小学数学创新教学论文10篇

第一篇：优化教学策略实现小学数学创新教学

一、进行生活化教学，激发学生的学习兴趣

小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主要运用形象思维。在进行教学设计时，教师要考虑学生的年龄特点及其认知能力，由浅入深地设计教学环节，让学生在探究中逐步掌握数学知识。在学习过程中有所收获，能够极大地激发学生的学习兴趣，使他们主动进行探究。在教学中，教师要从趣味性的问题出发，引导学生学会运用知识，有效解决数学问题。进行趣味性的数学教学，符合学生的兴趣特点，能够使学生感受到数学学习的乐趣，拉近学生和数学学科之间的距离，使学生积极地探究和学习，有效提高教学效率。

二、鼓励学生大胆探索，培养数学思维能力

在新课改的过程中，教师要根据教学内容来激发学生的探究兴趣，使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的学习习惯，在数学课堂中开发学生的智慧和潜力，使他们的数学能力获得有效发展。在鼓励学生进行自主探究的过程中，教师要让他们对新知识进行大胆探索，运用已有的知识从多个方面进行分析，通过探究、分析，获得新的知识体验。在新的教学模式下，学生和教师的关系和地位发生了变化。在教学中，教师要做好教学的组织者和指导者，对他们在探究学习中遇到的问题进行指导，使学生的数学思维不断发展，能够从多方面、多角度来分析问题，促进数学思维的发展。在让学生进行大胆探索时，教师可以根据知识的重点内容给他们提出几个问题，让学生带着问题进行探究，能够使他们积极思考，有效掌握探究内容。

三、结合多媒体进行教学，提高学生对知识的认识

随着信息技术的快速发展，多媒体进入了学校教育中。在小学数学教学中，运用多媒体进行辅助教学，能把知识的重难点设计成直观的图片和动态的推导过程，让学生在直观的感受中加深对知识的理解。由于多媒体具有丰富多彩的素材，有效利用多媒体可以提高学生的学习兴趣，使他们在探究知识时保持高度的注意力和积极性。例如，在教学导入时，利用多媒体展示动画效果，能够使学生的注意力快速集中，自然地进入学习中；在进行知识的重难点教学中，利用多媒体从多个角度对问题进行分析，可以扩展学生的思路，使他们真正理解和掌握知识。

四、对学生进行学法指导，提高学习能力

在传统教学中，教师只关注教学进度和教学任务的完成。学生在学习过程中由于没有掌握科学有效的学习方法，对知识只是生搬硬套，不能有效提高数学学习能力。在以人为本的教学中，教师要注重培养学生的学习能力，发展他们的数学思维。在学生进行自主探究的过程中，教师要对他们的学习方法进行指导，使他们运用有效的方法探究数学知识，解决实际生活中的数学问题，提高他们的数学学习效率。在素质教育过程中，教师既要充分发挥教学组织者的作用，创设丰富多彩的教学形式来激发学生的参与热情，又要通过师生的积极互动来发展学生的数学思维。同时，教师要对学生进行指导，使他们在学习过程中充分发挥学习主体作用，提高探究的效率。在新的教学模式中，教师进行有效指导，学生进行高效学习，才能实现真正的素质教育。

五、注重学生的学习体验，提高他们的学习热情

小学是学生接受教育的最初阶段，在这个阶段教学中，激发学生对数学的兴趣对他们以后的学习具有非常重要的作用。在教学中，教师要通过丰富的教学方式来吸引学生的注意力，并根据教学内容进行情境创设，使学生在生动、有趣的课堂教学中探究和体验知识，提高对数学学科的兴趣。教师要耐心地对学生进行指导，使他们在体验过程中能够加深对知识的理解，促进数学学习能力的提高。学习数学的真正目的是让学生掌握数学知识，并能够把知识运用到实际中，解决生活中的数学问题。在教学中，教师要根据教学内容把生活中的数学问题引入课堂内，在熟悉的生活情境中提高学生的学习热情。在把实际问题和数学教学相结合的过程中，唤起学生已有的生活经验和感受，使学习成为他们发自内心的需求。总之，在小学数学教学中，教师要尊重每一个学生，从实际出发设计教学内容，用心引导和启发学生，使他们在创新的教学模式中获得发展，树立自主学习意识，在积极学习思考的过程中，促进数学思维的有效发展。教师要充分激发学生的自主探究意识，使他们在学习过程中能够主动进行知识探究，提高数学学习能力。同时，教师在教学中要注重对学生学习方法的指导，使他们掌握有效的学习方法，学会归纳和总结数学知识，并在探究知识的过程中获得更多的体验，让他们喜欢上数学学科，并努力提高自己的数学综合能力，使小学数学课堂取得实效。

