让他们自主探究教材中的内容，认真探究在学习中遇到的问题，顺利完成对教材内容的学习，并尝试解决较难的问题，不断向优秀的学生靠拢；对于后进生，教师要求他们能解决教材中的简单问题，理解教材中的数学概念。教师要着重关注后进生的学习情况和心理情况，用爱心和鼓励激发他们的学习积极性，并在他们遇到解决不了的问题时进行及时引导，帮助他们减少学习路上的障碍，让他们获得学习的自信心，喜欢上数学学习，通过积极主动的学习打好基础，不断提高自己的数学能力。

三、开展探究学习，促进学生数学思维的发展

随着新课改的进行，在小学数学课堂上，教师要改变传统教学中教师高高在上的地位和形象，建立平等的师生关系，和学生共同学习和探究，激发学生的探究兴趣。在创新课堂的构建中，教师要培养学生的自主学习意识，让他们主动进行数学知识的探究，通过自主探究和合作探究完成学习任务。例如，在教学“圆的周长”时，让学生进行探究活动时，我提出了如下问题：给出一根绳子、一把直尺和一个游泳圈，如何测量游泳圈的周长呢？你们还有其他方法吗？在问题的引导下，学生积极进行思考和分析，找到各种测量的方法，有的说用绳子绕游泳圈一周，测量绳子的长度即游泳圈的周长，有的说把游泳圈在地上沿直线滚一圈，这个长度就是游泳圈的长度。在学生积极的学习状态下，学生对知识进行了深入探究，使他们有效掌握了所学知识，促进了他们数学思维的发展。

四、结合多媒体进行教学，加深学生对知识的理解

随着多媒体在教学中的运用，对教学的促进作用越来越显著。在小学数学课堂中，结合多媒体开展教学，符合小学生的兴趣特点，在直观情境中分析数学知识，有利于促进他们抽象思维的发展，使他们在分析数学问题时能更深入，顺利解决问题。多媒体创设的直观情境可以通过图片、图形、动态的演示效果等进行辅助教学，让学生结合视觉和思维进行更深层次的学习，加深他们对知识的理解。多媒体运用到数学课堂中，新颖的教学方式有利于激发学生的兴趣，让他们对要学习的内容进行主动探究，大大提高教学效率。例如，在教学“认识分数”时，教师可以运用多媒体直观展示把一个蛋糕平均分成四份，每一份就是蛋糕的四分之一。在直观的例子展示中，有利于学生理解和掌握分数的概念和实际意义，使他们有效掌握所学的分数知识，并能用说出分数表示的含义有效提高他们的学习效率。总之，在小学数学教学中，教师要创新教学模式，构建活跃的课堂，让学生在自由、宽松的学习氛围中进行探究，促进他们数学思维的发展。在教学活动中，教师要充分激发学生的学习主体意识，让他们主动进行数学知识的分析，积极解决遇到的问题。通过主动学习活动，学生在加深知识理解的同时，提高了运用数学知识的能力，使数学课堂创新教学取得实效。

作者:黄莹 单位:江苏省苏州市相城区黄埭镇黄埭中心小学

第八篇：小学数学课堂创新模式探讨

摘要：本文分析了新课改背景下小学数学课堂的教学现状，针对小学数学课堂教学模式进行了深入的研究，通过本次研究，提出了几点小学数学课堂教学模式的创新策略，希望能使小学数学课堂教学能更好的适应新课程的改革，提高教学质量。

关键词：新课改；小学数学；创新策略

新课改背景下的小学数学课堂模式更加开放、多元化，这就要求老师要在传统教学模式的基础上按照社会发展的需求进行相应的改革创新，激发学生的学习兴趣，让学生形成一个自主的学习习惯，为学生个性思维的发展打下良好的基础。

