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小学数学作业有效设计与优化

摘要:小学阶段是学生的启蒙阶段,学生还没有建立起有效的学习习惯。所以在小学阶段,教师进行应进行适量的作业布置,来强化学生的学习效果。所以,教师的作业布置的合理性与否,直接影响到学生学习质量的高低,想要有效促进学生学习进度,夯实学生的知识体系构建,对于其作业进行有效设计与优化是必然的选择。笔者将以小学数学为研究对象,对其布置作业的有效设计与优化进行然所,希望可以有效促进我国小学阶段的学习情况。

关键词:小学阶段;数学作业;有效设计;优化

1引言

随着素质教育的发展以及新课程体系的建立,我国小学阶段的数学课堂发生了翻天覆地的变化,对于课堂的有效性实施,以及教师的教学实践方面都取得了巨大的成绩,也为教学研究提供了丰富的、可供分析案例。但是笔者在日常的教学实践之中却发现,对于学生作业设计方面,还是存在着一定的缺陷与不足,例如,任课教师过分依赖于教科书以及习题手册,导致作业过多,联系重复,学生作业夯实作用较低。较多的作业抑制了对学生学习积极性的激发,也限制了学生学习的灵活性,不利于学生能力的提高,也制约了学生成绩的发展。笔者认为小学数学课程的任课教师应该充分注重作业的灵活性与有效的设计,并在教学实践活动之中进行进一步的优化。

2小学数学作业的有效设计与优化

第一,设计以生活为基准的,具有生活化的作业。教师应该在作业的实际上,充分注重培养学生的学习能力,为学生营造宽阔的学习空间,提高学生作业的趣味性与新鲜程度,对于学生感兴趣的内容应该有意识的增加比重。同事教师也应该鼓励学生在生活实践之中发现数学问题,同时利用学生的真实生活来进行数学问题的解答。充分激发学生完成作业的兴趣与热情。例如在学习“长度单位”以后,教师应该鼓励学生测量一下自己家中的物品。在作业验收中,可以选取其中有错误的作业,来为学生进行进一步的讲解,比如可以进行提问“XX家里的牙刷要15米,哪位同学来回答一下他是否正确?错在哪里?”第二,设计由浅入深的作业,增强作业的层次感。在日常教学之中对于学生的作业,不宜过难,太难不利于激发学生学习的积极性,使学生丧失了主动学习与做作业的兴趣;同时学生的作业也不宜过于简单,太简单的作业不利于学生对于知识的夯实与掌握。所以这就要求教师在作业设计上,要由浅入深、从易到难、由表及里。从根本上提升作业的层次感,例如,在乘法口诀的学习之中,作业设计可以是:1.为学生背诵乘法口诀;2.如果有10的乘法口诀应该是什么形式的?希望学生可以在家长的帮助下完成作业。笔者在教学的实践活动之中,使用了该作业设计,学生与家长一同研究,增加了学生对于乘法口诀的熟悉程度,也促进了学生在对于以后学习知识的掌握。第三,利用学生的思维特征,多留开放性的作业,进一步锻炼学生的创造性思维。这一点应该由任课教师多做观察,全面加强对于学生的了解,在课堂之中学生表现出感兴趣的内容,教师可以将其作为开放性作业的蓝本,在此基础上进行设计。例如笔者在课堂实践活动之中发现,学生比较倾向于对于应用问题、测量问题的实际操作,所以鼓励学生为所在班级设计窗帘,窗帘的长宽高分别是多少,才符合日常应用,怎么样才能判定自己做的窗帘合格不合格?合理的数值在哪个范围外是合适的窗帘?笔者鼓励学生从多个角度、多重因果、多个方位、多种渠道进行问题的思考与解决,促进学生了解数学这门课程的生动性,在作业的设计之中充分调动学生追求成功的潜在动机,培养学生的创新能力,提高学生的数学学习成绩,促进学生对于其他学科学习的掌握程度。第四,充分尊重学生的个性化,注重因材施教,进行合理的具有合作性的作业设计。由于种种因素,学生的个体之间存在着普遍的差异性,所以每个学生都具有一定的个性,但是对于学生进行一对一的教育工作又是不现实的,这就要求教师根据教学经验与观察,将学生分成若干学习小组,利用小组合作的模式,促进学生在开放、宽松、自由的情况下,完成作业内容,注重探究内容的开放和整合,强调过程的合作和实践,为学生达到学习目的提供了问题情境和活动方式,促使学生在轻松愉悦、合作交流的过程中增强数学素养,塑造健全人格。教师在具体的教学实践中,可以根据学生的实际情况,学生的个性差异,因材施教,进行合理的作业设计。不让数学作业成为学生的负担,促进学生从主观上喜爱数学课程,愿意完成数学作业,进一步拓展学生的学习空间,促进学生在自由的环境中,完成数学作业,进行数学学习。

作者:刘红娟 单位:吉林省长春市农安县三盛玉镇中心小学

参考文献:

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[5]邓新岩.浅谈如何在数学课堂教学中培养学生的素质[J].中国科教创新导刊2014年15期

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