作者:赵明霞 单位:江苏省滨海县实验小学

第二篇：小学数学教学方法的创新

1当前小学数学教学教育方法中存在问题

1．1小学数学教育照本宣科缺失人文关怀：在传统的教育中，小学数学其教学内容多为数学计算，而数学教育工作通常为照本宣科，在进行知识灌输后，运用较为繁琐的数学思维以及相关数学理念进行解析，这种教育方式显得教育乏味，使得学生失去对数学教育学习的兴趣。小学数学目的，其主要为了各项数学计算，数学推理，数学立体思维等打下基础。因此，在小学阶段，多为基础学习，如传统数字计算等，亦或于乘法口诀学习等，这些教育内容自身影响着学生的学习兴趣，加之教师在教学中对学生缺失一定的人文关怀，学生在遇到问题时，教师态度强硬等现象将直接影响学生数学知识学习，长期以往形成恶性循环，最终导致学生丧失学生学习兴趣。

1．2小学数学教学课堂教育传统难以有效开发课堂潜能：近些年国家积极进行教育改革，大力推进新课改教育进程，在新课改教育理念的指引下，学校积极进行改革，贯彻落实新课改教育思维，并相应取得立良好成绩。但部分学校由于各种原因影响，致使新课程改革难以推进，在教育中，仍然采取传统教育方式，在课堂教学中难以有效利用课堂潜能，对课堂教学仍然采取传统教育方式，因此导致课堂教学资源浪费。

1．3小学数学教学忽视学生创新能力的培养：小学阶段作为学生学习的基础阶段，在这一阶段打下良好基础，可帮助学生更好的进行下一阶段的学习。从小学数学教学方法来看，教师仍然采用传统方式进行教学，为了尽快完成教学目标，而省略与学生沟通环节，并直接进行下节知识的讲解。与此同时，在教学中教师检验学生知识掌握程度通常则是通过考试的方式进行，当学生成绩呈现良好时，教师即认定学生已经掌握了相关知识。这种传统教学方式，一方面扼杀了学生创新思维的扩展，一方面学生长期处于考试状态下，学习压力较大，一旦成绩落后，学生自信心受到挫折，长期以往将会影响学生数学学习兴趣。

2新课改下小学数学教学方法的创新

2．1将人文理念纳入到小学数学教学中：实际上，小学数学教育更应该与“育人”相结合，所谓教书育人，即在获得知识学习后，逐渐剖析知识所带来的思想人文观念，并通过知识以及思想改变传统思维。但传统的数学教育方式使得思政教育工作难以摆脱传统教育模式，枯燥乏味的思政教育使得学生在长期学习中形成定性的思维模式。因此教师应在教学中，注重于学生之间的沟通，在建立师生关系之前，应建立朋友关系，真正的关心与关爱学生，当学生遇到问题时，积极帮助学生解决问题，在课堂提问学生回答不上时，及时给予学生鼓励，尽量运用语言技巧缓解课堂教学感概氛围，杜绝传统课堂沉闷的教学气氛，教师可在知识讲解前，与学生进行沟通。实际上，一堂好的课程，是从课前导入开始的，课前导入一方面可告知学生已经上课，收住学生玩耍的心态，另一方面缓解课堂氛围，吸引学生注意力，使得学生与教师共同进入学习状态。

2．2有效开发课堂潜能开创自主式合作式教学模式：学校教育方式多通过课堂教学来完成的，课堂教学中，教学环境，教学对象，教学内容等都可称为教师开发利用的有效资源。因此在新课改大背景下，小学数学教学应积极进行课堂潜能开发，帮助学生建立良好的学习环境。教师可将学生进行分组，选取几名优秀生，并运用优秀生带动后进生的方式建立小组式学习方式，教师在课堂教学中讲解完基础知识后，为学生提出本节课知识相关问题，并通过小组讨论的方式讨论，哪组得出答案后，可选派一人至讲台上为大家讲解，教师相应对学生以及小组表现评分，给予奖励，且每组选派人员采用小组轮流方式上台讲解，为所有学生提供学习与表现机会。

2．3着重培养学生创新能力在教育中逐渐引导学生学习：小学阶段学生思维，仍然处于发散状态，学生对于相关知识理解，通常处于懵懂状态，各种思维方式未受到传统教育模式的局限，因此在小学阶段教育中，应重视对于学生创新能力的培养，利用学生多元化的思维方式，开创多形式化的数学教学。教师可以根据实际学生状态，对学生进行小组分配，对于数学优秀生亦或者数学思维能力较强的学生，可以培养其创新思维，鼓励参加奥数等比赛。此外教师教育应针对所有学生，在讲解完基本知识后，补充学生数学相关知识，使得学生提前接受新学生知识。例如教师在小学数学教师可在讲解完乘法口诀知识后，可为学生补充其他年级数学知识扩展学生知识学习范围，使得学生接触到更多的数学知识。