一、新课改下小学数学教学现状

1、教学情境创设存在问题

随着新课改的不断深入，许多小学已经采用了情境教学的方式进行课堂教学，但是由于对情境教学模式的理解程度不同，许多老师在运用情境教学法进行课堂教学活动时产生了很多的问题。比如为了情境教学而去设计情境教学，这样的情境教学显得十分生硬，无法取得相应的教学效果，还浪费大量的精力以及课堂时间。还有的情境教学创设不考虑学生的兴趣爱好，老师仅以自己个人的观点去进行盲目的创设，不符合教学内容需求，很难让学生产生学习兴趣。

2、没有正确的利用多媒体方式进行教学

随着计算机技术的不断发展，多媒体设备越来越广泛的应用于教学活动中，但是在实际的教学活动中，多媒体的运用并没有取得理想的教学效果。有许多老师利用多媒体仅仅因为省事，用多媒体内容代替粉笔，整个课堂依然是老师一个人的舞台，没有与学生进行互动交流，而且由于多媒体课件的翻页速度快，学生没有足够的时间去理解知识。还有的老师从网上下载的现有多媒体课件进行教学，对课件内容不了解，很容易出现知识不连贯的现象，增加学生的理解难度，又因为网上的课件制作时间比较早，很多知识已经无法跟上现在的教学内容，导致知识的落后，很难提高教学质量。

3、课堂气氛不活跃

数学是一门科学严谨的学科，有非常强的逻辑性，小学生处于刚刚接触认知这个世界的时期，还不能将数学抽象的思维进行转化理解，极大的增加了学生对知识的理解难度。再加上数学课堂很少有生动的举例、比喻，很难提高学生的学习兴趣，长此以往，会使学生对数学产生抵触排斥心理。

4、考核方式单一

数学科目的考核方式仅仅是考试成绩，而由于数学本身的重要性，在中考、高考中占有很大的比重，学生学习数学的压力非常大，推行的改革没有取得预期的效果。不改变考核方式，仅仅其他方面的改革很难取得真正的效果，老师依旧把提高学生的考试成绩作为目的，家长关心的也是学生的期末成绩，从而忽视了数学在生活中的实际应用，忽视了学生思维能力的提高。

二、新课改下小学数学课堂模式的创新策略

1、教学情境创设的改进

正确的情境教学可以增强学生对知识的理解能力，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。老师在利用情境教学方法进行教学时，首先全面掌握课本的知识内容，创设的教学情境一定要符合课程需要，然后要掌握具体的操作方法，明确使用情境教学法所要达到的目的，再通过与学生之间的沟通交流掌握学生的兴趣爱好，从而创设出能引起学生学习兴趣的情境。另外，情境教学的创设方式不要局限于单一模式，不仅可以利用多媒体，还可以开展室外教学活动，在班级建立学习兴趣小组等方式，丰富自己的教学内容。比如在让学生认识三角形时，仅仅靠学生的想象无法让学生在脑海里建立起三角形的概念，可以给学生拿一些三角形的模具，然后利用多媒体找一些三角形的图片，再让学生找出自己身边的一些三角形事物，从而调动起学生学习的积极主动性，加深学生对三角形的认识，达到教学的目的。

2、增强课堂的合作性以及趣味性

合作性的学习可以让全部学生参与到整个教学活动中，互相交流学习。老师可以根据学生的性格特点进行合理的分组，使得每一个成员都发挥出自己的作用，老师布置任务目标，正确引导学生去讨论，提出解决思路。老师在教学活动中要坚持以学生为主体，利用多种教学方式，增强学生学习的趣味性，结合生活实际进行数学知识的讲解学习，让学生体会到数学知识在实际生活中的用处，还可以让学生从生活中学习到更多的数学知识，从而去理解掌握数学。

