口算能力数学教学论文

低年级学生提高自身的口算能力，有利于促进学生自身的注意力和记忆力。我们常说计算的基础是口算，所以，口算在整个小学数学教学阶段有着非常重要的作用和地位。在日常的数学课堂教学环节中，我们常常会发现学生口算能力的薄弱，不仅会造成学生计算时正确率的降低，影响学生学习数学的自信心，还会造成教师课堂教学速度的缓慢，无法很好的完成每一节课的教学目标。数学大纲中明确指出：要使学生能“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算。那我们如何才能在低年级数学课堂教学中提高学生的口算能力呢？

1形式多样，激发兴趣

我们常说兴趣是学生学习的关键因素，是学生的学习动机中最重要的组成部分。在低年级的数学教学课堂中，如果教师可以通过一些简单有趣的教学方法去引导学生，激发学生的学习兴趣，帮助学生培养浓厚的学习兴趣，将枯燥的口算练习与生活实际相结合，使抽象的数学练习变得有趣生动，激发学生的学习兴趣，从而提高低年级学生的口算能力。1.1利用有趣简单的儿歌，加深学生的记忆比如，在学习10的分与合时，由于10的分与合是学习20以内加减法口算的重要基础，但是很多学生并不能快速的记忆并运用。这时候，我们可以让学生背诵儿歌，例如“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”针对一年级学生的年龄特点，背诵这样简单上口的儿歌，可以更好的加深学生对10以内分与合的印象。再比如学习表内乘法口诀时，也可以运用儿歌来丰富口算练习。例如，1只青蛙1张嘴，2只耳朵4条腿，2只青蛙2张嘴……在背诵儿歌的过程中，使学生的学习兴趣得到激发，并达到教师要求的熟练程度。1.2开展具有挑战行的竞赛活动，激发学生的学习兴趣由于口算的学习是比较枯燥的，做对的学生会认为口算太简单，那么做题时必然会比较马虎，从而降低了口算的正确率。而基础较差的学生，在一次次错误计算的结果下，必然会影响自身的自信心，从而对口算练习产生厌恶的心态。这是，教师针对低年级学生好胜、好动的心态，采取一些比赛激发学生斗志。在数学口算课堂的教学中，我们常常采取的形式有“比一比哪组小火车开的快“、”口算接力赛“、“谁是口算王”等活动，激发学生学习口算的兴趣。又或者是一些数学小游戏，比如算24点。这个游戏可以充分将加减法与乘除法做到很好的融合。通过生活中简单的扑克牌，要求学生在最短的时间内，通过加减乘除这四种方法快速算出24.在这种计时以及与其他同学竞争的模式下，可以快速的帮助学生提升口算的速度与正确率，加强学生的自信心。

2直观观察，注重算理

低年级的学生往往会遇到这样的问题，由于学生年纪较小，对周围新鲜事物比较敏感，而没有足够的耐心，但是却有着较强的求知欲望和动手欲望。所以在低年级的数学课堂上，我们应该充分重视学生的动手操作，加强直观的刺激，帮助学生理解算理。比如在教学“8+7”时，数学书上有这样的一幅图，左边的盒子里有10个格子，但是只有8把喇叭，右边的盒子里也有10个格子，但是有7把喇叭。问，两个盒子一共有多少把喇叭？对于学生来说可以通过数一数得出一共有15把喇叭，也有部分学生能说出8+7=15，但是却不能说出是如何计算的。这时候，教师就可以借助小棒来引导学生观察并思考。学生首先摆出两堆小棒，分别是8根和7根。可以先从7根小棒中拿出2根与8根小棒放在一起。因为8和2凑成了10，这就用到了之前所学习的凑十法。这时候，一边就是10根小棒，另一边还剩5根小棒，10+5=15，所以8+7=15.这时，老师就可以引导学生回忆在移动小棒的过程中，实际就是将7分成了2和5.一边回忆一边写出板书，8+7，7可以分成2和5，8+2=10，，10+5=15.在这个过程中，学生通过“看一看、摆一摆、算一算”等方法，不仅一进步加深了对凑十法的理解，还能通过自己的语言说出摆放的过程，从而内化算理。教师“扶”着学生理解了8+7的过程，可以提出新的要求，要求学生试着将8进行分一分，再去计算8+7，使学生做到知识的迁移，从而自己获取知识，亲生经历知识的产生过程，加强对知识的应用能力。

3养成习惯，提升能力

习惯成就品质，良好的学习习惯是提高学习成绩的重要基础。同理，良好的口算习惯，也是影响学生口算能力的关键因素。而每一个好习惯，并不是一蹴而就的，必须通过长时间的练习去慢慢养成。比如在教学一年级时，学期开始时我们班的小朋友口算情况比较差，5分钟内完成20题口算的同学只有一半左右，而且正确率比较低。为了改善这一情况，笔者在每天上课前的5分钟，进行简单的口算练习。鼓励学生当堂完成，同桌两人互相比一比速度及正确率，对于完成的又对又快的同学，我当场给予了表扬。冰冻三尺，非一日之寒。在学期末的时候，我们班的口算得分明显高于开学的水平。相信只有慢慢的累积，养成良好的习惯，才能提高学生学习口算的能力。另外，还要培养学生学会检验的习惯。针对一些速度比较快的同学而言，由于一味的追求速度，往往会出现粗心的情况，明明是会的，但是出现错误的答案。这时候，就应该要求在有剩余时间的情况下，要学会检查自己做过的题目，发现问题，改正问题。在低年级数学的教学中，口算是非常重要的基础教学。所以在日常的教学环节中，我们必要要根据低年级学生的特点，采用各种形式的练习，激发学生学习口算的兴趣，能采有效提高低年级学生的口算能力。

作者:陆晓萱 单位:陆家中心小学校