3结论

综上所述，当前我国实施九年义务教育，而小学数学学科则为九年义务教育主要学科，在学生小学阶段，打下学生良好的数学基础，开创学生理性思维，对于学生来讲具有重要意义。面对当前小学数学教学中存在众多问题，本文认为小学数学应当抓住新课改教学进行，积极进行教育改革，在教育中渗透出人文理念，逐渐引导学生自主式学习，以便于提升学生学习兴趣，全面培养学生数学素养。

作者:王晓波 单位:吉林省公主岭市南崴子街道中心小学校

第三篇：生活是小学数学创新教学的源泉

一、灵活使用教材，在课堂中引入现实生活元素

当教材中的内容与生活越贴切，学生接受起来也更为容易，反之如果与生活差距太大，他们则会感到陌生，接受起来也会有一定困难。因此，教师可以适当地对教材进行改变，引入一些现实的生活元素，删减一些与生活无关的内容。尤其是在例题的选择上，可以将枯燥的题目，改编为与学生生活有关的题目，激发他们的解题兴趣，从而提高他们的创造能力。甚至还可以鼓励学生去收集身边的数学问题，然后师生一起进行解答，从而加深对数学内容的掌握。教师的教学活动是不能脱离教材独立存在的，但也不能完全照搬，灵活地使用教材是一种非常好的教学方法。在设计小学数学教学内容时，教师可以适当引入现实生活的元素，从学生已有经验入手，不仅能够吸引学生的注意力，同时能够加深学生对教材内容的理解。

二、创设生活情境，在教学中激发学习数学兴趣

创设生活情境的目的与灵活使用教材的目的大致相同，都是为了让学生更容易接受数学知识。为学生创设生活情境，能让他们更好地感受到学习数学的快乐，从而对数学产生浓厚的兴趣，这不仅有利于当前知识的掌握，对后期数学的学习也是极为有利的。因此，教师在数学教学中，应该尽量引入生活情境，最好能使例题生活化、教学生活化、练习生活化，让学生从小养成热爱数学的思想，在今后的数学学习中，能够取得更好的发展。创设生活情境最重要的是要考虑可行性与真实性，其目的是为了让数学课堂变得更加生动有趣，让学生在轻松的氛围中发现数学问题，运用数学的思维解题。在生活中有很多数学问题，并且这些数学问题都是可以与教学活动联系起来的，我们可以让真实的生活情境来充实数学文本。

三、体验生活应用，在生活中领悟数学真正价值

小学数学生活化教学，不仅是为了学生更好地学习数学，也是为了能够更好地将所学知识灵活运用，这也是数学的价值所在。我们要做到从生活中来，到生活中去，运用数学知识解决生活中的实际问题，让数学脱离公式和数字，变得有血有肉、丰富多彩。将生活课题引入小学数学课堂，让课堂充满了生命的活力。1、2年级小学生注意力不容易集中，而引入生活化教学，能够很好地帮助他们解决这一问题。将生活融入数学，同时又让数学回归生活，正是数学课堂的魅力所在。这样的教学，能够让数学真正被学生所喜欢和接受，让数学课堂更加生动有趣，充满创新。在以后的学习中，遇到与生活紧密联系的内容时，学生能够自然而然地产生兴趣，课堂才会更有生命的气息。总之，如何让小学数学教学充满创新，充满乐趣，笔者认为最重要的是进行生活化教学，挖掘教材中的生活化元素，灵活运用教材，发现身边的教学资源，创造性地使用教学资源，将其合理地运用到生活中去。此外，还要引导学生善于从现实生活中发现、提出并解决问题，培养学生对数学的兴趣，对现实生活中数学的情感体验。

作者:沈方圆 单位:江苏省苏州市吴江区盛泽小学目澜校区

第四篇：小学数学教学的创新性

一、引入情境教学法，提高学生的数学学习兴趣

小学阶段是教师培养小学生学习兴趣与学习能力的黄金时期。因此，在小学数学教学工作中引入情境教学模式能够激发小学生的数学学习兴趣。情境教学模式的应用可以分为以下几个流程：创设情境、研究问题、归纳结果以及实际运用。小学数学学与教学内容紧密结合起来，创设出生动的教学场境，然后使学生在扮演场景人物的过程中，思考教师提出的数学问题。