3、建立多种考核方式

考试成绩仅仅只能检测出学生对知识的理解掌握程度，而学生本身的合作交流能力、创新意识以及创造性思维很难通过考试成绩展现出来。老师在给予学生评价时，要考虑各方面因素，给予学生一个综合性的评价，比如考试成绩占60%，合作交流能力占20%，实践创新能力占20%，使得学生在平时的知识学习中，提高对于自身综合素养的重视程度。老师评价学生时要注意评价的人性化，学生的正确见解积极肯定，学生的一些不合理见解不能一味的否认，给予学生正确的引导，培养学生的自信心，培养学生全面发展。

三、结束语

新课改下的小学数学教育，注重学生在学习中的主体地位，老师采取合适的教学方式在调动起学生学习兴趣的同时，增强学生对知识的理解掌握能力，完善教学评价体系，注重学生综合素质的全面提升，为学生未来的发展打下坚实的基础。

作者:杨义杰 单位:吉林省农安县哈拉海镇第二中心小学

参考文献：

[1]王春美.新课改下小学数学课堂教学模式创新研究《文理导航旬刊》2015

[2]谌涛.新课改下小学数学教学方法创新研究《教育》2016

[3]李林.新课改下小学数学教学方法的创新探讨《俪人:教师》2016

[4]鄢瑜枝.新课程标准下小学数学课堂教学创新模式研究-《读与写:上,下旬》

第九篇：小学数学创新能力的培养策略

摘要：学校作为创新型人才培养的输出地，肩负学生创新能力培养的使命，创新精神和创新能力是提升国家竞争力的重要手段，因此从小学培养学生的创新能力和创新精神至关重要。小学数学作为一门科学性基础学科，对学生的知识水平和今后知识积累起到了基础性影响和作用，教师如何在数学课堂中培养学生的创新能力和创新精神是当前值得思考和实践的课题之一。为了改变我国教育事业现状，鼓励学生创新能力发展，我国实行了新课改政策，小学数学教师应结合新课改教学目标和教学要求，在数学教学中积极培养学生创新能力，养成创新精神和创新习惯，培养学生探索能力和求真精神。通过探究小学阶段学生数学学习中创新能力培养的问题阻碍，分析原因提出针对性建议，改进教学教案设计，提升教学水平。

关键词：新课改；小学数学；创新能力

一、小学数学创新能力培养问题分析

1.课堂教学氛围问题

在数学课堂的听课中，笔者发现很多教师在课堂授课过程中一味地关注学生知识点的理解和学习，忽视了学生质疑和思考的环节，总会出现这样的问答。教师：“这个知识点还有没有人有疑问。”学生回答没有或者沉默，接着教师就认为学生全都会了，然后进行下一个知识点的传授，但是这种教学已经脱离了新课改的目标要求，忽视了学生思维能力的锻炼和创新能力的培养，枯燥的内容讲解和课堂氛围导致学生的创新兴趣被抑制，影响学生对新事物的探究创新和对旧知识的总结创新。

2.教师教学方式问题

课堂教学氛围活跃与否和教师教学方式有密切的关系，教师一味地注重学生学习成绩的提升，忽视了学生能力的培养，教师教学模式的创新性不够，在内容的选取和课本内容与自身教案结合的能力上没有达到与时俱进、贴近学生的目的，导致学生创新能力培养遇到困难，教师教学教案设计的专业性学习水平不足，影响教师课堂授课。

二、新课改下小学数学创新能力培养对策分析

1.营造创新环境

在培养学生创新能力的过程中，环境熏陶和氛围是十分关键的，良好的创新环境包括轻松的课堂氛围，积极的互动关系，在师生互动和轻松教学的氛围下创新环境，让学生在愉快和自主的环境影响下充分运用自己的头脑和知识储备进行创新思维和创新能力的训练。例如，教师可以采用游戏方式进行教学，教师可以在讲几何图形时，让学生人手准备一套七巧板，在学习正方形、圆形等图形后让学生自己拼一些事物，例如，房子、桥等，比一比谁拼的最形象，让学生在游戏中锻炼自己的创造能力，营造创新氛围。

