优秀运动员数学教育的困境及对策

摘要：优秀运动员数学科目因为学习时间少、基础差、针对性差，教学效果并不理想。本文针对这些问题，提出了主动适应运动员实际，教学要简洁实用，增强运动员学习信心，发挥教师“魅力”等解决问题的对策。

关键词：优秀运动员；数学教育；困境；对策

一、优秀运动员数学教育的困境

在现有的体育单招体制下，数学科目是四门必考的科目之一，应该说是非常重要的科目。但实际上，从近几年的体育单招数学成绩来看，该项科目平均分经常是20~30分，这是从事运动员数学科目教学的教师必须面对的“尴尬”现实。笔者认为，造成这种结果的原因如下：

1.学习时间少

运动员（学生）因为训练、比赛，其数学教学时间远少于相同学段普通学生相应的教学时间，而且，最好的学习时间（如上午）往往都是用于运动训练的，造成学时少（时间不够）、学不好（运动后上课体力精力尚未完全恢复，精神不集中、困顿）的情况；运动员（学生）因为经常要参加比赛，且不同运动项目运动员（学生）比赛时间经常不同，导致运动员学习进度难以统一。

2.学习基础普遍较差

优秀运动员的实际情况是运动能力强，数学底子普遍薄弱，如有的就读中专的运动员，小学乘法和除法的基础都没有夯实，讲了中专的知识更不能理解，课堂练习无从着手，有些运动员对数学课基本是放弃的状态；有的运动员初一初二只训练没有学习，直接插入初三班上课学习，学习缺乏系统性，对数学知识一知半解。

3.教学针对性差

笔者任教的中专部，采用的数学教材是普通高中通用教材，而普通高中教材是根据普通高中教育学生基础编写的。很显然，考虑到运动员的实际，这本教材不是很适合学生，与体育单招的高考考纲也不适应。在教法上，一些教师仍然沿用满堂灌的传统教学法，手段单一，课堂气氛沉闷，教师教得艰难，学生学得难受，学习效果自然不会理想。

二、运动员数学教育对策

1.要主动适应优秀运动员数学学习实际

在整体上，对优秀运动员的数学教育要按照体育单招数学考试的大纲要求，不要主观地提高要求或降低要求，不能按照普通高中的标准上课。为了充分高效利用运动员的宝贵学习时间，教材要在精、减、省上下功夫，明确重点。在个体上，学生学习基础、学习进度差别大，齐头并进是行不通的，我们建议采用分层次数学教学法。分层次数学教学法包括分层次数学教学目标、分层次数学课堂作业、分层次课余数学补差。学生知识基础不一样，要有不同的学习要求。如教学目标上，笔者在讲授解一元二次方程时，根据学生实际，划分三个层次的数学教学目标：要求基础最好的运动员（学生）掌握用配方法、公式法、因式分解法三种方法求解，要求基础较好的运动员（学生）掌握配方法、公式法或公式法、因式分解法中的两种方法求解，而基础差的运动员只需掌握公式法解一元二次方程即可。在作业布置上亦要体现出层次差别。因人而异、因材施教的做法，使数学教学适应了不同运动员的学习实际，让各个层次的运动员都能积极参与到数学课堂的学习中来。在教学时间上，教学时间要弹性化。遇上大的赛事年份，及时与各运动中心沟通协调，调整学期长短，避开比赛高峰，减少运动员因赛事造成的缺课。建立个别辅导和集体辅导的制度，对于个别落下课程或基础差的运动员，利用他们训练的业余时间“开小灶”，帮助他们尽快赶上学习进度。

2.数学教学要简洁实用，让运动员易学易懂，建立学习信心

数学之美在于简洁，同样的，我们在数学课堂教学中也要树立简洁实用的标准。笔者在为运动员（学生）备考体育单招高考数学数列内容时，对于平面向量的题目模块，一般建议学生不要死记硬背向量的内积公式，遇到平面向量的选择题或填空题时，尽量利用向量的概念把表示向量的有向线段准确地画出来，以此来估测两个向量的夹角即可等等。这样的教学，让学生抓住数学学习的关键，降低了数学学习的难度，增加了数学学习的信心，提高了数学学习的实效，深受运动员（学生）的欢迎。在数学课堂上，努力将数学与鲜活的生活及训练案例相结合，让学生发现数学也有饱满的一面，不再那么干瘪。撇开那些死记硬背的公式，找回数学的真谛，让数学返璞归真。

3.运动员数学教育要发挥教师“魅力”

有经验的教师都知道，很多时候当学生喜欢一个教师，他的该门课程的学习也会变得积极主动、心情愉快；反之，就会对该门课程提不起兴趣。这其实对教师提出了更高的要求，不是会教授知识就行了，还要对运动员有爱、有师德、有较高的个人综合素养等，这样才会使课堂变得轻松，运动员提起精神了，学习就抓上去了。教师应该带着“爱”去教，要用“心”关注他们喜欢什么，厌恶什么，想要什么，不想要什么，这样才能换回他们用“心”地学习数学知识，更坚强地追逐自己的梦想。

4.运动员数学教育要讲究“手段”“方法”

借助微课、多媒体等先进教学信息技术优化资源、创新数学课课堂教学模式。这些做法，提高了运动员的学习效率，实现运动员“乐学”。例如：在课堂上可以让基础好些的运动员循环充当“个性教师”角色来授课，也可以让运动员充当“资深编书人”角色来编辑教材，也可以让运动员在上黑板板演时彼此“纠错”“找茬”。在教授数学时，尽量做到从最初的概念出发，能结合图形的尽量结合图形，着重培养运动员对概念和含义的真正理解及灵活运用能力，而不是记忆那些繁琐的公式，避免产生运动员畏难情绪。另外，教师应尽量让讲授的内容形式鲜活，特别是与运动员训练、生活相结合，增加运动员对数学教育的亲近度，让运动员体会到数学的用处和学习的快乐，以此来提高他们学习兴趣和激情，真正使其达到“乐学”的状态。

三、小结

数学课对于运动员来说，是一门抽象、艰涩的学科，由于各种原因，运动员数学教学实效不佳。要改变这种局面，需要数学教师自身多做改变，以适应运动员的实际，降低数学学习的难度，增加运动员学习数学的信心，提高数学学习的实效。

参考文献：

[1]宋玉，蔡小松，曾炜.广西优秀运动员文化教育现状之初探[J].广西教育，2015（4）.

[2]宋玉，蔡小松，曾炜.广西优秀运动员数学教育的现状及对策研究[J].运动精品，2015（5）.

[3]历丽玉.浙江省优秀运动员文化教育的研究[J].中国体育科技，2002，38（8）.

[4]吴家琳，彭红，侯玉鹭.广西优秀运动员数学教育的现状及对策研究[J].广州大学学报（社会科学版），2003，2（12）.

作者:宋玉 单位:广西职工体育运动技术学校