高中数学隐性分层教学研究

时间:2022-12-30 09:32:59

高中数学隐性分层教学研究

高中数学教学中开展隐性分层教学□四川资阳市雁江区第一中学张福明摘要:随着教育不断改革,教学方法也发生了变化.在高中数学教学中,教师要考虑学生之间的差异,根据学生的实际学习水平展开教学.在高中数学教学开展隐性分层教学,能够提高教学效果.

关键词:高中数学教学隐性分层教学

在一个班集体中,学生各方面都存在着一定的差异.在高中数学教学中,如果教师使用统一的教学方式,就无法满足不同层次学生的学习需求,对每个学生的发展有着一定的影响.在高中数学教学中,教师应根据学生的实际学习情况分别在小组讨论、授课过程、作业布置等方面进行分层教学,从而提高教学效果.下面就在高中数学教学中开展隐性分层教学谈点体会.

一、在备课时分层

备课是开展教学的基础工作.在备课时,教师要将学生学习基础和能力的差异分为三个层次,使每个学生学习内容符合自身的实际水平.这样,教学中教师可以及时了解优等生、中等生和后等生对知识的掌握程度.在备课过程中,教师要明确不同层次的学生学习的重点内容,根据不同层次学生设计出不同的教学目标,引导优等生学习,激发中等生和后进生对数学的兴趣.例如,对“指数函数”备课时,教师可以将学生分成优等生、中等生和后等生,然后对每个层次的学生进行备课,中等生的学习目标是掌握函数的定义域、值域、图象,能够证明指数函数的单调性;后进生的学习目标是掌握函数的基础知识;优等生的学习目标是对指数函数的变式内容进行了解.

二、在教学过程中分层

在数学教学中,如何进行隐性分层式教学是每个教师所关注的问题.在教学中,对中等生的教学主要以掌握基础知识为主,对后进生要适当降低难度,而对于优等生就需要拓展教学内容,使学生能够获取更多的知识.在课堂提问环节中,让优等生回答思维难度较高的问题,中等生回答难度适中的问题,后进生回答简单的问题,让每个学生都能获得成功的喜悦.例如,在讲“生活中的优化问题举例”时,教师要让学生掌握导数知识,并利用导数知识解决生活中问题.教师可以给出如下题目:制作一个圆锥型漏斗,其中母线长为30cm,要使其体积最大,则其高应为多少厘米?在学生解这道题时,教师先让学生掌握函数导数,然后进行提问,主要让学生描述函数求导的过程.比如,求导y=2x2+4ex.教师可以提出问题,让学生思考函数求导的过程.对中等生提问:在这道题中怎么引入函数,设置哪个未知数比较有利于函数的建立;对于优等生,就需要让学生详细描述这道题的解题思路.在讲解过程中,教师要针对不同层次的学生进行讲解,使教学效果从整体上得到提高.

三、在小组讨论中分层

小组讨论是提高学生自主学习能力的有效方法.由于学生的各个方面存在着一定的差异,教师要进行分层教学,使每个学生的数学知识得到提高.在小组讨论教学中,教师要根据学生的个体差异设置不同的讨论目标,使每个学生都能展示自身的优势.教师要设置平等、民主的教学方案.在小组活动中,教师要鼓励学生互帮互助,使每个学生都能提高自身的数学水平.在学生完成小组任务后,教师要给予学生相应的鼓励,提高学生学习的积极主动性,并对学生的错误及时进行纠正,从而提高数学教学效果.

四、在布置作业时分层

布置作业也能体现分层教学的有效性,可以检测学生掌握知识的程度.在布置作业时,教师要根据学生的基础水平与学习能力进行作业的布置,使每个学生都能达到训练的目的.教师要注意练习题的难易程度,对后进生布置较为简单的题目,中等生以完成基础知识为主,优等生以培养思维为主.例如,在讲“圆锥曲线”后,教师要对不同层次的学生布置相应的作业.对于后进生,主要对椭圆、双曲线以及抛物线的基本公式进行练习,能够识别这三种圆锥曲线的各种变形;对于中等生,主要要对圆锥曲线的基础知识进行训练,掌握理论知识,并能够解答圆锥曲线和直线的结合题型;对于优等生,主要练习关于圆锥曲线的综合题型.综上所述,在高中数学教学中,隐性分层教学是一种有效的教学方法.在备课时分层,根据学生的实际水平制定不同的教学目标;在教学过程中分层,使学生全面掌握数学知识;在小组讨论中分层,提高学生自身的数学水平;在布置作业时分层,使每个学生都能得到训练.只有这样,才能提高高中数学教学效果.

作者:张福明 单位:四川资阳市雁江区第一中学

参考文献:

袁红红.浅谈在高中数学中如何进行分层教学[J].教育教学论坛,2011,28.

杨仲银.分层教学模式在高中数学教学中的应用探讨[J].才智,2011,26.