2.培养创新意识

创新意识的培养是时时刻刻存在的，只有拥有创新意识，学生才能够运用自己学到的知识进行理论和实践的创新与探究。创新意识的培养是学生在数学知识预习、学习和复习的整个过程中存在的，在预习过程中学生应当怀着寻求新知识与旧知识联系的创新意识，在课堂学习中学生应当带着预习中发现的问题进行听讲，找到教师在课堂中与之前知识点的不同与联系，学会探究事物和知识点之间的内部结构，在复习过程中学生要学会归纳总结，运用自己的逻辑框架和知识体系创新自己的数学学习王国。例如，在总复习最后，书中给出了六年内学习的知识，教师可以让学生设计自己的知识树，用树状图的方式将大知识点作为主树干，慢慢设计分支延展知识点，教师可以让学生画出一棵大树，在大树中进行创作，看看有几条主干，主干又可以分出几条枝蔓，枝蔓上又可以生出多少叶子，让学生拥有乐趣进行知识框架的创新，培养创新意识。

3.增强创新能力

教师通过创新教学的方式增强学生的创新能力，数学教师在教学方式中的创新能够影响到学生在数学学习中的创新能力和兴趣，新颖的教学方式可以树立学生的主体地位，教师成为引导学习的引路人。运用启发式教学方式和设疑方式进行教学，让学生主动思考探究问题深层和本质，培养学生的质疑能力。例如，在涉及加法运算或乘法运算时，教师将内容和知识点教给学生后，可以通过生活举例让学生思考是不是还有减法和除法运算，教师说：“家里有三个苹果，妈妈买回来了两个桃子和五个梨那么现在家中有多少水果？”学生会自然地运用所学的加法运算进行计算，这时教师可以引导学生进行下一步学习，提问：“小朋友喜欢吃水果么？如果让你们吃水果，自己可以吃几个呢？吃完那些水果家里还会剩下几个水果呢？”用设疑的教学方式引导学生对相关知识进行思考，找到练习进行自主学习，培养学生对知识创新的兴趣和能力。综上所述，创新人才的培养是关系我国发展的重要教育事业，学校应当从学生小时候着手培养，小学生数学课堂创新能力的培养要求教师从课堂氛围环境、学生创新意识和学生创新能力循序渐进地培养，教师应当结合新课改的要求和目标，建立自己的创新教学体系，在轻松愉悦的教学环境中培养学生的创新意识和探究创新能力，本文以期通过详细的对策建议为广大小学数学教师提供参考，提升创新型人才培养的对策。

作者:曾丽娟 单位:江西省赣州市宁都县钓峰中小学

参考文献：

［1］满长江.小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟［J］.科学中国人，2016（27）.

［2］赵中爱.小学数学课堂教学中学生创新能力的培养［J］.中华少年，2016（20）.

第十篇：小学数学课堂创新教学模式探索

一、价值意义

目前传统的教学模式已经逐渐被取代，特别是在小学数学教育工作中，教育理念不断创新，这意味着教学的中心从过去的客体变化为主体，教育更加关注学生的感受，想要更好地应对各种变化，教学环节中要建立新的价值性取向，构建有创新意识、自主意识的课堂。

1.目标转化

小学数学教育应该重视培养小学生的能力，关注学生的自我发展，这是教育改革后对教学内容提出的新目标，教学中关注每一个学生的发展和进步，关注价值观、情感态度、方法、实施环节，从多元化的角度培养学生的综合素质。

2.教学方式转化

小学数学教学实施过程中，包含接受和发现两种教育形式，过去的课堂中对接受形式重视程度较高，学生被迫接受学习，自我发现的过程基本不存在。自主创新的理念下，完全颠覆该种状态，实施环节中凸显出开发性目标，借助各种数学教材资源，进行育人化的培养，利用各种形式的教学手段，配合个性化的设计，在教学中让学生主体去发现、探索，教学过程变得灵活生动，学生自我发现问题、提出问题、最终解决问题，在学生把握原本的固定化数学知识内容基础上，学习到其中的思维方式，开阔视野，提高对于数学知识的兴趣，在日后的学习和应用中能够进行再次的创造，教学形式的转变是非常明显的一个特点。