二、鼓励学生积极动手，在体验中创新

著名心理学家皮亚杰曾说:智慧的花朵开放在手指上。这句话告诉我们人们思维与活动的联系，在教学中，特别是几何初步知识的教学，针对小学生好奇心强以及好动的心理特点，应积极创造机会让学生动手操作，从中探索知识，进而让学生自己去发现知识，掌握知识，帮助学生提高解决实际问题的能力。“做是学的中心，也是教的中心”，“最好教育，要想它有效，须是教学做合一”。数学教学要根据教材特点，让学生动手摸一摸，做一做，试一试，练一练，再想一想，有利于学生创新能力的培养。比如在教学长方体和正方体时，让学生用红薯切取若干同样大小的小正方体。很多同学是先切一个，其余的再一个一个对照着切；也有同学先切一个长方体，然后把较小的面以较短的棱为标准切成正方体，然后再对着较长的棱切得一个个小方体。通过实际操作，他们找到了长方体切割成若干小正方体的简便方法，既完成了任务，又探索出新知。这样的认识过程，远比老师的费力讲解深刻得多，久而久之，学生由操作兴趣培养出操作习惯，从而达到启迪思维的效果，这种效果将推动创新能力向深层次发展。

三、培养学生创新能力，加强教师自身创新精神

俗话说的好“名师出高徒”由此可见教学活动中教师自身素质的重要性。因此，要培养学生的创新能力，数学教师自身就必须具备创新精神。学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神可极大地鼓舞学生的创新热情，学校一方面要不断地引进一些高素质的，具有创新意识的教学人才来充实师资队伍，另一方面，也要重视教师创新意识的培养，努力为教师创造良好地学习机会。

1.组织一些兄弟学校的观摩课活动，让不同学校的老师互相听课，以便从中吸取他人课堂上的创新元素。

2.邀请校外知名数学教育家来校做《如何在小学数学教学中实施创新教育》的专题讲座，让教师及时地学习到先进的教育理念，提高自己的创新意识。

3.利用业余时间，组织教师观看一些特级教师的在线课堂，从中学习到具有创新性灵活性的教学方法。

四、采取针对性的教学方法，提升学生数学学习能力

教学中，小学数学教师应充分考虑到不同学生在学习基础方面存在的差异，从而选择具有针对性的教学方法开展教学工作。首先，小学教师应当完成一些基础的教学内容，然后再结合学生的学习情况针对不同的学生制定出科学的教学方案，尽可能地帮助成绩较差的学生提升数学学习能力。除此之外，小学数学教师还可以进行探究式分组教学，在课堂上提出问题后，留给学习小组足够的时间进行讨论，从而激发出学生的学习潜能，从整体上提升小学生的学习效率。这样一来，就能使原本枯燥乏味的数学学习变得更加容易、轻松，能够最大限度地提升学生的学习效率与学习能力。综上所述，小学数学教师不但要将基础的数学知识教授给学生，更要培养学生的创新思维与创新能力，而要做到这一点，数学教师必须要创新教学方法。为此，教师应顺应时代教育发展的潮流，科学运用多媒体技术进行教学，合理创设生活化的教学情境，提高小学生学习数学的兴趣与数学水平。

作者:李云霞 单位:盐城市阜宁县板湖中心小学

第五篇：农村小学数学创新教学的思考

一、多元引导提升学生参与积极性

小学生思想单纯幼稚，对新鲜事物兴趣颇多，教师要抓住学生的这一特点，挖掘课本中趣味性的知识点，积极地做好对学生的引导工作，不断提升他们参与知识探究的积极性，帮助学生在数学领域中取得更多的收获。首先，数学是一门与生活相关联的学科，实际的教学过程中教师可以引导学生想象不同的知识点在日常生活中的应用，在他们心中构建起生活数学的思维模式，促使学生不断地探究生活中的数学知识，推动他们更好地成长。比如，在进行“四则运算”教学的时候，教师搜集不同单价的生活物品带到课堂当中，在班级创设日常购物的生活情境，让学生分别设计不同的购买方案对购买物品数量及最后的总价进行计算。帮助学生掌握所学知识点的同时激发他们探究生活数学的热情，让其对知识点感觉越来越亲切，为小学数学课堂带来一份发展的活力。其次，在农村小学课堂上教师为了让知识点更加吸引学生的注意力，应依据教学内容设计趣味性的教学物件，为小学生的数学学习带来更多乐趣。课件的乐趣不仅在于其本体，其制作过程也是知识的形成过程，教师要抓住这一特点挖掘小学生动手实践能力。和学生一起对教学物品进行制作，为学生带来更多乐趣的同时加深其对知识点的印象，奠定学生更加坚实的发展基础。比如，在“四边形”教学过程中，教师和学生一起利用生活中常见的纸张、木棍或者是其他的物品，在课堂上进行四边形的制作，制作的过程中教师要给予学生充足的时间，积极地在学生周围进行走动，对表现好的学生给予表扬，及时帮助遇到问题的学生。接着教师让学生说出自己制作的是什么图形，有什么特点，以此了解学生数学学习的基础，便于教师及时依据学生的知识储备改变自身教学方式，促使接下来的教学计划更具针对性，带动学生更好地成长。良好的开端是成功的一半，实际的教学过程中教师要采用多元化的引导方式提升学生参与知识探究的积极性，为其创造轻松活跃的学习空间，以此为基点提升小学数学教学的有效性。