二、实施原则

1.自主性

创新的基础是自主，脱离了自我意识就不能进行创新。小学数学教学中要激发学生的探究意识，培养学生主体的合作意识。数学老师可以建立准确的情境，在情境中带动学生学习。同时分析小学生的年龄和心理特点，根据总体趋势设计探究过程、分析内容，争取达到情感上的吸引、智力上的挑战，课堂上带领学生多思考、多表达、多练习。

2.探究性

数学要依靠逻辑性的思维，教学过程不仅是一种灌输的环节，学生应该进行适当的再创造，通过教学环节吸取到精华，在教学过程中具有愉悦的体验，自主创新下的新型教学模式，核心在于提供再创造的可能，让学生通过自我参与，在创新环境下获取最多的能力。

3.民主性

保证教学氛围的和谐性、民主性是进行创新的另外一个要素，在良好的集体环境下，小学生的心理压力降低，对于学习的抵触心理减少，在一定程度上诱发学生的创新意识，教学模式改革中必须关注该方面，师生之间培养融洽的气氛，建立亦师亦友的关系。

三、实施策略

1.发现问题

所谓自主创新下的教育改革，重点是在问题中进行学习，这是该理念实施的核心思想。课堂中要认识到问题，提出问题，通过学习解决问题。数学老师要让学生感觉到好奇，主动提出问题，课堂上进行巧妙的设计，建立适当的问题情境，让学生在自然的状态下发现问题，提出疑问，主动思考。

2.自主探究

数学教育要培养学生的逻辑性思维能力，学生要结合实际寻找到解决问题的方式，学生的思考能力才是最重要的教育目标，思维方式的建立是创新能力养成的基础。在学生发现问题后，老师要分析问题的等级，在课堂上通过各种形式带领学生共同研究，展开多角度的分析，包括主动的阅读资料，实施操作、多次实验、迁移、分类、类比，最终获得结论，通过学生主体思考、研究、努力，寻找真正的解决方式，让学生在研究的时候熟练掌握基本的知识内容，同时获取专业的处理方式，积累经验，类似的实施环节是学生自我创新的全部。数学知识源自于生活，最终也是应用于生活，帮助人类解决实际生活和生产中的问题，小学教学中要激发学生潜能，培养学生的心理和意志。

3.实践和反思

课堂上经过共同学习得到一定的基础知识，再经过多次的谈论和练习，学生能够使用掌握的新内容解决相似的问题，最终提升小学教育和实践之间的关联性，建立和其余科目的隐藏关联性，让小学生能够明确知识和世界的联系，建立自我的知识体系，培养思维的多元发展。老师要给予学生信心，在教育的同时引导学生思考，让学生主动认真进行自我分析，在每次的教学中不断优化原本的思维方式，逐渐构造起创新意识。

4.提出新问题

发现及创新是具有连续性的，获取结论后不能过早结束教育过程，经过分析后，老师带领学生回归到问题的基本框架中，研究解决问题后的后续内容，在陆续地引出问题、解决问题中不断前进。学生的学习动力会越来越充足，真正做到师者传道授业解惑。总而言之，小学数学教育应该在自主创新下进行教学模式的创新突破发展，帮助小学生养成良好的思维习惯，给予学生充足的探索时间和空间，师生合作共同努力，共同提升教学水平。

作者:张旭民 单位:吉林省长春市九台区其塔木中心小学

参考文献：

［1］王东.自主创新的小学数学课堂教学模式探究［J］.泰州专辑，2015.

［2］孙鹏.论创新小学数学课堂教学模式［J］.数学教学通讯，2014.