二、实行互动教学注入课堂动力

传统的教学模式学生只需要单方面对知识点进行理解和记忆，而小学生处于思维发展的黄金时期，单一的教学方式很容易影响他们思维模式的发展效率，实际的教学过程中教师要积极地对小学生进行互动教学，为小学数学课堂注入更多的动力。首先，教师要把学生视为一个独立的个体，对所要教学的知识点进行深入的探究，适当地布置开放性的问题，拓展学生思维的同时带动他们更好地参与到知识的探究当中。提问的过程中关注学生个人的学习状态，用鼓励的目光和学生进行视觉上的交流，让学生心中产生被关注的感觉，满足他们精神世界发展的同时激发学生探究知识的热情，提升课堂教学的有效性。其次，教师可以适当地选择教学内容和学生一起到课堂外进行知识的学习，让宽广的空间为他们带来全新的学习体验，促使学生以更好的状态参与其中。比如，在“位置与方向”教学的时候，教师先在教室内对知识点进行讲解，接着带领学生到操场上让学生在一定范围内自由站位，让他们对自己的位置进行描述。为学生带来更多学习乐趣的同时侧面了解他们对知识的吸收程度，帮助教师更好地掌握教学难度，推动学生在接下来的教学中取得更多的收获。另外，教师可以通过小组合作教学的方式实行学生之间的互动，按照其个人学习能力、数学基础及口语表达能力的不同对学生进行分组，把以往学生一个人解决的问题转变成小组讨论解决，为学生创设更多交流的机会，让他们在互帮互助中更好地成长。选择适当的问题构建小组竞争的教学格局，激发学生争强好胜的心理，带动他们更加积极地参与到知识点的学习当中。并且教师要把学生个人课堂表现、数学实践参与积极性和小组平均成绩作为对其评价的标准，帮助学生感受更少的学习压力，摆脱应试教育对其身心发展的影响，促使其更加轻松地参与到知识的学习当中。除此之外，教师还要积极地与学生的家长进行沟通，了解学生在家中的学习情况，让家长带动学生积极的探究生活中的数学知识，培养学生终身数学意识的同时促使其更加热爱自身的生活，以数学为引导，帮助学生树立更加良好的人生观、价值观，为他们今后更好地面对学习和生活作出积极的铺垫。小学生的世界是美好的，农村小学教师要积极改善当前消极的教学方式，利用农村现有的条件为学生创造更加轻松活跃的学习空间，促使其以更好的学习状态参与到数学知识的探究当中，为学生今后挑战难度更深的数学知识作出积极的铺垫。

作者:刘生兰 单位:江西革命老区会昌珠兰示范学校

第六篇：新时期小学数学课堂教学的创新

一、帮助学生树立创新意识

小学生普遍处于7岁~13岁，世界观、人生观和价值观尚未形成，对新鲜事物充满了好奇和强烈的求知欲，这时教师应结合学生的身心发展规律和心理特点，趁热打铁，因势利导，以这一心理特点为契机，帮助学生树立创新意识。小学数学旨在帮助学生习得正确的学习方法，养成良好的学习习惯，而非提高考试分数。小学数学在学生的学习生涯中起着至关重要的奠基作用，因此，教师要帮助学生树立创新意识，以迎合当今社会的需要，努力将自己打造成为社会需要的综合型人才。（1）教师要具备扎实的理论基础和专业素养以及一定的学术钻研能力，起到模范带头作用，利用小学生对老师的崇拜心理，散发独特的人格魅力，带领学生畅游数学的奇妙世界；（2）营造民主、和谐的课堂氛围，树立以学生为主体，以教师为主导的课堂地位，让学生成为课堂真正的主人，充分尊重学生的意愿和想法，鼓励学生大胆地将自己的意见说出来，并给予适当的鼓励和奖励；（3）善于提问，引导学生活跃思维，拓宽思路，促进学生的全面发展。

二、养成自主学习的良好习惯

自主学习，即学生自主制订学习目标、监督学习、检验学习效果的过程，一方面可以节省课堂时间，提高教学效率，另一方面可以提高学生的自主学习能力，为今后的学习奠定良好的基础。掌握自主学习能力，将促进学生的个人发展，真正实现“得法于课内，受益于课外”，对学生的一生来说都是一笔受用不尽的财富。譬如，教师可以引导学生在上课之前进行有效的预习，通过提问的方式让学生有目的地学习，久而久之，学生就可以根据这个思路进行自主预习。例如，在讲授“小数的大小比较”之前，我布置的预习问题是：（1）你觉得哪个整数比较大？（2）加了小数点之后，你觉得哪个小数比较大？进行过有效的预习之后，教学活动也得以更加顺利地展开。

三、实施分层教学

教师职业道德要求我们对待学生要一视同仁，但众所周知，每个人的天资、理解能力、对于数学学科的基础、兴趣都迥然不同，因此教学策略也不应该“一刀切”。教师可根据平日里对学生的观察，将学生划分为上、中、下三个不同的层次，在进行教学时，分别对待，具体情况具体分析，一切从实际出发。对于优等生，设置一些自主探究题目，以激发他们的钻研兴趣，活跃学生的思维；而对于略为逊色的学生来说，教师则更应给予足够的耐心和细心，及时地引导、鼓励，设置较为轻松的学习目标，使学生容易达到，树立信心，享受成功后的喜悦和小小的成就感，从而向着更远的目标迈进。当然，这个层次的划分需要教师独立完成，切莫被学生知晓，以免影响班级团结，而有损学生的自尊心。

四、灵活运用多媒体技术辅助教学

在信息化的今天，多媒体技术俨然已经成为课堂中一个必不可少的手段，它以强大的优势席卷了课堂，成为一道亮丽的风景线，特别是对于小学生来说，五颜六色的图片、灵动优美的音乐、富有吸引力的卡通人物、情境远远比枯燥乏味的理论知识更加夺人眼球。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣是有效开展教学活动的前提和基础，教师不妨将教学内容与学生的兴趣紧密结合，寓教于乐，可谓是一举两得。例如，在讲授“数一数”这一课时，我精心制作了课件，为学生创设了大森林的情境，活蹦乱跳的小动物、生动形象的鸟语花香，学生仿佛置身其中，纷纷把眼睛睁得大大的，目不转睛地盯着大屏幕。多媒体技术是一把双刃剑，在使用多媒体的同时，教师也应该注意趋利避害，以免多媒体的制作过于精彩造成本末倒置，包括板书的忽视等等。总而言之，作为站在教育最前沿的教育工作者，我们要树立认真负责的工作态度，以一颗真诚的心去对待每一个学生，与学生共同学习、共同进步，活到老，学到老，不断调整教学策略。只有这样，才能充分激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，培养学生的创新能力，将新课程改革思想贯彻并落到实处，为社会主义现代化建设源源不断地输送人才，变“要我学”为“我要学”，真正实现“得法于课内，受益于课外”。

作者:张德贵 单位:重庆市长寿区八颗镇梓潼小学校

第七篇：小学数学创新性教学初探

一、互帮互助，轻松学习

学生在学习过程中会遇到很多问题，教师若人人指导既费时又费力，因此，教师可以将学生分成几大组进行互助学习，在做课后作业的时候，可以进行小组讨论，教师在旁观察引导，引导每名学生都积极参与讨论中，既提高了学生的兴趣能力，又可以促进学生的人际关系。当遇到解决不了的问题时，教师指导学生思考。小组之间可以互相竞争，课上教师可以出一些乘除法的题，让小组进行抢答，然后加分，这样还可锻炼学生的速算能力、团队精神，进而使其思维得到拓展，一堂枯燥的数学就充满了愉悦的气氛。

二、穿插生活情境，简化学习

多数人对数学的理解是抽象加理论，其实，排除这种思想是学习数学的关键因素之一，数学问题可以联系到我们生活的实际中，将生活情境融入课堂，将实际问题抽象成生活中的数学模型进行解释和应用，使学生对知识的理解更加清晰，就像生活中的一些简单的实例，坐公交车的时候，车与车之间的相遇问题、一个站点车行驶大约多长时间，这些时间间隔是否相等。家里的钟表、球类等都可以作为数学模型，从根源理解数学的由来，学生在学习和做题中，大大降低了之前对数学枯燥、抽象的印象，降低了学习难度，学生学习兴趣自然会提高上来。教师要善于引导学生从生活中提炼数学，从书本里走向生活，使学生学会在生活中学习数学、应用数学。总之，数学的学习不能再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的闭门苦修，小学数学教师要通过创新式的教学模式积极地培养学生对数学的理解能力，而不是一提到数学就和枯燥二字相连。让学生知道数学的用途，能解决生活中的问题，领悟数学的真谛，认知数学的魅力所在。

作者:席玉玲 单位:甘肃省兰州市永登县龙泉寺镇世华小学

第八篇：小学数学课堂教学的创新

一、课堂教学形式创新，转换师生课堂教学位置

在传统上，课堂里的师生往往处于传授和接受的位置，教师在课堂上通过黑板进行知识传授，学生在下面通过笔记和理解接受知识，这个过程相当乏味，而且并不能让你的学生身心发展，所以需要创新，教师在课堂上不仅仅做一个知识传授者，更要做一个聆听者，学生在课堂上不仅仅做一个知识接受者，更要做一个说话者，善于表达自己的意见和疑惑，如，教师在讲解图形间的运算公式时，让学生主动地发表意见，认真地聆听学生对那一个图形的周长和面积公式还不熟悉，学生也要勇敢地发表意见，从而转换师生双方地位置，让师生活跃起来。

二、课堂教学设备创新，善于运用多媒体设备

在21世纪，运用多媒体进行授课，变得非常普遍，而且多媒体有更加直观和全面的特点，可以让小学生摆脱黑白的课本，进入多媒体缤纷的世界，更有兴趣、更加积极主动地学习，如教师讲述，长方形的面积等于：长乘宽，运用多媒体设备，投影出长方形的正面、侧面和底面，也方便教师进行讲解，多媒体设备的加入，创新教学设备，也让学生开阔知识面，促进他们的思考与时代同步，持续学习和接受新思想。

三、课堂教学模式创新，大量加入课堂讨论和实践

为了促进小学生的全面持续发展，课堂教学模式也应该转变，教师在课堂上除了讲授知识点外，还应组织学生进行课堂讨论，可以将每3到4个学生分成几个讨论小组，进行讨论，此外，教师还应在课堂上增加实践，实践的材料很丰富，可以是课堂作业，也可以是课后作业，可以让学生根据公式：路程=速度×时间，测量一下他们家的路程有多远，也可以给出一些数据，如半径是2厘米，教导小学生利用圆规，画出一个半径为2厘米的圆，然后，让他们计算这个圆的周长和面积。小学生是祖国最娇嫩的花儿，创新课堂教学，让他们全面持续发展，是我们的责任与义务。

作者:杨明成 单位:重庆市丰都县理明小学

第九篇：小学数学教学中的课堂创新

一、课堂创新的模式

1.创设情境，激发学习欲望

例如：在“三角形”这一教学单元中，可以创设一些学生熟悉的生活情境，借助课件展示，引导学生观察：电线杆、横木、支木形成了什么图形？充分地让学生体会知识与生活的联系，从而吸引学生的注意力，为探讨后面的知识做好铺垫。教师创设情境时，也需要充分考虑学生已有的知识基础，恰当把握教学要求。在此处的情境中，考虑到三角形是生活中常见的图形且学生在之前的学习中已对其有了初步的认识，所以此处的重点应该放在引导学生发现三角形的特点，概括出三角形的定义。此处可以让学生边画边想，进一步感知三角形的属性，借助实际经验抽象出概念，进而激发出强烈的学习欲望。

2.创设实验，鼓励学生动手、猜想、讨论

在课堂教学中，教师应该利用教具或其他素材，鼓励学生带着问题，积极动手实验。比如，围绕三角形三边关系的问题，可以组织通过“摆一摆，试一试”，利用纸条发现三角形三边关系满足的条件。学生通过实际操作就会发现有些纸条的组合可以摆成三角形，而有些纸条的组合则摆不出三角形。与此同时，教师可以通过巡视引导学生进行猜想。猜想可以为学生提供独立思考的空间，在猜想的过程中教师可以对学生进行一系列的启发，引导学生寻找原因，让学生去想、去说。通过这种引导方式可以促进其学习动机的形成，调动其学习的积极性，使学生体验数学的魅力。讨论环节在课堂创新中有着举足重轻的作用。讨论可以是分小组讨论、同桌交流等形式。讨论的目的在于培养学生的思维能力，而且可以锻炼学生的表达能力和胆量，并对加深对知识的印象。

3.教师讲解，理论验证

在听完学生的讨论之后，学生必然会迫切地想知道自己的猜想是否正确，教师需要不失时机地将课堂形式由自主探讨转化为教师讲解、验证的形式。此时此刻，学生的求知欲和注意力会特别集中，从而达到事半功倍的教学效果。这个环节的作用在于教学重点的突破，有画龙点睛之效。而实现此效果应建立在教学目标明确这一基础之上。在进行课堂设计时，只有明确教学目标，教师才能对学生的讨论进行定向的引导，从而准确把握时机去组织课堂教学。

4.举例应用，加深理解

在例子中学生能更充分地理解相关概念。如总结完三角形的特性之后，教师通过课件，展示“小明同学的上课路线”，让学生解释“为什么走中间那条路最近”，真正达到用数学知识解释生活现象的目的。根据课堂时间，教师还可以有针对性地布置一些随堂练习和拓展练习。随堂练习主要是通过有一定层次的练习巩固课堂所学的知识；拓展练习则可以有一定难度，注重训练学生学以致用的能力。

5.课堂小结，课后延伸

课堂小结可以是教师的归纳概括，也可以再次采用小组探讨的形式。无论形式如何，通过课堂小结可以让学生再次自我检查“这节课的知识我都掌握了吗？”。教师不但要在课堂上激发学生的兴趣和自主参与的积极性，更要将学生的热情有效地延续到课后，以促使其积极探索数学的奥秘，从而使学生从课内到课外始终处于自觉参与学习的状态。

二、课堂创新的难点

1.教师理念转变困难

与传统的教授式教学不同，课堂创新在更大程度上是开放型的教学方式，培养的是学生的自主参与意识。因此教师的观念需要有所转变，最重要一点就是在课堂创新中教师是“组织者”而不是“操纵者”。如果说传统课堂中，教师的目标是“把知识输送给学生”，那么在创新课堂中，就应该转变为“引领学生走进知识”。

2.应试教育根深蒂固

虽然素质教育的理念已经深入人心，但是在小学教育中仍存在“重考试、重分数”的现实，教师也存在以考试成绩作为考核指标的压力。许多教师为了提高班级成绩，在课堂上忽视了启发学生创新思维的环节，从而产生了“重知识传授，轻方法培养”的教学局面。鉴于中国实际的教育国情，课堂创新模式不可能一蹴而就，而是随着教育理念的改变而逐渐常态化、普及化。

3.教师师资能力有限

教师师资问题在农村小学教育中尤为突出。教师是教学过程的引导者，同时也担任着课程开发主体的角色。设计巧妙的课堂不仅需要教师具有丰富的教学经验，也要求其具备创新的素质，而优秀教师人才稀缺恰是农村小学的短板。因此教学资源的局限性使得课堂创新在操作上有较大的难度。

三、结语

小学数学课堂创新的模式并不单一，让学生在体验中学习也仅仅是培养学生用数学的眼光观察世界的一种途径。尽管不同的课堂创新模式会显现出一定的差异性，但是这些方法不是绝对孤立的，它们可以相互联系、相互配合。教师应该根据知识的类型和课堂结构，结合班级实际情况，灵活运用教学手段组织课堂结构，促进小学数学教育的发展。

作者:田长菊 单位:定陶县东关小学

第十篇：创新小学数学教学模式

一、创设操作教学情境，调动学生的学习兴趣

结合小学生好奇心强和活泼好动的心理特点，在小学数学教学中，教师能够要求学生进行动手操作，以使学生在操作、演示、测量等的基础上，让学生开动脑筋提高学习效率，以及提高学生的合作意识、创造能力、操作技能。小学生的思维特点主要是形象思维，因为数学知识的抽象性特点，所以，在教学的过程中应注重直观性的教学，以提高学生的动手操作能力，以及启发学生进行观察，如此能够调动学生的学习兴趣，并且让学生比较容易地掌握数学内容。例如，教师在讲解圆形面积这一部分内容的时候，首先要求学生将圆形向学习过的图形转化，再要求学生说出圆形跟学习过的图形的关系。在最后的时候，教师启发学生跟操作的整个过程相联系，从而获得圆形的面积。如此的由动手操作至语言文字的表达，再由语言文字的表达到获得公式，就是从具体到归纳和从直观到抽象的过程。在整个教学过程中，学生通过动手和动脑，参与了探究知识的整个过程，从而体会到了学习的趣味性。

二、实施开放式的小学数学课堂教学模式

开放性与动态性的教学是促使学生自主探究与增强能力的关键方式。学生是课堂教学的主体，只有在开放的教学环境中激发学生的主观能动性，才可以切实拓展学生的思维能力。为此，教师应当根据小学数学这门学科的特点实施开放式的教学，从而激励学生更进一步地探究数学知识和发现新问题。例如，教师在教授学生统计图表这一部分知识的时候，给学生充分的自由，不限制于内容与形式，要求学生自主地调查感兴趣的人或者是事情，再形成统计图表，进而有效地体现学生的学习主体性。并且，教师进行开放式的教学评价，也就是在评价内容中融入学生的价值观、态度、情感等，实施自评、师生互评、生生互评等各种方式的评价，进而使教学评价体系拓展，提高课堂教学的有效性。总而言之，新课改下的小学数学教学的主体是学生，因此教师实施的教学模式也应当体现学生的学习主体地位。小学数学教师需要根据学生的实际发展现状以及新课改的要求实施多样性的教学模式，确保学生可以有效地探究数学知识，最终提高学生的数学素养。

作者:何功权 单位:重庆市开县金峰镇中心小学